中期報告

中期報告如何撰寫

一、中期報告的寫法：

（一）課題中期報告的功能和結構

1、功能

課題中期報告是科研課題的執行人在科研過程中向科研主管部

門匯報課題研究工作進度的情況及階段性成果的書面材料。

課題中期報告的主要功能有：

①課題執行人總結前一段研究工作的成績和經驗；

②向主管部和協作單位通報信息，以便檢查研究進度，安排進一步

的研究工作。

2、結構

課題中期報告由課題名稱；課題概述（課題來源，起止時間，支

持的經費等）；本階段研究工作的內容、情況和存在問題；對本階段

研究進度的評價；下階段研究工作的計劃；參加這段工作的人員名單

和報告時間等六部分構成。

（二）課題中期報告的寫作

1、課題概述

一般第一次進度報告中寫，后續的進度報告可以不寫。主要寫明

課題來源，起止時間，支持經費以及課題要求等。

2、本階段研究工作的內容，情況和存在問題

寫法上應按工作計劃上規定本階段任務條款或按上一次進度報

“下一階段工作的計劃”的內容，逐條檢查落實，注意寫明完成情況，

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也同時寫明存在問題，分析存問題的原因，如果不具備研究條件而未

完成任務應作出說明。這部分寫得如何，是衡量進度報告的質量關鍵

所在。

3、下階段研究工作計劃

這部分寫作既要參照課題工作計劃寫出下一階段將進行的研究，

又要針對上階段工作的經驗和存在的問題，將未完成的任務移至下一

階段去完成。如果研究工作計劃有變動，應寫明變動原因并作出新的

安排。

4、課題中期報告的編寫方法

對單一課題，可采用時序式編寫，按任務完成時間的先后寫。但

重點放在本階段研究工作的進展和結果上，避免寫流水賬。對項目比

較多的課題，如分有多個子課題，可采用任務分項式編寫，一項一項

地寫。也可把時序或任務分項式結合起來編寫。

5、內容真實，把握分寸

課題中期報告寫作的重點應放在"研究計劃完成情況"和"未能按

計劃完成的工作"兩部分上。寫作中應如實反映研究的客觀實際，正

確估價取得的成果；寫成績不要過分夸大，同時要寫明存在困難和問

題。

二、結題報告的撰寫：

對于一個科研課題來說，撰寫結題報告（或叫研究報告）是課題

研究的最后一個程序。如何撰寫研究報告呢？

（一）、研究報告的類型

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研究報告是描述教育研究工作的結果或進展的文件，是報告情況、

建議、新發現和新成果的文獻。它是教育研究工作者廣泛使用的一種

文體。隨著教育研究的內容與方法的不問，研究報告也有不同的種類。

1、實證性研究的報告

即用實證性方法進行研究、描述研究結果或進展的報告。如對某個

教育問題進行調查研究寫成的調查報告；對某種教育現象進行科學實

驗后寫成的實驗報告；對某個學校的教育教學經驗進行總結以后寫成

的經驗總結報告等。這類報告都是以直接研究所得到的材料為基礎，

對研究的方法和過程加以分析，找出規律性的東西，提出經驗、辦法、

建議及存在的問題，得出應有的結論。

2、文獻性研究的報告

即用文獻法進行研究的報告。如教育史研究中的文獻考證的報告。這

類研究報告以對文獻的分析、比較、綜合為主要內容，并展示文獻的

考證過程，說明文獻的來源和可靠程度。

（二）、撰寫研究報告的基本要求

一份研究報告是否有意義，取決于它的質量，研究者必須遵循以

下基本要求：

1、科學性

科學性是科學研究成果的生命所在。研究報告的表述必須觀點正

確、材料可靠，論證要以事實為依據，無論是闡述因果關系，結論的

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利弊和價值，結論的實用性和可行性，都必須從事實出發。推理要合

