磨課

1、磨課計劃

學(xué)習(xí)要求

【摘要】

1、磨課計劃表內(nèi)容要認(rèn)真討論、填寫完整。

2、磨課計劃的說明

（1）語文學(xué)科需說明類型（如識字、閱讀、習(xí)作等），教學(xué)幾個課時的教材請注明本次打磨研討的

是第幾課時。

（2）“任務(wù)目標(biāo)”既有跟學(xué)科教研對接目標(biāo)，也有跟校本教研對接的目標(biāo)。

（3）“研究問題”說明通過這個課例研究著重探討的問題。研究問題一般不超過3個。

（4）“研討活動時間安排”，一般用兩個星期完成課例打磨。其中集體備課不少于兩次，觀課分

工會議一次，觀課后評議一次，總結(jié)會議一次。

（5）課例的教材內(nèi)容。因本省使用的教材品種多樣，請?zhí)峁┙滩脑摹?/p>

3、“磨課計劃”評價標(biāo)準(zhǔn)

（1）要素完整，分工明確，“三次備課，兩輪打磨”的任務(wù)落實(shí)，時間分配合理。

（2）研討問題既體現(xiàn)當(dāng)前語文課程改革的方向，又能解決本校（本地）語文教學(xué)中的實(shí)際問題。

計劃切實(shí)可行。

4、請您認(rèn)真看完該專題的學(xué)習(xí)導(dǎo)引后，在左側(cè)導(dǎo)航欄中點(diǎn)擊【磨課】按鈕，進(jìn)入磨課平臺。

【資源】

(1)研修組課例打磨的操作和評價

研修組課例打磨的操作和評價

研修組課例打磨的操作和評價

2011年小學(xué)研修要經(jīng)歷兩類學(xué)習(xí)：以名師群組課例研究為示范的行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)（1至6專題）和研

修組全程磨課的參與體驗學(xué)習(xí)（7至8專題）。課例打磨專題是由研修組自主組織的、以磨課計劃

任務(wù)驅(qū)動的、綜合性學(xué)以致用專題。現(xiàn)就研修組如何利用網(wǎng)上磨課流程，組織全組老師做好課例研

究的有關(guān)事項說明如下。

一、研修組磨課時間要求

研修組課例打磨專題從11月21日開始，至12月11日結(jié)束，用三周時間完成研修組的課例打磨任

務(wù)。省課程團(tuán)隊和縣（市區(qū)）指導(dǎo)教師團(tuán)隊將跟進(jìn)研修組磨課過程并給予實(shí)時指導(dǎo)，因此，第7、

第8兩個專題同時開始，兩個專題的時間整合在一起。

研修組磨課要從制訂課例研究計劃開始，經(jīng)歷“三次備課、兩輪打磨”全周期，故在第6專題之后，

各研修組要盡早制訂磨課計劃，進(jìn)入磨課，并用足三周時間（不建議提早結(jié)束磨課），從時間上保

證課例研究每個環(huán)節(jié)做細(xì)做好。

研修組磨課專題完成后，將進(jìn)入研修組磨課縣（市區(qū)）、省兩級評選，在評選期間將關(guān)閉研修組磨

課材料的提交，這段時間研修組磨課材料既不能增加，也不能刪除。待評選結(jié)束后，研修組磨課平

臺會重新開放。

二、研修組磨課方式和任務(wù)

本次研修組集體磨課統(tǒng)一采用“三次備課、兩輪打磨”的基本式，暫不開放和支持其它變式的磨課

操作流程。磨課基本流程包括10個環(huán)節(jié)的任務(wù)，各環(huán)節(jié)的任務(wù)均在研修組自主制訂磨課計劃后生

成。研修組須按照平臺設(shè)置好的基本流程，制訂磨課計劃，生成磨課任務(wù)，進(jìn)而依序完成計劃確定

的各項任務(wù)。

基本式磨課具體環(huán)節(jié)及要求見下表：

集體磨課

環(huán)節(jié)

活動要求

參與

者

1、制訂

計劃

全組討論：確定課例研究目標(biāo)任務(wù)、要研討的問題（問題要具體，不要大不

要多）、確定教學(xué)課題（要求是新課）、上課老師，落實(shí)全組每人的工作任務(wù)、

全組

老師

做好全程時間安排，填寫生成網(wǎng)上磨課計劃表。

負(fù)責(zé)提供相關(guān)資源的老師要盡早上傳有關(guān)本課例研究的資源。

2、第一次

備課

上課老師按確定的教學(xué)課題進(jìn)行基于個人經(jīng)驗的備課，并在規(guī)定時間將教案

發(fā)布上網(wǎng)。教案格式可參考名師課例研究案例使用的格式，也可自行設(shè)計。

上課

老師

3、備課研

討

集體備課是全組老師參與的活動。參與方式包括組內(nèi)老師線上直接修改教案

和發(fā)帖，線下研修組的備課研討。線下備課研討會要有詳細(xì)記錄，會后及時

整理提交上網(wǎng)。

全組

老師

4、第二次

備課

上課老師經(jīng)同伴互助后，對教案進(jìn)行修改，修改后的教案，要在規(guī)定時間發(fā)

布上網(wǎng)。

上課

老師

5、上課上課與觀摩。上課前，要做好錄像、錄音、分工觀課記錄等各項準(zhǔn)備。

全組

老師

6、觀課

◎開好觀課前的觀課準(zhǔn)備會：討論明確觀課主題和要求、確定觀課維度、做

好觀課分工，準(zhǔn)備觀課工具、選擇觀察點(diǎn)、落實(shí)觀課時間等。為減少開會次

數(shù)，觀課準(zhǔn)備會議可作為備課研討后的一個內(nèi)容，與備課研討會一并召開。

◎觀課人要按照分工在觀課同時做好記錄，課后要對觀課記錄進(jìn)行整理、補(bǔ)

充和分析，寫出觀課報告。上述材料均要按時提交上網(wǎng)。觀課工具和觀課報

告可參考學(xué)習(xí)導(dǎo)引或名師群組課例打磨提供的樣例。

全組

老師

7、課后評

議

召開課后評議會，全組議課。會后，要將觀課報告、問題討論、上課老師說

課和會議記錄等及時整理提交上網(wǎng)。

全組

老師

8、第三次

備課

經(jīng)課后評議，上課老師調(diào)整修改教案，進(jìn)行實(shí)踐反思后的備課，并提交自己

第三次備課的教學(xué)設(shè)計。

上課

老師

9、總結(jié)反

思

全組老師可利用線上研討、組會座談、撰寫反思文章等多種方式對磨課活動

進(jìn)行總結(jié)反思，對上課老師第三次備課進(jìn)行點(diǎn)評。反思文章和磨課總結(jié)提交

上網(wǎng)。

會后，要對研修組本次磨課的亮點(diǎn)特色寫出短簡的自薦意見和挑選3至5篇

支持自薦意見的文章，完成本組本次磨課的自評。

全組

老師

10、課例研

究組間互

評

研修組磨課完成后，每組要評價另一組的磨課，同時接受他組的評價。互評

配對由平臺自動隨機(jī)生成。研修組可按照成員分工對評價對象的磨課各環(huán)節(jié)

