往事依依

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往事依依

教學目標：

（1）欣賞本文優美的語言，提高欣賞散文的能力。

（2）體會文章的情感，認識文學作品對青少年成長的意義，培養學生主動閱讀的習慣；培

養熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

教學重點：

⑴理清文章的寫作思路。

⑵了解文章所引用的詩句的含義及其作用。

教學難點：

⑴領悟文章蘊含的道理。

⑵對自己喜歡的句子談出自己的感受。

課時安排:1課時

教學過程:

一、導入新課

1、同學們,在我們的人生旅程中,會留下一串串成長的足跡,每個人的生活經歷不一樣,有一些

我們早就淡忘了,但有一些事我們卻永遠地刻在了腦子里,因為這些事情震撼過我們的心靈,

或者給過我們深刻的啟迪。今天我們就一起來學習我國著名的特級教師于漪老師的一篇敘事

散文《往事依依》。（板書課題）

2、預習檢查

（1）生字預習

徜徉（chángyáng）煙波浩淼（miǎo）晦（huì）青女素娥（é）嬋（chán）娟

絢（xuàn）鏤（lòu）心曠神怡（yí）鐫（juān）刻諄諄（zhūn）

（2）詞語解釋

依依搜索枯腸徜徉浩淼心曠神怡眼花繚亂

3、作者簡介

于漪(1929-)，女，某某某某人。1951年畢業于復旦大學教育系。歷任某某市楊浦中學語文

教師、校長，全國中學語文教學研究會副會長，全國語言學會理事，全國總工會執行委員。

特級教師。

主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》、《學海探珠》、《教

你學作文》、《語文教學談藝錄》等。

她上課注重“教文育人”，認為講課要有情趣，應把學生帶入文學的情趣中，做

到聲情并茂，以提高學生語文學習的主動性與積極性。有一次在講課時朗讀《祖國啊，我的

母親》，讀到動情之處，于老師真的聲淚俱下，聽課的師生無不為之震撼。

4、文題背景：〈〈往事依依〉〉是作者應某某〈〈中學生閱讀〉〉編輯部一再邀請寫的，刊登在

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〈〈中學生閱讀〉〉（初中版）1999年第7期“追憶黃金時光”欄目上。文章題目顯示了對美好

往事的深深懷戀之情。

二、整體把握

1、這篇文章的題目叫〈〈往事依依〉〉，作者在文中回憶了哪幾件留戀的往事呢？你能用一個

簡練的句子概括嗎？重點寫了哪件事？

明確：回憶一小時侯看山水畫和<<水滸傳>插圖，猶如身歷其境.

回憶二學生時代讀<<千家詩>>編織了童年美麗的生活花環.

回憶三兩位國文老師誦讀詩歌的情狀,在我心中雕鏤出鮮明的印象.

回憶四老師的教誨銘刻在心，一生受用

其中重點寫了第三件事。

2、這幾件事是怎么銜接在一起的？你能找出哪些過渡語句或語段？（分組探究）

事與事之間都用了承上啟下的語言，使得文章非常緊湊而有自然。引導學生指認、朗讀這

些語段。

三、朗讀課文，解讀探究

1．課文題目為什么定為“往事依依”？

一是課文內容要切合給中學生看的，二是作者的切身感受：“初中求學生涯中的一些人和事常

縈繞胸懷，十分留戀，故用‘往事依依’為標題。”“依依”一詞，釋為“形容留戀，不忍分

離”，課文題目中是“縈繞胸懷，十分留戀”的意思。

2．首句“年華似流水”作為全文的開頭，隱含了作者哪些細微的感情？

明確：用比喻的修辭手法，描述了時光接連不斷的特點；多想讓逝去的光陰再回來，充滿了

對美好童年的無限向往。“但”不忘的必定是刻骨銘心的、美好的，這樣使得下文的轉折更

加強烈，“不少”與“幾件”，“模糊”與“歷歷在目”形成鮮明對比，引出對幾件往事的回憶。

這是作者五十多歲時寫的回憶文章，是一個年過半百的老人在回憶往事，能不感慨萬分嗎？

3．理解第二段的“看畫”“讀《水滸傳》”

