記承天寺夜游教案

《記承天寺夜游》教學設計

《記承天寺夜游》教學設計1

【教學目標】

1、誦讀：熟讀成誦，讀出__韻味，把握__內容。

2、積累：掌握重點詞句的含義，學習景物描寫的方法。

3、感悟：抓住關鍵詞句，聯系寫作背景，領悟作者豁達的

人生態度。

【教學重點】

誦讀、積累。

【教學難點】

深入理解作者微妙復雜的心境，領悟作者豁達的人生態度。

【教學方法】

1、朗讀法：引導學生朗讀，感知__內容，體悟微妙復雜情

感。

2、想象體驗法：想象體驗，用詩意的語言描繪月色之美。

3、知人論世法：結合作者身世和寫作背景理解__所表達的

情感。

【設計理念】

本著“長文短教，短文深教”的方法，抓住游記散文的特點，

讓學生在反復誦讀、想象體驗、知人論世的過程中深入領悟作者

微妙復雜的情感。

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、導入新課，走近作品

1、由國慶旅游的話題導入。

2、走近作者，知人論世。

3、走近文題。

請同學們看__的題目，你從題目中獲得了哪些信息？

二、感——朗讀課文，整體感知

1、讀準課文。

⑴指名朗讀，檢查預習。

①讀準字音

②讀準節奏

⑵聆聽范讀。

⑶學生自由大聲朗讀。

⑷全班齊讀。

2、讀懂課文。

⑴疏通文意。

①重點字詞

②重點句子

⑵根據自己對__的理解，再朗讀一遍課文，要讀得順暢、明

白、有感情。

三、賞——同游承天寺，賞庭中月色

1、__敘事部分敘述了什么事？作者為什么要去承天寺找張

懷民一起賞月呢？

2、蘇軾與張懷民這對好友漫步在承天寺的庭院中，看到了

什么景物？景物有什么特點？

面對如此美景佳句，請同學們閉目想象當時庭院中的景象，

感受文字繪成的“畫面”，用你喜歡的方式或者用“步于中庭，

目光所及，……”這樣的句式來描繪月景圖，品析__寫景的妙處。

四、品——走進蘇軾，品月下情懷

1、面對此情此景，同為貶謫之人的蘇軾和懷民，他們發出

了怎樣的感慨？找出課文原句，這句在句式上有何特點？

2、你覺得文中哪個詞最能表達蘇軾的感慨？怎樣理解這個

詞語？

五、歸納小結，收束全文

1、根據板書，齊背全文,讓經典常駐心間。

2、結束語：

明月不老，經典永遠不朽；明月不老，精神永遠年輕。面對

生活的風雨坎坷，請經常讀一讀蘇軾，愿我們的心靈永遠澄澈明

凈，愿我們的人生更加豁達樂觀。

六、作業設計

1、請練筆：

面對承天寺這輪空靈的明月，面對豁達的蘇東坡，你想說些

什么？請寫一寫自己的感悟，150字左右。

2、請選讀：

①余秋雨：《蘇東坡突圍》；

②林語堂：《蘇東坡傳》；

③東方龍吟：《萬古風流蘇東坡》。

附：板書設計

記承天寺夜游

蘇軾

《記承天寺夜游》教學設計敘事：尋友賞月樂觀曠達

寫景：庭中月色閑人

抒情：月下抒懷傷感悲涼

《記承天寺夜游》教學設計2

一、導入：

1、美麗的月色會使人產生豐富的聯想。還記得有哪些描寫

月亮的古詩句嗎？面對一輪明月，詩仙李白曾感嘆道：“花間一

壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。”

