夏令營中的較量

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《自己事情自己做》教案

《自己事情自己做》教案1

教學目標

1、知識目標：了解自立的表現和重要性；知道依賴的危害。

2、能力培養：培養學生分析、探究、合作、活動的能力。

3、情感和生活指導：培養學生的自立意識，增強學生生活、學習的自立能

力。

重難點

1)依賴的危害是教學難點。

2)自立能力培養是教學重點。

教具：

多媒體、ppt課件、活動物品等

教學法：

活動化教學、生活化教學、合作探究式教學

教學過程

一、談話導課（播放背景音樂《男兒當自強》）人民教育家陶行知曾說：

“滴自己的汗，吃自己的飯……都不算是好漢。”師生對話，引出課題：自己

的事情自己做（設計說明：名人名言，開門見山，直接導入，利于學生明確學

習主題）

二、生活賽場

1、活動要求：

1）隨機抽取3—5名學生參與活動

2）比賽項目：疊衣服、疊被子。

3)時間：3—5分鐘。

4)評選辦法：規定時間內完成任務質量最好者獲勝

5)獎勵：生活自立獎活動評價：誰做得最好？

2、（生活小記者）采訪：某某同學，首先向你表示祝賀，祝你在本次比賽

中獲得勝利。

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那我想問你幾個問題：你現在的感受怎樣？你能談一下你獲得成功的秘訣

是什么？你想對大家說些什么？

采訪：看到別人獲得成功你有何感想？你打算怎么做？

教師小結：自立就是自己的事情自己做。（設計說明：學生的生活經驗不僅

是教學的出發點，也是一種寶貴的教學資源。生活賽場，以競賽的形式引導學

生熟知的經驗，利于激發學生興趣，也利于知識的提煉。）

3、合作探究：

1）、在現階段，自立有何表現？

2）、自立對我們的健康成長有何意義？學生討論，教師參與討論代表匯

報，師生共同總結（設計說明：采訪、小組合作探究是兩種生生交流、互助學

習的課堂教學組織形式。）

三、中日少年夏令營中的較量學生閱讀材料中日少年《夏令營中的較量》

學生談閱讀材料后的心理感受。

思考:

1)、日本的少年為什么有飯吃，而中國的孩子餓肚子？

2）、為贏取下一次較量的勝利，我們應該如何做？學生討論

教師小結：告別依賴，走向自立（設計說明：1992年，中日少年《夏令營

中的較量》這篇報道引起整個教育界的震驚，在此引入，一是為了引導學生探

討依賴的危害，二是激發學生自立自強的斗志。）

四、生活過關創設情景：

1、學校要組織鼓號隊訓練，可媽媽擔心參加鼓號隊訓練會影響學習，不讓

小雷參加，這讓小雷感到很為難。他該怎樣作呢？

2、小明遇到了一個數學難題，而這時同桌恰恰做了出來，小明應該……學

生獨立思考回答（設計說明：檢測的形式多種多樣，“生活過關”重在考察學

生自立意識）

五、成長日記學生結合提示完成成長日記生生交流（設計說明：“成長日

記”實為課堂總結，名稱的改變倡導的是學以致用和人文關懷。）

六、拓展作業——生活方案主題：今天我遠行指導：根據遠行前、遠行中

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所需準備，寫好方案。

《自己事情自己做》教案2

活動目標

1、能主動地和教師、同伴交談。

2、能用較清楚、連貫的語言表達自己的想法。

3、通過交談，明白自己的事情要自己做，養成好習慣。

活動準備

1、兩位小朋友行為的錄像。

2、《瞧我有多能干》的圖片若干張。

活動過程

1、觀察兩位小朋友不同行為的錄像或圖片，引起幼兒談話興趣，使幼兒明

白自己的事要自己做。

提問：紅紅和冬冬他們倆有什么不一樣?他們是怎么做的?你愿意向誰學習?

為什么?

2、圍繞話題自由交談。

討論：哪些事情是自己的事呢?自己的事情應該由誰來做呢?為什么?

3、引導幼兒拓展談話范圍。

(1)自己的是不會做怎么辦?

(2)爸爸媽媽要幫你做怎么辦?

(3)你可以做那些事?

4、時間練習：學習系鞋帶、拉拉鏈。

幼兒將自己的鞋帶解開、拉鏈拉開，如此練習數遍，教師個別輔導，體驗

會自己的事情自己做的快樂。

5、結合圖片《瞧我有多能干》，讓幼兒邊看邊講，引導幼兒養成自己的事

情自己做的好習慣。

《自己事情自己做》教案3

導入單元教學：

同學們，通過第一單元的學習，我們知道，自尊自信對于一個人成就事

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業、實現奮斗目標的重要性，因此，我們必須學會做一個自尊自信的人。而要

真正做一個自尊自信的人，必須能自立，必須圖自強。這是為什么呢？

同學們，請問，你是一個自尊自信、自立自強的人嗎？你想做一個真正自

尊自信、自立自強的人嗎？那么，什么是自立自強呢？我們為什么要成為一個

能自立、自強的人呢？我們應該怎樣做才能成為一個能自立、自強的人呢？這

就是我們第二單元“做自立自強的人”將要學習和討論的內容。

第三課走向自立人生

導入第三課的教學：（閱讀教材第33頁“小獅子的不同命運”）

有幾只剛出生不久的小獅子，被獵人帶回家中精心喂養。小獅子慢慢長

大，無憂無慮，有吃有喝。當然，獵人給它們設計的籠子也溫暖舒適。沒有想

到，一只小獅子從籠子里跑了出去。后來，獵人外出再也沒有回來，籠子里的

小獅子活活被餓死了。那只當年跑出去的小獅子，獨自在野外。餓了，自己找

食吃；渴了，自己找水喝；有了傷，會用舌頭舔傷口；遇到敵人，知道怎樣保

護自己。它順利地活下來了。

請你說說，這幾只獅子的命運為什么不同？你從這個故事中得到什么樣的

啟示？

同學們，逃出籠子后的那只小獅子所以能順利得活下來，是因為長期的野

外生活使它知道怎樣尋找食物和保護自己。而籠子里的小獅子所以活活被餓死

了，是因為它們長期在溫暖舒適的環境中成長，沒有得到起碼的生存能力的鍛

煉，缺乏尋找食物和保護自己的能力。這個故事說明：不能自立，永遠不能成

為大自然的一員。動物是這樣，我們人類更是如此。

同學們，我們人類的成長過程就是一個從依賴逐步走向自立的過程。對于

遲早都要到來的自立，我們為什么應該做好充分的準備呢？……你準備好了

嗎？……你想從現在開始就做一些準備嗎?……我們應該從哪些方面去進行準備

呢？……這就是我們第三課“走向自立人生”將要學習和探究的內容。

導入新的框題教學：

同學們，請大家翻開教材第34頁，看看我們這一框題要學習的主要內容是

什么呢？

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同學們，在學習和探究新的內容之前，我想先問大家幾個小問題：（1）今

天早晨你洗了臉了嗎？洗了臉了的同學請舉手；（2）今天早晨你是自己洗的臉

嗎？自己給自己洗了臉的同學請舉手；（3）今天早晨你是自己穿的衣服嗎？自

己給自己穿衣服的同學請舉手。（這三個小問題看起來非常滑稽，而且也非常淺

顯，但卻緊扣主題。通常情況下學生都會給與肯定的回答。）

同學們，我還想問大家：你為什么要自己洗臉、自己穿衣服？為什么你不

等到你的父母或者老師、同學來幫你洗臉、穿衣服呢？（學生的回答一般都會

圍繞自己的事情自己干，我根據學生的答案從而引出本課的主題。）總結洗臉穿

衣是自己的事情，自己的事情應該自己干，今天我們這節課的主題就是自己的

事情自己干。（同時板書：自己的事情自己干。）（有個別同學可能由于某些特殊

原因會給與否定的回答，比如：手受傷、生病等，這是可以理解的。但不排除

有極個別同學是父母給穿衣等，如果出現這種情況，可以讓這名學生自己說出

理由，然后讓全班同學討論：這種做法對不對，為什么？討論之后教師小結，

再引到本課主題上。）同學們，在日常生活中，諸如吃飯、穿衣、聽課、做作

業、整理書包、整理自己的住房、購買日用小商品等等之類的事情是我們自己

的事情。理所當然的應該由我們自己來做。你們說對不對呀？……對，我們自

己的事情應該由我們自己去做！請大家閱讀教材第35頁陶行知的名言：“滴自

己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好漢！”

