慈母情深導入

五年級《慈母情深》教學設計

五年級《慈母情深》教學設計1

一、揭題導入

1、請恭恭敬敬地讀題目。

2、大家有沒有發現“深”字下面有個大大的著重號“”?想想這

是為什么呢?

3、再讀題目，對這個“深”字你有什么問題嗎?

在學生質疑中提煉出一個重點問題：母親的感情到底有多深?深

在哪兒?

二、整體感知

1、讀課文，做練習：

我一直想買《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到

母親工作的地方，那里噪聲()，我發現母親極其瘦弱，當知道我想

要錢買書，母親用()的手將錢塞給我，立刻又陷入了()，我鼻子一

酸，()著錢跑了出去。

2、看大屏幕訂正。對的請舉手。請一生讀練習題。

3、教學重點字詞

⑴括號里有一個字很難讀：龜jun裂誰看到過龜裂的什么?請具

體描述一下。

生：媽媽洗衣服時，手、、、

讀詞，想像一下龜裂情形。

⑵括號里有一個生字特別難寫，哪一個?攥，我數過了整整23劃，

伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心寫一遍。寫完的請舉手，牢牢

記住的請把左手緊緊攥起來。

4、齊讀練習題

三、感悟“慈母情深”

1、鋪墊：

孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺?

母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話沒說我，按理我

應該——高興才對。但是此刻的我沒有絲毫的高興、絲毫的喜悅、絲

毫的歡欣，只有眼淚擦洗過的四個字——鼻子一酸。讀，再讀，再讀。

2、我為什么會“鼻子一酸”呢?默讀課文，找找句子，哪些地方

令我鼻子一酸?請用波浪線恭恭敬敬地劃下來。

3、交流感悟

我為什么會“鼻子一酸”呢?找到一處以上的請舉手，找到三處

能上的請舉手。

(1)我巡視時發現有一處非常特別，請一生讀句子，并出示：

“七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾?！?/p>

①請生說說理解。

②看來這一句沒有白寫。大家一齊讀讀。

“震耳欲聾”什么意思?“欲”呢?

多么可怕的嗓聲!帶著這種感覺再讀讀這個句子!

③耳朵都要震聾了!這樣的聲音，迎面撲來，你身在此環境中，

會有什么感覺?

但是我的母親呢?她在怎樣的環境下工作?她就在這樣的環境中

工作呀，讀——

④同學們，這樣的聲音停止過嗎?瀏覽全文，去找找哪些地方說

明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢?

生1：“大聲說出了母親的名字”

生2：“母親大聲問”

生3：“向母親探身，喊”

為什么?

這樣的地方比比皆是

這已是第三次提醒了，還有嗎?

生4：“接著又對我喊”

生5：“大聲對那個女人說”

⑤這七八十臺縫紉機一刻也沒停止過，母親在怎樣的環境下工作?

就在這樣的環境下工作，齊讀——從我進入工廠，到我離開工廠，這

震耳欲聾的聲音一刻也沒停過。

想象一下，昨天的母親在怎樣的環境下工作，讀——

想象一下，明天的母親在怎樣的環境下工作，讀——

想象一下，去年的母親在怎樣的環境下工作，讀——

想象一下，明年，后年，又一個后年，母親將來在怎樣的環境下

工作，讀——

⑥小結：當你第一次發現母親在這樣的環境下工作，你有什么感

受?這些感受交雜在一起，怎能不讓我交雜在一起，怎能不讓我鼻子

一酸呢?

為了表達“慈母情深”這一句話能少嗎?這一次又一次的“大聲

說”能少嗎?這就是“語文意識”(板書)

(2)還有哪些地方令你鼻子一酸?

“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩

上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

①理解：

●“我的母親”出現三次，很特別，來，讀一讀。

●誰的背直起來了?誰轉過身來了?誰的眼睛望過來了?

哎，對呀，按理，我的母親應該放在句子前面呀，這是第二個特

別的地方。讀句子。

●按理來說，三句話可以合成一句話，按理來說“我的母親”只

用一個放在前面就行了。

比較句子：我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，

眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。

讀讀比較二個句子有什么不同?

②看過電影嗎?看過慢鏡頭嗎?哪一句話給你慢鏡頭的感覺?

