皇帝的新裝

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皇帝的新裝原文

篇一：皇帝的新裝-課文解讀

深意藏在審丑中

是丹麥著名童話作家安徒生的代表作之一，也是深受世界人民

喜愛的童話名篇。“皇帝的新裝”與“掩耳盜鈴”一樣，已成為“自

欺欺人”的代名詞。這篇童話最早由魯迅、周作人兄弟倆在里介紹到

中國。周作人在里曾這樣介紹：“本見西班牙曼努爾著第七章，安徒

生然取其事，改作此稿??遂彌覺輕妙可喜。”

是一篇童話，一部喜劇、鬧劇，更是一出丑劇。寫了一個愚蠢

至極，但又自作聰明、剛愎自用的皇帝，被兩個騙子捉弄而出乖露丑

的故事。文章開篇介紹這位皇帝，什么都不喜歡，什么都不關心，唯

獨喜歡穿著打扮，他幾乎每時每刻都在換新衣服。這帶有夸張、荒誕

的筆法介紹，為后文騙子行騙埋下了伏筆，是騙子行騙的前提和條件。

本來愛美之心人皆有之，但愛妝扮過了頭以致成“癖”，對一個男性

皇帝來說似有些“不正常”。可以想見，皇帝的這一“癖好”早已名

滿天下，四海皆知。而兩個騙子也早有耳聞，他們投其所好，預謀已

久，精心設計了騙局，說他們“能織出人間最美的布，而且這種布有

一種奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這

衣服”。狡黠的騙子把人們引入了一個怪圈，一個圈套：本來是空無

一物，但誰要點明真相，誰就等于自己承認自己是蠢材或不稱職。這

是全篇的關鍵所在，也是騙子精心設計的騙辭，后文的一系列笑話、

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丑態都由此產生。騙子的高明在于抓住了人性的弱點——自私與虛

偽、虛榮——不管什么人都不愿承認或不愿意被人看作蠢材或不稱

職，所以也就無人敢點破真相。

更可笑的是，愚蠢的皇帝竟想拿這種衣服做“測智器”和檢驗

別人是否職稱的“試金石”，殊不知，這種想法本身，就證明愚蠢和

不稱職。真是“尚未衡量別人，先稱出了自己的斤量”。更可悲的是，

明明是“愚蠢得不可救藥”，自己卻意識不到，自我感覺始終過分良

好，甚至“自以為聰明”；即使一旦察覺，也不敢、不愿正視，更不

要說公開承認。這種主、客觀的分離本身，就已經包含了“可笑”的

因子。最后又飛來神筆，借小孩的一聲高叫：“可是他什么衣服也沒

穿呀！”石破天驚，讓所有的“故事中人”，包括皇帝自己，都由“未

知”變為“已知”，明白這是一場騙局，但皇帝為了維護“面子”，也

要維護自己的“良好感覺”，卻硬要將這出已經戳穿的鬧劇繼續“演”