舉頭望明月，低頭思故鄉。《靜夜思》李白

海上生明月，天涯共此時。《望月懷遠》【唐】張九齡

可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。《暮江吟》【唐】白居

易

但愿人長久，千里共嬋娟。《水調歌頭》【宋】蘇軾

2、一輪明月牽動了無數古人的情腸，他們或借月抒寫相思

愁緒，或借月表達美好祝愿。當蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，

他會借月抒發怎樣的情懷呢？讓我們一起走進蘇軾的作品《記承

天寺夜游》（板書課題、作者。）出示學習目標：

有味地朗讀課文有味地細品語句深挖詩人的情感

3、作者簡介（學生讀大屏幕）

蘇軾（1037～1101），北宋著名文學家、書畫家，唐宋八大

家之一。字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。

二、反復朗讀，整體感知。

1、聽范讀，要求注意讀音、停頓。

2、學生自由讀。

3、一生讀。4、再齊讀：讀出一點文言的味道，讀出一點寧

靜的氛圍，讀出一點夜游的興致，讀出一點復雜的情感。

三、疏通文意、解決障礙。

1、利用課文注解，讀懂文意。

2、交流理解重點字詞意思、句子意思。一生朗讀一句，一

生翻譯一句。

3、找一生用自己的語言說說課文的意思。

4、用一句話概括__的內容：__寫的是蘇軾晚上睡不著覺，

看到月色很美，就到承天寺找到張懷民，兩人一起賞月。

四、讀出作者，讀出情感。

1、你從“元豐六年十月十二日夜”讀出什么？（讀出傷感）

A．十月已入寒秋（讀出凄涼）

B．十二日夜，臨近十五月圓，由然而生思念之情。（讀出

憂愁）

2、帶著這種體會齊讀第一句

3、解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。（讀出失落、欣喜）

4、念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦末寢，相

與步于中庭。

點撥：（1）無與：沒什么缺少志同道合的人（讀出失落）

（2）遂字體現作者怎樣的心理？毫不猶豫（讀出果斷）

（3）為什么尋張懷民？張懷民何許人也？

預設：共同的遭遇、共同的感受，同是天涯淪落人。

5、懷民亦未寢。最重要的是哪個字？可看出什么？

6、相與步于中庭。（讀出享受）

五、細讀品悟、焦點探究。

1、這樣的一對閑友閑步與中庭，看到了怎樣的月色？

出示：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

師：這月色有什么特點？誰能用自己的語言描述一下這月

色？

生：庭院中波光一片，原來是月光皎潔而又空靈；水草交錯

縱橫，原來是月光竹柏的倒影。

2、由月光想到澄澈的水、影子與水草，不但縱橫交錯的形

狀像，有清風拂過時，那影子微微搖晃，仿佛水草在浮動。

這里有恍然大悟的感嘆。很天真。由此我們推想，他剛才肯

定迷失在這月光里。忘記了月光，忘記了自己，可謂是物我兩忘、

天人合一。

3、多美呀，九百多年前的那輪明月仿佛正穿越時間的千山

萬壑向我們走來。這么美的句子我們應用什么語氣來讀呢？（欣

悅的、欣賞、心胸開闊、心靈透亮、忘卻煩惱、忘卻得失、心無

雜念、超脫榮辱、心如明鏡、超然物外的語氣）。下面讓我們逐

層讀出以上的感受。

4、其實，不同的人有著不同的感受：

（1）帶著“開闊、空曠、月光照亮萬物”的感覺讀“庭下

如積水空明??”

（2）帶著“心胸開闊、心靈透亮”的感覺讀“庭下如積水

空明??”

（3）帶著“忘卻煩惱、忘卻得失”的感覺讀“庭下如積水

空明??”，你現在已經忘記了因為作業被批評的不快，忘記了因

小矛盾對同學的埋怨??

（4）帶著“心無雜念、超脫榮辱”的感覺讀“庭下如積水

空明??”，你現在已經忘記了月考的失利。

（5）帶著“心如明鏡、超然物外”的感覺讀“庭下如積水

空明??”，你現在忘記一切，讓身心飄浮于月光之中，空無一切，

忘乎所以??

5、大家的朗讀給我的感覺是具有身臨其境之感。我們來齊

讀課文，再次感受月色之美吧！（師生齊讀課文）

6、好美的月色呀！同學們用幾個美詞來修飾一下這明月吧？

出示填空：的朗月世界（澄澈透明！空靈！皎潔無暇！清朗

幽美！）

7、（板書）澄澈透明、皎潔空靈、清朗幽美的朗月世界，

六、有味地賞析

不光月色美，還有好多的美點。〔幻燈展示〕請談談自己欣

賞到了課文中的一點之美。如：一字之美，一詞之美，一句之美，

結構之美，層次之美，描寫手法之美，表達方式之美，情感之美，

等等。

“相與步于中庭”中的“步”字看出作者和朋友張懷民的悠

閑默契之情。（默契之美）“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，

蓋竹柏影也”最美是“空明”，寫出了月色在庭院中的朦朧之美。

（畫面之美、寧靜之美、色彩之美）

生：“蓋”原意是“原來是”，可看出作者欣賞景物時很沉

醉，沉入進去了，覺得那些月色就是積水，倒影就是水草，好一

會才發覺是竹柏影。

師：沉醉其中，產生幻覺。

生：“閑人”二字可見作者被貶的憂愁，但對現在的生活持

樂觀態度。

師：呵呵呵，不只是對現在的生活，對未來的生活也是很樂

觀的。

總之，我們可以明確這篇課文有“六美”

１.美在內容的精致。一個完整的故事竟是用８5個字表現

出來的。

２.美在內容的豐富。寫了一晚、一游、一景還有一感，這

么短的__卻有著這么豐富的內容。

３.美在結構的靈動。別看只有一個段落，但起承轉合，起

伏有致。

４.美在月色描寫。特寫鏡頭，寫月色而不露痕跡。

５.美在情感的波瀾。

６.美在“閑人”的意味。

七、探究情懷

1、一起讀最后三句：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人

如吾兩人者耳。”

