智慧課堂教學

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九中智慧課堂實施細則

一、前言

為了解決制約教學改革的瓶頸問題，加快課堂教學改革與發(fā)展的步伐，

保證課改工作順利通過深水區(qū)，引領(lǐng)我校課堂在信息化全新環(huán)境下走向服務

學生終身學習和教師專業(yè)發(fā)展的光明前景，實現(xiàn)讓教育充滿智慧，課堂充滿

活力，學習充滿興趣的改革目標，切實提高教學質(zhì)量，促進學生人格成長，

做有思想、有靈魂的教育，辦人民滿意的特色學校。經(jīng)廣泛學習、研究、論

證，學校決定實施構(gòu)建智慧課堂實踐探索活動，特制定實施細則。

二、課堂現(xiàn)狀分析

自2009年我市實施區(qū)域課堂教學改革以來，九中以課改先行者的姿態(tài)始

終致力于課堂的創(chuàng)新實踐。先后經(jīng)歷了統(tǒng)一模式，整體推進和實施多元模式，

構(gòu)建自主課堂等發(fā)展階段，逐步形成了以自學為前提，以小組為單位，以展

示為核心，以導學案為線路圖，以評價為手段，以交流為平臺。通過獨學、

對學、群學，實現(xiàn)了學習方式的重大變革，使得“自主、合作、探究”成為

一種新的常態(tài)。尤其是經(jīng)過2012年全省義務教育課程改革現(xiàn)場會和2013年

全省課堂教學改革博覽會的現(xiàn)場展示活動，我校的課改成果進一步得到鞏固，

師生的課堂表現(xiàn)得到了省市領(lǐng)導、專家和市內(nèi)外同行的高度評價。《中國教師

報》、《黑龍江日報》、《今日黑龍江》、《黑龍江教育》多家媒體相繼報道我校

課改工作，在龍江大地引發(fā)了廣泛關(guān)注。但是當課改走進深水區(qū)，我們的課

堂遇到了空前的挑戰(zhàn)，學生的自主學習還處在比較低的層次上，學生深度學

習活動還缺乏豐富的學習資源和信息技術(shù)手段的支撐。學生創(chuàng)新思維能力、

反思能力和批判性思維還沒有完全形成，個性化學習體現(xiàn)不明顯，師生互動

的信息渠道不夠暢通。隨著我校信息化建設(shè)步伐的加快，課堂上各種信息基

礎(chǔ)設(shè)施、高速的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建成以及豐富的學習資源的整合，進一步深化課

堂教學改革在我校成為了可能，也為新課堂建設(shè)創(chuàng)造了全新的、現(xiàn)代的環(huán)境，

一場新的、更大的課堂革命正在九中人的心中孕育、成長。

三、指導思想

智慧課堂是我校實施智慧教育的重要載體，是基于我校課堂教學改革不

斷深化而發(fā)展的教師利用優(yōu)質(zhì)教育資源的一種創(chuàng)新課堂教學模式，是指在創(chuàng)

新教學理念指導下，著眼于學生的終身發(fā)展，以學生智慧學習為目標，以智

慧課堂建設(shè)為載體，以信息技術(shù)為支撐，著重培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、

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解決問題的能力，激發(fā)學生聯(lián)想和創(chuàng)新，將各種零散的智慧資源結(jié)合在一起，

形成一個獨立的創(chuàng)新思維習慣，從而促進課堂師生智慧的生成，使課堂充滿

靈性、個性、生成性和創(chuàng)新性，最終使課堂充滿活力、創(chuàng)造力和樂趣，最終

形成認識、辨析、處理和創(chuàng)造的能力，有目的應用教育信息技術(shù)，便于學生

資源獲取，促進智慧課堂交互環(huán)境建設(shè)。

四、組織分工

（一）領(lǐng)導小組

組長：白繼貞

成員：葉喜紅杜長軍盛成斌

具體職責是：學校智慧課堂建設(shè)和信息化建設(shè)的總體規(guī)劃，信息基礎(chǔ)設(shè)

施、教學資源和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，智慧課堂教學模式的設(shè)計，學校共同體建設(shè)

的領(lǐng)導，教師培訓的規(guī)劃。

（二）顧問小組

組長：呂琪章秦學升吳業(yè)華陳海旭

成員：七臺河市教育研究院初中研培部各學科教研員、信息中心技術(shù)人

員和科研部研究員

具體職責是：信息基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)的指導和協(xié)調(diào)，學校教科研活動