下去，“演”到底。如果說以前的“表演”還帶有不自覺性，甚至還

有某種主觀上的“真誠性”，現在卻成了自覺的“表演”，自欺欺人：

“他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他后面走，手中托著一

條并不存在的后裙”。這時，“人物”（角色）與“讀者”（觀眾）都處

于“全知”狀態；面對這場被捉弄（甚至是自愿被捉弄）的大鬧劇，

再想到“被捉弄者”（并且此時正在起勁地表演著）都是些平時道貌

岸然的“高貴者”（國王、大臣），而“捉弄者”（也是這場鬧劇的導

演）竟然是兩個其實并不高明的“小騙子”，讀者（觀眾）怎能不發

出哄堂大笑。

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整篇童話，從頭至尾，一個個粉墨登場的人物丑態百出：騙子

的狡詐，大臣的奉承，皇帝的昏庸??從游行大典的準備乃至慶典的整

個過程，籠罩著混淆是非、顛倒黑白、以丑為美的荒誕無恥的陰霾。

在這出丑劇中，始作俑者是騙子，起催化劑作用者是大臣，集愚昧與

驕橫之大成者是皇帝，荒誕之中道出一句誠實的竟是一個小孩。孩子

是真的化身，美的化身。這里真、善、美與假、丑、惡構成鮮明對比。

與其他名篇一樣，具有強烈的美育功能，它在教人們審美的同

時還教人如何審丑，它那精心構思的情節和高度典型化、漫畫化的群

丑形象是審丑的極好的教材。生活的確如此，美與丑密不可分，美與

丑同時出現。認識丑與認識美具有同樣重要的意義，審丑是審美活動

的一個不可缺少的組成部分。對丑的回避與恐懼，是審美的跛足。在

審丑中我們應透過現象看本質，體味其蘊含的深意——那種具有超越

故事本身的某種普遍的象征意味。文中“皇帝”與“新裝”已渾然一

體，以至人們提到“皇帝”總是說“皇

上在更衣室里”，也就是說，“皇帝”已經異化為“新裝”了。

這時，讀者才醒悟：這“新裝”實際上已經具有某種象征意義。周作

人在譯文中稱為“美飾”，這是發人深思的，并且能夠引發出種種聯

想：豈只是這位“皇帝”，古今中外，又有多少人在給自己（與現實）

穿上種種名目的“美麗的新裝”，將自己“美化”，或者將現實“理想

化”，從而把“真相”掩飾起來，這是“美飾”，更是“偽飾”。因此，

當兩個“騙子”，把這“美麗的布”、“理想的衣服”還原為“實無一

物”，即“什么東西也沒有”時，正是還原了“真實”、“真相”。更徹

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底地說，只有當皇帝“把他所有的衣服都脫下來”，赤裸裸地暴露于

大庭廣眾、光天化日之下時，他才真正地顯露了“真相”——一切“真

相”都是丑陋的。而“皇帝的新裝”就成了一切掩蓋（回避）真實（真

相）的“美飾（偽飾）”的象征。

在這個意義上，那兩位被稱為“騙子”的“外國人”其實并沒

有騙人。更確切地說，他們雖有“騙錢”的動機，也達到了目的，但

他們的行為卻于無意中揭露了“真實”。就連他們宣稱具有“奇怪特

性”的“新裝”也確實起到了“辨別出哪些人是聰明人，哪些人是傻

子”的作用。如果說真有“騙子”的話，那穿上“新裝”而洋洋自得

的皇帝，以及對著“實無一物”的“皇帝的新裝”贊不絕口的王公大

臣和蕓蕓百姓們才是在那里“騙人”，不過，他們同時也欺騙了自己。

這于“可笑”之外，又顯出了幾分“可悲”，作者對他們是既嘲諷又

悲憫的。

這里同時提出了一個多少有些嚴峻的問題：誰能直面赤裸裸的

“真實”并且說出“真相”呢？那兩個外國“騙子”自然不會，皇帝

本人不愿，眾大臣不能——他們都已自覺或不自覺地參與了自欺欺人

的“表演”，百姓們不敢——他們雖然沒有參與“表演”，但“站在街

上和窗子里”，充當了“看客”，并且附和著“乖乖！皇上的新裝真是

漂亮！”在這看似平靜的敘述里，讀者不難感受到一種深刻的失望：

不僅是對于大臣、民眾，更是對于所有的具有了一定社會經歷的成年

人的失望。他們或者親自登臺，或者充當“看客”，都對這場“自欺

欺人”的鬧劇負有干系、責任，他們也就不會、不愿、不能、不敢戳

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穿騙局，說出真相。

終于有了那振聾發聵的一聲：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”

而這是由“一個小孩最后叫了出來”的。正是小孩子的“天真的聲音”

喚醒了“所有的老百姓”，大家一齊叫了起來：“他實在沒有穿什么衣

服呀！”這是“畫龍點睛”的一筆：唯有未涉人世的、保持著生命本

真狀態的、純潔而天真的兒童，才能無私無畏地直面“真實”，說出

“真相”。這里不僅表現“返歸自然，返歸人的原初本性”的觀念，

而且表現了周作人所說的，安徒生“以小兒之目，觀察庶類”的兒童

本位主義的文學觀，顯示了“小兒崇拜”的傾向。至此，安徒生賦予

這個民間故事所蘊含的深意，就得到淋漓盡致的表現。

篇二：26皇帝的新裝

課題皇帝的新裝課時2課時課型講讀主備人趙輝宗

學習目標

1.了解有關童話以及本文作者安徒生的文學常識。

2.反復閱讀課文，把握人物的性格特點，理解童話所蘊含的諷

喻意義。3.了解本文通過描寫來揭示人物性格的寫法。4.領會童話

深刻的內涵，培養敢于說真話的品格。5.增補課文情節，進行想象

思維訓練。學習重難點

揣摩人物心理語言，性格特點，深入領會課文蘊含的豐富意義。

課時兩課時學習過程

第一課時[學習目標]