第一框題自己的事情自己做

1、組織學生看看課本第34頁的插圖故事，思考問題，并回答：小曦的東

西自己拿，盟盟的東西卻要自己的大人們拿，你贊同誰的做法？為什么？在你

的身邊有沒有類似的現象？

小曦的東西自己拿，這說明她有較強的自立意識和自立能力，比較關心、

體貼自己的長輩；而盟盟的東西卻要自己的大人們拿，這說明她的自立意識和

自理能力比較差，對自己的長輩的關心、體貼不夠。（預測與引領：在引導學生

思考贊同誰的做法和為什么時，啟發學生多角度思考，盡量多說。）

2、組織學生聽故事，談感受：

⑴美國的家庭教育是以培養孩子富有開拓精神、能夠成為一個自食其力的

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人為出發點的。

父母從孩子小時侯就采取種種方法，讓他們認識到勞動的價值，比如讓孩

子自己動手裝配自行車，修理小家電，做簡易木工，到外邊參加義務勞動等。

即使是富有的父母，也十分注重對孩子進行自謀生路的能力教育。

⑵在原聯邦德國的法律條文中，有一個有趣的規定。條文內容是：6歲之

前可以只玩耍，不必做家務。6~10歲偶然幫助父母洗碗，掃地，買東西。

10~14歲要剪草坪，洗碗掃地，給全家人擦皮鞋。14~16要洗汽車，整理花園。

16~18如父母上班，要每周給家里大掃除一次，對于不愿做家務的孩子，父母

有權利向法院申訴，以求法律督促孩子履行法律。

思考：原聯邦德國為什么要用法律條文規定孩子必須幫父母做家務？

⑶日本教育孩子有句名言：除了空氣和陽光是大自然的賜予，其余一切都

要通過勞動才能獲得。父母在教育孩子學好功課的同時，要求他們利用課余時

間做些力所能及的家務，到外面打工掙錢。孩子還很小時，父母們就要給他們

灌輸一種思想：“不要給別人添麻煩。”全家人外出旅行，不論多么小的孩

子，都要無一例外地背上一個小背包。

⑷1993年7月，報告文學《夏令營中的較量》震撼全國，該文記錄了1992

年8月，中日少年在內蒙古舉行的一次草原探險夏令營，活動中充分暴露出中

國孩子在生存能力方面和中國青少年教育中存在的諸多問題，“救救教

育”“救救孩子”的呼聲此起彼伏，全國教育大討論由此掀起。1992年8

月，77名日本孩子來到我國內蒙古，與30名中國孩子一起舉行了一個草原探

險夏令營活動。①中日兩國孩子人人負重10多公斤，匆匆前進著。正值當地遭

受罕見的高溫天氣，整個行程十分艱苦。日本少年個個身背巨大的行囊，做足

了準備，把野外生存條件的艱難想到了極盡，當地隨行的人員想要幫他們時，

立即遭到嚴辭拒絕，日本小孩覺得受到了侮辱。中國孩子叫苦不迭，隊伍中手

機鈴聲不斷，全部都是中國孩子在向家長訴苦。日本孩子卻不聲不響地前進。

②同樣是生病，中國孩子被送回大本營，而日本孩子卻怎么也不肯。中方家長

對待生病的孩子的態度和日方家長對待生病孩子的態度也截然不同。中方的家

長把生病的孩子接走，而日方家長則要求把孩子留下鍛煉。③晚上宿營，中國

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孩子只會生起篝火，而日本孩子卻會做飯做菜，。④當夏令營宣告閉營時，日方

隊長大聲問日本孩子：“草原美不美？”77個日本孩子大聲吼道：

“美！”“天藍不藍？”“藍！”“你們來不來？”“還要來！”這幾聲怒吼

震撼了在場的每個中國人。日本的孩子對當地獨特的蒙古族文化、豐富的旅游

資源大加贊賞，而中國的孩子卻不以為然，只盼望早點回家。天啊，這就是大

和民族的精神嗎？日本人滿面笑容的離開中國，但留給中國人的思考卻是沉重

的。

教師分析：中國孩子的嬌生慣養，早已有目共睹。不僅手不能提，肩不能

扛，有不少孩子因為上學放學車接車送，甚至連腳也快不能走了。草原探險夏

令營里中國孩子的表現令人失望，有其必然性。平常吃不得一點苦，耐不得半

點勞，難道到了探險夏令營里就會吃苦耐勞了么？就象吃苦耐勞要在天長日久

中養成一樣，嬌生慣養也是潛移默化的。中國的孩子并非天生的吃不得一點

苦，耐不得半點勞，之所以變成現在這個樣子，是因為平時家長不愿孩子吃一

點苦、耐半點勞。“種瓜得瓜，種豆得豆”，這個“瓜豆效應”講的并非只是

種莊稼。

同學們，你們說我們中國的青少年再不努力的培養和鍛煉自己的自立意識

和自理能力，我們的民族和國家還能在當今激烈的國際競爭中生存和發展嗎？

我們自己能有立足之地嗎？那么，什么是自立呢？你對自立是怎樣理解的呢？

3、什么是自立？談談你對自立的理解？

自立，就是自己的事情自己做。自立意味著要獨立的安排自己的生活，意

味著要離開父母和老師的庇護，自主的處理學習、生活中遇到的難題，意味著

要靠自己的雙手去開創屬于自己的事業，創造多彩的生活。所以,自立是一種人

生觀,是一種良好的學習、生活習慣,也是一種積極的生活態度。

（穿插：齊讀：陶行知的名言“滴自己的汗、吃自己的飯、自己的事自己

干，靠人、靠天、靠祖宗，都不是好漢”。目的是加深對“自立”的理解）

4、怎樣理解“人的成長過程，就是一個不斷提高自立能力的過程。”？

我們人的成長過程，就是一個不斷提高自立能力的過程。從學會走路開

始，我們就獲得了身體的自立；當我們能夠自己吃飯、穿衣時，我們就有了自

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立的生活體驗；直到將來我們走上工作崗位，我們就能夠自謀生存、自己養活

