人才培養方案

潁上職教中心人才培養方案

我校財會類專業開設了會計、統計基礎、財政與稅務知識三門課程;

為了貫徹落實全國和全省關于大力發展職業教育的決定,使學校人才培

養目標符合職業教育辦學規律,人才培養規格符合中等職業教育要求,

根據安徽省示范性中等職業學校建設項目評審辦法,制定會計專業人才

培養方案;

一、會計專業人才培養的原則

根據目前企業和勞動力市場對會計人才的需求,中職會計專業應以

服務經濟建設為目標,以就業為導向,倡導以學生為主體的教育理念,以

提高學生的會計核算能力和操作能力為宗旨,建立以崗位能力為基礎的

多元化、靈活性與選擇性相統一的教學機制;通過專業基礎理論的教學

和具體的崗位職業技術實踐活動,培養學生分析問題和解決問題的能力,

并指導學生把所學到的會計專業知識運用到具體的實踐中,幫助學生積

累崗位經驗,為步入社會工作打下基礎;本專業人才培養應體現以下原

則：

一以就業需求為導向,形成產教融合的新的人才培養機制

在專業建設和辦學過程中,要根據社會經濟環境的發展,結合社會對

會計人才市場的需求,積極尋求校企合作,為企業培養輸送合格的會計

專業人才和懂會計知識的商業、服務業基層管理者,形成產教結合的人

才培養機制;在課程設置方面,可根據潁上縣的實際需求不斷進行調整

和完善;學?？裳埰髽I有實踐經驗的專家參與學校的教學活動,探索

和建立以會計領域用人為導向校企共同實施的人才培養機制;

二以學生為主體,體現以職業能力為本位的教學模式

在教學組織過程中,充分考慮學生的認知水平和技能興趣,結合會計

領域對人才需求的特點和變化,實行以能力為本位的教學模式,并根據

會計人才市場的需求適時調整方案;在組織教學過程中,既要有務實的

思想,又要有戰略的眼光,建立以“能力培養為導向”的專業教學體系;

三以突出職業技能培養為特色,實行“多證制”教育

會計人才的培養要把提高學生的職業能力放在核心位置,加強實踐

性教學環節,要以會計核算、及管理軟件操作能力為本位構建培養方案,

對崗位進行能力分解,根據會計專業的技能特色,要以具有較扎實的專

業知識、較強的核算能力和操作技能為核心,形成會計專業領域的實訓

教學體系,并以獲取會計從業資格證書為主體,實行“多證制”制度,提

升學生的就業能力;

四以職業道德培養為基礎,全面提高學生的綜合素質

培養學生良好的職業道德、正確的職業價值觀和樂觀的勞動態度,使

學生充分認識職業道德對社會經濟發展和個人成長的價值,全方位培養

學生的全面素質和綜合職業能力,向社會推薦高技能專門人才和高素質

勞動者;

二、會計專業人才培養目標

會計人才培養目標：高素質應用型人才;高素質是指培養人才要加

強通識,強調對學生綜合素質的提升,應用型是指培養人才以適應廣大

用人單位實際需要的技術型的大眾化為取向,面向基層、面向生產第一

線,強化實踐能力和動手能力培養;培養規格：寬口徑、多方向、復合型;

要做好為地方經濟服務的專業設置,遴選優勢、強勢專業,整合優化傳統

專業,并以寬口徑的專業為基礎,通過設置多種專業方向,建立對就業市

場反應靈敏的適應機制;

我國各中職學校學專業學生培養目標的基本定位是培養具備、經

濟、及學方面的知識和能力,能在企、事業單位及政府部門從事實務以

及教學、科研方面工作的專門人才;這一定位派生出來的課程體系和教

學方法全國趨于一致,自20世紀九十年代中后期確立以來保持不變,造

成了教學內容遠滯后于實踐的局面,導致培養出來的學生難以滿足企事

業對應用型人才的需要;學人才培養目標定位亟須調整為“培養基礎扎

實、素質優良的復合型、應用型人才”;這一調整將為學專業人才培養

定位和中職學生培養模式奠定改革思路;

