魯班學(xué)藝

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材

語文教案

(2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期)

學(xué)校：

年級：

任課教師：

語文教案/小學(xué)語文/小學(xué)六年級語文教案

編訂：XX文訊教育機(jī)構(gòu)

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9魯班學(xué)藝

《魯班學(xué)藝》這篇課文講的是魯班年輕的時(shí)候，到終南山拜師學(xué)藝，經(jīng)過三年苦學(xué)，終

于學(xué)好了手藝，成為木工祖師的故事。課文表現(xiàn)了魯班尊師敬人、為民造福、不謀私利的高

尚品德。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞魯班“學(xué)手藝”的重點(diǎn)閱讀，密切聯(lián)系學(xué)生“學(xué)

文化”的實(shí)際，不失時(shí)機(jī)地寓思想教育于各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

（一）在揭題中“導(dǎo)”激學(xué)生以“思”

首先，從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生審題，感知整體。

師問：你聽說過木工的祖師是誰嗎？好，我們今天就來學(xué)習(xí)最后一課——關(guān)于木工祖師

魯班（人物）的故事。既然是祖師，為什么學(xué)藝？（時(shí)間：年輕的時(shí)候），到哪學(xué)藝？（地

點(diǎn)：終南山），把“學(xué)藝”一詞擴(kuò)充一下（事件：拜師學(xué)習(xí)木工手藝），在此基礎(chǔ)上，要求

學(xué)生把回答的“四要素”內(nèi)容連接概括起來，便抓住了課文主要內(nèi)容。

其次，引言啟導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生讀書欲望。

師述：我們剛才通過讀題僅知道了故事概貌，其實(shí)課文內(nèi)容遠(yuǎn)比這豐富得多，生動(dòng)得多。

教材簡介:本教材主要用途為通過學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、交流能力，學(xué)

習(xí)語文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作，為了滿足人類發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，本教學(xué)設(shè)

計(jì)資料適用于小學(xué)六年級語文科目,學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按

照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用。

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課文講魯班“學(xué)手藝”，而我們大家則是“學(xué)文化”，同學(xué)們讀課文的時(shí)候，看有沒有值得

借鑒學(xué)習(xí)的地方。這樣，學(xué)生便會(huì)在讀書中積極思考。

（二）在初讀中“扶”幫學(xué)生以“悟”

學(xué)生通過單一的瀏覽式讀書，對魯班印象興許是朦朧的，所以學(xué)生初讀課文時(shí)，教師要

采用“扶”的手段，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生悟解初讀自學(xué)中的疑難。

首先，教師提出初讀要求或步驟：

①初讀課文，說說課文大致意思；

②利用工具書，在閱讀中認(rèn)識(shí)理解生字新詞；

③邊讀邊思考課后第一題中7個(gè)問題；

④根據(jù)課后第一題暗示，試給課文分段，想想各段分別寫什么。

其次，教師檢查初讀情況，引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題，巧妙滲透思想教育。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生理解“拜師學(xué)藝”一詞時(shí)，不是孤立地詮釋，而先讓學(xué)生弄懂關(guān)鍵性

（疑難）的詞素“拜師”的意思；再讓學(xué)生從課文中找出寫“拜師”的段落、“拜”的句子

讀讀，聯(lián)系語境，學(xué)生不僅知道“拜師”是古代的禮節(jié)，而且了解到魯班尊師的行為。最后，

讓學(xué)生讀課文，看哪些地方描寫了魯班的尊師敬人，學(xué)生通過讀書知道魯班等師傅來，向老

大娘作揖問路等內(nèi)容體現(xiàn)了這一點(diǎn)。這里，對“作揖”一詞理解，可采用演示手段，讓學(xué)生

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切身感受敬人之舉。這樣，“拜師”一詞的教學(xué)，可謂起到了“觸一發(fā)而動(dòng)全身”之妙，學(xué)