慢鏡頭是希望每一個觀眾能看得仔細，看得生動，看得清楚，我

們一起看一看。

●閉上眼睛，師讀“背直起來了，我的母親!”

你看到了什么?還看到了怎樣的背?你還看到了母親的背嗎?你看

到母親的肩甲骨嗎?這是我母親的背嗎?在我的記憶中我的母親的背

是怎樣的?(堅直，堅挺，筆直)

●閉上眼睛，繼續看!師讀“背直起來了，我的母親。轉過身來

了，我的母親!”

你看到了怎樣的臉?這是我母親的臉嗎?在我的記憶中，我的母親

擁有一張怎樣的臉?

這是我的母親的臉嗎?

●閉上眼睛繼續看!師讀“背直起來了，我的母親。轉過身來了，

我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母

親……”

③你看到一雙怎樣的眼睛?這是我的母親的眼睛嗎?不是的，在我

的記憶中，我的母親的眼睛是——

●帶著你們的想象，你們的記憶，你們的疑慮，你們的困惑，來

讀讀這個句子;

●我讀“我的母親”你們讀前面——再讀;

●你們讀“我的母親”，我讀其它——

④作為兒子的我，不禁要問：母親，我的母親，你那堅挺的背到

哪兒去了?紅潤的臉到哪兒去了?清澈明亮的眼睛到哪里去了?到哪里

去了?到哪里去了?到哪里去了?

●(消沒了)(沉沒了)(吞沒了)

●我的母親就是這樣工作的，就是這樣賺錢的，讀這三句話。

●閉上眼睛，再仔細、真真切切地看看。

⑤小結：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎?

為了表達“慈母情深”這一句話能少嗎?這三個“我的母親”能少嗎?

這就叫——語文意識。

(3)還有哪一處說明我的鼻子一酸?

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯

在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

①如果剛才這一句是電影中的慢鏡頭，那么這句無疑是電影中的

快鏡頭，讀——

快鏡頭呀，讀得快呀，指讀——這就是快鏡頭呀

②其中哪個詞語給你快鏡頭的感覺?——立刻。一個不夠，再來

一個，二個不夠，又來一個，整整四個呀，找同義詞。

太多了，那么“立刻”可以換成其它詞，使句子富有變化呀。

③出示句子讀讀：“母親說完，立刻又坐了下去，趕緊又彎曲了

背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，馬上又陷入了忙碌……”

變化之后，意思不變，表達富有變化不是更好嗎?讀上兩個句子，

比較，能改嗎?

“四個立刻”帶給你們這樣的氣勢，這樣的感覺!老師讀四個立

刻，你們讀其它——

④引讀：

母親能停嗎?能歇嗎?誰來讀讀這個句子!

母親你已經這么憔悴了，不能停下來嗎?為什么?誰來讀這個句子!

——

母親你已經這么疲憊了，你就不能伸一下懶腰嗎?為什么?誰來讀

這個句子——

母親你已經那樣瘦弱，那樣瘦骨嶙峋，你就不能歇歇嗎?誰來讀

這個句子——

⑤作為兒子，第一次發現母親賺錢是如此勞累，疲憊，如此拼命，

能不鼻子一酸嗎?讀——

所以，為了表達慈母情深這句話能少嗎?四個“立刻”能少嗎?

這就叫——語文意識。

(4)母親就這樣工作，如此賺錢，可當兒子向他要錢，說要買一

本書時，母親是怎么說的?又是怎么做的?

①自己讀讀課文句子。母親還是怎么做的?

母親竟然是這樣做的，這樣說的，齊讀——

②孩子們，如果這是電影中的一個特寫鏡頭，你的目光會牢牢地

停留在哪個細節上?

哪個字?哪個字?哪個字?——“塞”圈出來!

③母親塞錢將會是怎樣地塞呢?仔細地讀句子，你一定有感覺!

生：用力!師：把用力放進這個句子中去讀。

師：這是用力地塞，還會是怎樣地塞?生：迅速

師：迅速這兩個字不能小看，說明母親給錢時是——毫不猶豫地

塞，讀——

生：堅定地塞。師：你堅定地讀，堅定地塞!

