畢業答辯是什么

大學生畢業答辯答辯前的準備和答辯過程

畢業論文答辯是一種有組織、有準備、有計劃、有鑒定的比較正

規的審查論文的重要形式。為了搞好畢業論文答辯，在舉行答辯會前，

校方、答辯委員會、答辯者(撰寫畢業論文的作者)三方都要作好充分

的準備。一、校方要做的準備工作答辯前的準備，對于校方來說，主

要是做好答辯前的組織工作。這些組織工作主要有：審定學員參加畢

業論文答辯的資格，組織答辯委員會，擬訂畢業論文成績標準，布置

答辯會場等。(一)審查學員參加畢業論文答辯的資格參加畢業論文答

辯的學生，要具備一定的條件。這些條件是：1．必須是已修完高等

學校規定的全部課程的應屆畢業生和符合有關規定并經過校方批準

同意的上一屆學生。2．學員所學課程必須是全部考試、考查及格；

實行學分制的學校，學員必須獲得學校準許畢業的學分。3．學員所

寫的畢業論文必須經過導師指導并有指導老師簽署同意參加答辯的

意見。以上三個條件必須同時具備，缺一不可，只有同時具備了上述

三個條件的大學生，才有資格參加畢業論文答辯。另一方面，具備了

上述三個條件的大學生，規定要進行論文答辯的除了個別有特殊情況

經過批準者外，只有經過答辯并獲得通過才準予畢業。(二)組織答辯

委員會或答辯小組畢業論文的答辯，必須成立答辯委員會或答辯小組。

答辯委員會是審查和公正評價畢業論文、評定畢業論文成績的重要組

織保證。答辯委員會由學校和學校委托下屬有關部門統一組織。答辯

委員會一般由三至五人組成，其中應有兩人或兩人以上具有高級或中

級職稱，從中確定一位學術水平較高的委員為主任委員，負責答辯委

員會會議的召集工作。(三)擬訂畢業論文成績標準畢業論文答辯以后，

答辯委員會要根據畢業論文以及作者的答辯情況，評定論文成績。為

了使評分寬嚴適度，大體平衡，學校應事先制定一個共同遵循的評分

原則或評分標準。畢業論文的成績，一般分為優秀(90—100分)、良

好(80—89分)、中等(70—79分)、及格(60—69)分、不及格(60分以下)

