報告摘要

開題報告內容摘要

論文開題報告怎么寫

一、開題報告的含義與作用

開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的

基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進

行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以

說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環

節。

研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研之前制訂

的整個課題研究的工作計劃，它初步規定了課題研究各方面的具體內

容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用，尤

其是對于我們科研經驗較少的人來講，一個好的方案，可以使我們避

免無從下手，或者進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證

整個研究工作有條不紊地進行?？梢哉f，研究方案水平的高低，是一

個課題質量與水平的重要反映。

二、寫好研究方案應做的基礎性工作

寫好研究方案一方面要了解它們的基本結構與寫法，但“汝果欲

學詩，功夫在詩外”，寫好開題報告和研究方案重要還是要做好很多

基礎性工作。首先，我們要了解別人在這一領域研究的基本情況，研

究工作最根本的特點就是要有創造性，熟悉了別人在這方面的研究情

況，我們才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重復別人走

過的路，而會站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東

西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關的基礎理論知識，理論

基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，

你就很難研究深入進去，很難有真正的創造。因此，我們進行科學研

究，一定要多方面地收集資料，要加強理論學習，這樣我們寫報告和

方案的時候，才能更有把握一些，制定出的報告和方案才能更科學、

更完善。

三、課題研究方案的結構與寫法

課題研究方案主要包括以下幾個方面：

（一）課題名稱

課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多

人寫課題名稱時，往往寫的不準確、不恰當，從而影響整個課題的形

象與質量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那

么，如何給課題起名稱呢？

名稱要準確、規范。

準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是

什么交待清楚，比如我們現在有一個課題名稱叫“佛山市教育現代化

進程研究”，這里面研究對象就是佛山市，研究的問題就是教育現代

化問題。有時候還要把研究方法寫出來，比如鴻業小學的“小學生心

理健康教育實驗研究”，這里面研究的對象是小學生，而不是中學生

或者大學生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實驗研

究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些

課題名稱則起的不是很準確，比如，“學科教學中德育滲透的研究”