一應用型人才培養的重要性

人才培養目標不是一成不變的,科學的人才培養目標應是根據市場

需求變化不斷調整的動態目標,而應用型人才培養目標的準確定位是提

升會計學專業人才培養質量的關鍵;會計學專業的應用型人才培養應以

基本素質與理論知識培養為主線,以應用為導向,同時以企業需要為根

本,以崗位群設置為依據,準確定位人才培養目標,培養出社會所需的高

素質的應用型人才;

用人單位對實踐性的要求是居于首位的;而且,在一系列的人才招

聘會上,一些用人單位明確表示不要會計學專業應屆畢業生;因為應屆

畢業生動手能力、實踐能力、應變能力及創新能力不強,要使其能夠適

應工作崗位,必須對其進行培訓,用人成本加大;可見,會計學專業的人

才培養必須以培養應用型人才為主;

二應用型人才培養要求

1、應用型會計學專業人才要具有高尚的職業道德

職業道德是企業對財會人員的基本要求,也是企業在招聘會計人員

時考慮的關鍵因素之一;會計人員的誠信、責任心、謹慎性等都是會計

職業道德的具體體現;經濟的快速發展、競爭的加劇以及社會對會計學

專業人才的重新定位,使得用人單位對會計學專業人才職業道德的要求

不斷提高;會計人員在企業中扮演著越來越重要的角色,因此對會計自

身職業道德的培養應成為對應用型人才培養的第一目標;

2、應用型會計學專業人才要具有較強的適應能力

會計學專業是一門時效性很強的專業,經濟的快速發展使得會計所

處的環境日新月異,每年都有新的準則和規范出臺,從業人員必須不斷

更新知識,提高業務素質,才能適應經濟的發展;同時,會計工作從以前

的會計核算到現在的財務管理與財務預測等職能的變化,對會計人員的

要求不斷提高;據調查報告顯示,用人單位能容忍中職畢業生適應工作

崗位要求的最長時間依次為:3個月40%,6個月以內34%,1年以內24%;

因此,會計學專業人才要具有較強的適應能力,才能充分發揮會計在企

業經濟管理中的重要作用;

3、應用型會計學專業人才要具有復合型的知識結構

在市場經濟多元化與信息技術高速發展的情況下,會計的牽涉面越

來越廣,會計工作不但要完成基本的核算職能,更要完成成本控制、風險

管理與投資決策等重要職能,這就要求會計學專業人才要掌握多層次的

知識結構,善于接受新事物,要具有較強的思維能力和崗位適應能力,同

時要有較強的法律意識、責任心和嚴謹的工作態度;因此,會計學專業人

才要具有復合型的知識結構,并能適應于經濟發展對會計學專業人才的

需求;

4、應用型會計學專業人才應是國際型、溝通型人才

隨著全球經濟逐步走向一體化和我國的入世,會計電算化與會計國

際化越來越普遍,國際間的交流愈加顯得重要;這就要求會計學專業人

才必須加強國際性的培養,不僅掌握本國會計知識,也要相應地了解國

際商務知識和國際會計業務,處理好國際間的會計協調問題;同時,也要

求會計學專業人才要注重語言表達能力、計算機網絡應用能力、分析思

考能力與邏輯思維能力的培養,要善于與外界交流和溝通,善于思考和

解決問題;只有這樣,才能充分發揮會計人員在企業經濟管理中的重要

作用;

三、人才培養模式

學校堅持校企合作,堅持產學結合,大力推進工學交替的訂單式培

養模式;專業建設指導委員會參與會計專業建設全過程,與專業教師一

起共同討論制訂人才培養方案,我校每年召開一次用人單位專家骨干座

談會,溝通信息,了解企業實際需要,共同確定人才培養規格、課程內容、

教學方法和實習實訓大綱與方案等；為完善會計專業的建設,學校多次

組織有關教師到相關企業、銀行進行了調查研究,寫出了調查論證報告;

根據職業崗位知識、能力、態度特點,充分考慮學生職業生涯的需要,確

定本專業的課程和課程結構;專業建設指導委員會,每年調研交流一次,

共同參與專業建設和課程設置的研究工作;

