學(xué)前教育課程

《學(xué)前教育學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)

適用專業(yè)：三年制學(xué)前教育專業(yè)

建議課時數(shù)：48課時

先修相關(guān)課程：兒童發(fā)展心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生與保育

一、課程性質(zhì)

本課程是為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生設(shè)置的一門專業(yè)必修課程。它主要闡明有關(guān)學(xué)

前教育理論與實踐的基本問題，如學(xué)前教育的含義、功能、性質(zhì)、發(fā)展歷史，學(xué)

前教育理論的演進(jìn)，兒童觀與教師觀，學(xué)前教育的目的、內(nèi)容與基本原則，學(xué)前

教育的銜接與合作等。是學(xué)前教育專業(yè)同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程的前提性、

基礎(chǔ)性理論課程。

本課程作為學(xué)前教育專業(yè)入門必修課程，遵循學(xué)前教育學(xué)科發(fā)展和學(xué)前教育

實踐變革的雙重邏輯，課程內(nèi)容既要反映學(xué)前教育學(xué)科各研究領(lǐng)域的基本研究成

果，也要滿足學(xué)前教育專業(yè)工作者以及專科畢業(yè)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中對學(xué)前教育的基

本原理、原則、方法的需求。

課程內(nèi)容的編排遵從以下邏輯：從學(xué)前教育理論的一般問題，到學(xué)前教育活

動各組成要素、幼兒園保教活動核心環(huán)節(jié)，再到學(xué)前教育機(jī)構(gòu)同外部要素的銜接

與合作。內(nèi)容共分以下8章：

第一章學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)(6課時)

第二章學(xué)前教育與兒童(4課時)

第三章學(xué)前教育與社會(2課時)

第四章幼兒園教師(8課時)

第五章幼兒園教育的目的與內(nèi)容(8課時)

第六章幼兒園生活活動、教學(xué)和游戲的組織(9課時)

第七章幼兒園環(huán)境(5課時)

第八章學(xué)前教育的合作(6課時)

二、課程目標(biāo)

通過《學(xué)前教育學(xué)》課程的教學(xué)，使學(xué)生基本掌握正確的兒童觀、教育觀，

掌握學(xué)前教育的基本理論和實踐規(guī)范，了解學(xué)前教育工作者必備的素質(zhì)要求等，

主要從觀念層面為他們進(jìn)一步從事專業(yè)學(xué)習(xí)和從事學(xué)前教育工作奠定堅實基礎(chǔ)。

●專業(yè)態(tài)度和價值觀目標(biāo)

了解并逐步樹立正確的兒童觀和教育觀；培養(yǎng)學(xué)前教育工作者的專業(yè)意識，

了解學(xué)前教育工作者的基本職責(zé)；激發(fā)對學(xué)前教育工作的興趣與熱情。

●知識目標(biāo)

掌握學(xué)前教育的基本概念、要素、類型、特點(diǎn)、原則、發(fā)展歷史；知曉學(xué)前

教育學(xué)的基本線索；理解學(xué)前教育與兒童、社會的一般關(guān)系，兒童觀的內(nèi)涵、基

本觀點(diǎn)；理解幼兒園教師的含義、角色素質(zhì)結(jié)構(gòu)與要求；理解我國學(xué)前教育目標(biāo)

與內(nèi)容的基本觀點(diǎn)；掌握幼兒園環(huán)境的概念、作用與創(chuàng)設(shè)方法；了解幼兒園生活

活動、游戲與教學(xué)的基本觀點(diǎn)；了解幼兒園與家庭、社區(qū)、小學(xué)銜接的意義與方

法。

●技能目標(biāo)

初步了解在幼兒園一日生活中對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本方法與技能；

初步熟悉幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法；初步了解家園合作、幼小銜接、利用社區(qū)資源

的方法。

三、課程內(nèi)容和要求

為使學(xué)生基本掌握正確的兒童觀、教育觀，掌握學(xué)前教育的基本理論和實踐

規(guī)范，了解學(xué)前教育工作者必備的素質(zhì)要求；初步了解在幼兒園一日生活中對幼

兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本方法與技能；初步熟悉幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法；初步