這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學生或者說是

小學生、大學生，是所有的學科或者是單指語文、數學等。再比如，

“集中識字口語突破”這個名稱，我想，別人只看題目，就無法看

出研究的是什么問題，好象是語文，又好象是英語，是中學或者是小

學，是小學高年級或者是小學低年級更沒辦法看出來。后來我看了一

下內容，知道是小學英語教學方面研究，我想能不能改為“集中識字

口語突破”小學英語教學模式研究?？傊?，課題的名稱一定要和研究

的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、

問題概括出來。

規范就是所用的詞語、句型要規范、科學，似是而非的詞不能用，

口號式、結論式的句型不要用。因為我們是在進行科學研究，要用科

學的、規范的語言去表述我們的思想和觀點。這里有一個課題名稱叫

“培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，這個題目如果是一

篇經驗性論文，或者是一個研究報告，我覺得不錯，但作為課題的名

稱，我認為不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正

在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。

第二，名稱要簡潔，不能太長。

不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，

一般不要超過20個字。這次各個學校課題申報表中，我看名稱都比

較簡潔，我就不再多說了。

（二）課題研究的目的、意義

研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這

一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需

要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題

的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫

無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方

針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。主要內

容包括：⑴研究的有關背景(課題的提出)：即根據什么、受什么啟

發而搞這項研究。⑵通過分析本地（校）的教育教學實際，指出

為什么要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。

有的也寫問題提出背景的，比如蘇州工業園區星海學校承擔的江

蘇省教學研究課題《生活化語文教學研究》實施方案的“課題的提

出”是這樣寫的：

二十世紀九十年代末，在中國的教育界引發了一場關于語文教育

問題的大討論。無論是語文界的教育專家，還是語文教育工作者，甚

至眾多的學生家長，都對目前語文教育的現狀提出了各自的看法，并

表示了極大的憂慮。究其問題的根本，在于語文教育只盯在幾本教材

上，遠離了生活的源泉，以至于越來越深地陷入了“死水”中，教師

教得死，考試考得死，學生學得死。

從大量的現實和有關的調查中反映出這樣一個現實：盡管經過許

多年語文課堂上的學習，但學生卻積累淺薄，閱讀面狹窄；寫文章時

言之無物，常感到沒有生活；學得很苦卻收獲很少，對語文課感興趣

的同學越來越少，厭學情緒較濃。究其原因，我們不難發現在教學中

常有這樣的課堂：學生有思維，但無智慧；有行動，但無熱情。因為

老師沒有把生活中鮮活的事實引入課堂。表面上看，生活事實不是沒

有出現在教材、課堂或作業中，遺憾的是，這種生活事實僅僅是以例

證的角色出現的。當教師為了說明某個觀點、證明某種結論、鞏固某

一記憶時，事實才臨時被拉進了課堂，而此時此刻的生活事實，已經

不是那種能給人熱情、沖動、直覺、遐想的事實，它是被人制作、化

妝過的一個道具或角色。老師講得很辛苦，學生卻絲毫沒有感觸，因

為這不是他有體會、有想法、有感受的事實，他是被動的、勉強的理

解事實，而要讓他再寫出這種生活來就更是難上加難了。所以我們的

課題“生活化語文教學研究”就是針對當前語文教學為了教而教，遠

離生活遠離學生興趣的現狀提出來的。應該講這是一個很有現實意義

的，也是非常值得研究的課題。

面對語文教學的這種現狀，我們認為，語文學科作為多門學科的

基礎學科，要做到真正實施素質教育的一個重要突破點，就是要變“應

試語文”、“課堂語文”為“生活語文”。我們希望通過多渠道的研

究，能尋找到一條突破課堂教學封閉模式的新道路，擴大學語文和用

語文的時空界限，使學生利用課堂上的

“知”，到生活中去廣泛的運用，在實際運用中提高聽說讀寫能

力。要讓學生對語文學習產生足夠的興趣，由被動學習變為主動學習，

由狹窄的課堂教學變為融入生活的生活化教學。

我們要通過課題的研究使師生自然擺脫語文教學的形式主義和繁

瑣哲學。在教與學中自覺地意識到：不熟讀背誦課文，經典語言材料

就吸收不了；不擴大閱讀，就不可能擴大知識面，豐富營養，提高眼

力；不到生活的源頭活水中去學語文，不為生活而學語文，語文就失

去了生命力；沒有豐富的生活體驗、直接的和間接的閱讀，閱讀能力

就不可能有實質的提高，寫作就會無病呻吟，搞文字游戲，抒虛情假

意。因此，要使師生共同清醒地意識到要改變單一的語文課堂教學模

式，開展豐富多彩的語文活動，把語文教學和生活緊密結合起來，是

提高學生語文學習興趣，提高語文教學效率的有效途徑。

當然，語文教學要改革、要創新，首先應是它的施教者——教師

的素質要提高、觀念要更新。我校作為中新合作開發的工業園區內的

第一所九年一貫制學校，有著得天獨厚的優勢。學校的每一位教師都

是經嚴格考核選拔出來的，他們既有豐富的教學經驗，又有著較新的

教學理念，愿意嘗試，敢于創新。新的學校，新的活力，需要新的教

學思想來體現其強大的生命力，同時眾多各所學校的教師聚集在一起，

也需要有新的教學研究所追求的目標來將他們統一到一起，開始譜寫

嶄新的篇章。因此，新的學校沒有舊體制遺留下來的固定模式的限制，

沒有參差不齊的教師隊伍的制約，更適合開展本課題的研究。

語文學科是基礎學科的基礎，從社會的要求、學科的要求、學校

的要求、師生的要求幾方面來看，我校確定的研究課題是體現社會需

求的、符合教學規律的，也是非常有現實意義的、可行的課題，它的

研究必將使學生獲得最大的利益。

（三）本課題國內外研究的歷史和現狀（文獻綜述）。

規范些應該有，如果是小課題可以省略。一般包括：掌握其研究

的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進一步研究的問題，從而確

定本課題研究的平臺(起點)、研究的特色或突破點。參考總課題報

告。

（四）課題研究的指導思想

指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求等，這個

方向或要求可以是哲學、政治理論，也可以是政府的教育發展規劃，

也可以是有關研究問題的指

導性意見等。對于范圍比較大，時間又很長的課題來講，大家在

總的方面，有了一個比較明確的指導思想，就可以避免出現理論研究

中的一些方向性錯誤。這里，我給大家介紹一下何老師在《佛山市教

育現代化進程》研究方案里寫的課題指導思想里的一段話：“這一課

題研究要依據__和國家要求，依據廣東省委__的決定，依據佛山市

委市政府的決定，結合國情、市情和佛山市教育改革與發展的實際，??