根據財政部頒布的企業會計準則和企業實際工作流程及操作標準

或崗位職責,制定會計專業課程標準包括職業能力和職業態度,課程中

體現新方法、新規范和地方行業特色;積極開展市場需求調研;學校會計

專業設置建立在良好的市場就業基礎之上,畢業生有明確的實習就業崗

位和指向;學校每年召開一次用人單位管理及專業技術人員座談會,每

年要求教師利用寒暑假進行一次人才市場調研和本校畢業生就業追蹤

調查,寫出調查報告交教務處,交流情況,適時調整專業人才培養方案,

保證畢業生有較強的市場適應性和崗位針對性;

根據會計專業人才市場的需求和我校畢業生就業的實際,學校將在

會計專業人才培養目標中增加培養商業及服務業基層管理者的目標,并

將實施校企結合工學交替的新型人才培養模式;具體做法是,將整個學

習階段劃分為6個周期,第一個周期的前五個月在學校學習,后一個月到

企業實習,第二、三、四個周期的前三個月即3—5月和9—11月在學校

學習,后三個月即6—8月和12—次年2月到企業輪換崗位、輪換門店實

習,第五、六個周期的前兩個月在學校學習,后四個月到企業門店管理崗

位見習、頂崗實習,學生學習、實習時間分配大體上各占50%;學生實習

的崗位由營業員、收銀員、理貨員、收貨員、防損員等到商品分析員、

促銷員、統計員、會計員、報單員再到主管、店長助理、店長、區域督

導等,既讓學生學以致用、檢驗動手能力、找出存在的差距、進行多崗

鍛煉,更是一個提前感受競爭、適應社會的機會,有助于盡早實現角色的

轉變,早日成長成才,也有利于企業從基層培養選拔人才;學校與企業共

同參與制定產學結合的培養目標、教學大綱、教學計劃,共同編寫校本

教材;學生在校學習期間采取分階段模塊化教學,到企業實習期間突出

崗位技能訓練,進行輪換工作崗位多崗鍛煉,既保證“工學交替”試點工

作的正常開展,又保證“工學交替”試點工作的質量;

四、專業課程體系

一形成以職業崗位和職業能力為本位的專業課程體系

根據專業培養目標科學地確定公共課、專業課、實踐課教學內容和

課時比例;按照行業企業標準和職業資格認證要求,特別是根據財政部

新發布的企業會計準則調整教學內容,學校與行業企業合作,共同開發

專業課程,形成以任務、項目及職業崗位作業流程為導向的教學模塊,實

行模塊式教學;

會計專業主要課程有：會計基礎、統計學基礎、財政與稅法、會計

手工、會計電算化模擬實習等,形成理論與實踐相互融合的以職業崗位作

業流程為導向的課程體系,實踐性教學內容達到40%以上;

二積極探索會計專業模塊式課程體系的改革,優化課程結構

課程結構以職業崗位和職業能力為主線,打破了傳統課程的界限,

重點教育學生在會計專業崗位應該做些什么、怎樣做而不在于是什么和

為什么;在講技能的同時講知識,如第一學期學習會計課程時就對學生

進行會計專業技能訓練,包括填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計

報表等,每個學期都要對學生進行會計實務達標;會計教師每年到企業

對口實踐,一方面是指導學生實習,邊指導邊學習,或到已畢業學生工作

單位了解業務流程和會計處理方法；另一方面開展市場調研,深入用人

單位了解其對會計專業人才知識和能力的要求,并及時向教務處反饋,

教務處據此調整和改革課程結構和課程內容;

三會計專業模塊式課程體系構建的具體做法

根據專業培養目標,我?？茖W合理地確立了會計專業公共課、專業

課、實踐課的教學內容和課時比例,確定了公共模塊、專業模塊和崗位

模塊三大模塊;

模塊一、公共模塊為會計基本知識與技能模塊包括會計基礎知識、

財政知識、統計知識、稅收知識、財經法規、小鍵盤數字錄入、點鈔、

會計記賬技術、計算機操作、普通話、書法、禮儀等;

