幼兒教師論文

幼兒教師專業素質論文

摘要：幼兒教師專業素質的培養是一個不斷發展的復雜過程，

教師的素質提高是一個多元化、多層次的發展體系，只有將教師自

身的特點、不同發展水平和幼兒教育的發展需求相結合，因人而異，

分段分層對教師的素質提高提出不同的發展要求，才能真正有效地

促進教師專業素質的真正提高，才能培養出一支高素質的專業幼兒

教師隊伍。

關鍵詞：幼兒教育；教師素質；能力提升

當今，幼教改革呈現百花齊放、百家爭鳴的局面。而推動幼兒

教育事業不斷前進和發展的是千百萬工作在幼教一線的幼兒教師

們，她們素質的高低直接影響著幼教事業發展的進程和方向，并決

定著下一代能否滿足社會發展對人才的需要。因此，培養一支高素

質的專業教師隊伍是幼兒教育發展的前提。如何提高幼兒教師的專

業素質？我認為應當做的以下幾點：

一、樹立正確的兒童觀和教育觀。

幼兒是祖國的花朵，是我們國家、民族的未來和希望。而未來

的兒童――21世紀的建設者、接班人，應當是全面發展，開拓進取，

立足本國，放眼世界，善于與人合作，具有高尚品德和創新、競爭

意識的人。作為新時期的幼兒教師，應當從這一培養目標的高度出

發，懷著強烈的使命感和責任心，去尊重兒童、了解兒童、熱愛兒

童、教育兒童，只有這樣才能像陶行知先生所倡導的那樣去創造環

境和設計活動，事事處處充分發揮兒童的積極性、主動性、創造性。

在日常生活中教師應以飽滿、愉快的情緒與幼兒打成一片，每天跟

他們一起做游戲、講故事、傾心交談，要了解熟悉每個幼兒的特點，

善于洞察他們的內心世界，了解他們的要求，盡量做到一把鑰匙開

一把鎖，耐心地教育他們，尊重他們，不偏愛或溺愛孩子，對每個

孩子都一視同仁，把幼兒看成是獨立的人，經常地了解他們的優缺

點和遇到的困難。在充分發揮幼兒主動性的前提下，因勢利導，循

循善誘，鼓勵幼兒進步。當孩子的缺點出現反復時，教師不應失去

信心，而應采取有效的教育方法，以正面教育為主，積極引導，使

其盡快地克服缺點，養成良好的文明行為和習慣。如果教師對幼兒

沒有感情，對幼兒采取冷漠、嚴厲的態度或用嚴肅的語調，那是絕

不能成為一個好教師的。

二、提高知識和技能方面的綜合素質

幼兒教師是一個人成長的啟蒙老師，在一個人的一生中起著重

要的作用。幼兒教育在知識上本來就具有基礎性、全面性的特點，

加上幼兒天生好奇多問，教師更應該以廣博的學識滿足其求知欲。

如，幼兒看見一只蠶寶寶，往往會望著它問：它從哪里來？它有媽

媽嗎？它吃什么？它住在哪里？等等一系列的問題，教師如何回

答？如何引導？如果我們對幼兒的問題不能解答，我們怎么做老

師？我們就會發出“書到用時方恨少”的感嘆，因此教師不僅要具

備好的專業知識，更應該有較寬、較廣的文化科學基礎知識。再者，

為了把幼兒園的教育活動開展得更豐富多彩，培養幼兒的多種智

能，教師還應具有多種能力，如繪畫能力、音樂舞蹈能力等。目前，

各幼兒園電腦、英語、書法等興趣班教學也成為熱門，為了滿足幼

兒的學習熱望和求知欲，教師應該具備多樣的技能，適應教學工作

的需要。

三、加強幼兒教師之間的合作研究

教師之間的合作是促進幼兒教師專業成長和提升幼兒教育教

學質量的重要途徑。幼兒教師之間的有效合作，不僅有利于建設開

放、和諧的幼兒園文化，而且可以促進教師的專業成長并提升幼兒

園的教育教學質量。幼兒教師之間在知識、經驗、思維方式等方面

的差異性是其合作研究的前提條件。在一個教師團隊中，每個成員

都各有所長，也各有所短。只有通過合作，不同智慧、水平、知識

結構、認識風格的教師才能夠互相啟發、互相補充，實現思維智慧

上的交流與碰撞。因此，教師個人的專業特色和合作質量的提高之

間是一種相融共生的關系：個人具有獨特的教育教學風格，可以使

合作的內容更加豐富，合作更有深度；同樣，合作效果好，也就意

味著教師從同伴那里獲得了更多的發展資源。

四、具備自我反思能力，不斷積累提高自身素養

在工作中，要經常對自己的教育行為進行反思，總結經驗。例

如在與幼兒活動結束后，要想一想：這次活動有哪些成功的地方？

還有哪些環節或問題處理的不恰當，應該怎樣處理？下次活動時應

該注意什么，怎樣進行補救？在以后的活動中應該怎樣做？并記錄

下自己的感受或體會，作為資料保存下來，并在以后的教育活動中

進行實踐。通過自我教育行為的反思，再經過教育活動的檢驗印證，

就會慢慢地轉化為自身的能力。經過一段時間的積累，經驗的不斷

豐富，就會發現組織活動更加條理了，處理問題也不再“棘手”了，

各方面的能力均有了很大程度的提高。

五、樹立創新意識，培養教學創新能力

幼兒教師在教育活動中要不斷創新教學方法，提高教育技能。

《幼兒園教育指導綱要》里明確指出：“教育活動的組織與實施過

程是教師創造性地開展工作的過程”。蘇霍姆林斯基也曾說過，

“教師的成長過程天然地帶有創造性的特點，一個教師完全有可

能，也完全應該在這種勞動中創造出具有個人風格的教學方法，創

造出新的教育知識?！睂τ诂F代教師來說，只有富有創造性的教師，

才能創設出有創造性的環境，才能造就出具有創新精神的孩子。一

個教師教法之創新不僅要體現在教學內容上，更要體現在教學方

法、教學思想、教學手段上。我們要創新教學方法，改變傳統的教

育模式，發揮幼兒的主動性、積極性和創造性，充分調動幼兒的各

種感官參與學習。我們只有樹立創新意識，探求創新教育的方法和

途徑，才能塑造出具有創新精神的幼兒教師隊伍。

總之，幼兒教師專業素質的培養是一個不斷發展的復雜過程，

教師的素質提高是一個多元化、多層次的發展體系，只有將教師自

身的特點、不同發展水平和幼兒教育的發展需求相結合，因人而異，

分段分層對教師的素質提高提出不同的發展要求，才能真正有效地

促進教師專業素質的真正提高，才能培養出一支高素質的專業幼兒

教師隊伍。