力求揭示佛山市教育現代化進程的規律及表現形式，為佛山市教育現

代化實踐服務”。另外，還有一份供大家參考一下，廣東省教育科研

“九五”規劃重點課題《學科教學與素質教育》研究和實驗方案里面，

課題指導思想這樣寫：“堅持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理

論為指導，從我國經濟領域實現“兩個轉變”和我省xx年基本實現

現代化對基礎教育的要求出發，針對在中小學學科教學中實施素質教

育的有關理論和實踐問題，開展全方位的改革實驗和理論研究，有效

指導廣大中小學教師在學科教學中深入教學改革，全面貫徹教育方針，

全面提高教育質量，從而推進我省基礎教育事業向前發展，為把廣東

建成教育強省作出貢獻”。

（五）課題研究的目標

課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些

具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標：即本課題研究的目

標定位，確定目標時要緊扣課題,用詞要準確、精練、明了。相對于

目的和指導思想而言,研究目標是比較具體的，不能籠統地講，必須

清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什

么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。常

見存在問題是：不寫研究目標；目標扣題不緊；目標用詞不準確；目

標定得過高,對預定的目標沒有進行研究或無法進行研究。

下面是《學科教學與素質教育》研究實驗方案所寫的課題研究目

標：

1、通過實驗研究，總結出中小學各學科實施素質教育的特點和

規律；

2、提出在中小學學科教學中實施素質教育__；

3、制定中小學各學科教育中實施素質教育的目標和評價方案；

4、初步形成素質教育機制下的中小學學科教學基本理論；

5、全面提高實驗學校學生的素質，促進實驗學校教育質量的大

面積提高；

6、促進實驗學校教師素質的提高，造就高水平的科研隊伍。

開題報告摘要

博士研究生學位論文開題報告

院、系：專業：企業管理

姓名：研究方向：企業文化

學號：導師姓名：

擬定學位論文題目：組織文化與企業家視角下的員工行為關系研

究

一、選題依據

L、選題的理論意義及實踐意義

(1)理論研究現狀(略)

(2)實踐困惑(略)

(3)選題的理論意義(略)

(4)選題的實踐意義(略)

2．國內外研究現狀分析及主要中外文__

(1)組織文化相關研究(略)

(2)員工行為相關研究(略)

(3)員工價值與組織文化的契合研究(略)

(4)主要中外文__(略)

二，研究方案

1．主要研究內容

(1)論文的基本路徑和框架結構。本研究的目的是要探索組織文化

與企業家視角下的員工行為之間的關系，希望通過研究發現“組織文

化特征變量與員工行為特征變量之間的匹配關系”?，F有組織文化與

員工行為的理論和概念范疇都源自西方學者，要得出具有高效度的研

究結論，我們必須開發出符合中國情境的指標變量，在此基礎上通過

構建兩者的關系模型探索組織文化與員工行為之間的關系。這樣的研

究思路決定了本研究的基本路徑：通過開放式問卷調研，收集定性數

據，采用歸納性分析得出具有本土意義的指標變量(包括組織文化與

企業家視角下的員工行為)；根據得出的指標變量，編制能反映這些

變量的調研問卷，提出研究的理論假設；在對特征變量的基本項目進

行分析的基礎上構建組織文化與員工行為之間的關系模型；采用特定

的統計工具，分析兩大特征變量之間的關系，并對理論假設進行檢驗；

最后提出研究的結論與未來方向，如圖5—5所示。

(2)論文的工作大綱。本論文按照研究的基本思路和框架結構，擬

安排8章的內容，大綱如下：

第1章導論

1．1研究背景

1．2研究意義

1．3研究的基本概念界定及其說明

1．4研究的分析框架和主要內容

1．5研究的主要方法

第2章國內外相關理論研究綜述及評論

2．1組織文化研究述評

2．2員工行為相關研究

2．3組織文化與員工契合的相關研究第

3章組織文化概念范疇的界定

3．1問題的提出

3．2研究方法與過程

3．3研究結論

3．4小結

第4章企業家視角下的員工行為的歸納性分析

4．1問題的提出

4．2研究方法與過程

4．3研究結論

4．4小結

第5章研究的理論假設與研究方法

5．1研究的理論假設

圖5—5論文的基本路徑和框架結構

5．2研究方法的選擇

5．3預先研究

5．4研究過程

5．5問卷的編制

5．6預測綜合問卷的基本項目分析

第6章“組織文化與企業家視角下的員工行為關系”實證研究

6．1概念模型中關鍵因子的識別

6．1．1組織文化量表因子分析及其信度、效度檢驗

6．1．2員工行為量表因子分析及其信度、效度檢驗

6．2整體關系模型與假設檢驗

6．3研究結論與討論

第7章組織文化、員工行為與員工績效研究(組織文化、員工價值

契合與員工行為研究)