1、了解有關童話以及本文作者安徒生的文學常識。2、掃清障

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礙，掌握本文的字詞。

3、反復閱讀課文,理清文章脈絡,理解童話所蘊含的諷喻意義。

[學習重難點]反復閱讀課文,理清文章脈絡,理解童話所蘊含

的諷喻意義。知識準備

1、給下列劃橫線字注音：

滑稽（）陛下（）頭銜（）駭人聽聞（）欽差（）

衣（）

賜（）御聘（）（）隨聲附和（）和好（）自稱（相

稱（）

2、借助工具書，解釋下列詞語。

呈報：滑稽：陛下：精致：無雙:賜：御聘：稱職:

更）

隨聲附和：駭人聽聞：愚蠢：不可救藥：

3、安徒生，全名是漢斯.克里斯坦.安徒生，19世紀國文學巨匠，

世界著名的作家，他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多

種文字，從丹麥傳向世界。安徒生出生在丹麥一個貧困的鞋匠家庭，

童年生活貧苦，1835年開始寫童話，著名的童話有，，等。

4、掌握以下內容：童話是兒童問文學的一種，通過豐富的想象、

幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。5、自讀

課文，標記段落序號，概括課文內容。

6、預習時，小組合作，試演一個片段，準備上課表演。學習

過程一、導入課文：

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說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話？

看來大家都讀過安徒生的童話非常喜歡他的作品。小學時，我們學過

他的哪篇童話？好，我們今天來學習他的另一篇很有特色，也肯定會

受大家歡迎的作品二、自主合作學習1、出示學習目標。

2、交流預習情況，展示預習成果，小組合作表演片段，教師簡

評。

3、分角色朗讀課文，從不同角度概括課文的內容（旁白一人，

皇帝一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色

一人）用第三人稱以其他人的口吻概括，用第一人稱以騙子的口吻概

括。4、快速默讀課文，理清故事情節。

5、根據梳理的故事情節，給課文分段，討論并歸納。6、小組

研討：本文的主題。知識梳理

1、童話所蘊含的深刻的諷喻意義。2、板書：

皇愛新裝——引子

帝做新裝——開端揭露諷刺

的看新裝——發展

新穿新裝展新裝——高潮虛偽、愚昧、自欺欺人裝揭新

裝——結局四、達標測評：1、填空：

童話是文學的一種，它通過、兩種手法來塑造形象；的作者

是、（國）人，他的童話作品還有、等

2、仿照例句，用畫線的詞，再寫一段話。

他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘坐馬車去

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游公園——除非是為了去炫耀一下他的衣服。

3、以“新裝”為中心詞，在前面加上一個適當的詞，寫出本文

故事情節發展的脈絡。

4、“任何不稱職或愚昧得不可救藥的人，都看不見這衣服”一

句，在故事情節發展中起了什么作用？

五、布置作業：

“伴你學”“自主學習”、“閱讀探究”

第二課時

教學目標

1、閱讀課文，從語言、心理描寫中，感知人物形象。2、領會

童話深刻的內涵，培養敢于說真話的品格。3、增補課文情節，進行

想象思維訓練。教學過程

這篇童話，充分體現了作者天才的想象能力，極盡夸張之能事。

其中的人物形象都不是現實生活中發生的，存在的，為什么人物卻如

此栩栩如生？主要因為

恰當的人物描寫。這節課，我們主要來學習人物描寫方法，揣

摩人物性格特點。二、自主合作學習

1、仔細閱讀課文，找出描寫騙子、大臣、皇帝、小孩的句子，

研討：這些句子體現

了人物的什么性格特點？（借助表格）

2、再讀課文，考慮：大臣、官員和皇帝都去看布料，場面相

同，但寫法各不相同，它們不同在哪兒？（提示：從人物描寫和句式

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上來看）由以上寫法，你得到了寫作方面的哪些啟示？

3、小組討論：我們身邊有沒有“皇帝”這樣的人？有沒有類似

的愚蠢行為？知識梳理

1、人物描寫方法：外貌描寫、神態描寫、語言描寫、心理描寫、

動作描寫。2、區分感嘆句、祈使句和疑問句、反問句。達標測試：

1、說真話需要勇氣，有時還要付出代價。如果你當時也在場，

會怎樣做？試結合生活經驗，小組討論。

（師評：說真話是不容易，有人為此付出了生命的代價——張

志新、布魯諾，更可見說真話之可貴）

2、：難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？是

兩個句，這兩個句子既寫出了皇帝的，又寫出他的。

五、布置作業：練筆：不脫離原文題，大膽想像，為課文讀

寫一個合理的結尾。

a.大膽想像，勇于創新，B書寫規范,工整b.300字左右.