師：是的，我的母親就是這樣堅定地，有力地，毫不猶豫地把錢

塞到我的手心里，齊讀——

四、拓展伸華

1、我手里的哪里是錢呢?是什么?(愛，心血)

這是怎樣的愛?

這無私，偉大，純真的愛匯成四個字，那就是——讀題

這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲

憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題

——

2、配樂，師激情引導：我鼻子一酸，攥著這充滿血汗的錢，攥

著這毫不猶豫塞到手心的錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地母親

說……

出示：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地母

親說：

師：拿起筆，可以寫你的決心，寫你的悔恨，寫你的懂事，寫你

的幸福，等等，不管寫什么，但是“我的母親”這個詞不能少寫三次。

生寫。

請生讀讀寫的內容。

師評：我愛你，有這三個字，母親怎樣疲憊也心甘情愿!

師：孩子，你長大了，孩子，我們一起長大吧!那是因為有了那

么春風化雨的四個字——讀題，那是因為有了那么平凡偉大的四個字

——讀題。

3、師：有一種愛，讓人淚流滿面，有一種愛，讓人心靈震顫，

孩子們挺起背，坐直了，讓我們獻上一曲《懂你》的心聲吧!

在《懂你》的歌聲中，欣賞“母親”圖片，在“誰言寸草心，報

得三春暉”中結束本課。

五年級《慈母情深》教學設計2

教學目標：

1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親

的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重點：

讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，

體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學劃分：

1課時

教學設計：

一、導入

1。同學們是否記得贊頌母愛最經典的一首古詩——《游子吟》

2?？此破匠５囊患∈轮?，卻飽含著母親的深情。（板書“慈

母情深”）

3。讓我們深情地朗讀課題——

二、生字新詞，課文大意

1。梳理課文主要內容

1）指名填空

2。學習生字詞

1）震耳欲聾是什么意思？

2）多音字“龜”龜裂（jūn）（出示圖片）

3）平舌音“攥”一起做一個動作。

師：哪些聲音是“震耳欲聾”的？文中是指？

三、深入理解、體會

1。事情的起因是——？

“我想買一本《青年近衛軍》，想得失魂落魄。”

2。事情的結果卻是——？

我用那一元五角錢為母親買了一瓶水果罐頭。

3。你有什么疑問嗎？

生：我為什么不買書了呢？

生：我為什么要為母親買水果罐頭呢？

生：難道送水果罐頭比書更重要嗎？

師：那一天，當我到母親工作的地方去找她時，我看到了什么？

感受到了什么？讓我改變了注意，放棄買書了呢？請同學們默讀課

文，在文中勾畫出相應的語句，我們等會來交流。

4。組織交流

1）母親是那樣辛苦

“看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得那樣近……”

母親在“震耳欲聾”的工作環境中，“七八十臺縫紉機發出的噪

聲震耳欲聾”

師：母親要一直在那樣的環境中工作。不僅如此，母親工作的環

境遠比這惡劣。（出示幻燈片，指名讀）

補充資料：

七八十臺破縫紉機，一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人

忙碌在自己的縫紉機后。因為光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一只

燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈

泡所散發的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

2）母親是那樣瘦弱

“一個極其瘦弱的脊背彎曲著”

“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦??！”

3）母親是那樣疲憊

“背直起來了……我的母親……”（比較句子）

師：你們一定發現這個句子寫得特別，誰發現了？

生：每一句話后面都有“我的母親”，出現了三次

生：把“我的母親”擱在句子后面。

資料補充：母親是一個臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們

5個孩子，全憑母親帶養。她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅

子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。吃過晚飯，往往

九點來鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補

衣褲。有時我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地

縫補。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔。

4）母親是那樣忙碌

生：“母親說完，立刻又坐了下去……立刻又陷入了忙碌。”

出示句子生齊讀

師：“立刻”一共用了幾個？體會到什么？

指名讀，讀出快鏡頭的感覺。

師：母親這樣拼命掙錢，一個月可能掙多少錢？

生開始大膽猜測?！皫装僭薄耙磺г?/p>

師：老師告訴你們（出示幻燈片）

補充：母親一個月拼命工作，得來27元工資。分到30天，平均

每天0。9元，我們兄妹五個，加上母親共6口人，平均每天的生活

費為0。15元，而一元五角就相當于我家一個人10天的基本生活費。

“用龜裂的手，掏出一堆……”“我挺高興他愛看書的”