進(jìn)行評價，并寫出互評意見（可組內(nèi)每位成員分開寫，也可全組討論后集中

寫），各組要利用互評開展組際間的相互學(xué)習(xí)和借鑒。

三、磨課流程的操作

磨課流程是教師開展課例協(xié)同研究的網(wǎng)上工作流。磨課流程按分類資源、流程環(huán)節(jié)和成員任務(wù)三個

維度聚合相關(guān)信息。以分別支持信息歸類查詢、按流程實(shí)施磨課和參與成員的計劃任務(wù)管理。三個

維度信息聚合的基礎(chǔ)是磨課群體討論確定的磨課計劃。其主要具體操作包括：

1、制訂計劃，生成磨課任務(wù)

磨課從制訂計劃開始。磨課任務(wù)要隨計劃設(shè)定而生成。計劃制訂前，任務(wù)不存在，平臺顯示出空白

磨課計劃表。磨課系統(tǒng)要研修組通過制訂計劃生成任務(wù)，一是凸顯計劃環(huán)節(jié)的重要，養(yǎng)成做協(xié)同研

修，認(rèn)真制訂計劃的好習(xí)慣；二是體現(xiàn)以人為本的服務(wù)理念。磨課系統(tǒng)作為一種工具，要服務(wù)于老

師的需要。老師需要什么、設(shè)定什么，系統(tǒng)即跟進(jìn)老師所設(shè)定的課例研究，提供追隨服務(wù)。磨課流

程可以用于用戶所需要的各種教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同研究；三是方便過程跟進(jìn)的指導(dǎo)和管理。計劃生成任

務(wù)后，計劃確定的人和事，以及工作進(jìn)度要求，將由系統(tǒng)自動跟進(jìn)反饋進(jìn)展情況，方便做好協(xié)同研

究的過程指導(dǎo)和管理；四是方便信息的查詢。計劃的每一選擇，都給了一個標(biāo)簽。被標(biāo)簽的內(nèi)容，

會自動歸類，存儲，方便今后查詢。

學(xué)習(xí)、研制和提交是制訂計劃三個步驟

◎?qū)W習(xí)。制訂計劃前，先要學(xué)習(xí)課例研究評價標(biāo)準(zhǔn)、第七八專題的學(xué)習(xí)導(dǎo)引及相關(guān)資源。了解磨課

及其各環(huán)節(jié)的一般要求和學(xué)科要求，這些材料都是研修組確定和分解計劃任務(wù)的指導(dǎo)性資源。同時

還要學(xué)習(xí)磨課操作指南，學(xué)會網(wǎng)上磨課系統(tǒng)的操作。

◎研制。召開組會，研究計劃。落實(shí)課例研究的目標(biāo)任務(wù)、研究問題、磨課各環(huán)節(jié)的分工參與和協(xié)

同要求，將各環(huán)節(jié)完成時間確定，各環(huán)節(jié)任務(wù)分解到組內(nèi)每位老師，做到人人參與、事事落實(shí)，使

系統(tǒng)磨課表中各環(huán)節(jié)所需填寫、選擇的內(nèi)容逐一得到落實(shí)。

◎提交。磨課計劃任務(wù)經(jīng)組會研究并由全組教師認(rèn)同后，由研修組長對應(yīng)磨課系統(tǒng)計劃表的各項內(nèi)

容逐項填寫、選擇、提交。首先要確定磨課的學(xué)科、學(xué)段、年級、上課課題、教材版本，然后，填

寫提交計劃表中的目標(biāo)任務(wù)、研究問題和說明事項、教材版本內(nèi)容等欄目。再將預(yù)設(shè)好的10個磨

課環(huán)節(jié)的時間安排和參與老師選擇確定后提交。提交成功后，即生成了研修組課例研究的任務(wù)，并

下達(dá)給全組成員，研修組才能開展基于磨課流程的課例研究。只要有一個環(huán)節(jié)的任務(wù)沒有落實(shí)到人，

或者組內(nèi)有一位成員沒有承擔(dān)具體任務(wù)，即被平臺系統(tǒng)視為計劃制訂沒有完成而提交不了計劃。磨

課各環(huán)節(jié)、組內(nèi)每位成員和全組協(xié)同要做的事項一經(jīng)生成，就列入管理和評價，系統(tǒng)會自動跟蹤反

饋各項任務(wù)進(jìn)展完成情況，并最終自動形成磨課是否合格的評價。

磨課計劃中的目標(biāo)任務(wù)，是研修組課例打磨要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)和應(yīng)完成的任務(wù)，可以從雙對接考慮，

不要與上課老師的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)混淆。

磨課計劃表中的說明，是對課例研究任務(wù)的具體要求、完成任務(wù)的措施和研修組磨課的協(xié)同要求等

所做的具體說明。

若因故需要修改磨課計劃，務(wù)必在任務(wù)完成前修改好。

2、依序磨課，把各個環(huán)節(jié)做到位。

磨課流程是按照教師群體在實(shí)踐中研究教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)的過程性規(guī)律設(shè)計的，依序磨課，把各個環(huán)

節(jié)做到位，是實(shí)現(xiàn)磨課效果的重要條件，因此也是磨課評價的規(guī)范性要求。研修組要計算好各環(huán)節(jié)

任務(wù)的完成時間，掌握好時間節(jié)奏，充分用足三周時間，依照計劃表中10個環(huán)節(jié)順序，將一個個

環(huán)節(jié)完成好，做到位。磨課環(huán)節(jié)的漏做、跳做和做不到位，都將影響到磨課的實(shí)際進(jìn)展和效果；某

一環(huán)節(jié)的推延，將影響后續(xù)環(huán)節(jié)的完成。每完成一個環(huán)節(jié)，要及時提交這個環(huán)節(jié)的材料，平臺是依