學生默讀課文第二段，在默讀過程中勾畫出第二段“看畫之樂”“賞畫入迷”的詞語：百看不

厭凝視徜徉甚得其樂樂在其中身臨其境津津有味

4．回憶第2段在寫作上的明顯特點是什么？

明確：讓學生明確描寫讀詩詞的情景，可以引用相關的詩句，并且從作者領悟感受的角度去

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寫，春、夏、秋、冬的順序排列又顯示了文章的條理性。

5．第四段寫的是讀《千家詩》的情景，那么第三段又有什么作用呢？

明確：第三段承上啟下，概述讀書給學生時代的生活帶來很大的樂趣，引出對讀《千家詩》

的美好回憶。“編織我美麗的生活花環”與“讓人看不上眼”形成鮮明對比，顯示了石印本《千

家詩》的魅力。

6．一年之中，風光流轉，陰晴雨晦，日麗藍天，風云變幻，真是美不勝收．四季風光就活生

生地展現在前：

春：萬紫千紅總是春（宋）朱熹＜春日＞

全詩：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（說這萬

紫千紅的景象全是由春光點染而成的，人們從這萬紫千紅中認識了春天。）

春城無處不飛花（唐）韓翃＜寒食＞

全詩：春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。（春天，長安

城處處飄飛著落花）

夏：綠樹陰濃夏日長（唐）高駢＜山亭夏日＞

綠樹濃蔭夏日長，樓臺倒影入池塘。水精簾動微風起，滿架薔薇一院香。

（夏季天長了，綠樹枝葉茂盛，樹陰非常濃密）

五月榴花照眼明（宋）朱熹＜題榴花＞

全詩：五月榴花照眼明，枝間時見子初成。可憐此地無車馬，顛倒蒼臺落絳英。（五月石榴

花盛開，紅艷如火，映人眼中，格外璀璨奪目。）

秋；青娥素女俱耐寒，月中霜里斗嬋娟。（唐）李商隱＜霜月＞

全詩：初聞征雁已無蟬，百尺樓臺水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。（霜神青女

和月中嫦娥不怕寒冷，在寒月冷霜中爭妍斗俏，比一比冰清玉潔的美好姿容。）

冬：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。（宋）盧梅坡＜雪梅＞

全詩：梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。（梅花須

遜讓雪花三分晶瑩潔白，雪花卻輸給梅花一段清香。）

四、精讀課文，品位語言

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1、學生默讀課文（5-6段），哪些詞用的好，哪些句子寫的美，能打動你的內心，把它讀出

來，說說你的看法。

答案不固定，讓學生充滿感情朗讀這兩段。

2、齊讀第7段

（1）最后一段在結構上有什么特點，要抓住哪些詞語細細品位？

（2）作者為什么要回憶往事？能從文中找到答案嗎？

明確：（1）最后一段收束全文，首尾呼應，再次扣題，起到了深化主題的作用。要引導學生

對“依依”“喚”“催”等詞語細細品位。

（2）回憶往事的作用用文中的話來回答“喚起我的青春激情，催我不斷奮進”。

3、作者為什么要選擇跟讀書有關的幾件往事來回憶呢？

因為這幾件事給作者留下了深刻的印象“依依”的含義是豐富的，這些與讀書有關的的依依

往事，是作者成長的源泉----少年時代多讀優秀的文學作品，接受優秀文化的熏陶。

五、閱讀思考

為什么說“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人，”你能用第

一課〈〈為你打開一扇門〉〉中的話加以解釋嗎？

“閱讀文學作品，是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。

大量地閱讀優秀的文學作品，不僅能增長人的知識，也能豐富人的感情。”

作業

作業：1、寫出文中描寫春夏秋冬的詩句。

2、讀文·聯想·造句。

那時讀《水滸傳》，會不知不覺把焦山一帶風景當做梁山泊背景，我似乎目睹何濤、黃安率領

的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真

是津津有味。

……讀……會不知不覺地……我似乎……猶如……