7．1問題的提出

7．2研究方法

7．3結果與討論

第8章結論與展望

8．1本研究的主要結論

8．2本研究的理論意義和現實意義

8．3進一步研究的展望__附錄

2．研究中所要突破的難題

(1)為了構建具有本土意義的組織文化和員工行為指標，本研究擬

采取開放式調研收集定性數據，通過完全歸納性分析得出這兩組特征

變量。歸納性分析是把握本土情境的豐富內涵，發展管理模型的一個

有效途徑，同時也是拓展已有理論知識甚至建立新知識的必要步驟。

完全歸納性分析要求研究者具備從大量具有高度情境特征的數據中

抽象概括的能力，加之國內還鮮有學者采用完全歸納性分析來進行科

學研究，可供借鑒的方法和實例相對較少，這進一步增加了研究的難

度。

(2)組織文化與員工行為的構成要素相當復雜，通過一定的分類標

準，界定組織文化與員工行為的特征變量并以此為基礎開發出兩者的

量表，是本研究的先決條件。

(3)組織文化與員工行為之間的關系錯綜復雜，如何構建這兩大構

念之間的關系模型，采用科學的研究方法，收集高水平的本土數據，

得到高效度的研究結論，并為兩者關系提供有說服力的解釋，是本研

究所要突破的最大難題。

3．有何特色與創新之處

(1)理論創新

①界定中國企業的組織文化和員工行為的結構(概念范疇)。國內

有關組織文化的研究基本是建立在西方的研究發現和學術規范基礎

上的?，F有組織文化測量也基本上是直接引用西方研究者的概念，沒

有考慮跨文化研究適用性的問題。Tayeb(1994)指出，至少有三個文

化層面的問題，值得研究者重視：第一，在文化價值觀與態度上，不

同的社會間是存在差異的；第二，由于潛在的價值觀和態度的差異，

不同文化中的群體，即使在相似的環境下，也會有不同的行為表現；

第三，文化在塑造工作組織和其他社會機構上扮演著多重角色，必須

作深入的探討。許多跨文化研究者都強調直接將某一文化下的研究成

果，套用于另一文化范疇的研究對象，這雖然可以讓我們了解不同文

化間是否具有相同的構念，然而，屬于文化獨特性的構念就會因此而

被掩蓋。而且，這種簡單的復制由于忽視了不同文化傳統的作用，會

導致研究和實踐的偏差。本研究正是基于我國組織文化研究的現狀，

試圖通過歸納性分析，構建我國組織文化輪廓與企業家視角的員工行

為維度，并開發出能夠測度我國組織文化和員工行為的量表，這將對

我國組織文化的相關研究提供理論指導和參考。

②探索組織文化與員工行為之間錯綜復雜的關系。組織文化對經

營績效產生關鍵影響已得到學術界的普遍認同，但現有研究似乎忽視

了“文化通過行為影響績效”這一內在機制，現有研究較少對組織文

化與員工行為之間的匹配關系進行系統深入的探討。國內雖然對組織

文化展開了頗多的研究，但大多數研究僅局限于定性的概念分析和邏

輯推論，缺乏實證性驗證，而且往往沒有對組織文化與組織效能之間

的關系進行微觀探測。本文擬在界定組織文化與員工行為特征變量的

基礎上，深入探索兩者之間的匹配關系。

(2)方法創新

適合中國情境的__對于我國管理理論的構建和創新有著至關重

要的作用，而歸納分析法與扎根研究是國際上__通用的方法。為了

避免那種簡單復制西方研究成果的做法帶來的缺陷，我們采用高情境

的__路徑，以當地的文化、局內人的角度，構建適應我國企業實踐

的組織文化變量。這種研究方法通常能幫助我們掌握豐富的本土現象，

并彰顯出重要的文化內涵。目前，國內學者還較少采用以上研究方法，

并通過科學的檢驗方法開發相關量表，因此，本文擬采用的研究方法

有一定的創新。

4．擬采取的研究方法和時間安排

(1)研究方法

__指的是使用本土語言和具有本土意義的構念對本土現象進行的

科學研究，旨在檢驗或建立能夠解釋并預測特定社會文化環境下的特

定現象的理論。遵循__的思想，本研究采用理論研究與實證研究相

結合的方法，同時以定量研究與定性研究相補充。

①理論研究：這種方法的原理是從現實中概括抽象出研究對象的

基本關系，并以此為起點進行理論上的邏輯演繹，其結果是得出某種

理論假設。就本研究而言，就是通過文獻理論的梳理和分析，將組織

文化的作用機制歸納為“文化——行為——績效”，并針對現有研究

存在的空缺，提出本文的研究主題，即揭開行為“黑箱”，探討組織