五個檔次。而中共中央黨校函授學院是采用四級打分制，即優秀(相當

于90—100分)、良好(相當于75—89分)、及格(相當于60—74分)、

不及格(60分以下)。四級的具體評分標準見本書第10章。(四)布置答

辯會場畢業論文答辯會場地的布置會影響論文答辯會的氣氛和答辯

者的情緒，進而影響到答辯會的質量和效果。因此，學校應該重視答

辯會場的設計和布置，盡量創造一個良好的答辯環境。二、答辯委員

會成員的準備答辯委員會成員確定以后，一般要在答辯會舉行前半個

月把要答辯的論文分送到答辯委員會成員手里，答辯委員會成員接到

論文后，就要認真仔細地審讀每一篇要進行答辯的論文，找出論文中

論述不清楚、不詳細、不確切、不周全之處以及自相矛盾和有值得探

討之處，并擬定在論文答辯會上需要論文作者回答或進一步闡述的問

題。在答辯時，答辯老師會提出多少問題，提些什么問題?這是每一

個需要參加答辯的學員都十分關心的問題，同時這又是一個十分復雜，

很難把握的問題。因為，每一篇論文各有自己的內容、形式、特點和

不足。根據論文的不同情況，答辯老師擬出提問的問題也就必然是干

差萬別的。另一方面。即使是同一篇論文，不同的答辯老師所要提問

的重點也會有所不同。所以說，就某一篇論文來說，主答辯老師會提

什么問題，是很難說得準，猜得到的。論文作者在準備答辯時，猜題

是沒有必要，也沒有益處的。但這并不等于說答辯老師出題是任意的、

毫無規律可循的，學員沒有必要準備了。事實上，答辯老師擬題提問

是有一定的范圍并遵循一定的原則的。了解答辯老師的出題范圍和原

則，對學員如何準備答辯是有幫助的。下面就答辯老師的出題規則作

些說明。首先，答辯老師出題是有嚴格的界定范圍的，即答辯老師在

論文答辯會上所提出的問題僅僅是論文所涉及的學術范圍之內的問

題，一般不會也不能提出與論文內容毫無關系的問題，這是答辯老師

擬題的大范圍。在這個大范圍內，主答辯老師一般是從檢驗真偽、探

測能力、彌補不足三個方面提出三個問題。(1)檢驗真偽題，就是圍繞

畢業論文的真實性擬題提問。它的目的是要檢查論文是否是學員自己

寫的。如果論文不是通過自己辛勤勞動寫成，只是抄襲他人的成果，

或是由他人代筆之作，就難以回答出這類問題。(2)探測水平題，這是

指與畢業論文主要內容相關的，探測學員水平高低、基礎知識是否扎

實，掌握知識的廣度深度如何來提出問題的題目，主要是論文中涉及

到的基本概念，基本理論以及運用基本原理等方面的問題。(3)彌補不

足題，這是指圍繞畢業論文中存在的薄弱環節，如對論文中論述不清

楚、不詳細、不周全、不確切以及相互矛盾之處擬題提問，請作者在

答辯中補充闡述或提出解釋。例如，在一篇題為《把股份合作制引入

開發農業之我見》的論文中，答辯時，主答辯老師提出了如下三個問

題：(1)請簡要談談學術界對股份合作制性質方面的爭議。(2)合作經濟

與股份制經濟有何區別?(3)穩定家庭聯產承包責任制與發展股份合作

制有無矛盾?請簡述理由。又譬如，在《把山區經濟推向市場的思考

與對策》一文中，答辯時，主答辯老師提出的三個問題是：(1)你在寫

這篇論文時，收集了哪些方面的資料，是怎樣收集的?(2)市場有幾重

含義?與此相聯系，你是怎么理解市場經濟的?(3)請你談談把山區經濟

推向市場的有利條件和不利因素。當然，在答辯過程中，根據論文的

內容和答辯的具體情況，答辯老師還可以適當插問。例如，在上述第

一篇論文中，答辯老師覺得學員對合作經濟說得很含糊，就在學員回

答完了第二個問題后，插問了“請你談談我國50年代農村有哪幾種合

作制形式，它們的性質有何區別”的問題。通過對這些問題的提問和

答辯，答辯委員會就會了解畢業論文是不是學員自己通過辛勤勞動寫

成的，即檢查了論文的真實性；也大體上摸清了學員對所學知識掌握

的深廣度，以及學員臨場的應對能力和對知識理解的透徹程度；同時

也可以搞清論文中薄弱環節的原因。從而有利于對論文的質量和學員

的知識能力作出合理、公平的評價。一、畢業論文答辯的一般程序1．學

員必須在論文答辯會舉行之前半個月，將經過指導老師審定并簽署過

意見的畢業論文一式三份連同提綱、草稿等交給答辯委員會，答辯委

員會的主答辯老師在仔細研讀畢業論文的基礎上，擬出要提問的問題，

然后舉行答辯會。2．在答辯會上，先讓學員用15分鐘左右的時間概

述論文的標題以及選擇該論題的原因，較詳細地介紹論文的主要論點、

論據和寫作體會。3．主答辯老師提問。主答辯老師一般提三個問題。

老師提問完后，有的學校規定，可以讓學生獨立準備15—20分鐘后，

再來當場回答，而中央黨校函授學院則規定，主答辯老師提出問題后，

要求學員當場立即作出回答(沒有準備時間)，隨問隨答。可以是對話

式的，也可以是主答辯老師一次性提出三個問題，學員在聽清楚記下

來后，按順序逐一作出回答。根據學員回答的具體情況，主答辯老師

和其他答辯老師隨時可以有適當的插問。4．學員逐一回答完所有問

題后退場，答辯委員會集體根據論文質量和答辯情況，商定通過還是

不通過，并擬定成績和評語。4．召回學員，由主答辯老師當面向學

員就論文和答辯過程中的情況加以小結，肯定其優點和長處，指出其

錯誤或不足之處，并加以必要的補充和指點，同時當面向學員宣布通

過或不通過。至于論文的成績，一般不當場宣布。中共中央黨校函授

學院規定，對答辯不能通過的學員，提出修改意見，允許學員待半年

后另行答辯。二、主答辯老師的提問方式在畢業論文答辯會上，主答

辯老師的提問方式會影響到組織答辯會目的的實現以及學員答辯水

平的發揮。主答辯老師有必要講究自己的提問方式。1．提問要貫徹

先易后難原則。主答辯老師給每位答辯者一般要提三個或三個以上的

問題，這些要提的問題以按先易后難的次序提問為好。所提的第一個

問題一般應該考慮到是學員答得出并且答得好的問題。學員第一個問

題答好，就會放松緊張心理，增強“我”能答好的信心，從而有利于在

以后幾個問題的答辯中發揮出正常水平。反之，如果提問的第一個問

題就答不上來，學員就會背上心理包袱，加劇緊張，產生慌亂，這勢

必會影響到對后面幾個問題的答辯，因而也難以正確檢查出學員的答

辯能力和學術水平。2．提問要實行逐步深入的方法。為了正確地檢

測學員的專業基礎知識掌握的情況，有時需要把一個大問題分成若干

個小問題，并采取逐步深入的提問方法。如有一篇《淺論科學技術是

第一生產力》的論文，主答辯老師出的探測水平題，是由以下四個小

問題組成的。(1)什么是科學技術?(2)科學技術是不是生產力的一個獨

立要素?在學員作出正確回答以后，緊接著提出第三個小問題：即(3)