1、據悉我國會計法規、會計準則、會計制度,并能熟練地對中小企

業日常經濟業務進行會計業務處理；能對中小企業日常經濟業務準確的

會計計量和確認；

2、能根據國家、企業職工薪酬的政策和薪酬的構成內容及發放標

準,準確編制結轉職工薪酬計算表,熟悉薪酬發放的業務程序；

3、根據銷售客戶檔案建立客戶財務信息檔案,編制應收賬款賬齡分

析報告,對客戶的風險程度進行評估和判斷；根據應收賬款的明細賬戶

余額,定期編制應收賬款余額核對表,并將該表函寄客戶或上門拜訪進

行核對；

4、能按程序進行材料收發業務操作,填制材料收發憑證,登記材料

總分類賬和明細賬；

5、能建立固定資產明細賬和卡片,會固定資產增加和減少的會計業

務處理,會編制固定資產盤點損益表；

6、能進行單位收入、費用、利潤的確認和計量,會登記各類明細賬；

7、會對各類稅收進行計算、納稅的網上申報；

模塊二、專業模塊按行業或崗位群設置包括流通業會計、制造業會

計、金融業會計、服務業會計等,并開設實訓課程如會計電算化、EPR

沙盤訓練等;

此模塊意在培養以下能力：

1、能會運用小中企業資金管理的常用方法,會辦理融資的手續和票據

的貼現；

2、能編制小中企業的會計報表；能正確解讀和分析常用財務信息；

3、依據各項費用原始憑證進行會計處理,登記成本明細賬,編制成

本計算表；

4、能根據物資類別、型號、規格實行分庫管理,嚴格執行物資的收

發制度,庫存物資做到賬、卡、物、資金四相符,做好庫存物資的保管保

養工作,達到規定標準；

5、具有會計不同崗位輪崗工作的綜合能力；

6、具有能適應會計相關聯崗位的收銀、倉庫保管、物流管理、經

濟信息收集、財經文秘、統計、工商管理等崗位工作的綜合能力；

7、能適應中小企業單位財務管理及財務分析崗位能力;

8、具有企業單位內部審計崗位及會計師事務所、稅務師事務所、

會計咨詢服務公司審計助理工作人員崗位工作的基本能力;

模塊三、崗位模塊以具體的制造業、商業企業、金融業、服務業等

職業崗位流程為導向,分別設置貨幣資金核算、往來款項、材料物資、

固定資產、成本費用、工資核算、商品流通、一線柜員、主管柜員、出

納、總賬報表等操作崗位,聯系好實習單位如會計師事務所、超市、商

業企業等,鼓勵學生在不同崗位上實踐,每個崗位明確崗位目標和要求,

知識和技能以“夠用、實用”為原則,力求反映實際工作崗位要求和業

務流程,避免教學和實際脫節的缺陷;各崗位模塊的課程內容要遵從中

等職業學校學生的認識規律和學習能力,由淺入深,循序漸進,使學生能

了解不同崗位業務操作內容,以便畢業后能更快更好適應崗位要求;

此模塊意在培養學生以下能力：

1、具備流暢的口頭表達；撰寫常見財經應用文和一般信函；財經

情報資料檢索；閱讀理解財經制度文件等；

2、會手工及機器點鈔、真假幣鑒別,會使用點鈔機、驗鈔機、POS

機；會使用具有會計數字的書寫、珠算加減法的基本技能；

3、能對原始憑證進行填制、審核,記賬憑證的編制、審核,日記賬

的登記、審核,銀行對賬及銀行存款余額調節表的填制；

4、能正確使用保險柜,會計算機基本操作,熟練把握“現金收訖”、

“現金付訖”和“營業專用印章”的使用和認證,現金支票及轉賬支票

的領用、管理及簽發,一式多聯票據的書寫,賬簿的啟用及結轉會計憑證

的裝訂；

5、能夠對增值稅專用發票的進行申購與識別;

從模塊的數量來看,公共模塊有1個,專業模塊有3個,崗位模塊有

10多個；從三大模塊的關系看,公共模塊為各種會計專門化方向都必需

掌握的知識技能,是其他教學模塊的基礎；公共模塊和專業模塊中的公

共崗位模塊和實習崗位模塊為必選模塊；領域崗位模塊為可選模塊,學

生可根據市場需求、個人興趣和社會資源等因素選擇學習;