據(jù)網(wǎng)上材料提交情況，顯示和反饋研修組磨課進(jìn)展情況。特別是上課環(huán)節(jié)，在時間上既要與上課老

師實(shí)際教學(xué)進(jìn)度一致，又要保證上課前磨課各環(huán)節(jié)都能如期完成。

研修組在完成上表各環(huán)節(jié)磨課后，磨課活動還可繼續(xù)向下延伸，比如，上課者可進(jìn)行第二次上課，

組內(nèi)老師可第二次觀課等。這些延伸活動由各組自行確定，本次研修任務(wù)不做要求，磨課延伸所做

工作，供課例研究評價時參考。

研修組磨課在研修組長主持下進(jìn)行。磨課各環(huán)節(jié)操作可觀看學(xué)習(xí)平臺提供的視頻操作指導(dǎo)。磨課中

的疑問可提到平臺問題區(qū)的“研修方式”類別中，項目專家會及時回答老師提出的問題。平臺在研

討區(qū)還設(shè)置了“對話雙對接混合式研修”專門房間作為磨課操作的交流區(qū)，期待老師共同參與討論。

四、研修組課例研究的評價

1、合格課例研究的評價標(biāo)準(zhǔn)和辦法

評價項

目

合格評價評分評價說明

磨課計

劃

教學(xué)課題、目標(biāo)任務(wù)、研討問題、活動

安排、保障措施等要素完整

5

每位老師承擔(dān)的任務(wù)要達(dá)到本次研修

合格學(xué)員標(biāo)準(zhǔn)中磨課參與的數(shù)量要求。

全組教師都明確所承擔(dān)的任務(wù)5

備課

研討

有基于個人經(jīng)驗、基于同伴互助和基于

實(shí)踐反思等三個教案

5

三次備課的教案、全組備課研討文字記

錄或綜述材料、平均每位老師修改過一

次教案和有3個點(diǎn)評。

備課有研討，研討有記錄5

全組教師對教案有點(diǎn)評或修改5

上課

觀課

有上課實(shí)錄（視頻或文本）5

有上課文字或視頻實(shí)錄、準(zhǔn)備會有記

錄、本組老師都參與并承擔(dān)分工觀課任

務(wù)。

本組老師都參加聽課，并有分工5

課前有觀課準(zhǔn)備會記錄5

課后評

議

本組人人參加評課并發(fā)言，提交了評課

會記錄。

5

全組老師參加課后評議，評議討論、觀

課報告和上課老師說課稿一應(yīng)齊全。

提交了各個維度的觀課報告5

上課老師有說課稿。5

磨課總反映全組老師的所做所想所獲的磨課文5

結(jié)章不少于3篇

合格評

價

以上12個基本項為合格項，缺一不可。60

合格課例研究評價辦法：平臺對符合本標(biāo)準(zhǔn)要求的合格課例打磨進(jìn)行自動甄別、統(tǒng)計和反饋。并

對該課例記60分。

合格學(xué)員基本要求

完成4個專題的作業(yè)；

學(xué)完專題學(xué)習(xí)引導(dǎo)所列內(nèi)容，完成回饋練習(xí)；

每專題發(fā)帖不少于5次，共發(fā)帖不少于40次；

參加在線研討，每次研討發(fā)帖數(shù)不少于3個；

閱讀各專題課程簡報；

全程參與本組磨課，完成本人承擔(dān)的磨課任務(wù)，其中發(fā)文章1篇或網(wǎng)上??發(fā)帖5次以上；

參加研修組的各項研修活動；

作業(yè)抄襲、粘貼評論者一經(jīng)核實(shí)，視為不合格。

2、優(yōu)秀課例研究的評價

（1）評價標(biāo)準(zhǔn)

評優(yōu)項

（加分條件）

評優(yōu)項共性要求評優(yōu)及加分項說明

生成學(xué)生學(xué)習(xí)

（10分）

學(xué)生學(xué)習(xí)生成在備課中有預(yù)設(shè)、上課有實(shí)現(xiàn)、

觀課有檢驗、評課有分析、再次備課有改進(jìn)。

（能否聚焦學(xué)生）

◎優(yōu)秀課例研究要在合格課例

研究中產(chǎn)生。滿分為100分。

◎各加分項由各科省課程團(tuán)隊

提出學(xué)科化要求。

◎可對加分項劃等賦值。

比如，分成A、B、C、D、E五

等，每等賦予10、8、6、4、2、

1等不同分值。

全員全程參與

（10分）

有能說明群組老師參與程度和參與水平高的材

料。（全覆蓋無盲點(diǎn)）

課例改進(jìn)明顯

（10分）

有反映課例前后變化的比較材料

（個體內(nèi)差異評價）

亮點(diǎn)和特色

（10分）

課例或某些打磨環(huán)節(jié)理念轉(zhuǎn)化、方法科學(xué)或行

為效果亮點(diǎn)特色明顯

（優(yōu)勢水平評價）

（2）主評層級和評優(yōu)層級設(shè)定。

◎主評層級：本項目只做省、縣（市區(qū)）兩級評價。縣區(qū)在入選本縣（市、區(qū)）優(yōu)秀課例研究中，

再擇優(yōu)向省、市同時推薦。是否評選市級優(yōu)質(zhì)課研，由各市決定，全省不做統(tǒng)一要求。縣（市區(qū)）

學(xué)科指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)評選出縣（市區(qū)）優(yōu)秀課例研究，原則上本縣區(qū)評選的優(yōu)秀課例研究占本縣區(qū)合

格課例研究的25%至30%，并按照縣（市區(qū)）課例研究總數(shù)的8%比例從縣區(qū)優(yōu)秀課例中擇優(yōu)推薦到

省，參評省級優(yōu)秀課例研究。縣（市區(qū)）推薦到省參評的優(yōu)秀課例研究必須網(wǎng)上填報優(yōu)秀課例參評

表和提供該課例上課的視頻錄像。省級優(yōu)質(zhì)課例研究，由省課程團(tuán)隊負(fù)責(zé)評選。

◎評優(yōu)層級。縣（市區(qū)）級評優(yōu)等級由各縣（市區(qū)）自定。省級三個學(xué)科統(tǒng)一按三個等級評選優(yōu)秀

課例研究。省課程團(tuán)隊對縣（市區(qū)）推薦的備選優(yōu)秀課例進(jìn)行省級優(yōu)秀參評資格認(rèn)定，有科學(xué)性、

思想性錯誤的不予評獎.在通過參評資格認(rèn)定的課例中按照各學(xué)科省課程團(tuán)隊制定的評選程序和學(xué)