篇三：七年級上冊重點課文閱讀精選答案

閱讀題（一）-許多年前，有一個皇帝，為了穿得漂亮，不惜把

所有的錢都花掉。他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡

乘著馬車去游公園棗除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每

一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：皇上在更衣室里。1、

本段的大意是什么？2、本段從哪三個方面寫了皇帝愛新裝？3、作者

采用的是什么手法？其作用是什么？4、從本段中可以看出皇帝是個

怎樣的人？5、用‖為本段劃分層次并寫出段意。這段在全文中起什

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么作用？6、仿照既也也除非句式，寫一段話。（二）這位善良的老大

臣來到那兩個騙子的屋子里，看見他們正在空織布機上忙碌地工作。

愿上帝可憐我吧!老大臣想，他把眼睛睜得特別大，我什么東西也沒

有看見!但是他沒敢把這句話說出口來。那兩個騙子請他走近一點，

同時指著那兩架空織布機問他花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂

亮。可憐的老大臣眼睛越睜越大，仍然看不見什么東西，因為的確沒

有東西。我的老天爺!他想，難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自

己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不

能讓人知道我看不見布料。哎，您一點意見也沒有嗎?一個正在織布

的騙子說。哎呀，美極了!真是美極了!老大臣一邊說，一邊從他的眼

鏡里仔細地看，多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報皇上，

我對這布料非常滿意。嗯，我們聽了非常高興。兩個騙子齊聲說。于

是他們就把色彩和稀有的花紋描述了一番，還加上些名詞。老大臣注

意地聽著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來。事實上他也這樣做了。

這兩個騙子又要了更多的錢，更多的生絲和金子，說是為了織布的需

要。他們把這些東西全裝進了腰包。7、的作者是世界著名的兒童文

學家（國家）的。這篇文章的體裁是。8、從文中找出下列詞語的反

義詞。粗略丑陋9、這部分節選文字，主要寫了什么內容？10、下列

句子中不是心理描寫的一項是（）A、愿上帝可憐我吧!B、不成!我決

不能讓人知道我看不見布料。C、難道我是愚蠢的嗎?D、是的，我將

要呈報皇上，我對這布料非常滿意。11、這一點決不能讓任何人知道。

這句話中這一點指的是什么？（用原文中的語句回答）（三）這樣，

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皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人都

說：乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件

衣服真合他的身材!誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這

樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服從來沒有獲得

過這樣的稱贊。可是他什么衣服也沒穿呀!一個小孩子最后叫了出來。

上帝喲，你聽這個天真的聲音!爸爸說。于是大家把這孩子講的話私

下里低聲地傳播開來。他并沒穿什么衣服!有一個小孩子說他并沒穿

什么衣服呀!他實在沒穿什么衣服呀!最后所有的百姓都說。皇帝有點

兒發抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣

想：我必須把這游行大典舉行完畢。因此他擺出一副更驕傲的神氣。

他的內臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。12、你聽

這個天真的聲音一句中天真的本意是什么？在這里怎樣理解？13、他

覺得百姓們所講的話似乎是真的一句中似乎一詞能否去掉？為什

么？14、誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見的原因是什么？皇帝

聽到他實在沒穿什么衣服呀之后，有點兒發抖的原因是什么？15、用

橫線畫出描寫皇帝心理活動的句子，用曲線畫出描寫皇帝神情的句

子，并說明這些描寫揭露了皇帝什么樣的性格特點？閱讀題答案：1、

皇帝愛新裝成癖。2、從治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面寫

了皇帝愛新裝。3、夸張手法。突出了皇帝的昏庸無能、荒唐可笑，

這樣的皇帝被騙子所捉弄是很自然的事，增強了文章的說服力。4、

可以看出皇帝是一個不理朝政、窮奢極欲、昏庸無能的人。5、都花

掉‖新衣服‖。這一段可以說是故事的序幕。它為騙子為什么要騙皇

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帝，皇帝及文武百官為什么受騙而且還騙別人，以致最后演了一出皇