五、專業教學方法和考核方法

一專業教學堅持“教、學、做合一”的原則

根據會計專業特點,分別采用現場教學,案例教學,探究式、啟發式

教學等教學方式;對會計基礎、財務會計加強技能訓練和案例教學,對電

算會計和電子商務都在計算機房進行教學,對金融基礎、證券基礎、市

場營銷采用探究式教學方法;積極推進運用多媒體技術教學,課堂教學

使用多媒體教學的課時比例達到60%以上;積極開展實踐教學,會計專業

是實踐性很強的專業,實踐教學體系包括會計基礎模擬實訓、財務會計

模擬實訓、電算會計模擬實訓,其他還有出納崗位、資產核算崗位、往

來核算崗位、收入費用核算崗位、總賬報表核算崗位等單項模擬實訓;

第一學期學習會計基礎時,就對學生進行會計專業技能訓練,包括填制

會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表,每個學期都要進行會計實務

達標,第五學期要在校內統一進行會計模擬實習,然后再開展畢業實習;

制定完善學生畢業實踐方案,專業實踐課的授課時數不低于專業課授課

時數的50%;專業教學方法堅持“教、學、做合一”的原則,根據會計專

業課程特點,采用現場教學如奧鏗特會計實習、案例教學、討論式教學、

探究式、啟發式教學等方法,高度重視實踐性教學環節,以案例或真實的

任務來設計專業綜合實訓項目;

二職業能力考核和評價方法

為了配合本專業課程體系的實施,我們形成符合職業能力培養要求

的全面的專業考核體系和評價機制：

1、主要課程建立符合能力培養要求的考核標準,并向學生公布,使

學生知道各門課程對其知識、能力與素質要求;

2、根據專業特點與不同課程類型采取靈活的考核形式,并在專業能

力考核上有所創新,取得了顯著的效果;

1必修課課堂教學部分的考核方式以筆試為主,并且試題中要有一

定比重的實務操作題目;課內實訓成績以平時成績如填制的記賬憑證的

方式計入期末成績;

2選修課課堂教學部分的考核采取靈活的方式;對部分理論性較強

的課程,采取筆試與實踐相結合的考核方式；而對實踐性較強的部分課

程,則采取以實踐性考核方式為主的考核方式,即期末每門課程隨課程

結束進行考查考核,評定成績,著重實際操作能力動手、動口、操作、作

業、心得體會、考試等形式均可,考查可采用百分制,也可采用等級制優、

良、中、及格、不及格;

3會計模擬實訓課程的考核,要求學生必須完成全部會計業務實訓

流程,在適當考慮實訓中學生表現及考勤記錄的基礎上,主要依據學生

所完成實訓作品憑證、賬簿、報表的檔次及實訓報告評定其課程成績;

3、實踐教學環節包括實驗、上機、專業認同實習、手工會計模擬

實習、電算會計訓練、畢業實習、畢業總結、勤工儉學、軍訓、課外創

新實踐講座、競賽、社團活動等,各個環節考核合格,均有相應學分;

六、專業主要課程教學內容及要求

序

號

課程主要內容能力要求

1

財政

與稅

法基

礎認

知

（1）財政基礎知識；

（2）稅收基礎知識；

（3）財政政策與貨幣政策

（1）認知財政的基本理論,知道財

政與政府、財政與經濟的關系；

能運用財政的基本知識觀察社

會經濟現象；

（2）能運用財政收入和支出的基本

知識觀察財政實踐現象；

（3）能閱讀和理解政府預決算,熟

悉、理解稅收的特征和作用,

了解稅負轉嫁的基本知識；

（4）認知我國現行的主要稅收種

類,把握增值稅、營業稅、企業

所得稅、個人所得稅等稅制實

務；

（5）能運用金融、信用、利率、市

場、外匯等知識準確認知、觀

察、分析我國的金融活動；

2

統計

學基

礎

（1）統計觀念的建立；

（2）統計調查技術；

（3）統計整理技術；

（4）統計描述技術；

（5）靜態分析技術；

（6）動態分析技術；

（7）統計指數分析技術；

（8）統計分析報告技術;