科標(biāo)準(zhǔn)評出25%至30%的二等獎：10%至15%左右的一等獎，其它為三等獎。

省課程團(tuán)隊還可對因受區(qū)域評優(yōu)比例限制，未評上省級優(yōu)秀的課例研究，提出少量的省級專家推薦

的優(yōu)秀課例研究。

單項評優(yōu)（如，備課單項、課例單項、觀課議課單項等），縣（市區(qū)）級由縣（市區(qū)）級主管部門

決定，省級不搞單項評優(yōu)。

（3）評選辦法

縣（市區(qū)）評優(yōu)辦法由縣（市區(qū)）自行決定，優(yōu)秀課例評選可參考研修組全員參與的循環(huán)評價。省

級評選可將省級評優(yōu)比例下達(dá)到市，由課程團(tuán)隊成員分組分市初評。每個課例研究要經(jīng)由雙線以上

主評（即2個以上評委），依據(jù)市的規(guī)模大小分成評委數(shù)量不等的評價組，二三等獎在評價組產(chǎn)生，

報省課程團(tuán)隊負(fù)責(zé)人集體討論審定。一等獎由評價組提出備選名單，并寫出推薦意見，在國家專家

組織下，經(jīng)省團(tuán)隊集體評議后，由課程團(tuán)隊全體成員網(wǎng)上投票或打分方式產(chǎn)生（還可以考慮吸納縣、

市區(qū)指導(dǎo)小組參加投票）。最后由國家專家組進(jìn)行微調(diào)確定。經(jīng)由幾十位評委參與的評選，可望評

出令人信服的結(jié)果。

（4）評選時間

12月11日，研修組完成本組課例打磨和研修組課例研究循環(huán)評價。12月12日至12月18日，完

成縣（市區(qū)）級優(yōu)秀課例研究的評選。并在此期限內(nèi)公布評選結(jié)果和向省推薦優(yōu)秀課例研究。省課

程團(tuán)隊將在12月下旬完成三個研修批次的省級優(yōu)秀課例研究評選。

溫馨提示：

（1）磨課操作手冊：

（2）磨課介紹視頻：

2.備課

備課要求

（1）研修組至少經(jīng)過兩輪打磨，執(zhí)教教師有三個教案：教案1是基于個人經(jīng)驗的備課，教案2是

基于同伴互助的備課，教案3是基于實(shí)踐反思的備課。

（2）備課研討過程有記錄，即有研修組課例打磨的會議記錄。通過課例打磨同伴互助，觀點(diǎn)碰撞，

集思廣益，使教學(xué)方案有提高。

備課環(huán)節(jié)評價標(biāo)準(zhǔn)

（1）課時目標(biāo)體現(xiàn)語言、認(rèn)知、情感三個維度，并能相互融合。課時目標(biāo)明確具體，具有可檢測

性，要符合課標(biāo)的年段要求，體現(xiàn)教材特點(diǎn)，防止拔高要求。

（2）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。語文課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)課

程內(nèi)容，防止簡單地把課文內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，避免“內(nèi)容分析”式的教學(xué)。一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相

對集中，使學(xué)生學(xué)得相對透徹。

（3）采用適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和語文學(xué)科的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、

合作、探究的學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)要引導(dǎo)全體學(xué)生參與和體驗，探究的主要是語文方面的問題。教案預(yù)

設(shè)教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為（如質(zhì)疑、可能的學(xué)習(xí)結(jié)果等）和教師的對策。有效運(yùn)用教學(xué)資源（如

多媒體輔助教學(xué)手段、拓展閱讀材料等）。

（4）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計作業(yè)。課堂上要保證有書面作業(yè)的時間（如寫字、做練習(xí)、寫作等）。作

業(yè)前有指導(dǎo)，作業(yè)后有反饋講評及跟進(jìn)練習(xí)。

（5）通過備課會議，同伴互助，切磋琢磨，教案質(zhì)量有提高。

教案格式舉例

(1)樣例1：《識字2》教學(xué)設(shè)計

《識字2》教學(xué)設(shè)計——人教版小學(xué)語文二年級上冊壽光市世紀(jì)學(xué)校周金春

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會用多種方法認(rèn)識“棋、彈、鋼、琴、胡、戲、喂、鴿、養(yǎng)、航、模”11個字。

2．正確規(guī)范地書寫“戲、觀”2個字。

3．正確地朗讀課文，并讀出詞語節(jié)奏，體會詞語的美感。

【學(xué)情分析】

剛升入二年級的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識漢字1000個左右，并且有了一定的識字方法，但是他們好奇心強(qiáng)、

活潑好動，善于模仿。有意注意的時間較短，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲等多種形式，

應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已掌握的識字方法，營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，保持他們學(xué)習(xí)的欲

望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

【教學(xué)重難點(diǎn)】多種方法識字、正確規(guī)范地寫字。

【教學(xué)時間】兩課時

【教具準(zhǔn)備】象棋、二胡、生字卡片。

【教學(xué)過程】

第一課時

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)行為媒體使用

一、談話引

入課題

同學(xué)們，喜歡課外活動嗎？課外活動時

你最喜歡干什么？我們的活動課豐富

多彩。課文中也有一群小朋友，他們在

活動課上干什么呢？我們一起學(xué)習(xí)《識

字2》。

學(xué)生可能會說到與自己有關(guān)

的活動：踢毽子、跳繩、打球

等。

出示課題

二、初讀課

文，自主識

字，讀準(zhǔn)字

音

1．帶拼音，自由練讀。

請同學(xué)們打開課本22頁。自己讀一讀

詞語，如果遇到不認(rèn)識的字時，看看詞

語下面蘋果上的音節(jié)，盡可能多讀幾

遍，一會兒比比看誰讀得正確。

誰來讀一讀？四位同學(xué)來讀，其他同學(xué)

都是小評委，比一比誰的耳朵最靈，聽

一聽他們有沒有讀錯的地方。評價：讀

課文要正確。

1.學(xué)生自讀課文，記生字、詞

語。

2.多數(shù)同學(xué)可能對“航、模”

二字不認(rèn)識。在巡視的過程中

多指導(dǎo)。

3.四個學(xué)生讀，其他同學(xué)當(dāng)小

評委，評出讀得好的學(xué)生。

出示原文（生

字加注拼音）

出示課文（沒

有注音）

2．圖文對應(yīng)，同桌互讀。

帶拼音大家會讀了，那么去掉拼音，你

還認(rèn)識它們嗎？下面同桌做一個小游

戲，兩人用一本書，一人讀詞語，另一

個找對應(yīng)的圖。比比誰找得又對又快。

一會兒再交換過來讀讀。

學(xué)生在找圖片對應(yīng)的詞語時，

“觀天氣”可能找不準(zhǔn)確。請

找到的同學(xué)展示，教師幫助學(xué)