自己了，我們就獲得了基本的自立人生。

同學們，自立的生活表現在方方面面，也從方方面面影響著我們的成長和

發展。在日常生活中，我們所做的哪些事情是屬于自立的表現呢？

5、自立的表現有哪些？

（組織學生閱讀教材第35頁插圖的內容，列舉在日常生活中自立的表現。

活動建議：教師可按教材所列的步驟組織活動。也可以根據本班情況，對教材

上所列的自立表現進行適當的增刪。然后從不同角度進行歸納。教師在講解這

部分內容時要在列舉的自立表現中，分清哪些是個人生活的事情?哪些是家庭、

集體、社會生活的事情?由學生總結出自立包括學習自立、生活自立、處理社會

問題自立等方面。）

①獨立地科學的安排自己的生活，解決自己生活中的問題。

②自主地科學的安排自己的學習，處理自己學習中的問題。

③自主處理自己所遇到的社會問題，靠自己開創自己的事業

6、組織學生討論，教師總結，從而引出自立的意義（重要性和必要性）：

自己的事情不自己干行不行，為什么？（自立對自己各方面成長有些什么好

處？）（組織學生閱讀教材第36頁插圖的內容）(也還可從這個角度提問：你做

過家務事嗎？做家務對你各個方面的成長有什么好處？)如果你獨自在家，你

能夠自己照顧自己嗎？你上學、放學需要父母接送嗎？你做作業時是獨立完成

還是一旦碰到難題就請教別人或者干脆抄別人的作業？……這些問題說起來都

是一些日常小事，但它們卻是一個人自立能力最基本的體現。如果這些小事都

做不好，就無法在社會上立足，更不用說去創造屬于自己的事業了。

讓孩子做家務好處多多：(1)可以鍛煉孩子的動手能力和解決問題的能力。

這對孩子邏輯思維能力和數學及物理的學習能力和語言邏輯能力的提高有極大

幫助。(2)可以培養孩子的自信心。孩子會干的事情越多自信心就越強。(3)可

以培養孩子的責任心。通過做家務，孩子可以體諒家長的辛苦，逐漸承擔自己

在家庭里、社會上的責任，培養了孩子良好的品質。(4)勞動能讓大腦得到充分

的休息。心理學家研究發現：當人在進行體力勞動和體育鍛煉時，腦子里氧氣

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最充分。成人一次注意力只能集中50分鐘，因此不能讓大腦連續學習幾個小

時，這樣效率就會降低，還會造成神經衰弱。而人在勞動和運動時，主管思維

的大腦是休息的。因此，應該是學習45分鐘，勞動或鍛煉15分鐘。每天累計

勞動或運動量至少一小時，這樣會使學習更有效率。

1）自立的重要性：自立可以培養我們吃苦耐勞、珍惜勞動成果、注重家庭

親情、尊重他人的品質，并且還能提高動手能力和解決問題的能力，增強自信

心，培養責任心。

2）自立的必要性：（1）我們不可能永遠生活在家庭和學校這個搖籃和溫室

中，終究要離開家庭和學校的呵護，走進社會，經風雨、見世面。（2）自立作

為成長的過程，是我們生活能力的鍛煉過程，也是我們心理和道德品質鍛煉的

過程。經過自立這個過程，才能成為一個對自己負責、對他人負責、對社會負

責的能夠自立自強的人。（3）如果不能從現在起，自覺儲備自立的知識，鍛煉

自立的能力，培養自立的精神，將來就難以在社會中立足和發展。

3）總之：自立能幫助我們走向自強，走向成功。我們一個人不可能一輩子

都靠他人,必須靠他自己。所以,應自覺的儲備自立的知識,鍛煉自立的能力,培

養自立的精神。

7、議一議：為大學生子女支付上大學費用的問題，你贊成那種觀點，你有

自己的觀點嗎？（從而更進一步的說明自立的重要性和必要性：人不可能一輩

子依賴他人，必須依靠自己。）

父母應當支付子女上大學的費用。因為……父母不應當支付子女上大學的

費用。因為……

我國婚姻法規定：“父母對未成年子女有撫養教育的義務，成年子女對父

母有贍養扶助的義務。父母不履撫養義務時，未成年的或不能獨立生活的子

女，有要求父母付給撫養費的權利。”

8、未來的社會需要我們必須具備哪些方面的自立能力？你認為最重要的能

力是什么？為什么？

誰能夠及早具有人生需自立的緊迫感，及早的做準備，誰就能在未來的社

會中爭得主動。未來的社會需要我們必須具備如下幾個方面的自立能力：①展

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示自己、推銷自己的能力；②與人溝通、善解人意、說服他人的能力；③運用