乎邏輯，不可無根據地臆斷。

2、創造性

創造性是衡量研究報告質量水平高低的重要依據。別人沒有提出

過的理論、概念、教育教學新方案，新的實驗方法，別人沒有觀察到

的現象，在實驗和調告中第一次獲得的新的數據等，都是創造性的研

究成果。

3、規范性

研究報告的表述雖無定法，但有常規可循。在撰寫研究報告時，

要按照一定的格式，不能忽視最基本的規范要求。寫作之前要有明確

的計劃和提綱，要根據研究的結構特點和邏輯順序，研究課題的任務

和內容，來考慮表達的形式和表述的方式。

4、可讀性

為了便于傳播和交流，研究報告的表述應具有可讀性。語言闡述

必須精確、通俗，在不損害規范性的前提下，盡可能使用簡潔的語言。

專門的名詞術語，可以用，但不能故弄玄虛。文字切忌帶個人色彩。

一般不采用比喻、擬人、夸張等修辭手法；不可把日常概念當作科學

概念，不宜采用工作經驗總結式的文字。一篇高質量的論文，不僅要

有創見，也要講究辭章，達到科學與文學、科學與美學的最佳結合。

（三）、各類研究報告的結構及撰寫方法

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撰寫不同類型的研究報告有一般的共同要求，但不同類型的教育

研究報告由于其結構的不同，表現出不同的風格和特色。研究者撰寫

研究報告，首先必須把握各類報告的特征。

1．教育調查報告

對某種教育現象調查后，對其結果整理成的文字材料，就是教育

調查報告。其作用是就某一科研課題搜集材料、羅列現象，在整理過

程中發現問題、提出問題，經過分析、歸納、綜合，揭示出事物的本

質，探索事物內部聯系及其規律，找出解決問題的方法和途徑。調查

報告一般都包括總提、主體、結論這個“老三段”的基本格局。調查

報告結構有以下幾個組成部分：

（1）題目。應以簡練、概括、明確的語句反映所要調查的對象、

領域、方向等問題。題目應能概括全篇，引人注目。

（2）導言。亦即引言、總提、序言、前言。簡短扼要地說明調

查的目的、意義、任務、時間、地點、對象、范圍等。要注意將調查

的目的性、針對性和必要性交待清楚，使讀者了解概況，初步掌握報

告主旨，引起關注；調查方法要詳細說明，要寫明是普通調查還是非

普通調查(重點調查、典型調夯、抽樣調查)，是隨機取樣、機械取樣，

還是分層取樣，調查方式是開調查會，還是訪問或問卷……，以便使

人相信調查的科學性和真實性，體現調查報告的價值。

（3）主體。這是調查報告的正文部分。這部分要把調查來的大

量材料，經過分析整理，歸納出若干項目，條分縷析地敘述，做到數

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據確鑿，事例典型，材料可靠，觀點明確。數據如能用圖示的形式表

示，可以增加說服力，一目了然。

調查報告正文的寫作在安排上要先后有序、主次分明、詳略得當。

大致有如下幾種寫法：①按調查順序逐點來寫；②按被調查單位的人

和事的產生、發展和變化的過程來寫，以體現其規律性；③將兩種事

物加以對比，以顯示其是非、優劣，找出其差異性；④按內容的特點

分門別類逐一敘述。這種安排較為常見。最后，要寫清楚調查的結果。

（4）討論或建議。依據正文的科學分析，可以對結果作理論上

的進一步闡述，深入地討論一些問題，亮出自己的觀點，提出建設性

的意見。

（5）結論。利用邏輯推理，歸納出結論。即交待調查研究了什

么問題，獲得了什么結果，說明了什么問題。

（6）參考資料。在調查研究報告過程中對參考、引用的資料要

寫明出處。目的在于對所寫報告負責，并給讀者提出信息，也是尊重

資料作者的勞動。出處的書寫順序一般是：書籍――作者、篇目名稱、

出版單位、出版日期、頁次；報刊雜志――作者、篇目名稱、報刊雜

志名稱、期次、頁次。

2、教育實驗報告

對某種教育現象實驗后，要對整個實驗過程進行全面總結，提出一

個客觀的、概括的、能反映全過程及其結果的書面材料，就是教育實

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驗報告。教育實驗報告可以分為三部分：①前言；②實驗過程和結果；