生隨機(jī)理解“觀天氣”。

3．打亂順序，“開火車”讀。

同學(xué)們，去掉拼音也認(rèn)識了，我再加大

難度，打亂順序，還會讀嗎？開火車來

讀。

學(xué)生“開火車”讀。

出示課文（打

亂順序。）

三、識記字

形，理解詞

義

1．以“胡”為例，交流方法。把“胡”

寫到黑板上。我們先來一齊讀。用什么

方法記住它？

一個“胡”就有三種識字方法，想想以

前學(xué)過的識字方法，看看其它字你用什

么方法記住它？小組討論。

2．小組交流其它字。

其它的生字，你用什么好辦法來記呢？

其它同學(xué)聽一聽他說的和你的一樣

嗎？（學(xué)生說大約5個）

如，做航模：“模”就是模型；課本上

的小朋友在做什么模型？飛機(jī)——航

空模型；“航”，是什么偏旁？舟字旁的

字一般和什么有關(guān)系？船模，也就是航

海模型。

再如，“養(yǎng)”鼓勵學(xué)生在生活中識字。

課本上同學(xué)養(yǎng)金魚，你還養(yǎng)過什么？

師生共同識記字形，解決字義。（強(qiáng)調(diào)

字形識記和字義理解結(jié)合）

1．學(xué)生回憶以前的識字方法。

2.“胡”學(xué)生可能說到“加一

加”、“減一減”

“生活中識字”可能說不到，

這時提醒學(xué)生（我們同學(xué)中有

姓“胡”的嗎？現(xiàn)在國家的主

席是誰？）。

3.“喂”“鴿”“鋼”可以用加

一加、換一換、形旁表義的方

法識記。

4.唱京戲：有學(xué)生會唱，讓學(xué)

生唱幾句，知道京戲是我國的

傳統(tǒng)藝術(shù)。

5.“棋”，讓學(xué)生摸一摸棋子

是用什么做的？記住“棋”。

除了象棋，你還知道什么棋？

“琴”可以組詞。（遵循學(xué)生

的思路來學(xué)習(xí)字形、字義。）

?出示課文（生

字紅色變大。）

學(xué)生說到約5、6個字后，還有幾個字

沒有說，不要緊，一會兒在讀詞語、組

詞時再記。讀詞語，怎么讀就最好聽

呢？自己試一試。（師生合作讀，老師

讀紅色的，同學(xué)讀黑色的。）

學(xué)生一齊讀出詞語的節(jié)奏美。

?出示紅字和

黑字的原文

生字從詞語中挑出來，用生字卡片進(jìn)行

檢查。“開雙人火車”。再交流剩下幾個

字所用到的識字方法。

學(xué)生可能不會開“雙人火車”，

舉例子：一生讀字，一生組詞。

出現(xiàn)沒有交流的字，可以再組

詞、交流方法。

卡片

四、指導(dǎo)寫

字

寫“戲、觀”兩個字。

1.（1）學(xué)生觀察字的共同點(diǎn)。都有一

個“又”字旁。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬、

左低右高。

（2）寫好這兩字哪幾筆最關(guān)鍵。

“戲”在寫時應(yīng)注意：“斜勾”，要寫舒

展，寫長一些。觀的豎在豎中線上。

2．教師范寫。

3．學(xué)生試寫。在練習(xí)本上分別寫兩個，

一個寫得比一個好。教師邊巡視邊評

價。

4．師生評寫。（出示寫得好的與不到位

的各一本）第一個學(xué)生寫得好，它哪兒

寫得好看。第二個學(xué)生寫得有點(diǎn)不到

位，大家看看，哪個地方寫得不到位。

（老師把寫的不到位的糾正一下）

5．再次練寫。再分別寫一個，爭取比

前兩個寫得好。

1.學(xué)生觀察。學(xué)生找不到左右

結(jié)構(gòu)是共同點(diǎn)時，可以引導(dǎo)學(xué)

生從結(jié)構(gòu)上看。

2.學(xué)生觀察并找出關(guān)鍵筆畫，

尤其是“戲”的“斜勾”和“觀”

的“豎”要寫到位。

3.學(xué)生練寫。學(xué)生在書寫時提

醒注意寫字姿勢。

出示“戲、觀”

投影儀講評

五、總結(jié)收

獲

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了多種識

字方法，正確規(guī)范地書寫“戲、觀”兩

個字。下節(jié)課，我們繼續(xù)寫其它6個生

字。

學(xué)生歸結(jié)本課學(xué)習(xí)的多種識

字方法，如：加一加、減一減、

換一換、生活中識字。

(2)樣例2：《掌聲》教學(xué)設(shè)計

《掌聲》教學(xué)設(shè)計——蘇教版小學(xué)語文三年級上冊棗莊師范附屬小學(xué)殷惠

【教材分析】

《掌聲》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第七單元的一篇課文。翻開這篇課文，我首先反復(fù)朗讀課文，

我了解到主人公小英因為一條腿殘疾而憂郁自卑，一次演講課，同學(xué)們給了她兩次掌聲，使她從此

鼓起了生活的勇氣。我把自己當(dāng)作小英，當(dāng)作小英的同學(xué)，當(dāng)作文章的作者，在一遍遍地朗讀中，

我逐漸感悟到這平凡的掌聲背后所孕育的不平凡。這掌聲是同學(xué)們對小英發(fā)自內(nèi)心的鼓勵和贊揚(yáng)。

我被這掌聲感動了。

為了幫助自己理解教材，我又查閱了與這篇課文相關(guān)的大量資料。比如作者董保綱原創(chuàng)文章《生命

的掌聲》，還有老師們對這篇文章的深入解讀等。

【學(xué)情分析】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會課文中關(guān)鍵詞句在

表情達(dá)意方面的作用”，“能初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”。三年級上學(xué)期處在中

年級的起步階段，把握主要內(nèi)容、理解詞語、體會情感等要求要相應(yīng)降低，要巧妙地提供幫助，讓

學(xué)生跳一跳摘桃子。

三年級的學(xué)生只有八、九歲，文章的主人公小英是一個自卑憂郁的殘疾小姑娘，而關(guān)鍵事件——鼓

掌，又是大家熟悉到了快沒有感覺的事情，這無疑為《掌聲》的教學(xué)增加了很大難度。要想讓學(xué)生

感悟掌聲那改變一生的巨大力量，從中受到感動，不是一件容易的事情。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)、文本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀并規(guī)范書寫本課10個一類字，認(rèn)讀11個二類字，讀準(zhǔn)“落下了殘疾、驟然間、身處困