（多么通情達理的母親?。。?/p>

師：母親塞到我手里的只是錢嗎？

生：還是母親對我的愛和期待

生：包含著母親對我的希望

師：面對這樣深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥著錢跑了出去。

齊讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”

此時此刻，我——？

生：被母親對我的愛深深打動了

生：內心充滿了自責，覺得自己太不懂事了

生：我想為母親做點什么

師：我為母親買了一瓶水果罐頭，這僅僅是一瓶水果罐頭嗎？

（我對母親的愛和崇敬）

四、小結（播放音樂拓展練筆機動）

五、回歸板書“誰言寸草心報得三春暉”下課

板書設計：

18慈母情深

辛苦忙碌

通情達理

疲憊瘦弱

五年級《慈母情深》教學設計3

第二課時教學

目標1.默讀課文，想象描寫的場景、細節，體會“慈母情深”。

2.體會文中反復出現的詞語的表達效果。

3.能聯系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經歷。

教具

準備課件教學設計設計意圖導入

（2）分鐘環節一、復習導入

回顧上節課的內容，課文分別描寫了哪些場景？

初到廠房、尋找母親、找母親要錢、母親塞錢給我

新課

教學

（36）分鐘環節二、深入品讀（21分鐘）

1.默讀課文6到34自然段，邊讀邊想象__中的場景，說說哪些

地方讓你感受到了“慈母情深”？

重點講解：

（1）初到廠房

引導學生思考：想想“我”看到、聽到、感受到了什么？“我的

心情是什么樣的？讀了這幾段，你又有怎樣的體會？

（2）尋找母親

重點解讀：“背直起來了，我的母親轉過身來了，我的母親。褐

色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

①再帶著感受讀這句話。

②如果你是梁曉聲，面對這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什

么？

③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你

看到了嗎？

（3）找母親要錢

語言描寫，省略號的作用。

（4）母親塞錢給“我”

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”

①從哪個詞最能體會母親的辛苦？（龜裂）

②怎樣的手才叫“龜裂”的手？母親的手為什么龜裂？

③盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌著：

三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又

將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④再讀這句話，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”說明了什么？

⑤讀，小結：

貧苦不吝嗇。

環節三、觸景寫情（10分鐘）

打開記憶的閘門，敞開心扉，回憶媽媽暖心的話語，擔心的眼神，

選取你印象最深的一個畫面寫下來吧！

環節四、深入主題（5分鐘）

是的，就在那一刻，我在心底里一遍又一遍地呼喚我的母親，那

一刻，我想起了母親那雙龜裂的手掏出的那卷揉得皺皺的毛票......

【設計意圖：在深入品讀這個環節中，引導學生理解重點句子，并通

過對重點句子充滿感情的朗讀，引導學生把握人物的思想感情，體會

人物的性格特點?！俊驹O計意圖：通過填空的形式展現人物內心，體

會人物的情感，從而達到對“母親”這一形象的把握?！空n堂小結及

拓展延伸

（2）分鐘

五、作業。

1.搜集表現“母愛”的古詩句。

2.用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親?！驹O計意圖：作業這

個環節，拓寬了學生的視野；寫一寫更是鍛煉了學生，讓他們把自己

的情感進行梳理并表達出來?！?/p>

五年級《慈母情深》教學設計4

教材簡析：

《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作

者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看

的母親的形象，表現了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣__的教學只需

要創設條件讓學生去讀，讓學生去感受、去傾聽文中人物內心的聲音，

去與文中人物對話。因此，在教學中，教師應把閱讀、感悟、表達感

受的時間留給學生，讓學生自主地閱讀。當然，教師應在學生閱讀前

提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，

與同學交流等等。學生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相

啟發、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過程?？傊谶@

課書的教學中，教師應將引導閱讀、誘發感悟和指導練習這三項閱讀

教學策略結合起來，精心設計教學過程，強調以讀為主，培養學生的

閱讀能力。

教學目標:

1．認識3個生字“陷、祿、攥”，區別多音字“龜”的讀音，

理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”的含義。

2．通過對母親外貿、動作、語言描寫的重點句段，體會母親的

此項與善良和我對母親的感激、熱愛之情。

3．有感情地朗讀課文，領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特

點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

教學重點：

引導學生研讀文本，通關過對母親外貌、語言、動作描寫的重點

句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛之

情。

教學難點：

體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學方法：

自主學習、自主感悟、合作交流學法自主閱讀，自主感悟，與同

學交流討論

教學準備：

1、預習課文，自學生字詞。

2、搜集并閱讀有關作者梁曉聲的資料，閱讀有關歌頌母愛的__。

3、PPT課件。

教學環節：

一、詩歌賞讀，明確目標

活動一：朗讀詩歌《母親的牽掛》分享感受。

活動二：師生共同書寫課題，說說老師為什么將課題中的“深”

用紅色粉筆寫的猜想。

（學生可能會圍繞“深”字提出的問題。如：慈母情有多深？慈

母情怎樣深？作者梁曉聲是怎樣表達出來的？）這節課，我們就來解

決這些問題。

二、檢查預習。

活動一：

1.學生開火車讀詞語。（大屏幕出示：失魂落魄震耳欲聾龜裂陷

入忙碌攥）

讀詞語，注意“攥、龜”的讀音。理解“龜裂”，問：你見過龜

裂的手嗎？誰的手是龜裂的？理解“攥“，做動作：學生把筆攥在手

中。

2.書空“攥”。

活動二：

了解課文主要內容:抓住這些詞語，學生說課文大意。

三、品讀課文，體會慈母深情。

活動一：學生帶著閱讀要求讀課文。

課件出示閱讀提示，學生默讀課文并作批注。

閱讀提示：

1.從文中哪些地方你感受到了作者佳境的貧寒？

2.那些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象？

那些關于對作者自己的描寫讓你感同身受？

活動二：交流自己的感受

預設：交流時學生會從以下幾個句子談體會：

（1）家境貧寒

“母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一

次要這么多錢。”

“那是我家的破收音機已經買了，被我和弟弟美俄米們吃到肚子

里了。”

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”

（2）工作環境差：

a.七八十臺縫紉機發出的噪音震耳欲聾。（抓住“震耳欲聾”一

詞體會母親的工作環境差。指導讀句子。）

B.一個老頭兒朝嘴里變得角落一指。

C.周圍幾只燈泡烤著我的臉。

（3）母親瘦弱

看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。(一個

瘦弱的母親！)

（4）工作辛苦

“有事快說，別耽誤媽干活！”

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯

在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌......

（5）通情達理的母親

母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興

他愛看書的！”（突出變現了母親的慈祥與善良，表達出對母親深深

的敬意和無比的熱愛。）

（6）我對母親的愛和敬意

背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上

方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親.....

那天我第一次發現，母親原來是那么瘦?。∧且惶煳业谝淮斡X得

自己長大了，應該是個大人了。

我想我沒有權力用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為

母親。

活動三：分角色讀課文

師生分教色朗讀作者與母親的對話，再次感受慈母情深。

四、語言實踐，傾訴真情

活動設計：愛需要表達！同學們，把你想對你母親說的話寫出來，

并和我們分享你對母親的尊敬與愛意吧！

1、學生獨立夠細并書寫。。

2、全班交流自己對母親的一片愛意。。

五、總結

活動設計：播放音樂《燭光里的媽媽》出事孩子們的母親辛勤工

作和關愛孩子的照片，學唱歌去。

六、作業

1、學唱《燭光里的媽媽》。

2、摘抄有關歌頌母愛詩歌。

五年級《慈母情深》教學設計5

教學目的：

1．通過或聯系上下文等理解積累詞語“失魂落魄”、“震耳欲

聾”、“龜裂”等。

2．抓住關鍵詞語了解周圍環境、揣摩人物內心活動，初步感知

環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。

3、理清課文思路，初步概括__的主要內容。

教學重點：理清課文思路，概括__主要內容。

教學難點：抓住關鍵詞語了解周圍環境、揣摩人物內心活動，初

步感知環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。

教學過程：

一、揭題導入

同學們，今天我們一起來欣賞節選自作家梁曉聲小說中的一篇__

——《慈母情深》。（板書課題）

1、齊讀課題

2、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的？（題

眼：深）

過渡：為什么用“深”字形容慈母的情，這個情到底深在哪里？

帶著這些問題，我們快速默讀課文后，完成這道練習。

二、整體感知

1、做練習：我一直想買《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。

于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（），我發現母親極其瘦

弱，當知道我想要錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷

入了（），我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。

2、完成練習教學重點字詞

⑴括號里有一個字很難讀：龜jun裂看圖片理解龜裂。⑵學寫

“攥”字

3、齊讀練習題

三、感悟“慈母情深”