2、哪個夜晚沒有月亮，哪個地方沒有竹柏，只是少了像我

們這樣兩個閑人罷了。

3、你認為文中“閑人”是怎樣的.一種人呢？（具有閑情逸

致，興趣高雅之人）

5、蘇軾在被貶的境遇中依然能夠邀友同樂，踏月夜游，何

其灑脫！透過這空明的月色，你看到了一個有著怎樣人生態度的

蘇東坡？同學們用幾個美詞來贊頌一下蘇軾的曠達胸襟吧！出示

板書填空：的曠達胸襟（積極樂觀向上。從容面對苦難。豁達樂

觀。不慕名利，坦蕩豁達。）

7、（板書）積極樂觀、坦蕩豁達的曠達胸襟

8、什么樣的人才能悟到這樣的境界？（熱愛生命、逆境堅

守）

9、請大家再誦課文，在誦讀中進一步感受蘇軾豁達的情懷。

（齊讀課文）

八、回味內化，點撥延伸

1、誦讀改編的詩文，讓我們用悟的心態再來觀照一遍__，

感悟一下作者和自我。《游承天寺》

欲睡難眠月入戶，

欣然相與步中庭。

積水空明竹柏影，

何夜無月少閑人！

2、蘇軾完美的人格，是我們人生最好的導師。

九、結束語：

人生之路，充滿坎坷。面對困難，蘇軾用他“但愿人長久，

千里共嬋娟”的樂觀，用他“但少閑人如我兩人者耳”的曠達、

用他“西北望，射天狼”的豪邁，穿越千年時空映照了我們，也

祝愿我們面對困難時，也能像東坡那樣，心靈永遠澄澈明凈，人

生更加豁達從容！

作者游承天寺的原因：月色入戶，無與為樂。

描寫月光美景的語句是庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，

蓋竹柏影也。

表達作者微妙復雜的感情語句是何夜無月，何處無竹柏？但

少閑人如吾兩人耳。（主旨句）

《記承天寺夜游》教學設計3

教學目的：

1.重點詞、句的理解與翻譯。

2.學習抓住特征描寫景物的方法。

3.品析句子，體會作者的思想感情。

教材分析：

__是一篇簡短的文言文游記。__情思如水，汩汩而流，語句

清新，描寫月色如詩如畫，語言凝練含蓄，饒有余味，言簡意賅，

比喻精當，情景交融，內涵豐富，是一篇不可多得的佳作，需要

學生好好體會其中的美麗之處。

教學設想：

學生自主探究和合作學習相結合，教師作一般性的引導。在

課堂上要通過朗讀的多種方式，理清__內容，把握重難點。在理

解語句的基礎上讓學生翻寫成優美的散文。

教學課時：一課時

教學過程：

一、導入

在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一

切都像籠著輕紗，若隱若現，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮

動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番?今天我們來

學習蘇軾的一篇__《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中

會發出怎樣的人生感慨。

二、整體感知文段

1.給學生放范讀，根據范讀，糾正自己的讀音，確定朗讀節

奏。

2.學生自由朗讀課文，同桌之間互聽，交流。

3.請學生給大家讀一遍，師生一起點評，全班齊讀課文。

4.質疑：把預習中遇到的問題提出，同學解答，全班共同關

注、探討。

戶：門;遂：于是;蓋：大概;但：只是;耳：語氣詞

5.放音樂《二泉映月》，請同學朗讀描寫月色的文段，其他

同學品味月色描寫，試用自己的話復述出來。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

三、合作探究

1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月

色很美，想去賞月

2.作者是如何描寫月色的?(去一去關鍵詞，品修辭)

繪景：月色-積水空明，竹柏-藻荇交橫把"如"、"蓋……也"

去掉，和原文相比，句子的意思有無改變?變了。原文用了"比喻

"的修辭手法，生動形象，如臨其境

3.月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?(添一添，品意境)

皎潔、空靈、清麗、淡雅

在"庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。"后加

上"叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連

綿。"一段話，好不好?不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的

味道。

4.文中哪些句子表達了作者的情感?

"月色入戶，欣然起行"，

"何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳"

5.__結尾句流露出作者怎樣的情感?

貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀

四、小結：

《記承天寺夜游》這篇__通過對庭中優美月色的描繪，讓我

們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處

世、瀟灑人生的難能可貴。

五、能力擴展：

一切景語皆情語，看圖寫景抒情。

六、板書設計：

《記承天寺夜游》教學設計4

教學目標:

知識與能力

1、反復誦讀課文，積累文言詞匯。

2、品味文中寫景的優美語句，了解借景抒情的方法。

方法與過程

1、誦讀，培養古文閱讀的語感。

2、品味作者蘊含在文字中的豐富情感，體會寫景與抒情的

關系。

情感態度與價值觀

感悟作者的人格魅力，學習他面對逆境豁達樂觀的從容心

態。

教學重難點

重點：品味月色之美。理解的意境。

難點：領悟“閑人”之意，體會并運用借景抒情的寫作技巧。

教學方法：

1、品讀法，多形式，高頻率的品讀課文。

2、合作探究法

3、創設情境法

教學時數

一課時

教學過程

一、創設情境，導入新課

播放歌曲《明月幾時有》，創設情境導入新課。

簡介作者及相關資料

（設計意圖：營造氛圍，吸引學生注意力，激發學生興趣。）

二、初讀，整體感知

1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀出節奏。

2、教師指定學生朗讀課文并進行指導。

3、全班齊讀。

4、要求學生借助工具書，同桌合作，分類積累文言詞匯并

翻譯課文。局部

疑難問題全班共同解決。

5、多媒體出示重點字詞句，當堂檢測，學生可搶答。

(設計意圖：采用搶答方式掌握重點字詞釋義，容易激起學

生的興趣加深學

生對字詞的理解。)

三、再讀，析“夜游”

學生分組合作，分析交流以下問題

1、作者何以夜游？

2、何以至承天寺？

3、他為何不去找別的朋友？

4、用原句回答寺亭賞月，見到何種景色？

5、可見其怎樣的心情？

教師鼓勵并引導明確，其中穿插背景介紹。

預設：喜悅、郁悶、悲涼、寂寞

（設計意圖：讓學生學會自主合作的學習，再緊扣文本讓學

生品讀從而培養學生探究文本的能力。）

四、細讀、品“月色”