了解家園合作、幼小銜接、利用社區(qū)資源的方法。本課程擬通過8個教學(xué)單元共

48學(xué)時，采用講授、實踐觀察、研究性學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，以達(dá)成上述目的。

序

號

教學(xué)單元知識要求技能要求

建議

課時

1

第一章

學(xué)前教育

學(xué)和學(xué)前

教育

1.學(xué)前教育學(xué)的含義、歷史、

主要思想及的基本觀點(diǎn)；

2.學(xué)前教育的含義、特點(diǎn)、類

型、原則、任務(wù)。

1.分析福祿培爾、蒙臺梭利等

學(xué)前教育理論家主要觀點(diǎn)的

能力。

2.分析學(xué)前教育特點(diǎn)、原則和

任務(wù)的能力。

6

2

第二章

學(xué)前教育

與兒童

1.兒童觀的含義、歷史演變、

學(xué)前教育和兒童發(fā)展的關(guān)系；

2.科學(xué)兒童觀的應(yīng)有內(nèi)涵。

1.分析學(xué)前教育和兒童發(fā)展

關(guān)系的能力；

2.分析科學(xué)兒童觀內(nèi)涵的能

力。

4

3

第三章

學(xué)前教育

與社會

1.學(xué)前教育與政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)

系；

2．學(xué)前教育與文化的關(guān)系；

分析學(xué)前教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系的

能力。

2

4

第四章

幼兒園教

師

1.幼兒園教師的類型、角色、

師幼關(guān)系

2.幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)

1.分析幼兒園教師的角色、師

幼關(guān)系的能力；

2.分析幼兒園教師的職業(yè)道

德的能力；初步具備溝通與合

作、反思與發(fā)展、激勵與評價

等專業(yè)能力；

3.初步具備幼兒園教師專業(yè)

成長的能力。

8

5

第五章

幼兒園教

育的目的

與內(nèi)容

1.幼兒園教育的目的

2.幼兒園教育的內(nèi)容

1.分析教育目的、幼兒園教育

的總目標(biāo)、幼兒園各領(lǐng)域目標(biāo)

的能力；

2.分析學(xué)前兒童健康、社會、

語言、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域教育

基本內(nèi)容的能力。

8

6

第六章

幼兒園生

活活動、教

學(xué)和游戲

的組織

1.幼兒園生活活動的環(huán)節(jié)、目

標(biāo)、組織原則、活動常規(guī)；

2.幼兒園教學(xué)活動的環(huán)節(jié)、設(shè)

計要求；

3.游戲的含義、特點(diǎn)及各類游

戲的指導(dǎo)方法；區(qū)域活動的指

導(dǎo)策略。

1.初步具備生活環(huán)節(jié)指導(dǎo)和

常規(guī)培養(yǎng)的能力；

2.初步具備教學(xué)設(shè)計的能力；

3.初步具備各類游戲指導(dǎo)的

能力；具備區(qū)域活動指導(dǎo)的能

力。

9

7

第七章

幼兒園環(huán)

境

1.幼兒園環(huán)境的含義、特點(diǎn)、

功能；

2.幼兒園物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境

創(chuàng)設(shè)的原則與策略；

1.初步具備布置幼兒園室內(nèi)