1、我為什么會“鼻子一酸”呢？（板：鼻子一酸）默讀課文，

找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線劃下來。

2、交流感悟

預設（一）“七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾?！?/p>

①請生說說理解?！罢鸲@”什么意思？

②耳朵都要震聾了！這樣的聲音，迎面撲來，你身在此環境中，

會有什么感覺？

但是我的母親呢？她就在這樣的環境中工作呀。同學們，這樣的

聲音停止過嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一

刻也沒停止過呢？生交流

③體會讀

④小結：師：一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就是

在這“震耳欲聾”的環境中工作的。預設（二）“背直起來了，我的

母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃

驚地望著我，我的母親……”

①理解：“我的母親”出現三次

比較句子：我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，

眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。

讀讀比較二個句子有什么不同？

②體會讀

預設（三）“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立

刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

①其中哪個詞語給你快鏡頭的感覺？——立刻。

②你從四個“立刻”中感受到什么？

③體會讀

3、過度：母親就這樣工作，如此賺錢，可當兒子向他要錢，說

要買一本書時，母親是怎么說的？又是怎么做的？

預設（四）母親確已將錢塞進我手機里，大聲對那個女人說：“我

挺高興他愛看書的！

①“塞”圈出來

②體會“塞”（課件出示：母親當時的月工資是二十七元，平均

每天九角。一元五角對母親來說意味著將近兩天的忙碌，將近兩天的

煎熬，將近兩天的震耳欲聾，將近兩天的彎著背……）

師：但是，我的母親還是這樣堅定地，有力地，毫不猶豫地把錢

塞到我的手心里，齊讀——

四、拓展伸華

1、母親塞給我的僅僅是錢嗎？是什么？（隨機板書：心血、期

望、愛）

2、是的，是愛，是普通的愛、是無私的愛、是偉大的愛、是純

真的愛。這一切的一切匯成了四個字，讀題。慈母的情，深在那震耳

欲聾的噪聲里；慈母的情，深在那疲憊不堪的眼神里；慈母的情，更

深在這堅定地、毫不猶豫地一塞里。讓我們再一次充滿深情地讀。

師：（配樂）就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗，攥著母親

的疲憊，也攥著母親那無私而又偉大的愛。跨門出去，我的心里一遍

又一遍地對母親說，此情，此景，我有多少話要對母親說，我有多少

情要對母親訴啊。孩子們，拿出筆，請把你的內心獨白寫到練習紙上，

可以寫你的悔恨、可以寫你的自責、可以寫你的激動、可以寫你的幸

福，可以寫你的決心，可以寫你的懂事……但是，不管你寫什么，在

你的話中，“母親”這個詞語不得少于三次。

總結

師：孩子，你長大了。孩子我們一起長大了。那是因為有了四個

春風化雨般的字---（慈母情深。）那是因為有了這四個平凡而又

偉大的字。（慈母情深。）

五年級《慈母情深》教學設計6

一、教材分析

《慈母情深》是以“父母之愛”為主題的一篇略讀課文，__選自

著名作家梁曉聲的親情小說《母親》。作家懷著一顆感恩的心攝取了

少年時期生活的一個鏡頭：辛勤勞作的母親不顧同事的勸阻，毫不猶

豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。

“一元五角錢”看似是微不足道的小錢，但是對于當時一個經濟

拮據的家庭，對于一個每個月只能賺27元工資還要養育5個子女的

母親來說，是一個不小的數目。課文以“一元五角”錢為線索，通過

“我”在車間里的所見、所聞、所想、所感，通過母親外貌、語言、

動作的一系列描寫，刻畫出了一個辛勞、慈愛的母親形象，也表達了

作者對母親的那份敬愛之情。

__最大的特色是語言，不長的篇幅卻用了35個小節，短句、短

段的描寫淋漓盡致地刻畫了一個辛勞、慈愛的母親形象。文中“七八

十臺機器”的廣角鏡頭、“母親直背、轉身、望著我”的慢鏡頭、“母

親掏錢、塞錢、湊錢給我”的特寫鏡頭、“母親立刻投入工作”的快

鏡頭，寫得生動感人，值得引導學生感悟與理解。尤其是作者在寫作

上的特色，3個“我的母親”倒裝與反復的寫法，以及4個“立刻”