1、細讀寫景的句子，根據自己的理解畫出一幅月夜圖。

2、選一名語言表達能力較好的學生對照圖畫結合想象描繪

一下景色，組織全班同學評論。

3、比照文本，體會文中景色描寫的精練、生動，教師引導

分析該比喻句的妙用。

4、再讀這個句子，把自己融入到這個月的境界中，體會作

者的內心世界。

預設：心胸開闊、寧靜、輕松、擺脫被貶的煩惱

（設計意圖：培養學生想象及語言表達的能力，讓他們在領

略月色之美和寫景

的妙處，體會作者內心世界的同時突破重點。

五、深讀，悟“閑”情

1、過渡：讓我們再次走進幽雅、寂靜的承天寺，在美麗的

月色下，蘇軾、

張懷民或許正以一種寧靜、喜悅的心境交談取樂……那么，

他們可能會說些什么

呢？學生自由回答

2、討論：文中“何夜無月？何處無竹柏？”顯然與實際不

相符，你如何理

解這句話的含義？

3、提問：“但少閑人如吾兩人者耳”中的“閑”應怎樣理

解？請默讀課文，

看能不能再課文中找到一點“閑人”的身影？

教師鼓勵學生所答，然后引導集體歸納。

明確：閑情雅致之人樂觀豁達之人

（設計意圖：討論交流中讓學生理解“閑人”一詞的深刻含

義，進而領悟作者在文中蘊含的思想感情，從而突破學習難點。）

六、拓展延伸

你贊同蘇軾的人生態度，處世之道嗎？

學生自由發言，暢談感受。

（設計意圖：讓學生在暢談感悟中學會發表自己獨特的見

解，加深對的理解，從而樹立正確的人生觀。）

七、課堂總結及作業

1、搜集有關月亮的詩句。

2、為蘇軾和張懷民“步與中庭”時設計一段對話。

板書設計：

月：空明澄澈

記承天寺夜游

蘇軾閑人：清閑之人悠閑之人

閑情雅致之人

樂觀豁達之人

《記承天寺夜游》教學設計5

一、教材分析

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州

期間。全文僅80余字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方

式，創造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心

境。__語言干凈利索而又極富表現力，可以說是寫景抒情的精品。

對于學生陶冶情操、提高語言表達能力來說，__是學生學習的典

范。

二、學情分析

學生經過初一一年的學習，已初步形成了一定的學習方法，

對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，經過以往的朗讀訓

練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學習文言文

的喜悅感與成就感，進而主動加入到理解、背誦、創新的學習活

動中來。

三、教學目標

根據《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺

易文言文”“具有獨立閱讀能力……形成良好的語感。學會運用

多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣

味的熏陶。”結合本單元教學目標和課文自身特點，我把本課教

學目標定為：

1、知識與能力

反復誦讀，領悟__的思想感情。

了解__寫景抒情的方法。

品味樸素自然、意味雋永的語言。

2、過程與方法

通過誦讀，培養語感。

培養用樸素的語言表達感情的能力。

3、情感、態度與價值觀

領略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達之美。

四、重點與難點

重點：分析__的景色描寫并體味意境。

難點：體會作者曠達樂觀的心境。

五、教學方法

本課主要采用朗讀法、問答討論法、創設情境法等教學方法

調動學生的學習積極性，發揮學生的主體地位。

六、學習方法

采用探究式，合作式學習方法，使學生自主的學習，用探究

的方式由表及里地理解文言文。

七、教學過程

1、導入新課：

2、簡介背景，放課文范讀錄音，提示學生注意正音。聽后

回答：用文中詞語簡述作者的思路。這樣使學生對課文有一個整

體的感知。

3、學生朗讀朗讀是文言文教學中的重要手段，應反復進

行，本課采用輪讀即一人一句，個讀、小組讀等多形式朗讀，以

讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂，做到五分鐘內至少

讀三次。

4、在反復讀的基礎上，讓學生分組合作分析問題。將學生

每6人分為一組共同分析以下問題進行交流：

①作者何以夜游？

②何以至承天寺？

③他為何不去找別的朋友？

④用原句回答寺庭步月，見到何種景色?