多種技術特別是現代信息技術的能力；④運用法律維護權益的能力；⑤組織與

決策能力；⑥不斷學習、不斷充實自己的能力；……

根據你的理解，將上述能力按重要程度排序。并說一說你的理由

9、課堂小結：這一節課我們學習和討論了：

1）自立的含義：自己的事情自己干。

2）自立的表現：①獨立地科學的安排自己的生活，解決自己生活中的問

題。②自主地科學的安排自己的學習，處理自己學習中的問題。③自主處理自

己所遇到的社會問題，靠自己開創自己的事業

3）自立的必要性和重要性：人不可能一輩子依賴他人，必須依靠自己。

10、課堂練習

1、剛考進重點中學的一名學生，在父母陪同下到學校報到注冊，媽媽為他

掛上蚊帳，鋪好床單，買好飯菜票。媽媽要走了，他拉著媽媽的手怎么也不肯

放，做媽媽的千交代、萬叮囑，一百個不放心。果然，媽媽剛離校，麻煩事就

來了。學校要求起床要拆蚊帳，可他不會拆、更不會掛，急得在床上哭。吃飯

又要排隊，衣服又要自己洗，于是他很苦惱，時時有退學的念頭。親愛的同學

們，你可以幫助他嗎？

2、續編故事：有位學生考上了浙江某大學，父母把他送到大學，幫他登記

報到，買好飯菜票，在宿舍幫他掛好蚊帳，鋪好被子，整理好柜子。臨走時，

父母千叮囑，萬交代，孩子拉著媽媽的手哭了。傍晚，他要去洗澡了……將會

發生什么事情呢？

3、參考下面的表格，總結自己日常生活中有哪些自立的表現及自立能力對

自己的影響。

《自己事情自己做》教案4

一、教材分析：

《自己的事情自己做》這一課是七年級上冊第四單元第八課《走自立自強

之路》的第一框題，主要內容是自立的含義、自立的意義、和怎樣走向自立。

自立可以增強自尊和自信，才能勇于面對并戰勝挫折，所以本框題在第八課中

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起著基礎性的作用。

二、教學目標：

1、情感、態度、價值觀目標

養成自立的生活態度，培養自立自強的精神。

2、能力目標

培養獨立克服困難的能力。

3、知識目標知道什么是自立

及養成獨立思考的習慣

三、教學重點及難點：

教學重、難點：教學重點：告別依賴，走向自立教學難點：自立對個人成

長的重要作用

難點：自立對個人成長的重要作用

四、教學過程：

（一）、材料：

⑴美國的家庭是以培養孩子富有開拓精神、能夠成為一個自食其力的人為

出發點的。父母從孩子小時侯就采取種種方法，讓他們認識到勞動的價值，比

如讓孩子自己動手裝配自行車，修理小家電，做簡易木工，到外邊參加義務勞

動等。即使是富有的父母，也十分注重對孩子進行自謀生路的能力。

⑵在原聯邦德國的法律條文中，有一個有趣的規定。條文內容是：6歲之

前可以只玩耍，不必做家務。6~10歲偶然幫助父母洗碗，掃地，買東西。

10~14歲要剪草坪，洗碗掃地，給全家人擦皮鞋。14~16要洗汽車，整理花園。

16~18如父母上班，要每周給家里大掃除一次，對于不愿做家務的孩子，父母

有權利向法院申訴，以求法律督促孩子履行法律。

思考：原聯邦德國為什么要用法律條文規定孩子必須幫父母做家務？

⑶日本孩子有句名言：除了空氣和陽光是大自然的賜予，其余一切都要通

過勞動才能獲得。父母在孩子學好功課的同時，要求他們利用課余時間做些力

所能及的家務，到外面打工掙錢。孩子還很小時，父母們就要給他們灌輸一種

思想：“不要給別人添麻煩。”全家人外出旅行，不論多么小的孩子，都要無

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一例外地背上一個小背包。

⑷1993年7月，報告文學《夏令營中的較量》震撼全國，該文記錄了1992

年8月，中日少年在內蒙古舉行的一次草原探險夏令營，活動中充分暴露出中

國孩子在生存能力方面和中國青少年中存在的諸多問題，“救救”“救救孩

子”的呼聲此起彼伏，全國大討論由此掀起。1992年8月，77名日本孩子來

到我國內蒙古，與30名中國孩子一起舉行了一個草原探險夏令營活動。

①中日兩國孩子人人負重10多公斤，匆匆前進著。正值當地遭受罕見的高

溫天氣，整個行程十分艱苦。日本少年個個身背巨大的行囊，做足了準備，把

野外生存條件的艱難想到了極盡，當地隨行的人員想要幫他們時，立即遭到嚴

辭拒絕，日本小孩覺得受到了侮辱。中國孩子叫苦不迭，隊伍中手機鈴聲不

斷，全部都是中國孩子在向訴苦。日本孩子卻不聲不響地前進。

②同樣是生病，中國孩子被送回大本營，而日本孩子卻怎么也不肯。中方

家長對待生病的孩子的態度和日方家長對待生病孩子的態度也截然不同。中方

的家長把生病的孩子接走，而日方則要求把孩子留下鍛煉。

③晚上宿營，中國孩子只會生起篝火，而日本孩子卻會做飯做菜。

④當夏令營宣告閉營時，日方隊長大聲問日本孩子：“草原美不美？”77

個日本孩子大聲吼道：“美！”“天藍不藍？”“藍！”“你們來不

來？”“還要來！”這幾聲怒吼震撼了在場的每個中國人。日本的孩子對當地

獨特的蒙古族文化、豐富的旅游資源大加贊賞，而中國的孩子卻不以為然，只

盼望早點回家。天啊，這就是大和民族的精神嗎？日本人滿面笑容的離開中

國，但留給中國人的思考卻是沉重的。

教師分析：中國孩子的嬌生慣養，早已有目共睹。不僅手不能提，肩不能

扛，有不少孩子因為上學放學車接車送，甚至連腳也快不能走了。草原探險夏

令營里中國孩子的表現令人失望，有其必然性。平常吃不得一點苦，耐不得半

點勞，難道到了探險夏令營里就會吃苦耐勞了么？就象吃苦耐勞要在天長日久

中養成一樣，嬌生慣養也是潛移默化的。中國的孩子并非天生的吃不得一點

苦，耐不得半點勞，之所以變成現在這個樣子，是因為平時不愿孩子吃一點

苦、耐半點勞。“種瓜得瓜，種豆得豆”，這個“瓜豆效應”講的并非只是種

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莊稼。

同學們，你們說我們中國的青少年再不努力的培養和鍛煉自己的自立意識

和自理能力，我們的民族和國家還能在當今激烈的國際競爭中生存和發展嗎？

我們自己能有立足之地嗎？那么，什么是自立呢？你對自立是怎樣理解的呢？

（二）、什么是自立？談談你對自立的理解？

1、自立，就是自己的事情自己做。自立意味著要獨立的安排自己的生活，

意味著要離開父母和的庇護，自主的處理學習、生活中遇到的難題，意味著要

靠自己的雙手去開創屬于自己的事業，創造多彩的生活。所以,自立是一種人生

觀,是一種良好的學習、生活習慣,也是一種積極的生活態度。

（穿插：齊讀：陶行知的名言“滴自己的汗、吃自己的飯、自己的事自己

干，靠人、靠天、靠祖宗，都不是好漢”。目的是加深對“自立”的理解）

2、怎樣理解“人的成長過程，就是一個不斷提高自立能力的過程。”？

我們人的成長過程，就是一個不斷提高自立能力的過程。從學會走路開

始，我們就獲得了身體的自立；當我們能夠自己吃飯、穿衣時，我們就有了自

立的生活體驗；直到將來我們走上工作崗位，我們就能夠自謀生存、自己養活

自己了，我們就獲得了基本的自立人生。

同學們，自立的生活表現在方方面面，也從方方面面影響著我們的成長和

發展。在日常生活中，我們所做的哪些事情是屬于自立的表現呢？

（三）、自立的表現有哪些？

（組織閱讀教材第35頁插圖的內容，列舉在日常生活中自立的表現。活動

建議：教師可按教材所列的步驟組織活動。也可以根據本班情況，對教材上所

列的自立表現進行適當的增刪。然后從不同角度進行歸納。教師在講解這部分

內容時要在列舉的自立表現中，分清哪些是個人生活的事情?哪些是家庭、集

體、社會生活的事情?由出自立包括學習自立、生活自立、處理社會問題自立等

方面。）

①獨立地的安排自己的生活，解決自己生活中的問題。

②自主地的安排自己的學習，處理自己學習中的問題。③自主處理自己所

遇到的社會問題，靠自己開創自己的事業

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（四）、組織討論，教師，從而引出自立的意義（重要性和必要性）：自己

的事情不自己干行不行，為什么？（自立對自己各方面成長有些什么好處？）

（組織閱讀教材第36頁插圖的內容）(也還可從這個角度提問：你做過家務事

嗎？做家務對你各個方面的成長有什么好處？)

如果你獨自在家，你能夠自己照顧自己嗎？你上學、放學需要父母接送

嗎？你做作業時是獨立完成還是一旦碰到難題就請教別人或者干脆抄別人的作

業？??這些問題說起來都是一些日常小事，但它們卻是一個人自立能力最基本

的體現。如果這些小事都做不好，就無法在社會上立足，更不用說去創造屬于

自己的事業了。

讓孩子做家務好處多多：

(1)可以鍛煉孩子的動手能力和解決問題的能力。這對孩子邏輯思維能力和

及的學習能力和語言邏輯能力的提高有極大幫助。

(2)可以培養孩子的自信心。孩子會干的事情越多自信心就越強。

(3)可以培養孩子的責任心。通過做家務，孩子可以體諒的辛苦，逐漸承擔

自己在家庭里、社會上的責任，培養了孩子良好的品質。

(4)勞動能讓大腦得到充分的休息。心理學家研究發現：當人在進行體力勞

動和體育鍛煉時，腦子里氧氣最充分。成人一次注意力只能集中50分鐘，因此

不能讓大腦連續學習幾個小時，這樣效率就會降低，還會造成神經衰弱。而人

在勞動和運動時，主管思維的大腦是休息的。因此，應該是學習45分鐘，勞動

或鍛煉15分鐘。每天累計勞動或運動量至少一小時，這樣會使學習更有效率。

1）自立的重要性：自立可以培養我們吃苦耐勞、珍惜勞動成果、注重家庭

親情、尊重他人的品質，并且還能提高動手能力和解決問題的能力，增強自信

心，培養責任心。

2）自立的必要性：

（1）我們不可能永遠生活在家庭和學校這個搖籃和溫室中，終究要離開家

庭和學校的呵護，走進社會，經風雨、見世面。

（2）自立作為成長的過程，是我們生活能力的鍛煉過程，也是我們心理和

道德品質鍛煉的過程。經過自立這個過程，才能成為一個對自己負責、對他人

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負責、對社會負責的能夠自立自強的人。

3）如果不能從現在起，自覺儲備自立的知識，鍛煉自立的能力，培養自立

的精神，將來就難以在社會中立足和發展。

4）總之：自立能幫助我們走向自強，走向成功。我們一個人不可能一輩子

都靠他人,必須靠他自己。所以,應自覺的儲備自立的知識,鍛煉自立的能力,培

養自立的精神。

（五）、議一議：為大子女支付上大學費用的問題，你贊成那種觀點，你有

自己的觀點嗎？（從而更進一步的說明自立的重要性和必要性：人不可能一輩

子依賴他人，必須依靠自己。）

父母應當支付子女上大學的費用。因為??父母不應當支付子女上大學的費

用。因為??

我國婚姻法規定：“父母對未成年子女有撫養的義務，成年子女對父母有

贍養扶助的義務。父母不履撫養義務時，未成年的或不能獨立生活的子女，有

要求父母付給撫養費的權利。”

（六）、未來的社會需要我們必須具備哪些方面的自立能力？你認為最重要

的能力是什么？為什么？

誰能夠及早具有人生需自立的緊迫感，及早的做準備，誰就能在未來的社

會中爭得主動。未來的社會需要我們必須具備如下幾個方面的自立能力：①展

示自己、推銷自己的能力；

②與人溝通、善解人意、說服他人的能力；③運用多種技術特別是現代技

術的能力；

④運用法律維護權益的能力；⑤組織與決策能力；⑥不斷學習、不斷充實

自己的能力；??