外環(huán)境的能力；

2.創(chuàng)設(shè)幼兒園精神環(huán)境的能

力；

5

8

第八章

學(xué)前教育

的銜接與

合作

1.家園合作的原則與方法；緩

解幼兒入園焦慮的策略；

2.幼小銜接的必要性、問題與

策略；

3.幼兒園與社區(qū)合作的策略

1.做家長工作的能力；

2.組織幼小銜接的能力；

3.和社區(qū)溝通合作的能力。

6

四、實施建議

（一）教材選用與編寫

本課程教材的選用，一方面要考慮教材是否能反映學(xué)前教育理論和實踐發(fā)展

最新成果，另一方面也要考慮課程團(tuán)隊的現(xiàn)有教材研發(fā)基礎(chǔ)。為此，建議采用本

課程主講人和國內(nèi)多所幼專同行集體編寫的《學(xué)前教育學(xué)》（北京師范大學(xué)出版

社2012年出版）做主要教材。其他可參考的教材：

《學(xué)前教育概論》桂景宣主編高等教育出版社，2007年版

《學(xué)前教育原理》朱宗順主編中央廣播電視大學(xué)出版社2011年版

《學(xué)前教育概論》朱宗順主編高等教育出版社2015年版

（二）教學(xué)建議

1．靈活采用多種教學(xué)方法。應(yīng)采用講授和自學(xué)相結(jié)合、小組討論和個別練

習(xí)等多種教學(xué)方法。以講授和自學(xué)為主，輔以觀察、討論和練習(xí)。

2．合理處理教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)注意《學(xué)前教育學(xué)》與其他相關(guān)

課程內(nèi)容上的交叉等問題。讓學(xué)前教育?？频耐瑢W(xué)在有限的時間內(nèi)掌握學(xué)前教育

學(xué)最基本的概念、理論，形成等初步的技能。

3．理論學(xué)習(xí)和學(xué)前教育實踐觀摩相結(jié)合。學(xué)前教育?？频膶W(xué)習(xí)，注重幼兒

教育實踐能力的培養(yǎng)，本課程的教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合每一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排觀看

相應(yīng)的幼兒園保教活動錄像，還要安排相應(yīng)時間到幼兒園現(xiàn)場觀察。

（三）教學(xué)基本條件

本課程主講教師應(yīng)該具有比較扎實的學(xué)前教育理論基礎(chǔ)，了解國內(nèi)外學(xué)前教

育理論發(fā)展的動態(tài)，熟悉學(xué)前教育實踐，具有良好的教師專業(yè)精神。

本課程的教學(xué)場所可以包括配備多媒體的教室、兒童觀察室、幼兒園現(xiàn)場。

本課程需要有比較方便的幼兒園現(xiàn)場，有可供研討和實踐的專用教室，這類

教室最好配備和幼兒園及時互動的視頻設(shè)備，墻面有可供操作、展示的空間。

（四）課程資源的開發(fā)與利用

本課程研發(fā)有完整的課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南、授課計劃、教案、課堂視頻、教

學(xué)案例、拓展學(xué)習(xí)資料題庫等資源可供學(xué)習(xí)使用。

五、教學(xué)評價

本課程注重學(xué)生的形成性評價，一般每學(xué)期有期中和期末兩次考試，考試可

采用卷面閉卷考試和過程性學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法，建議卷面成績和過程性學(xué)習(xí)成績

各占50%。

卷面考試可采用選擇、簡答、論述和材料分析等題型，考核學(xué)生對各單元知

識點(diǎn)的掌握程度，期中和期末的卷面成績各占卷面考試總成績的50%，總共50

分；過程性評價可以學(xué)生參與討論、作業(yè)完成情況、作品提交、課堂參與率等為

依據(jù)，共50分。

本課程的主要知識性目標(biāo)要求能夠掌握并應(yīng)用。各單元的知識目標(biāo)主要包括：

1.學(xué)前教育學(xué)的含義、歷史；福祿培爾、蒙臺梭利等學(xué)前教育理論的基本觀

點(diǎn)。

2.學(xué)前教育的含義、特點(diǎn)、類型、原則、任務(wù)。

3.兒童觀的其含義、歷史演變、學(xué)前教育和兒童發(fā)展的關(guān)系。

4.科學(xué)兒童觀的應(yīng)有內(nèi)涵。

5.學(xué)前教育與政治、經(jīng)濟(jì)、文化的關(guān)系。

6.幼兒園教師的類型、角色、師幼關(guān)系。

7.幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理念；幼兒園教師的專業(yè)道德、知識與能力要求。

8.教育目的、幼兒園教育的目表、各領(lǐng)域教育目標(biāo).