⑤可見其怎樣的心情？

這樣設計的目的是讓學生學會自主合作的學習。在愉快的合

作中主動地分析問題、解決問題，教師巡視適當點播。每組推選

一名發言人明確以上問題。這一個環節之后，學生對課文的內容

有了初步的把握，為了由淺入深體會__的精妙，突出__的重點，

還需仔細品味課文，引導學生體會描寫的高超。

5、細讀寫景的句子，根據自己的理解畫出一幅月夜圖，進

行交流。這時教師深入學生當中，及時掌握情況。畫好后請語言

表達能力較好的學生對照圖畫結合想象描繪一下景色。組織全班

同學評論。再與原文比照體會文中景色描寫的精練、生動。教師

引導學生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關系，體會描繪

了一種怎樣的景色。在這個環節中學生于緊張分析中精神得到緩

解，興趣再一次被激起。結合他們的想象，感受到了月色的皎潔、

恬靜并理解了比喻的作用，完成了__重點內容的分析。

6、當學生還沉浸在__所描繪的美景中時，教師設疑，引起

學生更深入的思考來突破__的難點。在此設計一個討論題：文中

“何夜無月？何夜無竹柏？”顯然與實際不相符，因為并非每夜

都能見到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？學生

分組討論后會明白，月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自

然的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無

論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借

“何夜”“何處”點明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取

精神的緣由。在此問題的基礎上進一步追問：“但少閑人如吾兩

人耳”中的“閑”應怎樣理解？學生就很容易體會蘇軾樂觀豁達

的心境了。

7、拓展練習

你贊同蘇軾的人生態度，處世之道嗎？自由發言，談談自己

的感受。

這一環節的設計意圖，是教會學生辯證的看待人和事。許多

教師點到蘇軾的樂觀豁達即收尾，忽略了學生喜愛質疑，樂于探

究的心理傾向，利用這個練習鼓勵學生發表自己獨特的見解，提

出不同的意見，可以用現代人的眼光向蘇軾提出建議。是課堂氣

氛再次達到高潮。

8、作業

①搜集有關月亮的詩句。

②為蘇軾和張懷民在寺庭步月時設計一段對話。

③背誦全文。

9、板書

寺庭步月——事

庭中月景——景寧靜淡泊

樂觀豁達——情

《記承天寺夜游》教學設計6

[設計思想]

__是一篇小品文，僅84字，但言簡意豐。初二的學生理解

字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內心世界并不容易。本設

計擬通過帶領學生反復地誦讀課文，以讀帶講，循序漸進，層層

深入，通過品味寫景的意境之美和探究“閑人”的意蘊引導學生

認識蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達樂觀的人生態度。引

入相關的資料，達成淺文深教的效果。

[教學目標]

知識與技能：

1、正確誦讀__，熟讀成誦；

2、積累文言詞語，正確理解文意；

3、學習古人寫景抒情的方法。

過程與方法：

1、利用多媒體技術，通過畫面、資料引入等突破重難點。

2、抓住關鍵詞句，引用相關資料，深入解讀文本；

情感態度與價值觀

引導學生學習作者豁達樂觀的人生態度。

[教學方法]誦讀法、討論法

[課時安排]1課時

教學過程：

一、導入：有這樣一個古人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，

身行萬里，走過無數窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處

是吾家。他被無數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了

人間萬千丑態卻說：“眼前見天下無一個不是好人。”這個人

去世很久很久以后，有一個作家仔細地研究了這個人的一生，然

后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個作家給這個人下了如下結

論：他的一生是載歌載舞，深得其樂的。這個人就是蘇軾。今

天我們來學習蘇東坡的《記承天寺夜游》。

二、朗讀課文，讀準字音，讀準停頓：

1、學生自讀2分鐘，注意讀準字音，讀準節奏，讀出感情。

2、點名朗讀，糾錯、指導。

3、齊讀，讀出韻味。

三、借助注釋，合作疏通文意。

四、吟詠美文，理解意蘊，感悟作者情懷。

（一）、覓東坡知音。

1、生齊讀開頭到“相與步于中庭”，問：東坡為何在冬夜

起行？

2、哪個詞能表現出東坡夜游的興致很高？

3、還有一些詞能體現蘇軾的心理活動，請你找出來并分析

一下。

4、他有很多朋友，為何獨尋張懷民？（介紹張懷民：1083

年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但

心胸坦然，決不掛壞于貶謫之事，公務之暇，以山水怡情悅性，

處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）

（二）、與東坡賞月：現在，讓我們一起看看這一對志同道

合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧！

1、齊讀寫景句，問：有人說，全句無一字寫月，而又無一

字不在寫月。那么，請大家仔細地品讀這句話，看看月亮藏在哪

里？

2、再讀，想象此句描繪的空明澄澈的意境，品味“蓋”字

所逗露的作者的心理狀態，感悟作者迷醉于眼前美景的情態。

3、“一切景語皆情語”，此時的蘇軾，又有著怎樣的心境

呢？你能否從中窺探到他的內心世界？

4、再讀，讀出月色的朦朧美和作者內心的寧靜、喜悅、空

明、澄澈。

（三）聽東坡抒懷

1、承天寺的這幅月夜小景的確美妙絕倫。但何夜無月？何

處無竹柏？像承天寺這樣的美景到處都有，為何只有蘇軾才能領

略到呢？

2、閑人為何意？（出示資料：“烏臺詩案”及被貶黃州的

處境。）

3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢？那么“閑人”

還應該怎樣理解呢？（蘇軾以犯人身份貶黃州，無俸薪，故租

50畝荒地經營。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免。”“去

年東坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風吹面

如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。感受東坡的艱難境遇，

從而理解他的閑情逸致。）

4、的確，蘇軾的一生，歷典八州，身行萬里，走過無數窮

山惡水，難得的是他始終隨緣自適、自得其樂。貶官杭州，他說

“我本無家更安住，故鄉無此好湖山”；貶官黃州，他說“長江

繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”；貶官惠州，他說“日啖荔枝三

百顆，不辭長作嶺南人”，你從中看到了有著怎樣心境的蘇軾？

5、再次齊讀，感受作者豁達、樂觀的人生態度。

（四）與蘇軾同行。出示20__年法國《世界報》評論蘇軾

的文字后，師生共讀課文，根據屏幕上出示的思路一起背誦課文。

四、生展示背誦成果。

五、作業布置

1、請同學們也來寫一段景色描寫。

2、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》

《記承天寺夜游》教學設計7

導入：

古有一人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無

數窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。

他是宋代文化孕育出來的曠世奇才，他的__隨物賦形，于情

無所不暢，于景無所不取，創作了無數名篇佳作。留下了“但愿

人長久，千里共嬋娟”美好希翼；也揮灑了“大江東去，浪淘盡”

的無限豪情;也有“不思量，自難忘”的凄婉悲愴。他是誰?