文化與員工行為之間的匹配關系。

②實證研究：實證研究是指運用客觀的事實存在或通過邏輯推理

的數據對經過理論研究得出的假設進行驗證。本文采用的實證研究，

一是定性研究(在研究的第一階段，本研究采用歸納法，搜集受試者

所描述的組織文化和期望的員工行為內容，以內容分析的方式，將這

些描述分類到不同的概念維度，并由不同的研究者進行概念維度的同

意度檢測(Hinkin，1998；Kerlinger，1986)。這樣的研究方法，適

用于探索那些我們還沒有清楚了解的現象(Hinkin，1998)。通過歸納

性分析，構建具有本土意義的組織文化和員工行為特征變量，應該能

獲得相當豐富的理解和知識)，二是定量分析(將理論建構的模型運用

定量分析方法，如問卷的編制、項目分析、驗證性因子分析、逐步多

元回歸分析、典型性相關分析等加以檢驗)，使得研究結論既能得到

理論上的支持，也能應用到企業實踐。

(2)時間安排

第一階段：xx年5月1日-xx年6月30日

收集文獻，撰寫文獻綜述，完成組織文化與員工行為的開放式調

研，完成組織文化與員工行為的歸納性分析。

第二階段：xx年7月1日-xx年8月31日。

編制組織文化與員工行為測量量表和調研問卷，完成預先研究，

并展開正式問卷的發放與回收、數據錄入與工作，提出研究的理論假

設。

第三階段：xx年9月1日—xx年10月31日。

深入調研(訪談、小組討論)，通過各方面獲取資料并分析，構建

實證關系模型，對數據進行統計分析和理論假設檢驗，得出實證研究

結論。

第四階段：xx年11月1日—xx年12月31日。

撰寫論文，完成論文初稿。

第五階段：xx年1月1日—xx年2月15日

修改完善，完成終稿。

?寫開題報告的目的，是要請老師和專家幫我們判斷一下：我要

做的這個問題有沒有

研究價值、這個研究方法有沒有可能奏效、這個論證邏輯有沒有

明顯缺陷。

?因此，開題報告的主要內容，就要按照選題的研究意義，或工

程設計的價值和意義，

國內外概況和發展趨勢，選題的先進性和實用性，技術難度及工

作量，文獻綜述，擬采用的設計方法，技術路線，實驗方案的可行性

分析，預期成果這樣幾個方面展開。其中，“課題內容及具體方案”

是重點。

?許多人往往花費大量筆墨鋪陳文獻綜述，但一談到自己的研究

內容和方法時卻寥寥

數語、一掠而過。這樣，評審老師怎么能判斷出你的研究前景呢？

又怎么能對你的研究方法給予切實的指導和建議呢？

?第一，你要做什么

?重點要進行已有文獻綜述，認真介紹有關的題目方面已有的國

內外研究現

狀，然后進行評述，說已有研究有什么不足，說現在有了這些研

究，但還有

很多問題值得研究。其中要包括你選題將要探討的問題。你的論

文要寫什么

是根據文獻綜述得出來的，而不是你想寫什么就寫什么。如果不

做綜述，很

可能你的選題早被別人做得很深了。

?第二，為什么要做這個

?這個主要是說明選題的意義。在理論上，你發現別人有什么不

足和研究空白，

所以你去做，就有理論價值了。那么你要說清楚你從文獻綜述中

選出來的這

個題目在整個相關研究領域占什么地位。這就是理論價值。然后

你還可以從

實際價值去談。就是這個題目可能對現實有什么意義，可能在實

際中派什么

用場等等。

?第三，如何做

?應當說清楚你選了這個題目之后如何去解決這個問題。就是有

了問題，你準

備怎么去找答案。要說一下你大致的思路，同時，重點闡述你要

用什么方法

去研究。如定量研究、實驗研究、理論分析、模型檢驗等等。

?按規定列出__，十篇左右。

?摘要

?摘要是論文內容的概括，應簡要說明論文的研究目的、基本研

究內容、研究

方法、創新性成果及其理論與實際意義，突出論文的特色之處。

不宜使用公

式、圖表，不標注引用文獻。切忌摘要只寫研究的背景，而沒有

實質內容，

切忌寫得太簡略，太空洞。

?主題詞(關鍵詞，Keywords)

?主題詞或關鍵詞是為了文獻標引工作從論文中選取出來用以表

示全文主題

內容信息的單詞和術語，一般3-5個詞，要求能夠準確概括論文

的核心內容。

預期成果應該包括你要拿出來的算法、系統、模型、軟件、硬件、

可能發表的論文等等，包括最后完成的學位論文。

內容僅供參考