9．幼兒園各領(lǐng)域教育的主要內(nèi)。。

10.幼兒園生活活動的環(huán)節(jié)、目標(biāo)、組織原則、活動常規(guī)。

11.幼兒園教學(xué)活動組織的環(huán)節(jié)，教學(xué)活動設(shè)計的要求。

12.游戲的含義、特點(diǎn)及各類游戲的指導(dǎo)方法；區(qū)域活動的指導(dǎo)策略。

13.幼兒園環(huán)境的含義、構(gòu)成、功能。

14.幼兒園物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則與策略。

15.家園合作的原則與方法；環(huán)節(jié)幼兒入園焦慮的策略。

16.幼小銜接的的必要性、問題與策略。

17.幼兒園與社區(qū)合作的價值與策略。

六、教學(xué)單元設(shè)計

第一章學(xué)前教育學(xué)與學(xué)前教育教學(xué)單元設(shè)計

教學(xué)

單元

教學(xué)要點(diǎn)理論實踐教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)情境或

教學(xué)設(shè)計

建議

學(xué)時

第一章

學(xué)前教

育學(xué)和

學(xué)前教

育

學(xué)前教育

學(xué)概述

學(xué)前教育學(xué)

的含義、歷

史、主要思想

及的基本觀

點(diǎn)；

分析福祿培

爾、蒙臺梭利

的主要觀點(diǎn)。

學(xué)前教育學(xué)

的歷史及主

要思想家的

基本觀點(diǎn)；

課堂講授學(xué)前教育

學(xué)的含義和歷史；學(xué)

生研究性學(xué)習(xí)完成

主要思想家的基本

觀點(diǎn)的整理

2

學(xué)前教育

的內(nèi)涵與

外延

學(xué)前教育的

含義、特點(diǎn)、

類型、原則、

任務(wù)。

分析學(xué)前教

育特點(diǎn)、原則

和任務(wù)的能

力。

學(xué)前教育的

特點(diǎn)、原則。

講授學(xué)前教育的含

義、類型、特點(diǎn)、基

本原則；

學(xué)生可參觀幼兒園

感受幼兒園教育的

特點(diǎn)；訪談幼兒園家

長對學(xué)前教育重要

性的認(rèn)識。

4

第二章學(xué)前教育與兒童教學(xué)單元設(shè)計

教學(xué)

單元

教學(xué)要點(diǎn)理論實踐教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)情境或

教學(xué)設(shè)計

建議

學(xué)時

第二章

學(xué)前教

育與兒

童

學(xué)前教育

中的兒童

觀

學(xué)前教育和

兒童發(fā)展的

關(guān)系、兒童觀

的含義、演變

歷史

訪談幼兒園

老師和家長

各一位，了解

其兒童觀

學(xué)前教育和兒

童發(fā)展的關(guān)系；

兒童觀的演變

課堂講授學(xué)前教

育和兒童的關(guān)

系，兒童觀的含

義；學(xué)生研究性

學(xué)習(xí)完成兒童觀

演變歷史的整理

2

兒童觀的

構(gòu)建

科學(xué)兒童觀

的應(yīng)有內(nèi)涵

分析自身的

兒童觀

科學(xué)兒童觀的

內(nèi)涵、兒童權(quán)利

講授科學(xué)兒童觀

的內(nèi)涵、兒童權(quán)

利；

學(xué)生可訪談家

長、教師，了解其

兒童觀，也可剖

2

析自身的兒童

觀。

第三章學(xué)前教育與社會教學(xué)單元設(shè)計

教學(xué)

單元

教學(xué)要點(diǎn)理論實踐教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)情境或

教學(xué)設(shè)計

建議

學(xué)時

第三章

學(xué)前教

育與社

會

學(xué)前教育

與政治的

關(guān)系

學(xué)前教育和

政治相互影

響

收集政治影

響學(xué)前教育

的案例

學(xué)前教育和經(jīng)

