西游記簡介50字

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[西游記每回概括100字]西游記每回概括50字

西游記每回概括50字篇(一):西游記的故事梗概

《西游記》這本書出自明代小說家吳承恩之手，出版署名：華陽洞天主

人。是中國古典四大名著之一、中國古代第一部浪漫主義長篇神魔小說，深刻

描繪了社會現實，是魔幻現實主義的開創作品。主要描寫了孫悟空、豬八戒、

沙僧三人保護唐僧西行取經，唐僧從投胎到取經八十一受難，一路降妖伏魔，

九九歸一，終于上了西天見到如來佛祖。取材于《大唐西域記》和民間傳說、

元雜劇。宋代《大唐三藏取經詩話》(本名《大唐三藏取經記》)是西游記故事

見于說話文字的最早雛形。

自《西游記》問世以來在民間廣為流傳，各式各樣的版樣層出不窮，明代

刊本有六種，清代刊本、抄本也有七種，典籍所記已佚版本十三種。鴉片戰爭

以后，中國古典文學作品大量被譯為西文，西漸歐美，已有英、法、德、意、

西、世(世界語)、斯(斯瓦希里語)、俄、捷、羅、波、日、朝、越等文種。并

發表了不少研究論文和專著，對這部小說作出了極高的評價。

元前578年六月初一，出生于東勝神洲傲來國花果山。乃一仙石吸收天地

之氣孕育而生，之后度過光景，因為闖入水簾洞，被花果山諸猴拜為“美猴

王”。之后為了尋求長生不老的方法，赴靈臺方寸山、斜月三星洞拜菩提祖師

為師，學會了地煞七十二變和筋斗云用時二百年。悟空回山后打敗混世魔王，

從傲來國內得到大量兵器分發諸猴，但是沒有一樣兵器順手。為了尋一件稱手

的兵器，大鬧東海龍宮，終尋得定海神針如意金箍棒(定海神針)，龍王懷恨在

心，上報天庭，要求緝拿孫悟空。

悟空在第324歲，因陽壽已盡而大鬧地府，銷毀生死簿，返回人間。閻王

再復上報天庭，玉皇大帝欲捉拿悟空，太白金星建議招安。孫悟空被召上天

宮，被騙封為弼馬溫，15日后知道原來這官只不過是個馬夫，大怒，打出南天

門。回花果山時，凡間已經過了15年。獨角鬼王前來投奔，建議悟空自封“齊

天大圣”，孫悟空在此時廣交朋友，結拜七兄弟。

玉皇大帝知道孫悟空反下天宮，大怒，命李天王派兵鎮壓，孫悟空打敗巨

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靈神，哪吒三太子，天宮被迫封其為齊天大圣。不料當上大圣，孫悟空反而偷