根據你的理解，將上述能力按重要程度排序。并說一說你的理由

（七）、課堂小結：這一節課我們學習和討論了：

1）自立的含義：自己的事情自己干。

2）自立的表現：

①獨立地科學的安排自己的生活，解決自己生活中的問題。

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②自主地的安排自己的學習，處理自己學習中的問題。

③自主處理自己所遇到的社會問題，靠自己開創自己的事業

3）自立的必要性和重要性：人不可能一輩子依賴他人，必須依靠自己。

五、課堂練習

1、剛考進重點中學的一名，在父母陪同下到學校報到注冊，媽媽為他掛上

蚊帳，鋪好床單，買好飯菜票。媽媽要走了，他拉著媽媽的手怎么也不肯放，

做媽媽的千交代、萬叮囑，一百個不放心。果然，媽媽剛離校，麻煩事就來

了。學校要求起床要拆蚊帳，可他不會拆、更不會掛，急得在床上哭。吃飯又

要排隊，衣服又要自己洗，于是他很苦惱，時時有退學的念頭。親愛的同學

們，你可以幫助他嗎？

2、續編：有位考上了浙江某大學，父母把他送到大學，幫他登記報到，買

好飯菜票，在宿舍幫他掛好蚊帳，鋪好被子，整理好柜子。臨走時，父母千叮

囑，萬交代，孩子拉著媽媽的手哭了。傍晚，他要去洗澡了??將會發生什么事

情呢？

3、參考下面的表格，自己日常生活中有哪些自立的表現及自立能力對自己

的影響。項目內容

自立的表現

最得意的表現

這些能力對自己的影響

個人生活中

家庭生活中

集體生活中

社會生活中

《自己事情自己做》教案5

活動目標

1．通過觀察圖片，簡單講述圖片內容，培養幼兒的觀察力和語言表達能

力。

2．通過學習短句“自己穿衣服”、“自己刷牙”、“自己洗臉”、“自己

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吃飯”等，初步培養幼兒發散性思維。

3．通過講述內容，激發幼兒熱愛勞動的情感，懂得自己的事情自己做的道

理。培養幼兒的獨立性、自信心。

4．通過穿衣比賽，初步培養幼兒的競爭意識。

5．鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動準備

知識經驗準備：在日常生活中，幼兒能做的事，鼓勵幼兒自己做。

環境準備：把活動室布置成娃娃家。

材料準備：實物投影機、圖片、（自己的事情自己做）帶扣的衣服三件。

活動過程

（一）復習兒歌《自己的事情自己做》引入課題。

1．邊讀兒歌邊做動作。

2．出示圖片，引導幼兒說出圖中有誰，她在做什么。（培養幼兒的觀察

力）

師：今天，我向大家介紹一個新朋友，她叫旺旺，她可能。看，她來

了。

（二）讓幼兒根據問題仔細觀察圖片的內容，并說一說。

1．出示圖片一：“旺旺在干什么呢？”（穿衣服）“看，她好像在說些什

么，我們猜一猜。”（我會自己穿衣服）（鼓勵幼兒大膽想像、并勇敢地說出

來）

2．出示圖片二、三：“旺旺可講衛生了，你看，她在干什么？”（自己刷

牙、自己洗臉）

3．出示圖片四：“旺旺多能干，會自己做這么多的事情。看，她現在在干

什么？”（自己吃飯）“她自己吃飯吃得真干凈！”

（三）啟發幼兒用“我會自己……”的句子說說自己會做些什么。

1．“旺旺小朋友這么能干，自己的事情自己做。你們會自己做什么呀？”

（我會自己洗手，我會自己上幼兒園等，培養幼兒的發散性思維）

2．游戲“穿衣扣紐扣比賽”。“原來小班的小朋友也這么能干。好，現

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在我們來比賽穿衣扣紐扣，看誰穿得又快又好。

（四）各領域滲透

健康：通過理解圖片內容，培養幼兒良好的生活、衛生習慣，形成初步的

生活自理能力。

藝術：通過兒歌表演《小小手》，鼓勵幼兒自己的事情自己做。

生活中滲透：在日常生活中，力所能及的事，鼓勵幼兒自己做。

環境中滲透：在活動區放置布娃娃、衣服、鞋子等，在分區活動時，進行

游戲“幫布娃娃穿衣比賽”。

家庭中滲透：請家長配合，幼兒在家時，鼓勵幼兒自己的事情自己做。在

家中設紅花表，由家長給予表揚。

活動反思

從小班孩子的年齡和實際經驗出發，給孩子提供一個正面的形象，讓幼兒

模仿學習，并在日常生活中實際練習和操作，培養他們自己的事情自己做的良

好生活習慣。

《自己事情自己做》教案6

自己的事情自己做

一、活動目標

1、通過觀看視頻，知道自己的事情要自己做。

2、愿意學習做自己能做的事情，不懶惰、不依賴他人。

3、體驗自己做事情的快樂心情。

二、活動準備

1、幼兒午睡前折疊衣服以及起床后折疊被子的視頻

2、幼兒的衣服和被子

三、活動過程

1、播放幼兒午睡前折疊衣服以及起床后折疊被子的視頻。

（1）小朋友們請看，這是什么地方？

（2）你們看看那這些小朋友都在做什么？

（3）你們能不能自己把這些事情做好呢？

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（4）圖中的小朋友真能干，自己的事情自己做，自己脫穿衣服，自己整

理，折疊衣服，還會折被子。

2、教師引導幼兒聯系自己折疊衣服和被子。

（1）教師請兩名幼兒上前嘗試將衣服折疊好，教師進行指導性評價。

（2）教師示范并講解規范的折疊衣服的方式。

（3）幼兒自由進行折疊衣服的練習，教師從巡回指導。

（4）教師用同樣的方式引導幼兒折疊被子，并請幼兒自由進行練習，互相

執導。

3、教師鼓勵幼兒暢談自己的想法。

（1）引導幼兒用連貫的語言描述自己折疊衣服和被子的過程。

（2）鼓勵幼兒談談自己動手做事情時的感受。

四、活動延伸

教師鼓勵幼兒回家也要自己的事情自己做，并將自己在家里做的事情與同

伴分享。

五、資料庫

疊被子穿襪子

起了床，疊被子，襪子張開大嘴巴，

媽媽夸我真懂事。小腳小腳進來吧，

好習慣，要堅持，哧溜一下鉆進去，

自己是情自己做，輕輕一拉往上提，

我要做個好孩子。我的襪子穿好啦。

《自己事情自己做》教案7

活動目標：

1、通過情景表演動作，知道自己的事要自己做，學習做自己能做的事，不

懶惰，不依賴。

2、學習詞：自己；短句：小不點自己穿衣服，自己穿鞋。

3、培養幼兒的嘗試精神。

4、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

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活動準備：

地點：中班午睡室（小床、椅子、桌子、小屏風）

人物：小不點，（請大班小朋友扮演）

道具：錄音機（放起床音樂）

活動過程：

1、出示場景提問：這是什么地方？（午睡室）有什么？看誰來了？（小不

點來了），小不點在干什么？（解鈕扣），誰給小不點解鈕扣，脫衣服，脫鞋

子？幼兒答小不點自己解鈕扣，脫衣服，脫鞋子。問：“衣服脫下怎樣放？鞋

子脫下怎么放？”起床時提問：誰給小不點穿衣穿鞋？（小不點自己穿衣、穿

鞋。）老師小結：自己的事自己做，小不點真能干。

2、老師問小不點：你在幼兒園自己的事自己做，在家是不是也是自己的事

自己做呀？小不點回答：我在家也是自己的事自己做。小朋友們你們也要象我

一樣，自己的事自己做，做個愛勞動的好孩子。

3、由小不點帶領小朋友邊做動作邊說：“我自己穿衣”，“我自己穿鞋”

