德育管理

學(xué)校德育管理八原則（轉(zhuǎn)）

1.方向性。社會主義教育與資本主義教育的本質(zhì)區(qū)別就在于培養(yǎng)人的方向上。在德育

管理過程中，在管理的各個環(huán)節(jié)上，應(yīng)該始終堅持社會主義方向，堅持黨的教育方針，奠定

學(xué)生辨證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀、人生觀、價值觀的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生具有共產(chǎn)主

義的理想、信念、道德品質(zhì)，培養(yǎng)出國家和社會所需要的建設(shè)者和合格人才。

2.人本性。學(xué)校是教育人、培養(yǎng)人的場所。德育管理的主要對象是學(xué)生。教育者在管

理過程中要始終堅持以人為本的原則，從學(xué)習(xí)、生活、思想、心理等方面，關(guān)愛學(xué)生，感化

學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓他們健康成長，快樂成才。要耐心傾聽學(xué)生的煩惱，幫助學(xué)生釋疑解惑。

要面向全體學(xué)生，尤其對犯錯誤、暫時落后的學(xué)生更要給予及時的理解、寬容和引導(dǎo)，不能

挖苦諷刺，更不能輕言放棄。殊不知，最需要關(guān)愛的就是他們。越來越多的實踐證明，有時

教師的一個眼神，一次握手，幾句話語，幾聲鼓勵，都能產(chǎn)生巨大的效果。管理者要用真誠

和努力力爭使所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都取得進(jìn)步。

3.全員性。學(xué)校是人才匯集的地方，人力資源非常豐富。德育管理是全體教職工的事，

絕對不僅僅是政教處、班主任的事，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要想方設(shè)法充分調(diào)動全體教職員工的積極性，

分清責(zé)任，明確職能，務(wù)必轉(zhuǎn)變“德育管理是政教處、班主任的事”的錯誤觀念，提高對德育

工作重要性的認(rèn)識。要自覺樹立管理的責(zé)任意識，遇到問題不回避，面對困難不退縮。主動

協(xié)調(diào)學(xué)校各部門搞好德育工作，真正做到教書育人，管理育人，服務(wù)育人。

4.整體性。從某種程度上說，學(xué)校是一個帶有圍墻的小社會，它也是一個系統(tǒng)，一個

整體。根據(jù)系統(tǒng)論的觀點，“整體大于部分之和”。德育本身還是一個子系統(tǒng)，包含人、財、

物、環(huán)境等各種要素。在管理過程中一定要堅持整體性原則，要協(xié)調(diào)好各種要素之間的關(guān)系，

使之密切配合，有機(jī)聯(lián)系，整合資源，優(yōu)化管理，以期產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，最佳效果。

5.目標(biāo)性。《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中明

確提出：“學(xué)校應(yīng)根據(jù)國家教育方針的要求，結(jié)合自身的實際情況，制定出學(xué)校德育工作總

目標(biāo)并合理地分解到學(xué)校各部門和教職工（重點是教師），落實到學(xué)生的日常行為，并對其

進(jìn)行定期評估，把德育業(yè)績與其切身利益掛起鉤來”。是的，工作沒有目標(biāo)猶如斷線風(fēng)箏，

海上孤舟，其結(jié)果可想而知。實踐證明，沒有目標(biāo)的管理是無序的管理，松散的管理，低效

的管理。德育管理尤其如此。

6.開放性。有一種觀點認(rèn)為要提高學(xué)校德育工作的效果，必須實行“封閉式管理”，嚴(yán)

格監(jiān)管學(xué)生的言行，減少他們與外界或社會接觸的機(jī)會，實際上這是一種消極避世的觀點。

殊不知，獨立于社會之外的“學(xué)校”是辦不好的，也是不存在的。因為社會是一個大系統(tǒng)，學(xué)

校是其中的一個細(xì)胞，是其不可分割的組成部分，社會在給學(xué)校提供副產(chǎn)品的同時，也為學(xué)

校提供了更多生存的養(yǎng)分和發(fā)展的條件。學(xué)校德育的內(nèi)容來源于社會，最終也必須服務(wù)于社

會，在管理過程中，嚴(yán)禁因噎廢食。正確的做法是讓學(xué)生廣泛接觸社會，接受社會洗禮，讓

學(xué)生在經(jīng)歷實踐鍛煉的過程中，提高自己明辨是非的能力，進(jìn)而從廣闊的社會中吸取精華，

剔其糟粕，讓新鮮空氣進(jìn)入校園，將蒼蠅和蚊子擋在外面。

7.實踐性。德育工作有其自身的特殊性。如果把“德育”比喻為一只大鵬，那么“理論”

和“實踐”則是它的兩翼，兩者缺一不可，如果有一方出現(xiàn)了問題，都會影響到它的飛行。只

有兩者密切配合，大鵬才能展翅高飛。在實際工作中，“理論”方面做得比較多，通過說教對

學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的灌輸和強(qiáng)化，應(yīng)該說也起到了比較好的效果，但是一味地說教時間

長了，必然會引起學(xué)生的乏味甚至反感。這時如果我們通過其他方式，比如組織開展一些豐

富多彩的活動，讓學(xué)生在實踐中進(jìn)行道德體驗、思想感悟，或許效果會好得多，而且也樂于

被學(xué)生所接受。因此，在德育管理過程中，要始終堅持實踐性原則，充分利用學(xué)校內(nèi)外現(xiàn)有

的條件開辟“德育第二課堂”，讓學(xué)生將枯燥抽象的思想品德內(nèi)化為自己的言行。

8.長期性。德育是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程。德育管理的主要對象是人，學(xué)生。德

育管理的目標(biāo)是把被管理者培養(yǎng)成為具有科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀的人，而思想的轉(zhuǎn)

變，人格的形成不是一朝一夕所能完成的。青少年的思想品德的形成和發(fā)展是一個長期的過

程。因此在德育管理中要堅持長期性的原則，扎扎實實做好每一個環(huán)節(jié)，把思想品德教育做

到學(xué)生的心理。要堅決擯棄那種德育工作“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的錯誤觀

念，反對德育工作中急于求成的心理。

此文發(fā)表于《教師報》06年12月31日管理版