帝赤身裸體，招搖過市的鬧劇作了準備。6、略。7、丹麥安徒生童話

8、仔細美麗9、皇帝派善良的老大臣看新裝。10、D11、我是愚蠢的

12、天真的原意是心地單純，性格直率，文中表示小孩爸爸對小孩不

懂事的掩飾。13、用似乎寫出了皇帝的虛偽和恐懼心理，去掉就起不

到揭露的目的了。14、怕顯出自己的不稱職，或是太愚蠢；覺得老百

姓所講的話似乎是真的。15心理：因

為他覺得百姓們所講的話似乎是真的我必須把這游行大典舉行

完畢。神情：他擺出一副更驕傲的神氣。性格特點：虛偽愚蠢、自欺

欺人。閱讀19-22段，回答問題。1.用自己的話概括這一部分的內容。

答：皇帝親自去看新裝，所有的隨行人員都說布很美麗，什么也沒有

看見的皇帝相信了他們的話。2.第24段中，為什么不由騙子來發問，

卻由兩位誠實的官員來發問？答：一方面，更增強了喜劇諷刺效果；

另一方面，也表現出兩位誠實的官員心中仍存有疑慮，急于了解自己

是否真的愚蠢，別人能否看清這精美的布料的急切心情。

3.第21段中用的什么描寫方法？寫出了皇帝怎樣的性格特點？

答：心理描寫。寫出了皇帝驕橫、虛偽、自欺欺人的性格特點。4.

第22段中，每個人都有說不出來的快樂，每個人的快樂原因相同嗎？

皇帝、兩位誠實的官員、其他官員都因為什么而快樂？答：不同。皇

帝為了有美麗的、精致的布料而快樂，為能穿新裝舉行游行大典而快

樂；兩位誠實的官員因為事實印證了自己的預料而快樂，為保住官職

而快樂；其他官員為能得到皇帝的信任而快樂，也為有機會給皇帝獻

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媚而快樂全面展現了整個宮廷的愚蠢和虛偽。而騙子才真正有了快

樂：他們即賺足了錢，又得到了頭銜、勛章，并被封為御聘織師。閱

讀23-35段，回答問題1.用自己的話概括這一部分的內容。答：皇

帝丑態百出地在街上游行，所有人都不敢說出真相，最后一個孩子說

出了真相。2.第24段中，作者用高貴的來修飾騎士們，這個詞包含

了作者怎樣的思想感情？答：這些自認為高貴的騎士們，實際上是最

虛偽、愚蠢的人，作者故意用這樣一個詞，表達了作者對他們的嘲諷。

3.第27段中，皇帝在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰一句寫出了皇

帝什么特點？答：寫出皇帝穿衣時裝模作樣的丑態，表現出皇帝自欺

欺人的特點。4.第28段中，大家指的是哪些人？大家說的話表現了

他們怎樣的心理特點？答：指皇宮的那些大臣們。寫出了他們的阿諛

奉承、自欺欺人的性格特點，同時也表現出他們不敢說真話的性格特

點，害怕別人笑話自己的愚蠢。5.第31段中，詳細寫內臣們的動作，

有什么作用？答：寫出內臣們鄭重其事的可笑之舉。越寫得鄭重其事，

越體現出內臣們的虛偽可笑。6.皇帝穿著新裝開始游行，老百姓們為

什么不敢說真話？答：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或

是太愚蠢。7.小孩子為什么敢于說真話？答：小孩子天真爛漫，因為

他們心中無私所以在做事的時候也就無畏（無所畏懼）。這表現了作

者的意愿：保持無私的童心，敢于說真話。8.皇帝聽到老百姓的真話，

為什么有點發抖？答：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，

感到恐慌。9.皇帝為什么擺出一副更驕傲的神氣把游行大典舉行完

畢？答：他為了掩飾自己內心的恐慌，更為了維護自己那虛偽的尊嚴，

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所以他擺出一副更驕傲的神氣把著游行大典舉行完畢。10.童話最后

以一個小孩子說真話揭穿騙局來收尾，這給人們一個什么暗示？答：

我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。