吃蟠桃、偷盜仙酒，玉帝震怒，命李天王再率十萬天兵天將帶十八架天羅地

網，去拿下妖猴，孫悟空打敗九曜惡星，四大天王，使分身術戰敗十萬天兵，

因為此戰，孫悟空名揚天下。

元前578年六月初一，出生于東勝神洲傲來國花果山。乃一仙石吸收天地

之氣孕育而生，之后度過光景，因為闖入水簾洞，被花果山諸猴拜為“美猴

王”。之后為了尋求長生不老的方法，赴靈臺方寸山、斜月三星洞拜菩提祖師

為師，學會了地煞七十二變和筋斗云用時二百年。悟空回山后打敗混世魔王，

從傲來國內得到大量兵器分發諸猴，但是沒有一樣兵器順手。為了尋一件稱手

的兵器，大鬧東海龍宮，終尋得定海神針如意金箍棒(定海神針)，龍王懷恨在

心，上報天庭，要求緝拿孫悟空。

悟空在第324歲，因陽壽已盡而大鬧地府，銷毀生死簿，返回人間。閻王

再復上報天庭，玉皇大帝欲捉拿悟空，太白金星建議招安。孫悟空被召上天

宮，被騙封為弼馬溫，15日后知道原來這官只不過是個馬夫，大怒，打出南天

門。回花果山時，凡間已經過了15年。獨角鬼王前來投奔，建議悟空自封“齊

天大圣”，孫悟空在此時廣交朋友，結拜七兄弟。

玉皇大帝知道孫悟空反下天宮，大怒，命李天王派兵鎮壓，孫悟空打敗巨

靈神，哪吒三太子，天宮被迫封其為齊天大圣。不料當上大圣，孫悟空反而偷

吃蟠桃、偷盜仙酒，玉帝震怒，命李天王再率十萬天兵天將帶十八架天羅地

網，去拿下妖猴，孫悟空打敗九曜惡星，四大天王，使分身術戰敗十萬天兵，

因為此戰，孫悟空名揚天下。

觀音菩薩見孫悟空神通廣大，推薦玉帝外甥，顯圣二郎真君楊戩去拿孫悟

空。二郎神與梅山六兄弟到花果山，與悟空賭斗變化，大戰三百回合不分高

下。李天王趁花果山后方空虛，放火燒山，孫悟空無心戀戰，被二郎神與其兄

弟圍困，被太上老君偷襲，另外被哮天犬咬了一下，于是被擒拿。

悟空被擒，到斬妖臺問斬。因先前偷吃了太上老君的金丹，變成金剛不壞

之身，所以任何死刑均無效，最后被太上老君帶到兜率宮冶煉，反而練成火眼

金睛，于是蹬倒火爐，開始大鬧天宮，打到靈霄寶殿，佑圣真君遣王靈官與三

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十六員雷將圍困孫悟空，正在爭斗時，如來佛祖出現，將孫悟空壓在五指山(五

行山，又說兩界山)下五百年(實際上不止這個數字)。

五百年后，孫悟空被唐僧所救，拜其為師，踏上西天取經之路。收服豬八

戒，沙僧與白龍馬，做為師弟，一路上歷經九九八十一難，兩番被唐僧誤會而

趕走，不過最后仍然回來，終于大功告成，封為斗戰圣佛。

西游記每回概括50字篇(二):老人與海的主要內容分享

老人與海的主要內容分享

《老人與海》之所以成為海明威的巔峰之作，之所以不同于海明威其他硬

漢小說，就在海明威在《老人與海》小說中，不但寫了硬漢，而且通過這一硬

漢謳歌人類永恒的價值。正是這一點使得《老人與海》中的硬漢圣地亞哥與海

明威其他小說中的硬漢有了天壤之別。

“人不是為失敗而生的，一個人可以被毀滅，但不可以給打敗”。孤獨的

老漁夫圣地亞哥剛毅的性格、精湛的釣魚術等勾勒出他已不僅僅是條硬漢，而

他身上所體現的精神價值，更完全是古希臘悲劇精神的體現，作者海明威在他

身上找到了一種靈魂，這靈魂是人類亙古不變的永恒價值。

從他身上看到了各種不同的、讓人深思的境界：自信、勇敢、樂觀、單

純、孤寂及睿智。而且從他身上可以品味到一種藝術，這種藝術在當今的人群

中也是罕有的。

《老人與海》，一個“硬漢”以堅強的意志與兇惡的敵手進行一場孤獨的抗

爭。老漁夫桑地亞歌84天一無所獲，就連跟他一起出海的孩子也去了別的船。

他真的是“倒了血霉”，失落和孤獨此時是他唯一的朋友，也是敵人。但他并

不畏懼強敵，不抱怨命運，始終為制服對手而頑強堅持著。第85天老漁夫似乎

行了好運，終于釣到了一條1500磅的大魚。當一個人苦苦等待，終于有機會的

時候，他總是很珍惜這難得的機會，想盡一切辦法實現它。因為這是他精神支

柱，只有實現了，他才能繼續那孤獨難熬的日子。

從與大魚周旋，到驅趕兇惡的鯊魚，他的整個奮斗過程都處于個人單獨承

受外界沖擊的狀態。在最艱苦時方能見人的最大承受能力。那怕是在他累得精

疲力盡的時候，依然把那已經被鯊魚吃得只剩下骨骼架子的“大魚”拉回岸

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邊。“他看清它赤露的脊骨象一條白線，看清那帶著突出的長嘴的黑糊糊的腦