的指導、診斷和評價，教師的理論培訓和課堂教學指導。

（三）工作小組

組長：杜長軍

成員：佟潁韜張平王艷孫世維蘇偉峰韓博王云和仝挺進

沈振南

1、技術(shù)指導組：孫世維金鑫張麗葛麗娜

具體職責是：信息基礎(chǔ)設(shè)施的維護，課堂教學信息技術(shù)服務，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

監(jiān)管，共同體建設(shè)和校內(nèi)外教學活動專用場地和信息設(shè)備的投送和監(jiān)控，教

學管理應用技術(shù)指導，為智慧課堂建設(shè)營造良好的信息環(huán)境。

2、常規(guī)考核組：佟穎韜曲偉

具體職責是：負責考核教師在備課、上課、批改、輔導、考試等常規(guī)教

學活動中落實信息技術(shù)與學科教學有效融合的具體情況，并在教師當月常規(guī)

考核中予以體現(xiàn)，促進智慧課堂建設(shè)常態(tài)化。

3、教科研培組：王艷朱鉑

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具體職責是：負責智慧課堂建設(shè)與教學研究活動的整合，以《信息化條

件下，自主、合作、探究教學模式的實踐研究》課題研究為引領(lǐng)，組織開展

常規(guī)教學研究活動，落實“教研日”活動安排，突出集體備課環(huán)節(jié)的檢查指

導；開展好共同體“共建共享”相關(guān)活動和教師信息化專題培訓，做好骨干

教師、優(yōu)秀教師和青年教師隊伍建設(shè)工作。

4、課堂建設(shè)組：張平張紅梅

具體職責是：根據(jù)學校智慧課堂總體設(shè)計思路，指導各組研究建立體現(xiàn)

信息技術(shù)與學科教學有效融合，符合學科教學規(guī)律，服務學生終身發(fā)展的智

慧課堂學科模式，并將三月份作為課堂建設(shè)攻堅月，強勢推進融合進程，形

成各組全員參與，典型教師不斷涌現(xiàn)，課堂特色日益凸顯的課堂新常態(tài)。

5、文化建設(shè)組：蘇偉峰韓博王云和

具體職責是：指導班級開展智慧課堂文化建設(shè)，探索信息技術(shù)與學生管

理有效融合的途徑和方法；指導班主任和家長利用家校溝通平臺實現(xiàn)家校共

建；嘗試開展學生綜合素質(zhì)評價的信息化，體現(xiàn)評價的智慧性、過程性、發(fā)

展性和開放性，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能；發(fā)揮信息化優(yōu)勢，科學指導

團隊活動。

6、綜合服務組：仝挺進沈振南

具體職責是：負責各組智慧課堂建設(shè)活動信息的發(fā)布，對外展示交流活

動的接待和服務；各組活動場地、設(shè)施和經(jīng)費保障。

（四）學科指導組

學科組長深入領(lǐng)導

語文組徐萍、李萍、龐葦葦、曲偉、王占宇王艷

數(shù)學組王奎、袁雪華、曾學川、王玉梅佟潁韜

英語組徐杰、鄭秋明、張紅梅、馬江紅張平

政史地組趙祥、史穎秋、程偉王艷

理化生組竇良山、王瑩、古麗芳、秦增文、劉濤、張寶忠張平

音體美組李徽、劉繼發(fā)、苗曉春佟潁韜

五、工作目標

智慧課堂是教育信息技術(shù)與教學全面融合后而產(chǎn)生的課堂高級形式和理

想狀態(tài)，是未來課堂的必然趨勢，應達成以下目標：

1、推動課堂教學深層次變革，實現(xiàn)學生學習的智慧化.注重培養(yǎng)學生獨

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立觀察、自主學習和合作學習，培養(yǎng)良好的表達與溝通能力，讓學生能夠自

己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、歸納總結(jié)并綜合運用。

2、形成教育過程評價.運用大數(shù)據(jù)對學生學習過程進行分析對比，能夠

全面客觀地對學生給予正確評價，及時發(fā)現(xiàn)問題，為學生的學習提供發(fā)展方

向。

3、推進教育資源的共建共享.最終實現(xiàn)校園內(nèi)、班與班的互聯(lián)互通，實

現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享，促進個體差異的均衡，實現(xiàn)人人均衡、學科均衡、

