恐龍樂園

1

課

題

8.消失的恐龍

課時安排執教時間

教

材

分

析

《消失的恐龍》是蘇教版科學六年級上冊第3單元《化石的奧秘》的第一課時。

通過之前的學習，學生已經認識了常見的動物和植物，知道地球上生活著不同種類的

動物，以及動物的共同特征，認識到環境的改變對生物生存的影響。因此對恐龍及它

的滅絕有一定的了解。本課帶領學生體驗恐龍化石挖掘復原的過程，幫助學生建立化

石和恐龍的關系，引導學生細致觀察并描述恐龍化石，初步了解化石的作用，為復原

提供可能。

本課教學內容分四個部分：第一部分，創建恐龍樂園情境，激發學生學習興趣，

聚焦“消失”引出化石對復原已滅絕恐龍的重要作用。第二部分，設置閱讀及挖掘體

驗活動，從閱讀中獲取第一塊恐龍挖掘的相關信息，從體驗活動中引導學生深度思考、

深度分析、合作探究、在互動交流中盡可能完整描述骨骼化石，初步發現化石的作用。

第三部分，為總結部分，在暢談收獲中回顧全課。第四部分，為銜接部分，總結復雜

且細致的考古復原過程，體會考古學家的不易，銜接下節課的內容。

學

情

分

析

六年級的學生已經進入小學高年級科學課的探究學習。經過之前的鋪墊，已經形

成一定的科學素養，有自己的科學思維方式，對如何科學的觀察描述已有所了解。此

外學生對恐龍充滿好奇心，且有一定了解，關于消失的恐龍，學生有自己想研究的問

題，因此本課創設恐龍樂園情境，引導學生提出恐龍化石挖掘方面感興趣的問題，以

考古體驗活動作為主線，讓學生在挖掘、觀察、描述過程中尋找想研究問題的答案。

符合六年級學生的學習特點。有趣且有效。

教

學

目

標

科學知識：

1.通過閱讀資料，了解科學家對恐龍化石的發現與研究；

科學探究：

1.體驗恐龍化石的挖掘過程；

2.細致觀察并用文字、繪圖等方式記錄整理信息；

3.用科學的語言描述恐龍骨骼化石外形；

4.能基于前概念和觀察結果等角度對化石所屬恐龍提出針對性的假設；

科學態度：

1.尊重證據，堅持正確的觀點，接受別人的批評意見，反思、調整自己的觀點，不急

于下結論，以事實為依據綜合作出判斷；

1.學會在合作中探尋答案；

2

科學、技術、社會與環境：

1.從消失的恐龍中反思保護生態環境的重要性；

重

點

難

點

教學重點：挖掘并復原骨骼化石。

教學難點：觀察、描述化石形象，初步推測所屬恐龍。

教

學

準

備

課件、視頻、化石挖掘套裝（工具、土層、化石模型等）

教學過程預設教學復備

一、情境導入

1.同學們，歡迎大家來到恐龍樂園，你們有較為熟悉的恐龍嗎？能否形

容下它的外形，讓大家猜一猜呢？

2.學生描述恐龍形象。

3.學生互評描述情況，分析哪位同學描述更形象。

4.你可曾想過！沒有人見過恐龍，為什么能復原出它們的模樣呢？

5.學生匯報：根據化石推測出來的。

6.小結：沒錯！消失的恐龍就是通過化石推測復原出來的。誰知道恐龍

化石復原的大概過程是怎么樣的呢？

7.學生匯報：發現挖掘-出土搬運-清理重組-細致觀察-推測復原。

[設計意圖：通過“描述猜”游戲初步描述恐龍形象，激發學習興趣；聚

焦“消失”引出化石對復原已滅絕恐龍的重要作用。]

二、閱讀、挖掘、觀察、描述化石

1.對于復原恐龍的過程，你有什么疑問或者想了解的？

2.學生提出問題：最早發現恐龍化石是什么時候？

當發現第一顆化石的時候，怎么知道那是恐龍化石？

恐龍復原的大概流程？

化石是怎么保存到現在的？

……

3

3.關于第一塊恐龍化石的發現及為什么知道那是一種已經消失在世界上

的動物化石呢？請同學們從閱讀中尋找答案。

4.學生閱讀并匯報。

5.小結：當挖出一塊巨型牙齒，經比對后發現，現今并沒有這樣的動物，

判定該骨骼是已不復存在的已滅絕的動物化石，科學家將該動物命名為

恐龍。而第一塊恐龍化石的發現在1823年。

6.同學們提出的其他問題都是關于化石挖掘過程的，想不想親自體驗一

下？

7.學生期待。

8.請同學們一起進入恐龍樂園考古體驗館。事情是這樣的：近期在幾個

村子相繼發現大型骨骼化石，為研究其到底是什么動物化石，政府派各

小組進行研究并定期匯報進展。我們就是其中的9組，最后會根據匯報

情況評選出最佳小組。

9.要求：首先請同學們仔細挖掘，將化石放在托盤上。大家可以用小錘

子輕輕撬開巖土，再用小刷子刷干凈，也可用工具將孔洞清理干凈。注

意，請不要破壞骨骼化石！接著請觀察并用繪圖、文字等方式記錄挖掘

到的骨骼，最后請各小組派代表描述所挖掘的化石形象特征，特別是主

要特征。

10.學生8分鐘挖掘、觀察、描述過程。

11.學生分享交流挖掘的化石，有理有據的進行反駁、補充、完善，同時

抓住其他小組的關鍵信息，看是否有可能為同一種化石。或是否有信息

為小組所用。

12.選擇最佳小組并說明理由。

13.學生匯報：觀察和描述更細致、能抓住關鍵信息、有條理、描述更完

整……

14.根據各組描述，提取有用信息，綜合推測可能是哪種動物化石。

15.小結：除了小組間的信息，同學們還可以通過查閱書籍、化石資料卡、

上網搜索、模型比對的方式，推測化石。

[設計意圖：體驗古生物學家挖掘過程，通過各組有結構的材料，引導學

生深度思考、深度分析、合作探究、在互動交流中盡可能完整描述骨骼

4

化石，初步發現化石的作用。介紹其他獲取信息途徑，引導課后學習。]

三、收獲

1.在本次考古體驗活動中，你們有什么收獲和體驗感受呢？

2.學生匯報：體驗了考古的過程。

體會了古生物學家復原恐龍化石的辛苦

知道細致的描述對復原恐龍的重要性

知道了沒有充分的證據不能輕易的下結論……

［設計意圖：在暢談收獲的過程中回顧全課。］

四、銜接

1.總結：復原恐龍化石需要發現挖掘、觀察拼搭、詳細描述還遠遠不夠，

除了我們團隊在挖掘，其實土壤研究團隊、腳印觀察團隊、DNA提取團

隊等等都在同時工作，再經過信息綜合才能盡量復原恐龍模型，這需要

很漫長的過程。

2.銜接：除此之外，化石本身也還有許多關于恐龍的信息等待我們去發

現，下節課我們一起來看看，化石到底能夠告訴我們什么呢？

［設計意圖：總結復雜且細致的考古復原過程，體會考古學家的不易，

銜接下節課的內容。]

板書設計

8.消失的恐龍

復原發現挖掘

觀察拼搭

描述綜合所有資料推測

（所有文字框在恐龍卡通圖案中）

教學反思：