反復使用的寫法值得細細推敲。

二、學情分析

寫人的__孩子們有接觸過，作為五年級的學生更要去初步學習作

者如何表達人物思想感情的方式方法。__的寫作背景對于現在幸福的

孩子們來說偏遙遠：一個母親每月工資27元，擔負起撫養5個孩子

的重擔。家庭如此拮據是現在的孩子所無法體會到的，母親如此的辛

勞也是現在很多孩子都無法體諒到的，如何讓孩子能夠走進文本，能

夠深入去理解“一元五角錢”在當時到底意味著什么？體會慈母之情

深是其中一個難點。所以適當補充資料，引導學生抓“震耳欲聾”等

詞感受母親工作環境之惡劣，通過抓住母親的外貌、語言、動作等詞

句，從字里行間去體會母親工作負荷之巨大、勞作之辛苦以及母親愛

兒之情深很有必要。在理解文本的同時，更應關注__的表達形式，學

習作者的表達方法。

三、教學目標

1．隨文理解“震耳欲聾”一詞，會認“陷、碌、攥”和多音字

“龜”。

2．有感情地朗讀課文，初步感受倒裝、反復等寫作方法的強調

作用。

3．通過描寫母親的外貌、動作、語言的重點句、段的理解感悟，

體會母親的辛勞和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學生敬

愛母親的情感。

四、教學重難點

重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句段的品析，體

會母親的辛勞以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

難點：初步學習作者的表達方法，理解文中人物的思想感情。

五、教學過程

（一）談話導入、揭示課題

出示《青年近衛軍》圖片。

這本書是作家梁曉聲小時候得到的第一本長篇小說。關于這本

書，有一個他和母親的感人的故事，今天我們隨同梁曉聲一起走進他

的回憶，來認識這位母親。

（二）把握主要內容、明確學法

1．自由讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。想想課文主要講

了一件什么事？從中你感受到了這是一位（）的母親？

2．反饋，交流。

（1）從課前學習單的反饋情況看，這些詞語同學們都認為比較

難讀：震耳欲聾、失魂落魄、龜裂、攥著、陷入、忙碌。

（2）平時我們概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即時間、

人物、地點，事情的起因、經過和結果。看看你的學習單上的主要內

容，逐一對照，漏了什么，改一改。

（3）指名同學反饋重要內容的概括。

（4）從中你看到了一位怎樣的母親呢？（辛勞、慈愛……）

3．這是一篇略讀課文，導讀提示我們怎么學？（看導語提示）

（三）讀慈母形象，體會“情深”

1．這節課我們就抓住描寫母親的語句來深入學習。請快速默讀

課文，畫出描寫母親外貌、動作、語言的語句，看看哪些字眼讓你感

受到了母親的辛勞？圈出重點詞，讀一讀，在旁邊寫一寫批注。（板

書：外貌、動作、語言……）

2．交流。（隨機板書）

（體會母親工作辛勞。）

出示句一：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其

瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

（1）指名讀。你看到了怎樣的背？（極其瘦弱且彎曲的）除了

直接寫母親的背，還寫了什么？（被燈泡烤著的臉……）

（2）母親不光是臉被烤著，就連耳朵也受著煎熬。文中就有一

句環境描寫也可以看出母親工作的艱辛。

（3）穿插環境。句子：七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。

什么叫震耳欲聾？走進這樣的車間你的第一反應是什么？

（4）看到每天在七八十臺縫紉機的噪音中，在幾百只燈泡的炙

烤下的母親如此辛勤的工作，你此時是什么心情？（難過……）

（5）帶著這種感受讀一讀。

出示句二：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐

色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

（1）還有哪些句子體現母親的辛勞？

（2）這句話除了提到母親的背，還寫了母親的什么？（眼神）

這是怎樣的眼神？（疲憊且吃驚的）因什么而疲憊？因什么而吃驚？

（3）讀出這份辛勞。

（4）發現了嗎？這句話很特別？特別在哪里？（“我的母親”