袋，而在這頭尾之間卻一無所有。”也許老漁夫一無所獲，但他卻獲得戰勝強

敵的勝利。正是在這個艱苦而孤獨的奮斗過程中，才使得老漁夫的形象更加高

大，更加感人。

在整個與強大對手斗爭的過程中，老漁夫的“硬漢”形象鮮明而突出。這

個“硬漢”是海明威人格理想的體現，又是人類與大自然頑強斗爭的象征，代

表著一種健康、積極向上的精神。他的這種“硬漢”的意志力反襯出那些迷惘

彷徨的人的人生境界的狹小。

當我們遇到前所未有的苦難的時候，我們應該想想那在大海上孤獨地與強

敵戰斗的“硬漢”。這樣，我們就會發現其實有很多困難并沒有想象中的那么

不可戰勝。

如果我們有“硬漢”的精神，還是可以激發我們的最大潛能，克服我們本

不可想象的困難。

《老人與海》讀后感

《老人與海》這本書講了這么一個故事：古巴老漁夫圣地亞哥連續八十四

天沒捕到魚，被別的漁夫看做失敗者，可是他堅持不懈，終于釣到了一條大馬

林魚，大馬林魚將他的小船在海上拖了三天，最后大馬林魚因筋疲力盡，被他

殺死，《老人與海》讀后感。他把殺死的大馬林魚綁在小船的一邊，盡管魚肉都

被咬去了，但無論什么困難都無法摧毀他的英勇意志。

看了這本書，我的心久久不能平靜，這位平凡而又可敬的老人使我深深地

懂得了：做人不應該被任何困難所嚇倒，應該盡自己最大的努力與生活中的磨

難做不屈不撓的斗爭。

以前，我做什么事只要有一點不順利，就會退縮，有時還會說上幾句垂頭

喪氣的話，在學習上，我只要考試成績不理想就會泄氣，可是當我讀了《老人

與海》這本書時，我發現我錯了，書中的主人公與鯊魚搏斗，魚叉被鯊魚帶走

了，他就把小刀綁在槳上；刀子折斷了，他就用短棍；短棍也丟掉了，他就用

舵把，這種充滿信心，鍥而不舍的精神，不正是我所缺少的嗎？

今后，我不管遇到什么困難，都要信心十足地去面對，堅持到底，決不退

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縮，讀后感《《老人與海》讀后感》。我要感謝這本書，感謝它讓我學到了那么

多知識，感謝它讓我懂得了那么多道理，感謝它讓我知道自己的不足，我要及

時改正自己的缺點，立志成為一個對社會有用的人。

信心滿滿、鍥而不舍、永不言敗，這就是《老人與海》給我的啟示。

西游記每回概括50字篇(三):小學語文白楊課文原文

小學語文白楊課文原文

車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并

不那么清晰，都是渾黃一體。

從哪兒看得出列車在前進呢？

那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高

大挺秀的身影。

一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。

“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高！”爸爸并沒有從沉思中

回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：

“不，那不是樹，那是大傘。”

“哪有這么大的傘！”

“你看它多直！”妹妹分辯著。

“它是樹，不是傘！”哥哥肯定地說。

小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地撫摸孩子們的頭，說：

“這不是傘，是白楊樹。”

哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長得這么大？”

爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒

說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出

粗壯的枝干。不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也

不動搖。”

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而

這，孩子們現在還不能理解。

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到

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奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠

很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

現在呢，孩子們多了一點知識。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。

這兒需要它們，它們就在這兒生根了。

爸爸一手摟著一個孩子望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，

他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大

的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

小學語文白楊的教學設計：

1、學會本課的6個生字（晰傘撫紹疆陷），正確讀寫“清晰、插

嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃一體”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

3、抓住重點詞語，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4、體會借物喻人的寫作特點。

教學重點是通過白楊的外在特點感悟其內在的品質。

教學難點是體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相

似之處。

1、組織學生上網查閱新疆建設者的有關資料、文藝作品，觀看有關影視

資料、圖片等。2、欣賞、學唱歌曲《小白楊》等。

1課時

一、營造氛圍，激發情感

1、出示課件，戈壁灘上的白楊樹

語文五年級下冊《白楊》教學設計

2、音樂《小白楊》

“一棵呀小白楊，長在哨所旁。根兒深，干兒壯，守望著北疆。微風吹，

吹得綠葉沙沙響羅喂，太陽照得綠葉閃銀光。”

3、老師：親愛的同學們，在我國的西部茫茫的大戈壁上，生長著一棵棵高

大挺拔的白楊樹，“哪兒需要它，它就在哪兒很快一生根發芽，長出粗壯的枝

干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅

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強，不軟弱，也不動搖。”今天我們就和現代作家袁鷹一起來欣賞戈壁灘上的

白楊。（板書：白楊作者袁鷹）

二、初讀課文，整體感知

1、課件。配樂朗讀《白楊》（學生帶著情感聽，將生字新詞及自己印象深

刻的句子畫記號）

2、課件出示生字新詞。

生字：晰傘撫紹疆陷

新詞：清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃一體

區別“分辯”與“分辨”。齊讀課文中的注釋②戈壁：蒙古語意為難生

草木的土地，是一種粗沙，礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。

3、老師，同學們，剛才大家帶著深厚的感情聽了課文配樂朗讀，并學會了

生字新詞，能談談你的印象嗎？

生1、白楊能在“沒有山，沒有水，也沒有人煙”的大戈壁上頑強的生

長，它的生命力太頑強了！

生2、無論遇到自動樣的艱難險阻，白楊樹它總是“那么堅強，不軟弱，

也不動搖。”

生3、老老師，我還發現作家袁鷹表面上是在寫白楊，其實他是在寫人，

就像我們以前所學過的課文《落花生》一樣。

生4。

4、老師：聽了同學們的交流，老老師真是太高興了，從大家的交流中我看

到同學的學習是多么的專心啊！

三、再讀課文，深化認知

1、出示課件：大戈壁

語文五年級下冊《白楊》教學設計語文五年級下冊《白楊》教學設計

2、老師：這就是茫茫的大戈壁。誰能在課文中找出描寫大戈壁的句子來？

生“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界

線并不那么清晰，都渾黃一體。”