是使學生運用統計工作過程的基礎知

識和基本技能,能解決簡單的實際分

析問題;使學生能較好地掌握統計數

據的收集、整理、分析與解釋等統計

方法,熟悉在相應財經管理工作中運

用統計方法對經濟現象進行問題分析

時所必需的統計技能,使其具備在工

作實踐中解決統計應用方面問題的基

本能力;

3

會計

基本

技能

（1）會計數字與文字的書

寫；

（2）會計計算工具、快速錄

（1）能規范書寫財經數字在典型票

據上的大、小寫方法、會計科

目名稱和摘要內容；

入設備使用；

（3）點鈔與驗鈔；

（4）計算器和計算機數字小

鍵盤錄入；

（5）電子收款機的操作；

（2）會珠算加減法、乘法、除法、

賬表算和傳票算；

（3）會手工點鈔、機器點鈔和扎把、

人民幣的真偽鑒別；

（4）快速并準確地錄入數字和字

符；

（5）會規范操作收款機；

（6）會熟練運用POS系統

4

基礎

會計

結合財政部會計從業資格會計

基礎考試大綱并完成下列教學

內容：

（1）會計要素；

（2）賬戶與復式記賬；

（3）經濟業務與原始憑證；

（4）企業基本經濟業務的確

認與計量；

（5）記賬憑證；

（6）會計賬簿；

（7）財產清查；

（8）財務會計報告；

（9）會計處理程序；

（10）會計原則與會計法規

達到財政部會計從業資格會計基礎考

試要求；

（1）認知會計職業崗位的背景、特

點和要求,產生對會計職業的

興趣；

（2）能正確應用會計的基本規范,

能說出會計的基本術語；

（3）能正確判斷經濟業務性質和內

容,能準確按照會計的專門方

法作會計業務處理；

（4）能根據案例資料有能力建賬、

記賬、算賬、更改錯賬,能具備

中小企業記賬員崗位的基本能

力

5

企業

經營

認知

與流

程項

目實

訓

學生通過模擬企業經營流程實

訓,置身于仿真的生產經營過

程,完成企業生產經營中各種

信息的采集和處理,體驗與其

他部門的協作,經歷完整的企

業經營過程;

認知企業經營流程,熟悉企業經

濟業務原始憑證產生過程;

6

會計

（1）賬簿體系設置；1會開設賬戶和賬簿；

應用

技術

實訓

（2）原始憑證的填制與

審核；

（3）記賬憑證的填制與

審核；

（4）記賬、算賬、報賬、

用賬；

（5）企業日常業務的會

計處理;

2會處理企業主要經濟業務；

3會錯賬的查找和改正；

4能正確填制和審核會計憑證；

5能根據會計憑證正確登記賬簿；

6能編制簡要的財務會計報表；;

7能整理和裝訂會計資料、會計賬簿

7

會計

崗位

項目

實訓

（1）收銀崗位實訓

（2）出納崗位實訓

（3）核算崗位實訓等;

能熟練對企業會計各會計崗位基

本常見經濟業務流程和進行手工賬務

處理,能具備賬務會計各崗位要求的

實務操作的綜合技能和工作基本能

力;

8

ERP

項目

實訓

（1）ERP軟件實施的操作；

（2）企業在ERP實施過程中

的系統分析、系統安裝；

（3）ERP軟件運行和維護的

操作,包括系統初始化、

財務總賬、生產、供應

鏈系統運用、系統維護;

讓學生了解ERP基本原理,了解

實施ERP系統的條件及實施的流程,

明確各種基礎資料的編碼原則及含

義,熟悉企業從傳統手工管理向信息

化管理轉變的過程;

9

會計

沙盤

實訓

（1）企業運營；

（2）賬務處理；

（3）電子報稅；

（4）稅務稽查；

（5）企業管理決策；

（6）數據信息查詢及處理;