境”等生詞。理解生詞的意思，并嘗試運(yùn)用。

2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對小英的愛。用關(guān)鍵

詞語把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。

3.能夠找出描寫兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞

語的意思，理解兩次掌聲的含義。

4.抓住關(guān)鍵詞語對比閱讀，感受掌聲前后小英的變化，感悟掌聲的作用。背誦并抄寫課文最后一個

自然段。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

找出描寫兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語的意思，學(xué)會聯(lián)

系上下文，理解兩次掌聲的含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行課前檢測。

2.設(shè)計用關(guān)鍵詞語把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整的課堂練習(xí)題。

3.關(guān)于課文重點(diǎn)句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。

【教學(xué)時間】兩課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀本課10個一類字，11個二類字，讀準(zhǔn)“落下了殘疾、身處困境”中的多音字。正確書

寫生字“愿、持、講、述”。理解生詞的意思，并嘗試運(yùn)用。

2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對小英的愛。用關(guān)鍵

詞語把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。

3.能夠找出描寫兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞

語的意思，理解兩次掌聲的含義。

【教學(xué)過程】

一、板書課題，質(zhì)疑問難（2分鐘）

1.板書課題。“掌”下面的“手”要寫得舒展，把手伸開才便于鼓掌。齊讀課題。

2.讀了課題你有什么不明白的問題？

（學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：①這是誰送給誰的掌聲？這個問題可由提問者回答。②同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o小英掌

聲？③這是怎樣的掌聲……）把學(xué)生的提問簡要板書到黑板一側(cè)。

小結(jié)：學(xué)貴有疑。讀書就要這樣，一邊讀書一邊提出問題，再讀書解決問題。

【設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑。小疑剛小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。這是在培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊疑的讀書方

法和習(xí)慣。同時，把學(xué)生提出的問題摘要板書，納入到下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。努力做到了“以學(xué)定教”。】

二、初讀課文，整體感知（14分鐘）

1.認(rèn)讀生字詞。

①課件出示，開火車讀

②出示“落下了殘疾”“身處困境”兩個詞語，學(xué)生匯報課前查字典的結(jié)果，弄清“落”和“處”

兩個多音字的讀音。

pǔ??????????????tūn??????????dǎo?????????xī???chí????zhòu

普通話???慢吞吞???舞蹈房???珍惜???持久???驟然間

jiǎngshù????jū????gōng???yuàn

講?述?鞠了一躬????愿意

③把以上詞語去掉拼音認(rèn)讀。

（學(xué)生行為預(yù)設(shè)：根據(jù)課前檢測，學(xué)生最容易讀錯的字是“落”和“處”這兩個多音字，其次是“殘、

鞠、驟、境”這幾個生字。發(fā)音不準(zhǔn)確的有“述、持、惜、吞、普、蹈、處、驟”。發(fā)音不準(zhǔn)的原

因有四點(diǎn)，一是“述、持、處、驟”四個字平翹舌不分；二是“惜”字發(fā)音舌位靠前；三是“普、

蹈”聲調(diào)不準(zhǔn)；四是“吞”字口形擺不到位，有的誤讀成輕聲。）老師針對以上錯誤重點(diǎn)指導(dǎo)。

2.檢查課文朗讀情況。

情境理解“愿意”的意思。指名接讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利、句子之間學(xué)會停連。

（學(xué)生行為預(yù)設(shè)：根據(jù)課前檢測,“…不知是在誰的帶動下…”這句話，多數(shù)同學(xué)漏掉了“在”字。）

學(xué)生讀錯時，老師用課件把這句話展示出來，讓學(xué)生認(rèn)真朗讀，直到讀對為止。

三、細(xì)讀第一次掌聲，感受掌聲的熱烈、持久（10分鐘）

（一）品味關(guān)鍵詞語的意思，初步感受掌聲的熱烈、持久。

1.默讀課文，畫出描寫兩次掌聲的句子。

（學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生邊讀邊快速提取信息，在標(biāo)畫第一次掌聲時可以會遇到困難。因為第一次掌

聲有兩句話，學(xué)生容易把第二句漏掉，還有的同學(xué)第一句話前半句丟掉了。）

2.指名讀第一次掌聲。

老師指導(dǎo)學(xué)生把句子畫完整。課件出示：

就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，

小英感動得流下了眼淚。

3.同學(xué)們都來讀讀這句話，用“△”標(biāo)出關(guān)鍵的詞語，體會體會意思，感受第一次掌聲。

交流學(xué)習(xí)的結(jié)果。

（學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生會抓住“熱烈”一詞談出第一次掌聲很響亮，同學(xué)們都在使勁地鼓掌，抓住

“持久”一詞，談出第一次掌聲響起的時間很長。）

老師在學(xué)生談的過程中，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會，并且板書“熱烈、持久”。板書時，一邊

板書，一邊引導(dǎo)：大家看，熱烈這兩個字，下面的四點(diǎn)底是從火演化而來的，可見鼓掌的人都有一

顆火熱的心呀！持是生字，左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬，這樣才勻稱美觀。學(xué)生在理解詞語意思的

同時感受漢字的神奇魅力。

【設(shè)計意圖：“熱烈、持久”是極富表現(xiàn)力的詞語，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵的詞語，體會其中的

意思，一方面教給學(xué)生閱讀的方法，另一方面為進(jìn)一步體會掌聲的含義做了鋪墊。這里，還只是表

層的意思，要想真正理解掌聲背后含著的意思，還需要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，進(jìn)入當(dāng)時的情境。】

（二）聯(lián)系上文，理解掌聲熱烈、持久的含義

1.創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，你們就是小英的同學(xué)，請大家靜下心來，跟隨老師的朗讀一起走進(jìn)掌聲前的

小英。此時音樂響起，老師和學(xué)生合作朗讀課文1—3小節(jié)，課件同步出示課文內(nèi)容。

2.大家輪流上臺演講，小英才剛剛走上講臺，還沒有開始演講，同學(xué)們就送給她一陣熱烈、持久的

掌聲，聯(lián)系小英的表現(xiàn)，說說你們的掌聲是在對小英說什么呢？

（學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)：a.以前你“總是默默地坐在教室的一角”，今天終于在大家的面前走上了講臺，

我真心的為你高興；b.小英，你別害怕，我支持你，不會笑話你；c.小英，我想告訴你，不要自卑，

我是你的朋友，看到你“眼圈紅了”，我很擔(dān)心你，我用掌聲為你加油；……）

老師隨機(jī)與學(xué)生進(jìn)行交流式點(diǎn)評：你的掌聲是鼓勵；是加油；你的掌聲包含著尊重；是祝愿；是理

解；是支持等等。

3.同學(xué)們，讓我們一起再來讀一讀這段話，把我們對小英的支持、鼓勵通過朗讀表達(dá)出來。（學(xué)生

齊讀第一次掌聲）

小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們抓住關(guān)鍵詞語，然后聯(lián)系上下文，體會出了第一次掌聲的含義。下面我們