濟(jì)相互影響的

關(guān)系

課堂講授經(jīng)濟(jì)和

學(xué)前教育的相互

影響；

學(xué)生研究性學(xué)習(xí)

完成政治、經(jīng)濟(jì)、

文化影響學(xué)前教

育的案例搜集。

2

學(xué)前教育

與經(jīng)濟(jì)、文

化的關(guān)系

學(xué)前教育和

經(jīng)濟(jì)、文化相

互影響

搜集經(jīng)濟(jì)和

學(xué)前教育相

互影響的案

例；

第四章幼兒園教師教學(xué)單元設(shè)計

教學(xué)

單元

教學(xué)要點(diǎn)理論實踐教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)情境或教學(xué)

設(shè)計

建議

學(xué)時

第四章

幼兒園

教師

幼兒園教

師概述

幼兒園教師

的類型、角

色、師幼關(guān)系

觀察師幼關(guān)

系案例

幼兒園教師的

角色、師幼關(guān)系

課堂講授幼兒園

教師的類型、角

色、師幼關(guān)系；討

論：應(yīng)該有怎樣

的師幼關(guān)系。

3

幼兒園教

師的專業(yè)

素質(zhì)

幼兒園教師

專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的

理念；幼兒園

教師的職業(yè)

道德、專業(yè)知

識和專業(yè)能

力標(biāo)準(zhǔn)；幼兒

園教師專業(yè)

成長策略

觀察并訪談

幼兒園教師

專業(yè)能力的

表現(xiàn)

幼兒園教師的

職業(yè)道德、專業(yè)

能力

課堂講授幼兒園

教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的

理念、幼兒園教

師的職業(yè)道德；

學(xué)生研究性學(xué)

習(xí)：整理《幼兒園

教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》

有關(guān)專業(yè)知識、

專業(yè)能力的要

5

求。

課堂討論：幼兒

園教師專業(yè)成長

有哪些過程和策

略

第五章幼兒園教育的目的與內(nèi)容教學(xué)單元設(shè)計

教學(xué)

單元

教學(xué)要點(diǎn)理論實踐教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)情境或

教學(xué)設(shè)計

建議

學(xué)時

第五章

幼兒園

教育的

目的與

內(nèi)容

幼兒園教

育的目的

教育目的、幼

兒園教育總

目標(biāo)、各領(lǐng)域

教育目標(biāo)

收集幼兒園

辦園目的或

宗旨表述的

案例，分析其

合理性所在

教育目的、幼兒

園教育目標(biāo)、各

領(lǐng)域教育目標(biāo)

課堂講授教育目

的、幼兒園教育

總目標(biāo)；

學(xué)生自我研讀：

《綱要》和《指

南》，整理各領(lǐng)

域、各年齡段教

育的目標(biāo)。

3

幼兒園教

育的內(nèi)容

幼兒園各領(lǐng)

域教育的主

要內(nèi)容

收集各領(lǐng)域

教育內(nèi)容的

教案一份，分

析其教育內(nèi)

容與《綱要》

和《指南》的

契合程度

各領(lǐng)域教育的

主要內(nèi)容

教師課堂評點(diǎn)各

領(lǐng)域教育內(nèi)容特

點(diǎn)；

學(xué)生研究性學(xué)

習(xí)：整理《綱要》、

和《指南》中各領(lǐng)

域教育的主要內(nèi)

容；

5

第六章幼兒園生活活動、教學(xué)和游戲的組織與實施教學(xué)單元設(shè)計

教學(xué)

單元

教學(xué)要點(diǎn)理論實踐教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)情境或教學(xué)設(shè)

計

建議

學(xué)時

第六章

幼兒園

幼兒園生

活活動的

幼兒園生活

活動的環(huán)節(jié)、

觀察幼兒園

各生活環(huán)節(jié)

幼兒園生活

活動的環(huán)節(jié)、

課堂講授幼兒園生

活活動的環(huán)節(jié)、目

2

生活活

動、教

學(xué)和游

戲的組

織與實

施

組織目標(biāo)、組織原

則、活動常規(guī)