班班均衡，最終實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育均衡，提升教育質(zhì)量。

六、基本理念

“智慧課堂”很重要的一個理念就是，要努力去構(gòu)建一個自主、開放的課

堂，善用我們的“敞開”與“接納”；善用我們的“尊重”與“欣賞”，去

換取學生的“敢想”與“敢言”，換取學生的“樂學”與“善學”，讓課堂

真正成為展開生命運動、文化傳承和實踐創(chuàng)新的“成長平臺”。所以概括地

說，智慧課堂是以完善學生的人格成長，促進學生的智慧發(fā)展，提高學生的

綜合素質(zhì)為目標的理想課堂。

智慧課堂教學模式是以課前、課中和課后為一體，教師“先教后導再思”。

課前以備課和布置任務為主，運用微課進行課前預習；在課中以指導為主，

根據(jù)學生預習情況制定重難點，通過問題預設(shè)與講授，小組合作探究疑難問

題，通過測評加以鞏固；在課后以反思為主，通過反思對教學設(shè)計加以改進。

學生應是“先學、后教、再補”，學生課前以預習為主，借助教學資源完成預

習任務，在課中以重難點知識，講授和探究為主，教師針對學生疑難重點講

解，在課后以知識補救為主，借助學習資源進行再學習。

七、基本原則

感受過程、習得規(guī)律、發(fā)展智慧。即：學生要經(jīng)歷學習的過程，情感激

勵的過程，智慧創(chuàng)新的過程。結(jié)論要在探究中得出，規(guī)律要在探索中發(fā)現(xiàn)，

方法要在創(chuàng)新中優(yōu)化，智力要在深度學習中提升，智慧要在敏感和頓悟中生

成。

八、基本要求

1、回歸教育教學本真，重新發(fā)現(xiàn)生命價值，著力培養(yǎng)思維品質(zhì)，不斷形

成師生互動發(fā)展的智慧生態(tài)場。

2、課堂要實現(xiàn)智能化，資源要豐富；學習要體現(xiàn)智慧化，實現(xiàn)深度學習，

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具有顛覆性和變革性。

3、自主、合作、探究、創(chuàng)新深學、智慧生成等學習方式成為課堂新常態(tài)

4、課堂的設(shè)計能實現(xiàn)思維呈現(xiàn)和高效互動，教學過程中有智能評價與診

斷（在線測學、智能反饋）運用，學習過程重視知識分享與知識再現(xiàn)。

5、構(gòu)建開放的課堂，促進多元的個性化的學習，能夠達到互聯(lián)互通的質(zhì)

量要求。

九、實施步驟與策略

（一）智慧備課

智慧課堂的起點是智慧的備課。首先要充分運用課堂的信息化新環(huán)境，

內(nèi)容呈現(xiàn)方式的選擇和各環(huán)節(jié)的活動設(shè)計要體現(xiàn)課堂教學資源的整合利用，

體現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的有效融合；其次要做好學情分析，不僅掌握學生

已有的知識基礎(chǔ)，還要了解學生對信息化教學的需求和個性化學習的家庭條

件，備課要面向全體，滿足不同層次和多樣化的需要；最后要科學編制導案

和學案，欄目設(shè)計合理，流程安排符合學生認知規(guī)律，強化問題設(shè)計，提高

導學作用，突出體現(xiàn)信息化與各環(huán)節(jié)的融合，有明確的融合點設(shè)計，發(fā)揮信

息技術(shù)在提高效率，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面的效能。

具體策略：一是加強備課指導，制定《智慧課堂備課要求》，明確導案和

學案的設(shè)計格式，提供可供參考的基本流程，體現(xiàn)智慧課堂的教學模式；二

是強化集體備課。首先落實“四定”：定時間，即每周三各學科組進行集體備

課，具體時間安排相對固定，便于學校深入檢查；定人員，即學期初各組安

排集體備課教師，明確每個“教研日”承擔集體備課任務的教師；定地點，

即備課組所在辦公室就是集備地點；定內(nèi)容，即每次集備內(nèi)容事先確定，通

知每個組員，組長督促指導主備人和組員做好充分準備，保證集備質(zhì)量，形

成集體智慧成果；最后，加強備課的管理和評價，制定《優(yōu)秀導案和學案標

準》每月檢查教師備課情況，列入教師教學常規(guī)考核。校級領(lǐng)導和教務主任

分學科深入集體備課活動，每月評選一次優(yōu)秀集體備課。從而保證智慧課堂

建設(shè)的要求在源頭得到有效落實。

（二）智慧教學

課堂是師生成長的舞臺，是智慧創(chuàng)生的樂園，智慧課堂建設(shè)就是要發(fā)現(xiàn)