科學技術不是生產力的一個獨立要素，為什么說它也是生產力呢?(4)

你是怎樣理解科學技術是第一生產力的?通過這樣的提問，根據學員

的答辯情況，就能比較正確地測量出學員掌握基礎知識的扎實程度。

如果這四個小問題，一個也答不上，說明該學員專業基礎知識沒有掌

握好；如果四個問題都能正確地回答出來，說明該學員基礎知識掌握

得很扎實；如果能回答出其中的2—3個，或每個小問題都能答一點，

但答得不全面，或不很正確，說明該學員基礎知識掌握得一般。倘若

不是采取這種逐步深入的提問法，就很難把一個學員掌握專業基礎知

識的情況準確測量出來。假如上述問題采用這樣提問法：請你談談為

什么科學技術是第一生產力?學員很可能把論文中的主要內容重述一

遍。這樣就很難確切知道該學員掌握基礎知識的情況是好、是差、還

是一般。3．當答辯者的觀點與自己的觀點相左時，應以溫和的態度，

商討的語氣與之開展討論，即要有“長者”風度，施行善術，切忌居高

臨下，出言不遜。不要以“真理”掌握者自居，輕易使用“不對”、“錯了”、

“謬論”等否定的斷語。要記住“是者可能非，非者可能有是”的格言，

要有從善如流的掂量。如果作者的觀點言之有理，持之有據，即使與

自己的觀點截然對立，也應認可并樂意接受。倘若作者的觀點并不成

熟、完善，也要善意地、平和地進行探討，并給學員有辯護或反駁的

平等權利。當自己的觀點不能為作者接受時，也不能以勢欺人，以權

壓理，更不要出言不遜。雖然在答辯過程中，答辯老師與學員的地位

是不平等的(一方是審查考核者，一方是被考核者)，但在人格上是完

全平等的。在答辯中要體現互相尊重，做到豁達大度，觀點一時難以

統一，也屬正常。不必將自己的觀點強加于人，只要把自己的觀點亮

出來，供對方參考就行。事實上，只要答辯老師講得客氣、平和，學

員倒愈容易接受、考慮你的觀點，愈容易重新審視自己的觀點，達到

共同探索真理的目的。4．當學員的回答答不到點子上或者一時答不

上來的問題，應采用啟發式、引導式的提問方法。參加過論文答辯委

員會的老師可能都遇到過這樣的情況：學員對你所提的問題答不上來，

有的就無可奈何地“呆”著；有的是東拉西扯，與你繞圈子，其實他也

是不知道答案。碰到這種情況，答辯老師既不能讓學員尷尬地“呆”在

那里，也不能聽憑其神聊，而應當及時加以啟發或引導。學員答不上

來有多種原因，其中有的是原本掌握這方面的知識只是由于問題完全

出乎他的意料而顯得心慌意亂，或者是出現一時的“知覺盲點”而答不

上來。這時只要稍加引導和啟發，就能使學員“召回”知識，把問題答

好。只有通過啟發和引導仍然答不出或答不到點子上的，才可判定他

確實不具備這方面的知識。三、學員答辯要注意的問題學員要順利通

過答辯，并在答辯時真正發揮出自己的水平，除了在答辯前充分作好

準備外，還需要了解和掌握答辯的要領和答辯的藝術。(一)攜帶必要

的資料和用品首先，學員參加答辯會，要攜帶論文的底稿和主要參考

資料。如前所述，有的高等學校規定：在答辯會上，主答辯老師提出

問題后，學員可以準備一定時間后再當面回答，在這種情況下，攜帶

論文底稿和主要參考資料的必要性是不言自明的。即使像中央黨校函

授學院那樣，老師提出問題后，不給學員準備時間，要求當場作答。

但在回答過程中，也是允許翻看自己的論文和有關參考資料的，答辯

時雖然不能依賴這些資料，但帶上這些資料，當遇到一時記不起來時，

稍微翻閱一下有關資料，就可以避免出現答不上來的尷尬和慌亂。其

次，還應帶上筆和筆記本，以便把主答辯老師所提出的問題和有價值

的意見、見解記錄下來。通過記錄，不僅可以減緩緊張心理，而且還

可以更好地吃透老師所提問的要害和實質是什么，同時還可以邊記邊

思考，使思考的過程變得很自然