明確：——多才多藝的蘇東坡（蘇軾）。

教師語言：今天，我們來學習一篇他在黃州寫的一篇游記小

品《記承天寺夜游》。

教師語言：反復誦讀《記承天寺夜游》，從句式、用字用詞、

韻律節奏等方面說說這篇__的與《答謝中書》的不同之處。

學生活動：

1.一讀字正腔圓，讀準字音。

2.二讀通順流暢，結合課下注釋和工具書，在理解課文內容

的基礎上，把語句讀通暢。

3.反復誦讀《記承天寺夜游》，發現其在句式、用字用詞、

韻律節奏等方面與《答謝中書》的不同之處。

《答謝中書書》

（1）句式特點：句式整齊，多是四字一句，多用對偶。

（2）用字用詞：__用詞精美，描寫生動。

（3）韻律節奏：音韻具節奏感，讀來朗朗上口。

《記承天寺夜游》

（1）句式特點：長短句結合，富有節奏變化

（2）用字用詞：語言樸素自然。

（3）韻律節奏：音韻和諧，節奏富于變化。

4.三讀節奏分明，在把握《記承天寺夜游》，二者在句式、

用字用詞、韻律節奏等方面的特點的基礎上，劃分__節奏，讀出

__的層次感。

元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/

起行。念/無與/為樂者，遂至/承天寺/尋張懷民。懷民/亦/未寢，

相與/步于中庭。

庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影/也。何夜/

無月？何處/無竹柏？但少/閑人/如/吾兩人者耳。

把握景物特點

教師語言：細讀《記承天寺夜游》，看看這兩篇寫景小品文

主要描寫了哪些景物。

學生活動：

1.細讀課文，圈畫《記承天寺夜游》描寫的景物。

《記承天寺夜游》描寫了：月色、竹柏影

2.圈畫描寫景物的語句，分析語句概括景物特點。

《記承天寺夜游》描寫了：月色（空明）、竹柏影（搖曳）。

3.四讀抑揚頓挫，在把握景物特點的基礎上，讀出景物之美。

探析寫作技法

教師語言：《記承天寺夜游》一文中，作者怎樣為我們描摹

出此夜月色之空明？

小組合作探究：

1.__記敘了一件什么事？除了記敘的表達方式之外，作者還

用了什么表達方式,請在文中圈畫出相對應的文字。

預設：__記敘與張懷民庭中夜游的事。

描寫：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

議論：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

__雖短，要點卻全，思路清晰，重點突出。

2.小組品讀探究：描寫月色一句妙在何處。

【明確】：作者惜墨如金，只用十八個字，就營造出一個月

光澄碧、竹影斑駁、幽靜迷人的夜景。讀者自可以發揮想象：月

光清朗，灑落庭中，那一片清輝白茫茫一片好似積水空潭一般，

更妙的是，“水”中還有水草漂浮，游蕩，于是乎恍恍然便如仙

境一般了。作者的高妙之處在于，以竹、柏之影與月光兩種事物

互相映襯、比擬、比喻手法精當，新穎，恰如其分地渲染了景色

的幽美靜謐。更體現出了月光清涼明凈的特點，襯托出作者閑適

的心境。

3.五讀朗朗上口，讀出__結構美。

聯系背景悟情感

教師語言：請從文中找到能表達《記承天寺夜游》情感一個

字。

明確：作者的情感盡在一個“閑”字上。

學生活動：結合助讀資料，揣摩“閑”的意味。

課件出示：元豐二年七月，歷史上著名的“烏臺詩案”，御

史李定等摘出蘇軾的詩句，斷章取義，說他以詩訕謗新法，將他

逮捕入獄。經過長時間的審問折磨，差一點被殺。十二月作者獲

釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，此時的蘇軾近乎被流放，但

是，蘇軾仍然有進取之心，仍是豁達之人，《記承天寺夜游》便

是此時所作。

1.小組合作：揣摩“閑”字意味。

“閑”字意味：漫步的悠閑，貶謫的悲涼，賞月的欣喜，人

生的感慨......

