宿建德江孟浩然

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孟浩然唐詩《宿建德江》優秀教案

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教材分析：

這是一首抒寫羈旅之思的詩。一隱一現，一虛一實，相互映襯，

相互補充，正構成一個人宿建德江，心隨明月去的意境。是的，這“宿”

而“未宿”，不正意味深長地表現出“日暮客愁新”嗎?“人稟七情，

應物斯感;感物吟志，莫非自然。”(劉勰《文心雕龍·明詩》)。孟浩然

的這首小詩正是在這種情景相生、思與境諧的“自然流出”之中，顯

示出一種風韻天成、淡中有味、含而不露的藝術美。

教學目標：

知識目標：1、理解詩意，體會意境;

能力目標：2、有感情地朗誦古詩，書寫古詩;

情感目標：3、感受詩人的滿腔“愁緒”，激發學生學習古詩、

積累古詩的興趣。

教學重點:有感情地朗誦古詩。

教學難點：感受詩人的滿腔“愁緒”。

教學準備：

誦讀積累;

寫字紙;

NOTEBOOK課件。

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教學過程：

復習“秋思”，意境導入3分

1、出示《夜書所見》、《九月九日憶山東兄弟》。

第三單元我們學了兩首古詩，誰來有感情地讀一讀?指名讀。

還記得這兩首詩有什么相似之處嗎?(都是寫在秋天，都表達了詩

人思念家鄉、思念親人的思想感情。)

每一首古詩都有“詩眼”，就是能揭示詩的中心、點明詩人心境

的字。請同學們試著找一找，你覺得這兩首詩的“詩眼”分別是什么?

為什么呢?

孩子們，我要表揚你們，你們是在用“心”學古詩。

2、夜幕降臨，江中煙霧迷蒙，遠處行來一葉扁舟……今天我們

要學習的是一首古詩《宿建德江》。

二、字字落實，回憶學法6分

1、請同學們翻開書本第21頁，把這首詩仔仔細細地讀上四遍，

前兩遍讀準字音，把你覺得要注意的音節圈起來，多讀幾遍，爭取做

到字正腔圓;后兩遍爭取把詩句讀通念順。

讀詩一定要投入，就像你們剛才的狀態，非常好!

2、現在，誰來讀一讀這首詩?讀得真好，第一行詩中有一個多音

字，你讀準了?！安础痹谶@里是“停泊”的意思，念作bó，一起讀

一遍。

好，還有誰想讀?請你來。非常不錯，讀得字正腔圓。比如，“泊

煙渚”的“渚”是個翹舌音，他讀準了嗎?還有“日暮客愁新”的

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“愁”也是翹舌音，我們來讀一讀。同學們還要注意最后一行，“清”

是后鼻音，“近”是前鼻音，讀讀這行詩。

真好，讀詩不光要字正腔圓，還要讀出節奏。現在咱們一起來讀。

每行的前兩個字，你們一起讀，后三個字，傅老師讀。明白了嗎?我

讀題目和作者，開始。再來，要投入，注意力高度集中。好的，我們

反過來，前兩個字老師讀，后三個字你們一起讀，要讀得像老師這樣。

準備。

讀得棒極了!

3、同學們，還記得學習古詩“四步法”嗎?板書：解詩題、知作

者、明詩意、悟詩情。

三、了解背景，奠定情感5分

1、解詩題

我們來看詩的題目，“宿”是什么意思?(住宿、留宿)

“建德江”是一個地名，那么詩題的意思就是——留宿在建德江。

該怎么讀好詩題呢?

2、知作者

這首詩是唐朝著名詩人——孟浩然，課前搜集了資料，說說你們

對他的了解吧。

了解古詩背后的故事，可以讓我們更好地理解詩意，體會情感。

我們一起來看孟浩然寫這首詩前的一段經歷：

自幼聰穎好學，抱負高遠的孟浩然，青年時就作詩多首，“有聲

于江楚間”。當他奔赴京城，想要求取功名，施展才華之時，卻總是

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名落孫山。45歲那一年，經大詩人王維的舉薦，他受到了唐玄宗的

召見。在唐玄宗面前，孟浩然一展所學，朗誦了自己的得意之作《歲

暮歸南山》。然而，詩中的一句“不才明主棄，多病故人疏”讓唐玄

宗大發雷霆。求官不成，躊躇滿志的孟浩然反倒被逐出了京城。

在這樣的心境之下，詩人孟浩然南下吳越，在建德江停舟過夜時，

寫下了這一首《宿建德江》。(讀——)

精讀感悟，明意悟情18分

(一)明詩意3分

1、同學們，此時留宿在建德江的孟浩然，能安然入眠嗎?不能入

眠的詩人，在干什么想些什么呢?

請同學們打開書，靜靜地默讀這首《宿建德江》，結合書上的插

圖和注釋，想一想，這首詩大概在講什么意思，詩里的哪個字、哪些

詞在向你傳遞詩人的感覺和情緒，可以做做記號。

很多同學已經圈畫了，非常好，“不動筆墨不讀書?！边@說明你

們的感覺已經找到了落腳點。感謝閱讀，希望能幫助您！