③討論及結論。實驗報告的基本結構：

（1）題目：應以簡練、概括、明確的語句反映出教育的對象、

領域、方法和問題，使讀者一目了然，判斷出有無閱讀價值。

（2）單位作者：應寫明研究者的工作單位，或寫明某某課題實

驗者或牽頭人、組長、撰稿人，其他人員可寫在報告的結尾處。目的

在于對實驗報告負責，并便于讀者與之聯系。

（3）課題的提出。用以說明本課題的來源、背景、針對性及解

決該課題的實際意義的價值，明確表示出作者的研究方向、目的。表

述要具體、清楚。

（4）實驗方法。這是實驗報告的主要內容之一，目的是使人了

解研究結果是在什么條件下和情況中通過什么方法，根據什么事實得

來的，從而判定實驗研究的科學性和結果的真實性和可靠性，并可依

此進行重復驗證。關于實驗方法主要應交代：①怎樣選擇被試。被試

的條件、數量、取樣方式，實驗時間及研究結果的適應范圍；②實驗

的組織類型(方法)及采取這種組織類型的依據。即：是單組實驗、等

組實驗還是輪組實驗；采取這種實驗類型的依據包括哪些方面，如考

試成績及評分標準；基礎測定及測定內容等。③實驗的具體步驟，對

實驗班進行實驗處理的情況。④因果共變關系的驗證(要注意原因變

量一定要出現在結果變量之前，或兩者同時出現，但不能產生于結果

變量之后，否則先果后因，實驗就不成立了)。這里，要對兩個變量

進行測定。測定方法也要交代清楚：是口頭測定，書面測定還是操作

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測定；是個別測定還是集體測定；有無后效測定的時間等。因此，在

實驗前，就應對與效果變量測定內容相關的原因變量進行測定，以便

與效果變量對比：只有經過這樣的對比，才能發現共變關系。⑤對無

關因子的控制情況。只有嚴格控制無關因子的作用，才可運用統計檢

驗來消除偶然因子的作用。

（5）實驗結果。實驗結果中最重要的是提出數據和典型事例。

數據要嚴格核實，要注意圖表的正確格式；用統計檢驗來描述實驗因

子與實驗結果之間的關系。典型事例能使人更好地理解實驗結果，使

實驗更有說服力。

（6）分析與討論。即運用教育教學理論來討論和分析與實驗結

果有關的問題。其主要內容有：①由實驗結果來回答篇首提出來的問

題；②對實驗結果進行理論上的分析與論證；③把實驗結果與同類研

究結果相比較，找出得失優劣；④提出可供深入研究的問題及本實驗

存在的問題，使以后的研究方向更明確，少走彎路。

（7）結論。它是對整個實驗的一個總結．它直接來自實驗的結

果，并回答實驗提出的問題。下結論語言要準確簡明，推理要有嚴密

的邏輯性，結論適用的范圍應同取樣的范圍一致。

（8）附錄和參考文獻。附錄是指內容太多、篇幅太長而不便于寫

入研究報告但又必須向讀者交代的一些重要材料。如測試題、評分標

準、原始數據、研究記錄、統計檢驗等內容。參考文獻是指在實驗報

告中寫清參考和引用別人的材料和論述。應注明出處、作者、文獻標

題、書名或刊名及出版時間。出處的書寫順序一般是：書籍――作者、

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篇目名稱、出版單位、出版日期、頁次；報刊雜志――作者、篇目名