等。

4、全班小朋友練習解鈕后，扣鈕扣一邊之后選幾個能干的孩子表演，小不

點指示幫助。

5、送小不點哥哥回班，（練習運用禮貌用語）。

6、午睡：全班練習穿脫衣服和鞋子。

活動反思：

現在的孩子嬌生慣養，幼兒缺乏自理能力，依賴性很強。作為教師的我們

應該不失時機地找機會鍛煉他們，讓他們學會自己的事情自己做，這樣才能讓

他們經受住挫折，也有益于今后的成長。

《自己事情自己做》教案8

一、設計意圖：

現代社會獨生子女越來越普遍，一家子人圍著孩子團團轉，孩子都是父母

手中的寶貝，很多家長在家里什么都不讓孩子做，而什么都又替孩子做好了，

有些幼兒不會穿衣服，不會系鞋帶，不會自己吃飯，不會主動喝水，在這樣溺

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愛的環境中成長的孩子們動手及生活自理能力無形中就被扼殺了。因此，設計"

自己的事情自己做"就是要通過活動讓幼兒嘗試和了解自己的小手是很能干的，

能做許多事情，盡而培養幼兒的責任感和獨立性，提高幼兒生活自理能力成為

一件刻不容緩的事了。

二、活動目標：

1．知道自己的事情應該自己做。

2．體驗自我服務帶來的快樂。

三、活動準備：

繪本《自己的事情自己做》、拉鏈馬甲一人一件。

四、活動過程：

1、聽音樂做游戲，引入主題說說自己能做那些事情。

提問：你們自己都能做些什么事情？

小結：原來寶寶們都是自己的事情自己做。

2、分享交流，哪些事情我們可以自己做。

播放課件說說哪些事情小熊是自己做。

提問：哪些事情小熊是自己做？

小結：搭積木、收玩具、洗手、吃飯、刷牙、鋪被子、脫褲子。

3、體驗表達，進一步升華：

游戲--穿衣小能手。

比賽規則：聽到口哨聲開始穿衣服，不能穿反，拉好拉鏈，先完成者為

勝。

如有小朋友不會穿，教師進行教授：抓領子，蓋房子，小老鼠，鉆洞子，

左鉆鉆，右鉆鉆，吱吱吱吱上房子。

結束活動：小朋友們太棒了，自己的事情都會自己做。今天又學了穿馬甲

的新本領，我們回班上把這個本領告訴沒有學過的小朋友吧。

《自己事情自己做》教案9

活動目標

1、加強獨立、自理意識，知道自己的事情應該自己做。

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2、具備初步的生活自理能力，學會自我服務的有關技能。

3、大膽說出自己的理解。

4、培養幼兒的觀察力和動手操作能力。

教學重點、難點

怎樣穿自己的衣服，褲或鞋子

活動準備

請幼兒帶一件兒童上衣、褲子、或鞋（系帶式）若干

活動過程

一、討論自我服務的范圍。

（1）引導幼兒討論：小朋友自己可以做哪些事情？

（2）師生共同小結自我服務的主要內容：穿（脫）衣服、褲子、鞋，整理

自己的床鋪、書包、小抽屜（或玩具、物品箱），洗自己的一些小物品（如手

帕、襪子）。

二、學習自我服務的有關技能。

學習穿（脫）衣服、褲子、鞋的方法。

1、請三名幼兒上臺穿衣服（或褲子、鞋），要求其他幼兒觀察：他們是怎

樣穿的？誰的方法好？為什么？

2、請幼兒回答上述問題。

3、教師演示穿上衣（或褲子、鞋）的基本要領。

三、練習鞏固。

（1）幼兒分組學習穿（脫）衣、褲、鞋的正確方法，教師巡回指導。

（2）引導幼兒欣賞勞動的成果，體驗成功的喜悅，并發現不足之處。

四、教師小結：小朋友學會了穿脫衣服、鞋子的方法。從今天起，小朋友

都應該自己做這些事。比一比，看誰是一個自己的事情自己做的好孩子。

教學反思

從那以后，我不再幫幼兒穿衣服，而是限制時間讓他們自己穿，并告訴他

們自己的事情自己做。是的，現在的孩子嬌生慣養，幼兒缺乏自理能力，依賴

性很強。作為教師的我們應該不失時機地找機會鍛煉他們，讓他們學會自己的

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事情自己做，這樣才能讓他們經受住挫折，也有益于今后的成長。

《自己事情自己做》教案10

教學目標

1、知識目標：了解自立的表現和重要性；知道依賴的危害。

2、能力培養：培養學生分析、探究、合作、活動的能力。

3、情感和生活指導：培養學生的自立意識，增強學生生活、學習的自立能

力。

重難點

1)依賴的危害是教學難點。

2)自立能力培養是教學重點。

教具：多媒體、ppt、活動物品等

教學法：活動化教學、生活化教學、合作探究式教學

教學過程

一、談話導課（播放背景音樂《男兒當自強》）

人民教育家陶行知曾說：“滴自己的汗，吃自己的飯……都不算是好

漢。”師生對話，引出課題：自己的事情自己做（設計說明：名人名言，開門

見山，直接導入，利于學生明確學習主題）

二、生活賽場

1、活動要求：

1）隨機抽取3—5名學生參與活動

2）比賽項目：疊衣服、疊被子。

3)時間：3—5分鐘。

4)評選辦法：規定時間內完成任務質量最好者獲勝

5)獎勵：生活自立獎活動評價：誰做得最好？

2、（生活小記者）采訪：＊＊＊同學，首先向你表示祝賀，祝你在本次比

賽中獲得勝利。那我想問你幾個問題：你現在的感受怎樣？你能談一下你獲得

成功的秘訣是什么？你想對大家說些什么？采訪：看到別人獲得成功你有何感

想？你打算怎么做？教師小結：自立就是自己的事情自己做。（設計說明：學生

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的生活經驗不僅是教學的出發點，也是一種寶貴的教學資源。生活賽場，以競

賽的形式引導學生熟知的經驗，利于激發學生興趣，也利于知識的提煉。）

3、合作探究：

1）、在現階段，自立有何表現？

2）、自立對我們的健康成長有何意義？學生討論，教師參與討論代表匯

報，師生共同總結（設計說明：采訪、小組合作探究是兩種生生交流、互助學

習的課堂教學組織形式。）

三、中日少年夏令營中的較量學生閱讀材料中日少年《夏令營中的較量》

學生談閱讀材料后的心理感受。

思考:

1)、日本的少年為什么有飯吃，而中國的.孩子餓肚子？

2）、為贏取下一次較量的勝利，我們應該如何做？學生討論教師小結：告

別依賴，走向自立（設計說明：1992年，中日少年《夏令營中的較量》這篇報

道引起整個教育界的震驚，在此引入，一是為了引導學生探討依賴的危害，二

是激發學生自立自強的斗志。）

四、生活過關創設情景：

1、學校要組織鼓號隊訓練，可媽媽擔心參加鼓號隊訓練會影響學習，不讓

小雷參加，這讓小雷感到很為難。他該怎樣作呢？

2、小明遇到了一個數學難題，而這時同桌恰恰做了出來，小明應該……學

生獨立思考回答（設計說明：檢測的形式多種多樣，“生活過關”重在考察學

生自立意識）五、成長日記學生結合提示完成成長日記生生交流（設計說明：

“成長日記”實為課堂總結，名稱的改變倡導的是學以致用和人文關懷。）

五、拓展作業——生活方案主題：

今天我遠行指導：根據遠行前、遠行中所需準備，寫好方案。

《自己事情自己做》教案11

活動設計背景

我班的幼兒自理能力較差，每天都等著老師去給他們穿衣服，穿鞋子，我

班的老師給他們穿好衣服都是滿頭大汗，我就結合社會領域里的（自己的事情

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自己做）設計的這節課。

活動目標

1、通過情景表演動作，知道自己的事情自己做。

2、學習做自己能做的事，不懶惰，不依賴。

3、學習詞語：小寶自己穿衣服，自己穿鞋。

4、發展幼兒的動手能力。

5、探索、發現生活中的多樣性及特征。

教學重點、難點

重點：學會正確穿衣服

難點：能分清鞋子的左右

活動準備

地點：午睡室（小床，椅子，桌子）

人物：小寶（請大班小朋友扮演）

起床音樂

活動過程

1、出示場景提問：這是什么地方？（午睡室）有什么？看誰來了？（小

寶），小不點在干什么？（解扣子）誰給小寶脫衣服、脫鞋子？

幼兒答：小寶。

問：衣服脫下來怎么放？鞋子脫下怎么放？這時放起床音樂。問：誰給小

寶穿衣服，穿褲子、穿鞋子？

幼兒答：小寶自己穿。

老師小結：自己的事情自己做，小寶真能干。

2、老師問小寶：你在幼兒園自己的事情自己做，在家是不是也是自己做

呀？小寶答：我在家也是自己的事情自己做。小朋友們你們也像我一樣，自己

的事情自己做，做個愛勞動的好孩子。

3、由小寶帶領小朋友邊做動作邊說：我自己穿衣、我自己穿鞋、等。

4、全班小朋友練習穿鞋、脫鞋之后選幾個能干的孩子進行表演，老師給予

幫助。

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5、送小寶回班，（練習禮貌用語）

6、午睡：全班練習穿脫衣服和鞋子。

教學反思

通過這節課，我班的幼兒85%的幼兒都會穿脫衣服和褲子及鞋子，只有個

別幼兒還是分不清鞋子的左右，總是穿錯。我相信在練習中他們總會分清的。

《自己事情自己做》教案12

一、教學目標及重難點

課標分析：本節課主要落實內容標注一2.7：養成自信自立的生活態度，

體會自強不息的意義。

教材分析：“自己的事情自己做”是魯人版《思想品德》七年級上冊第四

單元第八課第一框題內容，是前面一課《做自尊自信的人》的外在表現，一個

自尊自信的人必然要走自立自強之路，一個人只有自立自強才能更加自尊自

信，二者相輔相成。同時又是第二框《描繪自強人生》的基礎，自立才能走向

自強。并且與第九課《風雨中我在成長》、第十課《寶劍鋒從磨礪出》聯系緊

密，自立的人才能在挫折面前挫而不折，積極進取；才能磨礪出堅強的意志。

這節課的教學內容是讓學生認識自立品質的重要作用，自覺克服依賴心理，養

成自立的生活態度；培養自立精神，勇于面對學習、生活中的困難，從而更好

地服務社會。

學情分析：七年級的學生進入中學后，最大的不適應，就是缺乏自立。由

于小學的教育、教學方式和中學的不同，學習方式、生活方式和自我管理方式

等都發生了變化，這些都對學生的自立提出了較高的要求，但是如今的學生大

多是獨生子女，依賴性較強，要在學習生活中走向自立難度較大。因此，教學

中，通過生活感悟、創設情境，加強學生的自身體驗和感悟，培養學生自立的

意識和能力。

教學目標：

1、情感態度價值觀：養成自立的生活態度，克服依賴心理，培養自強自

立的精神，努力使自己成為一個服務社會的人。

2、能力：學會自己的事情自己安排，提高自立能力；遇到困難，學會靠

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自己的力量去解決，逐步培養獨自克服困難的能力。

3、知識：知道自立的含義，認識自立的重要性，學會自立，懂得只有自

立才能走向自強的道理。

教學重難點：

教學重點：懂得自立的意義，樹立自立自強的生活態度。

教學難點：學會自立，成為服務社會的人。

二、教學過程

環節一：創設情境，導入新課

課前播放動畫兒歌《自己的事情自己做》，上課鈴響，停止播放。

（設計意圖：運用比較直觀的圖畫、歌曲，激發學生興趣，直接導入課

題。）

環節二：合作交流，互動探究

板塊一：初始自立

出示圖片（自己的事情自己做；孟佩杰照顧母親；草根創業），了解自立的

含義。

師：了解了什么是自立后，讓我們一起感受自立自強女孩朱凌媛的生活。

展示視頻《自立自強女孩朱凌媛1》。

思考：

朱凌媛為什么出去擺攤？

短片中的什么地方打動了你。

思考感悟、交流分享：

學生以小組為單位，結合視頻材料，在自己思考的基礎上，對以上兩個問

題進行交流探討，分享彼此的想法、感悟。并引導學生反思自我，找到差距。

（設計意圖：明確問題的前提是感悟，由朱凌媛的事例感悟自立，并聯想

自己，換位思考，培養學生感悟、分析能力。)

板塊二：少年需自立

師：嬌小的朱凌媛用自己自立的行為減輕媽媽的負擔，自己提貨，自己擺

攤，她的行為讓我們感動。那么她自己又是怎樣看待這件事的呢？繼續關注朱

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凌媛。

展示視頻《自立自強女孩朱凌媛2》。

問題思考：

她通過擺地攤收獲了什么？面對眾多人的關注，她卻拒絕了金錢資助，說

明了什么？

學生以小組為單位，在自主思考的基礎上，交流、分享。感受自立的重要

性，并初步體會自立才能走向自強。

歸納總結：

少年需自立。自立可以鍛煉和提高我們的生活能力，提高心理和道德品

質；自立才能走向自強。

（設計意圖：繼續由朱凌媛的事例引領學生感悟自立的重要性，幫助學生

樹立正確的價值觀。）

師：在每個人的心中對自立都有不同的理解，但是大家一定都有自己心中

的榜樣。就請大家說說你心中自立的榜樣。

學生說出自己心中自立的榜樣。

引導學生體會感悟榜樣的共同特征：

自立自強，從而充分認識自立的重要性，激發學生的自立意識。

（設計意圖：榜樣在某種意義上就是方向，就是動力，激發學生的自立意

識。）

板塊三：走向自立

師：相信朱凌媛的自立自強給大家留下了深刻的印象，同學們心中的榜樣

更是大家努力的方向，可是現實生活中并不是所有的人都可以自立自強的，這

不剛升入初中的小路與她的好朋友就遇到了難題。

展示自拍視頻《小路與好朋友的難題》。

思考：他們遇到了什么煩心事？原因是什么？

學生積極發言。

師：相信大家都是樂于助人的，請大家想想辦法幫助他們吧。

學生討論、交流，發言，分享彼此的經歷和感悟。老師也談談對如何才能

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自立的認識。

歸納概括：

自立是一種意識，在生活中自立更是需要方法和技巧的：克服依賴性。

獨立思考，自主作出決定。積極鍛煉。

（設計意圖：自拍視頻選取了身邊的人，身邊的事，這樣更貼近學生實

際。由具體可依的問題著手，激發學生的助人意識。在幫助別人的同時，自己

找到一些自立的方法。）

環節三：課堂盤點，暢談收獲

師：感受到了同學們的熱情，相信大家這節課定有自己的收獲。

同學們談自己的收獲。

教師也談自己的收獲。

（設計意圖：思品課學習不僅僅是知識的學習，更重要的是思想的提升，

通過該環節，提升學生對自立的認識。）

自立，是自尊自信的表現，自立才能自強，才能戰勝挫折，才能形成堅強

的意志。像朱凌媛一樣，由自立走向自強的人總是能創造奇跡。愿每一位同

學，都能成為自立的人。

環節四：活動體驗，感悟升華

師：我們每個人就是在不斷地反思中成長，請結合自身實際，回顧過去的

生活，寄語自己。哪些自立的事情令你驕傲，哪些地方還有不足，需要繼續努

力。我們可以用這樣的句式表達：我能獨立的完成作業，我驕傲！打掃房間，

我能行！

出示課件：

師生共靜思，書寫。

（設計意圖：回歸生活，回歸自己，讓學生更清醒的認識自我，以便實現

自己生活中的自立。）

環節五：實踐作業，拓展延伸

師：請同學們盤點自己的成長經歷，哪些方面還缺少自立（生活、學習

等），自己制定一份具體的計劃，可以請家長、老師、同學督促實施。

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（設計意圖：將自立延伸到日常學習生活中，養成自立的好習慣。）