繼續(xù)這樣學(xué)習(xí)第二次掌聲。

【設(shè)計意圖：音樂渲染、語言描繪，在情境中，讓學(xué)生進(jìn)入課文中“小英同學(xué)”的角色，進(jìn)而體會到

掌聲背后的含義，是鼓勵，是關(guān)愛、是理解、是尊重、是祝愿……在這個過程中學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文體

會重點(diǎn)詞句意思的閱讀方法。】

四、細(xì)讀第二次掌聲，體會掌聲的經(jīng)久不息（5分鐘）

1.讀描寫第二次掌聲的句子。（一生讀第二次掌聲的句子，課件出示。）

2.請同學(xué)們畫出關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上文，體會體會。也可以和你的同學(xué)交流一下學(xué)習(xí)的體會。（學(xué)生

學(xué)習(xí)過程中，老師走到學(xué)生中間進(jìn)行面對面的指導(dǎo)、交流。）

3.集體交流，老師相機(jī)評價，點(diǎn)撥閱讀的方法。

（學(xué)生交流預(yù)設(shè)：a.抓住“經(jīng)久不息”這個關(guān)鍵詞語，理解表現(xiàn)意思：掌聲響起的時間比第一次更

長，更熱烈。大家的掌聲都不愿意停下來了。b.抓住“經(jīng)久不息”，聯(lián)系上文小英的演講表現(xiàn)，可

能會說：小英的故事講得很生動，普通話很好，我為她驕傲！我很佩服她。c.抓住“經(jīng)久不息”，

聯(lián)系第一段小英“總是默默地”，可能會說：沒想到平時一句也不說的小英，竟然講出了這么生動

的故事，掌聲的力量太神奇了！）

4.小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。短短的一次演講，卻因為大家的兩次掌聲使小英發(fā)生了

很大的變化。請一位同學(xué)再來讀課文第4自然段，讓我們再來感受這兩次神奇的掌聲。

【設(shè)計意圖：由于有了第一次掌聲的學(xué)習(xí)和朗讀，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的讀書方法，進(jìn)入了課文情

境。這時候，主要是放手讓學(xué)生談感受，讀體會，進(jìn)而理解第二次掌聲的含義。】

五、指導(dǎo)寫字，把握課文內(nèi)容。（7分鐘）

1.學(xué)生觀察課件中生字“愿”等的寫法,提醒大家在寫的時候最需要注意的地方。

（學(xué)生行為預(yù)設(shè)：a.這個字是半包圍結(jié)構(gòu)，廠字頭背上的一撇要寫得長一些，把心寫好，才能發(fā)自

內(nèi)心；b.字的筆畫較多，要寫得緊湊，筆畫與筆畫之間相互協(xié)調(diào)，才能寫得勻稱、美觀。）老師在

田字格中示范書寫。

2.拿出課前發(fā)的練習(xí)題，用課文中的生詞填空。學(xué)生書寫，完成練習(xí)題。

學(xué)生在書寫時，老師要提醒并糾正書寫雙姿。所填的詞語如下：愿意、熱烈、持久、講述、經(jīng)久不

息。

3.展評書寫情況。

4.老師總結(jié)。主要包括以下內(nèi)容：①剛才填的這段話就是課文的主要內(nèi)容；②回顧這節(jié)課的讀書方

法，抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，理解了兩次掌聲的含義；③回應(yīng)一開始學(xué)生提出的問題；④布置

抄寫課后生詞，準(zhǔn)備下節(jié)課聽寫。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計一方面指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，另一方面通過用課文中的詞語填空，引導(dǎo)

學(xué)生學(xué)會如何巧妙的把握課文主要內(nèi)容，一舉兩得，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。】

3.上課

【上課的要求】

各研修組需提交上課實(shí)錄（視頻或文本）和說課稿。

（1）上課實(shí)錄視頻圖像清晰，聲音清楚，拍攝學(xué)生的活動（如朗讀課文、回答問題、做作業(yè)等）。

實(shí)錄不剪輯，能看出實(shí)際教學(xué)的時間。文字實(shí)錄按課堂實(shí)際情況記錄，不加刪節(jié)，標(biāo)明每個教學(xué)環(huán)

節(jié)所花的時間。

（2）說課稿是說實(shí)際上課的教學(xué)設(shè)計。一般包括以下幾個部分：①說教材；②說學(xué)情（學(xué)生的原

有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)起點(diǎn)分析）；③說目標(biāo)；④說過程（這部分因已有教案，可以簡略地說主要教學(xué)環(huán)節(jié)）；

⑤說理念（本節(jié)課想體現(xiàn)怎樣的教學(xué)理念）。

【課例評價標(biāo)準(zhǔn)】

（1）教學(xué)重心從以教師為主轉(zhuǎn)向為以學(xué)生為主，課堂上學(xué)生有充分的活動時空，充分地讀書、進(jìn)

行語言實(shí)踐，積極有效地參與學(xué)習(xí)。重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思考，經(jīng)歷解決問題的

過程。教師適當(dāng)講解、提問，點(diǎn)撥引導(dǎo)，發(fā)揮引領(lǐng)作用，保證課堂書面練習(xí)時間，努力實(shí)現(xiàn)從“以

教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變。

（2）教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及時給予反饋。教師的教學(xué)評價既要肯定優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的自信心和

積極性，也要指出欠缺，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。教師的教學(xué)面向全體，關(guān)注每個學(xué)生。對學(xué)

困生熱情鼓勵，耐心輔導(dǎo)。

（3）注重教學(xué)的有效性，關(guān)注學(xué)生課堂的實(shí)際所獲。經(jīng)過一節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生要有具體進(jìn)步和發(fā)

展。學(xué)生在課堂上的收獲表現(xiàn)在語文知識的掌握和能力的發(fā)展，同時還有情感、態(tài)度的體驗和價值

觀的提升。

（4）教師的課堂教學(xué)語言規(guī)范親切，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。板書和課件文字規(guī)范。

4.觀課

觀課的學(xué)科要求

【摘要】

每位學(xué)員都是評價主體，參與集體磨課作業(yè)的評價，在評中學(xué)。評價項目分解到研修組各成員，每

人或幾人負(fù)責(zé)一個維度或視角的觀課和評價。

觀課前有觀課準(zhǔn)備會并有記錄，明確觀課維度及分工。觀課前設(shè)計觀課工具，觀課時做好記錄，管

課后對記錄整理分析，形成觀課報告。每人要寫出評議意見和確定認(rèn)可度。

【資源】

(1)附：觀課維度參考

觀課維度表

維度視角觀察點(diǎn)舉例

維度一：學(xué)生

學(xué)習(xí)