稱、報刊雜志名稱、期次、頁次。如引用未經翻譯的外文資料，最好

用原文注解，以資查證。

3、教育經驗總結報告

經驗總結報告是對在教育教學實踐中，經過去粗取精、去偽存真的

積極探索而積累起來的經驗的系統化、理論化的書面材料。經驗總結

報告的基本結構大體有以下幾部分：

（1）題目。可以是既定的科研項目，即專題經驗總結；也可以

是對某一階段(如—學期、—學年等)全部工作的回顧。從中找出成效

較大、印象較深、且富有新意的東西來確定總結的題目。

（2）引言。沒有固定的表達方式，大多數以凝煉簡潔的語言交待

本篇經驗總結的背景、寫作目的、取得的主要成績等，使讀者一開始

就判斷出有無參考價值。

（3）正文。圍繞經驗總結的主題(總觀點)組織材料。可在文中

設小標題，但要注意所敘述的若干個問題的內在聯系。經驗總結既要

有典型的事例，又要通過分析研究，加以理論概括，做到內容生動，

有理有據，說理性強，使人在思想上受到啟迪，工作上可資借鑒。

（4）結尾。這是經驗總結的精髓和結晶。它是通過正文的典型

材料及對其分析而概括出的結論，是從大量具體事實中找出的規律性

東西，它應反映作者的獨到見解。

至此可見，各種類型的研究報告的寫作形式是不盡相同的。盡管如

此，它們卻包含了或者可以歸結為前言、正文、結論這個三段式的基

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本格局。如調查報告可分為引言、正文、結論三個部分。實驗報告可

分為引言、實驗方法、過程和結果、討論和結論等三個部分。經驗總

結報告可分為情況概述、經驗總結、存在問題和今后意見等三個主要

部分。當然．這只是教育研究報告習慣格式的沿用，并不能限制文章

結構形式的創新。研究報告的結構可以根據內容和體裁的不同而靈活

掌握。只要能夠達到結構完整、層次分明、邏輯縝密、條理清楚的要

求，在寫作形式上是可以有所不同的。

（四）、撰寫研究報告的基本環節

俗話說：有了好布料，不等于有了好衣服。把第一手材料變成研

究成果，需要經過思維加工和文字加工過程，這是一個再創造的過程。

要寫好研究報告，必須抓住以下幾個環節：

1、草擬詳細的寫作提綱

撰寫者必須統籌規劃好文章的結構，組織材料，草擬提綱。擬定報

告撰寫提綱的過程，實際上是對所從事的研究工作進行全面總結和構

思的過程，對搜集到的大量材料，經過比較、提煉，進行必要的取舍

和增刪，精選出最有價值的論點和論據。并對篇章結構、中心思想、

內容表達層次，每一章節敘述什么內容．穿插哪些圖表、照片，都做

縝密考慮。先列出粗綱，然后修改補充為詳細提綱。有了詳細提綱，

便可以從全局著眼，開始撰寫。

2．撰寫初稿

撰寫初稿是撰寫過程的中心工作。對研究報告的三個主要組成部分

（引言、正文、結論）的寫作要求分別闡述如下：

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（1）引言。引言是研究報告的開場白。引言部分必須說明進行

這項工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進展情況，存在什

么問題；本研究的目的，采用什么方法，計劃解決什么問題，在學術

上有什么意義等。要求簡明扼要，直截了當。不同類型的研究報告還

有各自的具體要求，前面已有敘述。應該指出的是，有的人在文章中

對前人的工作隨意否定，或輕易斷言“此問題前人沒有研究過”，屬

于“歷史空白”，這是不妥當的。

高爾基說過，開頭的第一句是最困難的。研究報告有多種開頭方

法。有的采用開門見山的方法直入主題；有的有的提出問題引入主題；

有的交待研究的目的和要求逐步玩展開。怎樣開頭為好，應根據科

研報告的內容、寫作的風格等因素全面考慮后確定，但們必須防止面

面俱到，不著邊際，文不對題；或一步登天，言盡意止，不留余地等

毛病。

（2）正文。正文是研究報告的主體，占報告的絕大部分篇幅；是

研究報告的關鍵部分，體現著報告的質量和水平。所以，必須重視正

文部分的撰寫。

各種不同類型的研究報告在正文部分敘述的內容不盡相同，但要寫

好正文部分．都必須掌握充分的材料，然后對材料進行分折、綜合、

整理，經過概念、判斷、推理的邏輯過程，最后得出正確的觀點、并

以觀點為軸心，貫穿全文，用材料說明觀點，做到材料與觀點的統一，

這是基本的要求。對初學者來說，往往易出現的兩種毛病：一種是只

限于表述自己的論點，而缺乏科學的論證；只有論點，沒有材料，缺

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乏說服力。另一種毛病是羅列大量材科，平鋪直敘，看不出其主要論