3、齊讀這段話。老師：在讀這段話時，你讀出了什么味兒？

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生1、這段話形象的寫出了大戈壁環境十分惡劣。

生2、這段話運用了排比的修辭方法。

結合課件重點理解：渾黃一體

4、出示課件

語文五年級下冊《白楊》教學設計

5、老師，看著窗外不時閃過一棵高大清秀的白楊，兄妹倆發生了一場小小

的爭辯。他們是在爭論的？

6、分角色朗讀課文第1—9自然段。

重點理解“高大挺秀”和比喻句“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出

神。”

四、重點品讀，體會情感

1、老師：孩子們小小的爭論引起了爸爸沉思，“爸爸的微笑消失了，臉色

變得嚴肅起來。”那么，爸爸是怎樣評價白楊樹的呢？

2、重點朗讀第12節爸爸對白楊的評價。

出示：“白楊樹從來就這么直。。也不動搖。”

①指名朗讀；②教老師范讀；③全班齊讀。

3、老師：從爸爸的這段話中，你們又體會到了白楊的什么特點？

生1、我看出白楊樹的高大挺秀，“它從來就這么直”。

生2、白楊樹它很堅強，不怕任何自然災害。

生3、白楊樹生長的范圍很廣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發

芽，長出粗壯的枝干。”

生4、老老師，我想爸爸的這段話表面上似乎是在寫白楊，實際上他是在

告誡孩子們要做像白楊那樣的人。

4、老師：同學說的都不錯，特別是剛才的這位同學體會真是太深刻了。下

面請同學們齊聲朗讀第13節：

“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。而

這，孩子們現在還不能理解。”

①指導學生理解這一設問句。一個“也”字，說明爸爸說樹即說人。爸爸

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看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，在托物言志。

②指導學生有感情地朗讀爸爸說的那段話。

。

五、激情閱讀，升華情感

1、指導朗讀：

片斷一：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發

芽，長出粗壯的枝干。”

片斷二：“在通往新疆的路上，有許許多的白楊樹。這兒需要它們，它們

就在這兒生根了。”

2、教老師激情簡介“新疆建設兵團”。。

3、指導學生感悟

“許許多多的白楊樹”，那就是扎根邊疆、建設邊疆的千千萬萬的勞動

者。正是因為有了他們，才使我們的民族更加團結，我們的祖國更加富強！

4、老師：爸爸“他也是在表白自己的心”。那么你們明白了爸爸要表白的

是什么心跡？

生1：看到白楊樹，爸爸更堅定了他扎根邊疆的決心。

生2：爸爸也希望自己的孩子像老一輩的建設者一樣，將來為建設祖國的

邊疆做出自己的貢獻。

生3：孩子的爸爸可以是在呼吁更多的人像白楊樹一樣，哪兒需要，就在

哪兒成為棟梁之才！

5、老師：課文中寫道，“現在呢，孩子們多了一點知識。”你能說說孩子

們多了一點什么知識，你又從中懂得了什么？

生1：做人，就應該像白楊樹那樣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生

根發芽，長出粗壯的枝干。”

生2：做人，就應該不怕困難，無論遇到任何艱難險阻，都要“那么堅

強，不軟弱，也不動搖。”

生3：做人，就應該不計名利，腳踏實地，努力工作。

。

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6、欣賞品味

1、出示重點句：

“突然，他的嘴上又浮出了一絲微笑，那是因為他看到火車前進方向的右

面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”

①品味：“爸爸的微笑消失了。”“他的嘴上又浮出了一絲微笑。”爸爸

的嘴上為什么又浮出了一絲微笑？（“現在呢，孩子們又多了些知識。”“幾

棵小樹正迎著風沙成長起來。”）

②理解：“高大的白楊樹”和“幾棵小樹”分別比喻什么？

③體會這段話的深刻含義。

老師：在課文的結尾處，作者再一次通過父親神情的變化，來錯物喻人，

托物言志。爸爸自己已經扎根邊疆，獻身邊疆，他希望自己的子女像小樹一樣

經受鍛煉，成為建設邊疆的棟梁之才。

這句話反映了老一輩西部開拓者“獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫”的

博大胸懷。

2、指導情感朗讀最后一自然段。

六、回顧總結，拓展延伸

1、小練筆。寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛者，

可以用上“哪兒。哪兒。”“不管。不管。總是。”等詞語。

2、情感朗讀、背誦爸爸贊揚白楊的那段話。

3、音樂《小白楊》。

[小學語文白楊課文原文]