傾聽

有多少同學(xué)傾聽老師的講課？時間多長？

有多少同學(xué)傾聽同學(xué)的發(fā)言？能對同學(xué)的發(fā)言評價或作補(bǔ)充嗎？

互動

參與回答問題的人數(shù)、分布面怎樣？回答問題的質(zhì)量如何？

參與小組活動的次數(shù)、人數(shù)、效果怎樣？

課堂上練習(xí)作業(yè)的時間有多長？

自主

學(xué)生自主學(xué)習(xí)（讀書、思考）的時間有多長？

是否有質(zhì)疑問難？學(xué)生提出了哪些問題？解決得怎樣？

達(dá)成

學(xué)生達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)了嗎？有哪些證據(jù)（回答問題、朗讀、書面作業(yè)、

表情等）？

作業(yè)批改或課后抽測顯示目標(biāo)的達(dá)成度如何？發(fā)現(xiàn)了哪些問題？

維度二：教師

教學(xué)

環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)是否圍繞教學(xué)展開？時間分配是否合理？

教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯性怎樣？是否能“以學(xué)定教”“順勢而導(dǎo)”，根據(jù)學(xué)生的

實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)流程？

教學(xué)環(huán)節(jié)安排有哪些特色和亮點(diǎn)？

指導(dǎo)

教學(xué)語言是否清楚明白、通俗易懂？

板書和媒體呈現(xiàn)了什么？呈現(xiàn)的實(shí)際是否恰當(dāng)？

是否對學(xué)生的小組學(xué)習(xí)和練習(xí)進(jìn)行了指導(dǎo)？效果怎樣？

對話

課堂提問的次數(shù)、類型（如簡單復(fù)述、整合信息、評價和創(chuàng)意等）、難度、

有效性如何？

提出問題后是否給學(xué)生準(zhǔn)備的時間？是否認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言？

反饋

是否及時地對學(xué)生的回答和其他學(xué)習(xí)活動給予了評價？評價的準(zhǔn)確性

（既熱情鼓勵，又指出問題）如何？

是否能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整自己的教學(xué)？

維度三：

課堂性質(zhì)

目標(biāo)

預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)適合這個班級學(xué)生的？實(shí)際嗎？是否需要調(diào)整？

教學(xué)是圍繞目標(biāo)展開的嗎？

內(nèi)容本節(jié)課選擇的教學(xué)內(nèi)容是否體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn)？

對這個班的學(xué)生來說，教學(xué)內(nèi)容難易合適嗎？課堂容量恰當(dāng)嗎？能不能

體現(xiàn)不同層次學(xué)生的需求？

課堂上有沒有生成的內(nèi)容？是怎樣處理的？

實(shí)施

教師采用了哪些教學(xué)方法（如講授、討論、活動、游戲、練習(xí)等）？這

些方法效果如何？

利用了哪些資源（教科書、實(shí)物、教具、多媒體等）？是怎樣利用的？

效果如何？

像學(xué)生推薦了哪些課外資源？這些資源容易獲得嗎？

評價

教師為檢測教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度采用了哪些評價方式（形成性評價）？

這些評價方式獲取了教學(xué)過程的相關(guān)信息嗎？獲得了信息后又是怎樣處

理的？

觀課評價標(biāo)準(zhǔn)

（1）觀課選擇的維度合適。觀課可按

上述三個維度分工，但觀察視角和觀察

點(diǎn)可以根據(jù)研修組人員多少，選擇其中

一些項目進(jìn)行觀察，不必面面俱到。學(xué)

習(xí)效果是必須設(shè)置的觀察點(diǎn)。可通過作

業(yè)批改、課后抽測、學(xué)生訪談等收集課

堂教學(xué)效果的證據(jù)，并通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計和

分析，反思教學(xué)的得失。

（2）觀課視角充分體現(xiàn)語文學(xué)科的特

點(diǎn)，以及本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。如識字課

應(yīng)重點(diǎn)觀察學(xué)生識字的主動性、識字的

方法以及識字的實(shí)際效果；閱讀課應(yīng)觀

察學(xué)生朗讀默讀的活動，語言的積累和

運(yùn)用，閱讀方法的掌握，對教材人文內(nèi)

涵的理解等；作文課要觀察學(xué)生寫成的

作文，以及修改的情況。

（3）量表記錄詳實(shí)。有原始數(shù)據(jù)，也

有分析統(tǒng)計，有必要時制作成統(tǒng)計圖

表。

觀課案例

【摘要】

觀課工具（量表）課參見網(wǎng)上名師群組

不同專題的課例打磨材料：

識字見課例研究專題一、二；

閱讀見課例研究專題三、四；

作文見課例研究專題五。

(1)學(xué)生訪談樣例

5.評課

評議會要求

評價是高層次的認(rèn)知學(xué)習(xí)，研修組每個成員都要積極參與。在各成員評議和執(zhí)教老師自我反思的基

礎(chǔ)上，形成整體評議報告，確定認(rèn)可度。

觀課評議會需要提供的材料有：

（1）觀課報告（不同維度和視角）

（2）評議會記錄

（3）上課老師實(shí)踐后反思（重點(diǎn)是對本課學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的自我評價，以及實(shí)際教學(xué)后需要做哪些調(diào)整）

（4）研修組小結(jié)，整體報告（回顧磨課計劃提出的問題，哪些已經(jīng)解決，取得了什么經(jīng)驗；又發(fā)

現(xiàn)了哪些問題，今后怎么研究等）

評課環(huán)節(jié)評價標(biāo)準(zhǔn)

（1）全員參與，積極參加評議，發(fā)言比較專業(yè)化。

（2）評課依據(jù)充分。評課要體現(xiàn)語文課程的先進(jìn)理念，用事實(shí)說話，做到“觀察有記錄，數(shù)據(jù)有

分析，判斷有依據(jù)”。分析問題實(shí)事求是，要看得出優(yōu)點(diǎn)，找得出問題，還要能拿得出改進(jìn)意見。

（3）針對本次教研的研討主題和課堂教學(xué)實(shí)際狀況，執(zhí)教老師有比較切實(shí)的反思。

（4）研修組回顧磨課計劃，共同對本次課例打磨的作出實(shí)事求是的評價：

①在語文學(xué)科教學(xué)上，有什么收獲，有哪些需要繼續(xù)研究的問題；

②在校本教研模式上，掌握了哪些方法，以后怎樣做得更好。