點是什么，出現上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據來說明論

點，做到論點與論據的統—。為了科學、準確、生動形象地表達研究

成果，提高說服力和可信性，還應減少不必要的文字敘述，而采用圖、

表、照片來集中反映數據和關鍵的情節。當然，選用的圖、表、照片

也要注意少而精，準確無誤。

（3）結論。科研報告的結論部分是作者經過反復研究后形成的

總體論點，它是整篇報告的歸宿。結論必須指出哪些問題已經解決了，

還有什么問題尚待研究。有的報告可以不寫結論，但應作一簡單的總

結或對結果開展一番討論；有的報告可以提出若干建議；有的報告不

專門寫一段結論性的文字，而是把論點分散到整篇文章的各個部分。

不論是哪種類型的研究報告，都必須總結全文，深化主題，揭示規律，

而不是正文部分內容的簡單重復，更不是談幾點體會，喊幾個口號。

寫結論必須十分謹慎，措詞嚴謹，邏輯嚴密，文字簡明具體，不能模

棱兩可，含糊其辭。

3、修改定稿

魯迅先生說過，寫作時不要十步九回頭，寫完后不要—去不回頭。

任何文章只要仔細審閱，都會發現或大或小的問題。文章寫完后必須

回頭認真修改。

有的人感到修改比寫初稿還難，確有其事。因為初稿是自己精心寫出

來的，自己覺得很恰當的才寫進去，要自己去發現哪些地方不恰當就

不那么容易。只有對自己高標準、嚴要求，才能修改得好，修改初稿

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首先要經過反復審閱，對那些可有可無的敘述要大刀闊斧地砍掉，毫

不痛惜。當然，初稿寫好后，可以不必馬上修改。因為人的思維有“滯

后性”——寫完就修改，往往跳不出原構思的“圈子”。所以擱一段

時間后再修改，原先的思路淡薄了，或許能得到新的啟發，這時修改

的效果就會更好些。

一篇研究報告經過反復修改后，還應當請人指教，再行修改。要

有“不恥下問”、“登門求教”的精神，必須“自以為非”，不可“夜

郎自大”。只有經過精雕細刻，精益求精，才能達到比較成熟的程度。

總之，撰寫科研報告要有“三嚴”的精神，即嚴肅的態度，嚴謹

的學風，嚴密的方法。報告必須達到“五性”要求，即科學性、客觀

性、公正性、確證性、可讀性。這樣的報告才可能是有一定的質量的

研究成果。

（五）、撰寫研究報告應注意的幾個問題

1、重點應放在介紹研究方法和研究結果方面

科研報告的價值是以方法的科學性和結果的可靠性為條件的，而這

兩者又有內在的聯系，因為只有研究方法是科學的，才能保證研究結

果是可靠的。人們閱讀或審查科研報告，主要關心的是如何開展研究，

在研究中發現了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的，研

究結果在現階段達到什么程度，還有什么問題需要繼續解決等。因此，

寫作科研報告，主要精力應花在方法和結果部分，把研究方法交代清

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楚，使人感到該項研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認結果的可

靠性。

2、理論觀點的闡述要與材料相結合

在科研報告中怎樣使自己的論點清晰有力地得到論證，這是應關

注的核心問題。正如前所述，論點的證實除了必須依靠邏輯的力量外，

還需要依靠科學事實的支撐，做到論點與事實相結合。科研報告一定

要有具體材料，尊重事實，從事實中提煉出觀點。

首先在論述過程中要處理好論點與事實的關系，要求研究者首先

選好事實。除了要注意事實的典型性、科學性以外，還要善于用正反

兩方面的事實來說明問題，揭示出普遍規律。其次要恰當地配置事實，

用事實來論證，以幫助人們理解不熟悉的論點，支持新的論點和批駁

舊的錯誤的論點，闡明蘊含豐富而深刻的論點。當然，并非所有的論

點都要用大量的事實來論證。

3、要實事求是

分析討論要不夸大，不縮小；敢于堅持真理。不為權威或輿論所

左右；在下結論時要注意前提和條件，不要絕對化，更不要以偏概全，

把局部經驗說成是普遍規律。