生既理解了語意，又感知了課文內(nèi)容；既學(xué)到了知識(shí)與方法，又受到了思想教育。

（三）在細(xì)讀中“議”引學(xué)生“知”

雖然在初讀中，學(xué)生受到了一定的思想感染，但這僅僅是片面零碎的，還未能觸擊到文

章中心。照如下線索，理清文章脈絡(luò)，弄清各段寫什么之后，直插“學(xué)藝”重點(diǎn)段的閱讀。

尋師—→拜師—→學(xué)兄—→別師

（1）坐等師傅（1）磨、用工具

（2）口試過關(guān)（2）拆裝模型

（3）學(xué)藝成功

教學(xué)要以讀書為本。教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊議、讀議結(jié)合，從而理解課文，掌握中心。師

問：這段里講魯班學(xué)好了手藝，現(xiàn)在請大家邊讀邊想，魯班學(xué)藝為什么能成功？學(xué)生通過讀

書了解到：

①魯班磨工具時(shí)，“白天磨、晚上磨”，“一直磨了七天七夜，斧子磨快了，刨子磨光

了，鑿子也磨出刃來了”；

②使用工具時(shí)，他砍樹“砍了十二個(gè)白天十二個(gè)黑夜”；

③拆裝模型時(shí)，更是廢寢忘食，“每一副都認(rèn)真拆三遍安三遍”，時(shí)時(shí)琢磨，模型不離

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手。這樣感知后再經(jīng)過思考，從而明白，魯班之所以能學(xué)藝成功，主要是因?yàn)樗趭^學(xué)藝，

刻苦磨練。

在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步設(shè)疑：那么，是什么力量驅(qū)使他這么勤奮刻苦呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

習(xí)第一段，了解到魯班上終南山拜師學(xué)藝，路上克服了重重困難，明白魯班決心之大，這正

是魯班學(xué)藝的巨大動(dòng)力；也是他成功的重要因素。當(dāng)然，魯班所遇的名師，則是成功的外在

因素。教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生弄清師傅是怎樣教的，主要弄清師傅收徒前，“三考”魯班是何

用意（一看懂不懂木工基本知識(shí)；二看有沒有誠心；三看學(xué)藝是為自己發(fā)財(cái)還是給人民做事）。

對此，魯班作了滿意的回答。這時(shí)，教師啟發(fā)體會(huì)魯班答話的含義，從而明白魯班學(xué)藝正確

的目的、端正的思想。最后圍繞“魯班的故事為什么廣為流傳”的問題思考，從而歸納出文

章中心思想。

（四）在總結(jié)中“點(diǎn)”促學(xué)生以“學(xué)”

在概括文章中心之后，教師要把課文內(nèi)容與學(xué)生思想實(shí)際聯(lián)系起來，以加強(qiáng)人物形象對

學(xué)生的感染。總結(jié)時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生圍繞

①你是怎樣克服學(xué)習(xí)上的困難的？

②有魯班那樣的刻苦精神嗎？

③我們應(yīng)該向魯班學(xué)習(xí)什么？等問題的討論，深入領(lǐng)會(huì)文章中心思想，并從中受到啟發(fā)

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與教育。

最后，教師在“結(jié)束語”中點(diǎn)化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，使魯班形象在學(xué)生心目中扎根，影響

和支配學(xué)生由“知”到“行”。結(jié)束語可這樣設(shè)計(jì)：“魯班結(jié)束三年學(xué)徒生活告別師傅時(shí)，

師傅對他曾說過一句話（頓，讓學(xué)生答出）。現(xiàn)在，同學(xué)們五年（或六年）的小學(xué)學(xué)習(xí)生活

即將結(jié)束，老師也有一句要送給大家，老師只要同學(xué)們不辜負(fù)老師和母校對你們的殷切希望，

不管升學(xué)與否，都要以‘名聲’為重，像魯班那樣，品學(xué)兼優(yōu)。”

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