出現3次，而且都放在句子的末尾。）

（5）比較句子：我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口

罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……這兩句話上下意思差

不多，幾乎沒有什么變化，你自己讀讀，給你的感覺一樣嗎？（用倒

置寫法突出前面的部分，畫面感更強。）

（5）誰愿意把這一個個畫面讀出來？（配樂指導朗讀）

師小結：作者知道母親工作辛苦，卻沒有想象到會如此辛苦。作

者反復用上“我的母親”，將它們放在句后，將母親“直背、轉身、

望”的動作強調出來，定格成一個個清晰的畫面，久久地，久久地留

在作者的腦海里，也留在我們腦海里，所以作者要這樣寫。

出示句三：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻

又將頭附在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

（1）還有哪些句子體現母親的辛勞？

（2）這句話中你又發現了什么？（用了4個“立刻”）“立刻”

可以改成什么？（馬上、立即……）

（3）讀讀這句話，作者這樣寫讓你有什么感覺？（母親工作爭

分奪秒）

（4）母親賺錢是多么的不容易。為了孩子們，她甚至一分鐘一

秒鐘都不愿意耽擱，立刻又……立刻又……，立刻又……，立刻又……

（師引讀并板書）

（5）你們知道母親這樣爭分奪秒是為了什么嗎？

補充資料：梁曉聲家有兄弟姐妹5人，父親去大西北工作，常年

不在家。為了養活一大家子的人，母親起早貪黑地工作，每月只能賺

27元，平均每天收入幾毛錢。家里窮到常常一塊豆腐要吃3頓，為

了養活孩子，家里的收音機已經變賣。為了給孩子們省錢，母親每天

不吃早飯就去上班。上班的地方離家很遠，也舍不得花5分錢乘車。

（6）讀到這里，你讀懂了什么？（母親很辛苦，為了孩子省吃

儉用……）

師：我所討要的“一元五角錢”是母親起早貪黑近兩天的收入。

母親所做的一切都是為了孩子們?。∵@就是──慈母情深。（齊讀課

題，體會母親愛兒深切。）

1．課文中母親的哪些描寫又讓我們感受到了這份愛呢？小組合

作，劃出母親的言行，討論討論。

句子一：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指

數著……

句子二：母親卻已將錢塞到了我手心里了，大聲對那個女人說：

“我挺高興他愛看書的！”

句子三：“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，

媽才舍不得給你這么多錢呢！”

句子四：那天母親數落了我一頓，數落完，又給我湊足了夠買《青

年近衛軍》的錢。

2．小組派代表談感受。

3．這是怎樣地“掏”？怎樣地“塞”？怎樣地“湊”？（預設：

毫不猶豫、充滿關愛、迅速、很不容易……）這一“塞”塞給我的僅

僅是“一元五角錢”嗎？還有什么？（預設：母愛、期望與理解……）

4．什么數落？數落我什么？母親為什么要數落我？（因為我為

母親買了水果罐頭）

師：對我的要求母親是毫不猶豫，對自己卻是省吃儉用，舍不得

花一分錢。這就是──慈母情深。

（四）寫話補白，升華情感

1．對于一個經濟如此拮據的家庭來說“一元五角錢”不是一個

小數目，對于母親每天如此微薄的工資還要養活一大家子來說，“一

元五角錢”更是得來不易。那么母親是如何再次湊錢給我買書的？（抓

住母親的神態、動作、語言等寫出母親辛苦湊錢的過程。）

師：無論是母親的“掏”“塞”“湊”，還是母親數落的話語都

讓我們體會到了那一份濃濃的──慈母情深。（齊讀課題）

3．交流、反饋。

4．千言萬語說不盡，慈母情深深似海。就如我們的父母，各自

用不同的方式愛著我們！我們更應該多點體諒，多點懂事，就像作者

一樣。最后讓我們在冰心的'《紙船──寄母親》中結束我們的課。

（詩歌朗讀）