教師語言：__寫于蘇軾被貶黃州期間，篇幅雖短卻極具獨到

藝術魅力。寥寥數筆，寫景如繪，行文自然，宛如行云流水，一

個“閑”字更是創造了一個豁達超脫的淡遠境界，揭示了極其深

刻的人生真理，是散文小品中的極品。

2.六讀讀出情感，在了解作者創作背景的基礎上，讀出情感

美。

歸納小結

教師語言：

《記承天寺夜游》可稱之為有人超我之境。以兩人夜游之閑，

襯其因貶憂郁之情。蘇軾雖仍有進取之心，但于政治漩渦中難以

把握，借月夜朦朧之景尋求解脫，更顯其內心豁達，超脫于塵世

之外。

學生活動：七讀誦出意境，在六次朗讀和分析理解的基礎上，

背誦全文，誦出意境。

課后活動

教師語言：學習兩篇寫景小文的技法，寫一篇短小的游記，

不超過500字。

《記承天寺夜游》教學設計8

教學過程

一、簡介作者，了解背景（導入）

1、簡介作者：蘇軾（1037～1101），字子瞻，號東坡居士，

四川眉山人。北宋著名文學家、書畫家，唐宋八大家之一。

21歲高中進士：“奮勵有當世志”、“致君堯舜，此事何

難”。

38歲任密州太守：抵抗蝗災；常山求雨；整肅流賊。

40歲任徐州太守：抗洪救災，力挽狂瀾。

43歲任湖州太守。

44歲被貶為黃州團練副使。

49歲任登州太守：教習水軍，加強海防建設。

53歲任杭州太守：筑蘇堤。

55歲被貶潁州太守：賑濟淮浙流民，治理潁州西湖。

56歲任揚州太守：改革稅務，識破道士巫術。

58歲被貶惠州：建議捐資修建鐵索橋。

61歲被貶儋州：打鑿東坡井，解決當地百姓飲水問題。

（引導學生了解蘇軾的政治生涯，人生坎坷，積極向上，政

績裴然）

2、了解背景：元豐二年（1079），蘇軾因對新法持有不同

意見，有人故意扭曲蘇軾的詩句，羅其罪名，蘇軾因此被投入監

獄，坐牢103天，幾次瀕臨砍頭之險，這就是歷史上著名的“烏

臺詩案”。出獄后，被貶為黃州團練副使，不得簽署公事，不得

擅離安置所，但不得簽署公事，這個職位相當低微，形同流放。

在黃州，他寫了四篇精品__，前后《赤壁賦》，《赤壁懷古》以

及《記承天寺夜游》。

二、走進作品，共賞月色

（一）朗讀正音

1、讀準字音

2、讀對節奏

3、讀出情感

（二）自主探究

1、是什么引起蘇軾夜游的興致？（理解“戶”“欣然”、

“念”意思）

2、蘇軾與誰一起夜游呢？(了解張懷民、理解“遂”“相與”

的意思)

3、夜游中，蘇軾與朋友看到了怎樣的景色呢（原句回答，

說說大意）？（翻譯、賞析）

4、看到蘇軾筆下的夜景，你還能想到哪些寫“月”的詩句？

三、放飛想象，感悟蘇軾

1、夜游中，蘇軾與朋友會談些什么呢？說說你的根據。

2、理解“閑人”的含義，體會作者曠達樂觀的心境。

四、飛躍升華，與蘇軾同行

看到在逆境中泰然自若的蘇軾，你有什么感悟呢？

五、背誦全文，小結課堂

1、根據提示背誦全文

2、小結課堂，推薦作品

（1）蘇軾作品推薦：《水調歌頭.明月幾時有》、《念奴嬌.

赤壁懷古》

（2）林語堂《蘇東坡傳》、余秋雨《蘇東坡突圍》

《記承天寺夜游》教學設計9

教學目標

1、誦讀：誦讀吟唱，品出__韻味。

2、積累：掌握文中重點字詞句的含義。

3、感悟：感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態度。

教學重點

誦讀、積累

教學難點

感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態度。

教學過程：

一.導語設計：

（一）導入新課：

古有一人：

他一生擔任過30個官職，遭貶17次，坐過130天監牢。

他的一生給我們留下了許多傳世佳作。

面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的說：“大江東去浪淘盡，

千古風流人物”面對青春的一去不復返，他積極樂觀的說：“誰

道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發唱黃雞”