和培養(yǎng)學生的智慧，讓學生在課堂的對話、爭論、創(chuàng)新的實踐中閃現(xiàn)智慧的

光芒。首先，在教學目標的達成上要重視層次性和生成性；在教學資源的篩

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選上要重視針對性和發(fā)展性；在教學策略的運用上要重視合作性和開放性；

在學生個性培養(yǎng)上要重視獨立性和自主性；其次，在教學實施上要遵循“以

自學為前提、以助學為突破、以個性化學習為目標、以小組合作學習為基礎(chǔ)、

以展示提升為重點、以信息技術(shù)為載體”的基本思路；在教學模式的實踐上

要參照“個體自學、微課助學、組內(nèi)群學、班內(nèi)研學、創(chuàng)新深學、在線測學、

智能反饋、網(wǎng)上輔導”的基本模型；在教學流程的操作上要體現(xiàn)“智慧導語

---智慧導學（分發(fā)導學案）----智慧助學（微課助學）----智慧分享-----

智慧共建----智慧融合----智慧生成----智慧創(chuàng)新----智慧反饋----智慧分

析”的具體步驟；最后，智慧課堂的教學要體現(xiàn)出學生的內(nèi)驅(qū)力得以喚醒；

學習過程的認知性、質(zhì)疑性、反思性、批判性、生成性、創(chuàng)新性、資源性得

以凸顯；教學過程的智能化和智慧化得以有效落實。

具體策略：一是引導教師學習實踐智慧課堂的實施策略，即：營造民主、

溫馨、和諧的課堂學習氛圍；講究語言藝術(shù)，善用激勵評價；實行多樣化的

教學設(shè)計；構(gòu)建積極互動的參與機制；合理運用課堂的動態(tài)生成；努力最求

課堂的高效學習；二是加強智慧課堂的評價。制定《智慧課堂評價標準》，堅

持課堂隨機評估，完善“學生評教”內(nèi)容設(shè)計，開展“優(yōu)秀教研課”評選；

三是發(fā)揮實驗先行團隊的示范引導作用，適時組織骨干教師、青年教師進行

指揮課堂展示交流；四是充分利用專家引領(lǐng)，經(jīng)常邀請市教研院初中研培部

和科研部專家走進課堂，分學科開展有針對性的教學指導；五是促進，借外

力強內(nèi)功。結(jié)合教育部、省廳、市局來校檢查指導之機，舉辦智慧課堂展示

活動，邀請市內(nèi)兄弟學校和共同體學校領(lǐng)導教師觀摩，以此激勵督促教師加

快智慧課堂建設(shè)步伐，積累和鞏固智慧課堂階段性建設(shè)成果。

（三）智慧檢測

智慧課堂倡導輕負提效增趣，強調(diào)深度學習后的智慧發(fā)展，但智慧課堂

同時也強調(diào)學生的當堂學會。課堂檢測的智慧在于高效性和即時性，在線測

學的智能化信息技術(shù)手段能及時反饋學生的學習效果，尤其是教師要在第一

時間對檢測中發(fā)現(xiàn)的共性問題和重點問題及時地分析、引導和解決，滿足學

生課堂學習積極的心理需要，提高學習效率。

具體策略：一是加大教師培訓力度，實現(xiàn)人人都能熟練掌握智能化教學

反饋設(shè)備和軟件的使用方法；二是發(fā)揮備課組的團隊優(yōu)勢，集中集體智慧編

制科學的、適量的、體現(xiàn)層次性、突出課標重點的課堂檢測題目，做好檢測

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題庫建設(shè)；三是加強平板教學設(shè)備的維護，保證及時投送到指定場地，滿足

教師智慧檢測的需要。

（四）智慧輔導

智慧課堂建設(shè)顛覆了傳統(tǒng)的班級統(tǒng)一輔導方式，而是充分利用網(wǎng)絡(luò)信息

平臺實行網(wǎng)上一對一的個性化輔導。學生可以接受教師的在線答疑，也可以

利用微課資源實現(xiàn)二次助學，達到對疑難問題的解決和對重點問題的及時鞏

固提升。

具體策略：一是學校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)輔導平臺，實現(xiàn)家校互聯(lián)互通，讓學生獲