《自己事情自己做》教案13

1、結合班級實際情況，通過正反事例對比，使學生懂得從小就要做到自己

的事情自己做，做一個獨立自主的人，長大才能成為有用之才。

2、讓學生知道作為一個二年級的小學生，哪些事情應該學著自己做了。

兒歌《小小手》，小學生日常行為規范，故事，歌曲《我有一雙勤勞的

手》，同時邀請部分家長參加。

一、談話導入

每天放學，老師經常看見爸爸媽媽或者爺爺奶奶把你們接回家時，你們的

小書包只要一出校門就由大人幫著提了。是嗎？你們覺得這樣做對不對呢？

（學生討論）

老師曾經在中央電視臺社會新聞欄目中看到一個小朋友，她跟你們差不多

大，大家想不想聽聽她的故事？

二、老師講故事

主要內容：獨立自主，做自己的事，母親病了還照顧母親，做必要的家務

事，煎雞蛋等。

聽后討論：聽了這個故事，你有什么想說的呢？

三、結合班級情況，正反對比，明理

1、同樣是二年級的小朋友，我再給大家講一講發生在我們班中的事情，大

家聽一聽，比一比：

①一次做操時，老師看到一個小朋友的鞋帶松了，長長的一截帶子被他踩

得臟兮兮的，我讓他停止做操系鞋帶，他卻為難地站在原地不動了。因為他不

會系，最后是老師幫他系上的。

②又一次，我看見我們班的另一個小朋友從廁所那頭跑來，紅領巾搭在肩

膀上馬上要掉下來了，我連忙拉住他，告訴他小心紅領巾掉了，他一邊系一邊

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走，好長一會兒還是沒有系上去，最后仍然是老師幫他系好的。

③每次開家長會，經常有家長跟我講孩子早晨從被窩爬起來一直到吃早飯

都是爺爺奶奶或者是爸爸媽媽操辦的，做好作業后從來不會自己整理東西。

其實，這樣的事情在我們班不止一兩件，這樣的人也不止一兩個，與剛才

的那個小女孩相比我們實在是差遠了，就像是小鷹終有一天要長大，要獨自飛

翔，獨自捉蟲，獨自搭窩，我們小朋友也要長大獨立生活，可是連自己的事情

都不會做還怎么談照顧別人，長大了又怎么可能成為一個對他人對社會有用的

人？

2、對于二年級的小朋友來說，哪些事應該學著自己做了呢？

①交流，跟讀詞語

穿衣洗臉洗手刷牙

掃地疊被子洗紅領巾

削鉛筆整理書包整理課桌

這些你都應該自己來做了。

，《我有一雙勤勞的手》——自己的事情自己做（晨會設計）

②討論，前后4位小朋友說一說，哪些事情你已經做到了？比一比，誰會

做的事情多，推薦你們覺得最能干的小伙伴。

③指2-3名學生說一說，你是怎么做的？

3、評比“班級小能手”。

四、總結

1、（某某）真不錯，我們其他小朋友也要向他學習，我們都有——（生

接）一雙勤勞的手，從小就要——（生接）自己的事情自己做，讓我們做一個

獨立自主的人，長大后才能成為有用之材。

2、讓我們齊背《小小手》。

3、在歌曲《我有一雙勤勞的手》中結束本課。

現在的孩子，尤其是低年級的孩子，都是獨生子女，家長們過度保護的心

理使得他們養成了飯來張口、衣來伸手的壞習慣。筆者在日常就發現，二年級

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的孩子不會拿掃帚，甚至還有不會自己整理書包的孩子。通過這次活動，使學

生懂得從小就要做到自己的事情自己做，做一個獨立自主的人，長大才能成為

有用之才。

《自己事情自己做》教案14

活動目的：

1、培養幼兒做自己能做的事情的良好習慣。

2、讓幼兒學習弄扣子的方法。

活動準備：

大娃娃、小衣服（人手一份）

活動過程：

1、引起幼兒興趣。

小娃娃今天不能上幼兒園，因為媽媽沒有給她穿衣服，誰能幫助她把衣服

穿好？

2、教幼兒幫娃娃穿衣服。

（1）老師示范講解穿衣服的方法（重點講解示范扣鈕扣的方法）：先給娃

娃穿上衣服（將娃娃的手伸進袖口），然后把衣服對整齊。一只手的食拇指拿著

鈕扣，另一只手的大拇指伸進鈕扣洞。這樣一個鈕扣便扣好了。（老師先后示范

扣三粒鈕扣）

（2）幼兒操作：

a、鼓勵幼兒大膽的動手，每個小朋友都自己動手操作。

b、提醒幼兒先扣最下面的一粒扣子，將衣服下面對整齊后再找旁邊的鈕

洞。

c、著重指導能力弱的幼兒。

（3）老師幫助幼兒檢查是否都把鈕弄扣好，衣服是否對整齊了。

3、請個別幼兒幫助娃娃穿好衣服，鼓勵幼兒自己穿衣服。

4、與家長交流，介紹扣鈕扣的方法，請家長幫助幼兒學好扣鈕扣的方

法。

《自己事情自己做》教案15

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目的要求：

1、通過情景表演動作，知道自己的事要自己做。學習做自己能做的事，不

懶惰，不依賴。

2、學習詞：自己；短句：小不點自己穿衣服，自己穿鞋。

3、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

4、培養幼兒養成良好生活習慣的意識。

教學準備：

地點：中班午睡室（小床、椅子、桌子、小屏風）

人物：小不點，（請大班小朋友扮演）

道具：錄音機（放起床音樂）

過程：

1、出示場景提問：這是什么地方？（午睡室）有什么？看誰來了？（小不

點來了），小不點在干什么？（解鈕扣），誰給小不點解鈕扣，脫衣服，脫鞋

子？幼兒答小不點自己解鈕扣，脫衣服，脫鞋子。問：“衣服脫下怎樣放？鞋

子脫下怎么放？”起床時提問：誰給小不點穿衣穿鞋？（小不點自己穿衣、穿

鞋。）老師小結：自己的事自己做，小不點真能干。

2、老師問小不點：你在幼兒園自己的事自己做，在家是不是也是自己的事

自己做呀？小不點回答：我在家也是自己的事自己做。小朋友們你們也要象我

一樣，自己的事自己做，做個愛勞動的好孩子。

3、由小不點帶領小朋友邊做動作邊說：“我自己穿衣”，“我自己穿鞋”

等。

4、全班小朋友練習解鈕后，扣鈕扣一邊之后選幾個能干的孩子表演，小不

點指示幫助。

5、送小不點哥哥回班，（練習運用禮貌用語）。

6、午睡：全班練習穿脫衣服和鞋子。

教學反思

從那以后，我不再幫幼兒穿衣服，而是限制時間讓他們自己穿，并告訴他

們自己的事情自己做。是的，現在的孩子嬌生慣養，幼兒缺乏自理能力，依賴

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性很強。作為教師的我們應該不失時機地找機會鍛煉他們，讓他們學會自己的

事情自己做，這樣才能讓他們經受住挫折，也有益于今后的成長。