英語作業設計

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小學英語作業設計案例

1.錄音作業。在英語教學中，為了讓學生能夠牢固地掌握標準的

語音語調，我會經常布置學生課后聽讀錄音，但是如果只是一味地讓

學生單調機械地重復聽讀容易使學生產生厭倦心理，較難達到良好的

學習效果。我就變換方式，讓學生模仿課文朗讀制作錄音磁帶，定期

進行全班評比，那么他們就會不厭其煩地反復聽讀錄音進行制作，以

求達到最佳效果。這類作業不僅能使學生在潛移默化中形成英語的語

感，而且也能培養學生的競爭意識。

2.基礎性作業。基礎知識包括詞匯和句型兩個內容。詞匯部分：

抄寫每單元的重點詞匯，加強記憶與鞏固。句型部分：學生抄寫每一

模塊的重點句型，識記各種句子成分，接觸各種句型，形成知識的積

累，提高語言表達能力。

3.創意作業。小學生喜歡動手操作性的活動，如畫圖畫和做好手

工等。根據這一特點，我在設計作業時也為學生提供充分展示自己的

機會。例如，教學水果單類單詞后，可以設計畫圖畫的作業，即要求

學生回家后畫出所學水果，并用英語在圖旁寫出所畫水果的名稱；第

二天上課展示自己的作品時，要用幾句簡單的英語介紹自己最喜歡的

水果，也可以請同學配合介紹。比如，展示自己的作品時有的學生說：

pples.有的說：’sa

peach.又如，教學家庭成員時，讓學生先介紹自己的家庭成員，然

后再把所介紹的人畫出來，并配上剛才介紹的內容，形成一幅色彩鮮

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明又有文字介紹的圖畫，這樣激發了學生的學習興趣，并讓學生在動

腦、動口和動手的活動中鞏固了所學知識。

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4.合作性作業。在對話或情景表演教學中，讓學生以小組合作形

式來完成這樣的作業。首先小組內進行角色分配，對自己要說的話熟

記于心，然后再根據具體的情境進行有感情地表演。如在Greetings

的教學中，我讓學生自己選擇角色，根據小組內成員的英語水平再作

相應調整，盡量做到讓每一個人都能發揮自己的水平。然后放手讓學

生自己去模仿各個人物的表情、動作、語言特點，經過一番準備后再

表演給班級小朋友看，最終評出最佳表演獎，給予獎勵。學生的積極

性很快就被調動起來，以后碰到類似的內容，學生會自動要求來表演，

既學到了知識，同時也鍛煉了他們的能力。

總之，只有有效地布置小學英語課外作業，才能使課堂教學得到

加強和鞏固，，激發孩子們學習英語的興趣，提高學生的積極性，使

英語課堂教學延伸到課外。

1.錄音作業。在英語教學中，為了讓學生能夠牢固地掌握標準的

語音語調，我會經常布置學生課后聽讀錄音，但是如果只是一味地讓

學生單調機械地重復聽讀容易使學生產生厭倦心理，較難達到良好的

學習效果。我就變換方式，讓學生模仿課文朗讀制作錄音磁帶，定期

進行全班評比，那么他們就會不厭其煩地反復聽讀錄音進行制作，以

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感，而且也能培養學生的競爭意識。

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2.基礎性作業。基礎知識包括詞匯和句型兩個內容。詞匯部分：

抄寫每單元的重點詞匯，加強記憶與鞏固。句型部分：學生抄寫每一

模塊的重點句型，識記各種句子成分，接觸各種句型，形成知識的積

累，提高語言表達能力。

3.創意作業。小學生喜歡動手操作性的活動，如畫圖畫和做好手

工等。根據這一特點，我在設計作業時也為學生提供充分展示自己的

機會。例如，教學水果單類單詞后，可以設計畫圖畫的作業，即要求

學生回家后畫出所學水果，并用英語在圖旁寫出所畫水果的名稱；第

二天上課展示自己的作品時，要用幾句簡單的英語介紹自己最喜歡的

水果，也可以請同學配合介紹。比如，展示自己的作品時有的學生說：

pples.有的說：’sa

peach.又如，教學家庭成員時，讓學生先介紹自己的家庭成員，然

后再把所介紹的人畫出來，并配上剛才介紹的內容，形成一幅色彩鮮

明又有文字介紹的圖畫，這樣激發了學生的學習興趣，并讓學生在動

腦、動口和動手的活動中鞏固了所學知識。

4.合作性作業。在對話或情景表演教學中，讓學生以小組合作形

式來完成這樣的作業。首先小組內進行角色分配，對自己要說的話熟

記于心，然后再根據具體的情境進行有感情地表演。如在Greetings

的教學中，我讓學生自己選擇角色，根據小組內成員的英語水平再作

相應調整，盡量做到讓每一個人都能發揮自己的水平。然后放手讓學

生自己去模仿各個人物的表情、動作、語言特點，經過一番準備后再

表演給班級小朋友看，最終評出最佳表演獎，給予獎勵。學生的積極

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既學到了知識，同時也鍛煉了他們的能力。

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總之，只有有效地布置小學英語課外作業，才能使課堂教學得到

加強和鞏固，，激發孩子們學習英語的興趣，提高學生的積極性，使

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