得充分的輔導機會；二是幫助教師實施平臺注冊，選擇甘于奉獻的學科骨干

教師參與，為學生提供優(yōu)質(zhì)的免費的課后輔導。

（五）智慧作業(yè)

智慧課堂的作業(yè)布置和批改時個性化的和碎片化的，教師可以利用信息資

源為每個學生發(fā)送不同的作業(yè)，關(guān)注學生差異化的要求。同時，作業(yè)的上交

和批改也不是統(tǒng)一的、紙質(zhì)的，學生可以在作業(yè)管理平臺上提交，也可以將

作業(yè)本上的作業(yè)用手機拍照上傳，教師可以隨時批改，及時反饋，這樣學生

可以及時了解作業(yè)完成情況，教師也可以將零散的時間利用起來，減輕了教

師集中批改大量作業(yè)的工作負擔。

（六）智慧評價

智慧課堂的評價是發(fā)展性的，教師在教學過程中要及時、適度、多元的

評價學生，鼓勵引導學生自評和互評，評價要重過程，要客觀的看待結(jié)果，

最終實現(xiàn)綜合素質(zhì)評價，促進學生智慧發(fā)展。

具體策略：一是將學生綜合素質(zhì)評價任務分解落實到智慧課堂教學的各

個環(huán)節(jié)之中，引導教師科學地、智慧地評價學生；二是完善“學生評教”活

動，發(fā)揮學生評價教師的監(jiān)督職能，促進教師關(guān)注學生的成長過程，尊重學

生的個體差異，實現(xiàn)評價促進發(fā)展的功能，落實智慧課堂發(fā)展性的目標要求。

十、保障措施

1、抓智慧課堂理論的學習，樹立全新的智慧教育理念。

（1）學校領(lǐng)導，尤其是教學領(lǐng)導要主動先學，用先進的智慧教育理念指

導智慧課堂建設(shè)計劃、方案、細則、評價的制定過程。

（2）組織教師系統(tǒng)學習。學校充分利用業(yè)務學習時間組織教師學習理論

知識，宣傳學校《智慧課堂實施細則》和《智慧課堂評價標準》，以此武裝教

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師頭腦，統(tǒng)一思想，共走改革之路。

（3）指導教師開展網(wǎng)絡(luò)研討，積極借鑒先進學校智慧課堂建設(shè)經(jīng)驗，充

實和完善自己的教學實踐。

（4）開展教師論壇活動，加強學習過程中的互動交流，實現(xiàn)共同學習，

共同提高。

（5）請專家講學。全員赴東北師大摩課，全員接受臺灣梁教授微課制作

指導，積極選派教師外出學習。

2、抓過程管理，發(fā)揮教科研引領(lǐng)作用。

（1）實行常態(tài)課評估。學校領(lǐng)導分學科深入班級聽課，課后及時與教師

交流，圍繞《智慧課堂評估標準》找亮點，提不足，把智慧課堂建設(shè)要求貫

徹到平時的每一節(jié)課中。為促進智慧課堂常態(tài)化，學校每學期評選出優(yōu)秀的

常態(tài)，計入教師教學常規(guī)考核。

（2）完善“周三教研日”活動內(nèi)容。將信息技術(shù)與學科教學的融合作為

教研課和集體備課重點，將融合點的設(shè)計作為交流研討的核心，突出融合過

程在智慧課堂建設(shè)中的決定性作用。

3、抓教學活動，借外力生成課堂新常態(tài)。

（1）微課大賽：3月末

（2）“一師一優(yōu)課，一課一名師”智慧課堂錄制：4月份

（3）智慧課堂賽講：4月份

4、抓教學考核方案落實，健全激勵機制。

（1）智慧課堂建設(shè)活動與常規(guī)教學工作整合，并實現(xiàn)常態(tài)化管理和評價。

（2）落實考核方案，將教師在智慧課堂建設(shè)中的參與和表現(xiàn)納入考核，

在活動加分方面予以充分體現(xiàn)。

5、抓階段總結(jié)表彰，推進智慧課堂建設(shè)。

學校召開智慧課堂建設(shè)階段總結(jié)表彰大會，及時總結(jié)建設(shè)經(jīng)驗，提煉制

約問題，實施整改推進。對教師中的好經(jīng)驗進行推廣，對工作中的好典型進

行表彰，不斷推動智慧課堂走向成熟，引領(lǐng)學校實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

七臺河市第九中學

2015年2月27日