的組織技巧目標(biāo)、原則，

活動常規(guī)的

培養(yǎng)

標(biāo)、組織原則、活動

常規(guī)；學(xué)生自我整理

幼兒園各類活動常

規(guī)的內(nèi)容和培養(yǎng)策

略。

幼兒園教

學(xué)活動的

組織

幼兒園教學(xué)

活動的組織

環(huán)節(jié)；教學(xué)設(shè)

計的要求

設(shè)計教案教案設(shè)計的

要求與策略

課堂講授教學(xué)活動

組織的基本緩解和

教學(xué)設(shè)計的基本要

求。

學(xué)生嘗試做各領(lǐng)域

教學(xué)活動設(shè)計。

3

幼兒園游

戲活動的

組織

游戲的含義、

特點(diǎn)及各類

游戲的指導(dǎo)

方法；區(qū)域活

動的指導(dǎo)策

略。

指導(dǎo)建構(gòu)、角

色、表演游

戲；區(qū)域活動

的創(chuàng)設(shè)與指

導(dǎo)

游戲特點(diǎn)；各

游戲指導(dǎo)的

基本策略；區(qū)

域活動指導(dǎo)

的基本原則

講授游戲的含義、特

點(diǎn)、類型、區(qū)域活動

創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)的一般

策略。

學(xué)生研究性學(xué)習(xí)觀

察并整理各類游戲

指導(dǎo)的一般策略。

4

第七章幼兒園環(huán)境教學(xué)單元設(shè)計

教學(xué)

單元

教學(xué)要點(diǎn)理論實踐教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)情境或教學(xué)

設(shè)計

建議

學(xué)時

第七章

幼兒園

環(huán)境

幼兒園環(huán)

境概述

幼兒園環(huán)境

的特點(diǎn)、構(gòu)

成、功能

觀察幼兒園

室內(nèi)外環(huán)境

布置的案例

幼兒園環(huán)境的

特點(diǎn)、功能

課堂講授幼兒園

環(huán)境的特點(diǎn)、構(gòu)

成、功能；

課堂交流：幼兒園

室內(nèi)外環(huán)境布置

的優(yōu)秀案例。

2

幼兒園環(huán)

境創(chuàng)設(shè)

幼兒園物質(zhì)

環(huán)境、精神環(huán)

境創(chuàng)設(shè)的原

則與策略

觀察幼兒園

班級精神環(huán)

境創(chuàng)設(shè)的案

例；

幼兒園物質(zhì)和

精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)

的基本原則

課堂講授幼兒園

物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)

境創(chuàng)設(shè)的原則與

策略。

3

學(xué)生分享：幼兒園

班級精神環(huán)境創(chuàng)

設(shè)的案例

第八章學(xué)前教育的銜接與合作教學(xué)單元設(shè)計

教學(xué)

單元

教學(xué)要點(diǎn)理論實踐教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)情境或教學(xué)設(shè)

計

建議

學(xué)時

第八章

學(xué)前教

育的銜

接與合

作

家園合作家園合作的

原則與方法；

緩解幼兒入

園焦慮的策

略；

觀察家園合

作的案例

家園合作的

原則，入園焦

慮的解決策

略。

課堂講授家園合作

的原則與方法；緩解

幼兒入園焦慮的策

略；討論：緩解幼兒

入園焦慮的策略。

2

幼小銜接

的

幼小銜接的

的必要性、問

題與策略；

搜集幼小銜

接的成功案

例

幼小銜接的

必要性和存

在的問題

講授幼小銜接的的

必要性、問題與策

略。

交流案例：幼小銜接

的成功案例

2

幼兒園和

社區(qū)合作

幼兒園與社

區(qū)合作的策

略

收集幼兒園

和社區(qū)合作

的案例

幼兒園與社

區(qū)合作的意

義與策略

講授：幼兒園與社區(qū)

合作的意義與策略；

學(xué)生分享:幼兒園

和社區(qū)合作的案例

2