同學們，你知道他是誰嗎？（蘇軾）

他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。讓我們共同學習蘇軾的

《記承天寺夜游》

（設計意圖：開頭導語對蘇軾的生平作簡單的介紹，同時也

交代了__的寫作背景，讓同學們更容易和作者的心靈碰撞。）

二、初讀課文，讀準字音，讀出古文味道。

1.學生自由放聲課文，自己提出需要注意的字音。

2.指名學生讀，師生共評價。

3.聽范讀。

4.學生齊讀，力求讀出古文的味道來。

（設計意圖：文言文的朗讀首先是讀準字音，讀清句讀，所

以設計了幾種形式的朗讀，以便同學們解決朗讀中的問題，讓學

生在讀中品味古文的味道。）

三、再讀課文，疏通文意

要求學生結合課文下注釋翻譯課文，同桌二人合作，古今對

譯。不懂的可以劃出來，小組交流，小組不懂的可以放到全班提

問，共同解決。

（設計意圖：本環節培養學生的自主學習能力和小組合作交

流能力，同時讓同學們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪

墊。）

四、精讀課文，賞析寫景佳句體味情感。

設計問題：

1、這篇課文運用了哪些表達方式，找出相關句子。

2、敘述部分交代了哪些因素？

3、作者是如何描繪月色的？試著賞析。

4、從文中你讀出了什么情感？

附：資料補充

（4）出示張懷民簡介，張懷民：1083年被貶謫黃州，初寓

居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛

懷貶謫之事，公務之余，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，

是位品格超逸的人。

（5）寫作背景元豐二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關于

對王安石新法的詩句，說他以詩謗新法，并將他逮捕入獄，這就

是“烏臺詩案”。長時間的審問、折磨，蘇軾差點丟了腦袋。后

由于范鎮、張方平等的營救，案件驚動兩宮，十二月蘇軾獲救出

獄，被貶到黃州，擔任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是

說做著有職無權的閑官。

（設計意圖：本環節通過精讀課文，結合背景資料，賞析寫

景佳句體味情感。讓同學們真正體會到作者當時復雜的心境。）

五、自編曲調，神思飛揚

聽曲唱文。《水調歌頭，明月幾時有》

（設計意圖：本環節通過配樂吟唱，讓學生進一步感受__

的韻律美，進一步感受作者情懷。）

六、總結

七、送給大家：

明月不老，經典永遠不朽，

明月不老，精神永遠年輕，

面對生活，風雨坎坷常在，

常讀蘇軾，

愿我們的心靈永遠澄澈明凈，

唱讀經典，

愿我們的人生更加豁達從容。

板書：

《記承天寺夜游》教學設計10

【教學目標】

１、背誦全文，讀出__的韻味，理解__的意境。

２、感悟作者的人生態度，理解作者的特殊心境。

３、學習記事、寫景、抒情的融合感悟作者簡潔的語言特點，

【教學重點】

１、重點：結合課文來理解一些詞和句的含義。

２、難點：學習古人寫景抒情的方法。

【預習準備】

１、解決生字詞注音；

２、看注釋、查工具書試翻譯課文；

３、查資料了解作者的生平、經歷、作品；

４、找古今中外有關描寫月亮的詩詞句。

月上柳梢頭，人約黃昏后。

床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

──李白

海上升明月，天涯共此時”

──張九齡

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”──劉禹錫西江月［李

煜］無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理

還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

長相思［白居易］汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山

點點愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓。

【教學過程】

一、導入解題

１、交流有關描寫月亮的詩詞句。

２、作者簡介：

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、

散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，

均在“唐宋八大家”之列。

蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或

渲染出一種情調，或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部

筆記《東坡志林》，僅８３字的寫景小品，看似單純寫景，實則

是有寓意的，要耐心尋味。

３、有關背景：

__是蘇軾于元豐三年（１０８０年）２月到達黃州貶所，名

義是團練副使卻有職無權，無事可做。寫__之時，他在黃州貶所

已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，

曠達。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做

“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，

觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情

懷的自我排遣。

二、初讀感知內容

１、朗讀課文：要求讀準字音，讀清句子停頓。

如：遂／至承天寺／尋張懷民庭下／如積水空明

念／無與為樂者水中／藻荇交橫再次朗讀。

２、聽錄音確定朗讀的節奏，請一位同學范讀，大家評價。

３、組織學生以小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作

翻譯全文。學生質疑，討論解疑，理解課文內容。

三、思讀探究感情

合作探究，分小組討論：

１、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

２、月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？

３、文中哪些句子表達了作者的情感？__的結尾句流露出

作者怎樣的情緒？

四、賞讀品味語言

１、創造情境，請大家一起吟誦描繪月下美景的語句，并思

考作者如何描繪月景的？作者描繪的這幅月夜圖有什么特點？

給人怎樣的感受？

２、探究：在作者寫景的基礎上，我們來續寫一句，大家看

哪句合適？（⑴叢中蛙鳴不斷。⑵村中狗吠雞鳴。⑶幾處納涼人

笑語陣陣。）為什么？

五、延讀拓展積累

１、走進蘇軾的內心世界，與作者對話：當你面對如詩似畫

的月色，難道不想對蘇軾說點什么嗎？

２、看圖寫景抒情

六、板書設計

描繪──庭中月色

貶官謫居

追求──美好事物

人生觀

熱愛生活、曠達處世

《記承天寺夜游》教學設計11

教學目標：掌握常用文言詞語，理解課文大意。

學習抓住特征描寫景物的方法。

理解作品意境，體會文中蘊涵的思想感情。

重點難點：掌握常用文言詞語，理解課文大意。體會作者在

逆境中自我排遣的的特殊心境。

課時安排：一課時

教學過程：

一、導入：蘇東坡的一生比之常人的一生應該說是非常不幸

的，但他活得十分快樂，今天我們來學習一下蘇東坡的《記承天

寺夜游》，看看東坡快樂人生的真諦。

二、初讀課文，疏通文意

1、學生自讀2分鐘，注意讀準字音，讀準節奏，讀出感情。

2、學生朗讀

3、自己先根據注解翻譯課文，了解大意。

三、課文分析：

尋“樂”：

1、思考：東坡為何深夜起行？

（月色入戶）想找好友與他一起分享月色帶來的快樂。

2、思考：他為何獨尋張懷民？

（無與為樂者）兩人都被貶但都不把貶放在心上，都愛“以

山水怡情悅性”，志同道合。

（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民

雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛懷貶謫之事，公務

之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超

逸的人。）

3、思考：（1）他們兩人樂的是什么？

欣賞美景。

（2）什么景？

“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”

（用明喻、暗喻渲染了景色的幽美肅穆。

4、思考：（1）看著這樣的美景，東坡發了什么感慨？

設想：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”

竹柏、月只是美景的象征。哪里沒有美？只是缺少閑人罷了。

這句話暗寫當時世俗醉心于功利的現實，也反映了他宦途失

意的苦悶和隨緣自適、寧靜、心胸開闊、心無雜念的心境。

了解“烏臺詩案”：蘇軾以犯人身份貶黃州，無俸薪，故租

50畝荒地經營。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免。”“去

年東坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風吹面

如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。

布置作業：

1、翻譯

2、練習冊