通過人機對抗的方式,采取組隊

競爭模式虛擬運營一家工業企業,模

擬該企業的內外部環境,將運營、賬務

處理、電子報稅、稅務稽查有機地結

合起來,系統掌握企業管理及財務處

理等技能以及在企業運營中的團隊合

作精神;

七、實訓實驗條件

一本專業的校內實訓、實習基地：加號的為本專業核心實驗室

序號實訓中心序號

實訓室

1會計核算實訓中心

1

會計手工核算實訓室

2

成本核算實訓室

3

虛擬企業會計崗位體驗實訓室

2財務軟件實訓中心

1

金蝶財務軟件實訓室

2

用友財務軟件實訓室

3ERP實訓中心

1

用友ERP實訓室

2

金蝶ERP實訓室

4企業經營管理決策實戰對抗實訓中心

1

企業經營沙盤實訓室

2

會計沙盤實訓室

3

財務管理電子對抗實戰實訓室

5會計基本技能訓練中心

1

技能大賽訓練中心訓練1室

2

技能大賽訓練中心訓練2室

3

收銀實訓室

4

點鈔實訓室

八、教學安排建議

一組建專業教學指導委員會,把握教學工作總體方向

學校應以企業為依托,聘請會計方面的專家、職業教育方面的專家

組建專業教學指導委員會;教學指導委員會應根據產業發展和市場需求,

通過調查、分析、研討和咨詢等活動,制訂本專業領域具體的培養計劃

及教學方案,對教育教學過程進行指導、監督和評估,并對畢業生的就業

提供必要的指導;

二建立具有鮮明特色的教學手段和教材體系

1、積極采用現代化的教學手段

在教學中借助先進教學設備,不但可以增強教學效果,還可提高學

生對會計專業領域的最新技術與發展趨勢的認知水平;面臨教學內容不

斷增加而課時卻不能增加、有時還得減少的情況,也可以借助現代教學

設備,通過提高課堂效率的方法來解決;在會計教學中,經常需要畫很多

表格,若采用多媒體技術,就可以大大提高教學效率;因此在會計教學中,

借助先進教學設備,教師利用多媒體課件,可以較好克服教學中出現的

矛盾,提高課堂教學的效率;而且可以使學生專注于教學內容的理解,避

免既要做課堂筆記,又要理解教學的矛盾,從而提高學習效率;

2、建立新的課程體系,使課程設置合理化

在課程設置方面,要打破傳統,建立以能力為本的課程體系;首先,

結合中職會計教育的自身特點,堅持市場為導向,轉變為以學代教的教

學模式;讓學生學用結合,提高自主創新的能力;同時要針對學生的不同

情況和個體差異,實行分層次、多形式的教學方法;其次,要避免重復內

容課程的出現,融合各類不同的課程,讓學生了解整個會計專業的課程

體系;并在專業課程方面,設置相應的專業選修課程;最后,中職學校可

以根據所在地的具體情況,對學生實習會計培訓的學習,讓學生了解關

于會計專業的最新消息,了解市場會計動向,增強會計專業的實用性和

實效性,不斷更新知識、技能,在提高專業水平的基礎上,拓展新的知識

結構,加快會計人才的培養步伐;

3、注重實踐教學,加大實踐課程比重

中職會計專業的實踐課程大致分為校內模擬實訓和社會實踐兩類,

模擬實訓是利用教學的有限條件進行課堂實訓的一種方法,比如說在會

計基礎課程中,讓學生自己參與憑證填制、賬簿登記和報表單的制作等,

同時還可以強化會計課程中珠算、收銀和ERP沙盤模擬企業實訓等課程,

以提高學生實務操作的能力;

4、自主學習,激發創新意識

根據學生的個性特點和認知水平,讓學生成為會計教學的主體,自己當

老師在課堂上講解,挖掘學生的潛能;教師在學生試講時,要認真對試講

的過程做好記錄,找出學生不足的地方進行事后補充,同時,要隨時做好

提問的準備;在試講之前,教師可以先提出問題,比如：憑證填制沒有錯

誤,但登記賬簿時卻出現錯誤,歸納導致錯誤出現的情況等等;這樣,學

生將被動的學習轉變成主動,大大提高了會計學習的興趣;