炮獸

如何讀懂一篇小說（韓秀清）

小說是文學家族的后生。

詩與戲劇有著燦爛的過去，在它們久遠的歷史光輝照映下，小說那幾百年的經歷似乎顯得有點黯然失

色了。然而小說并不羞赧于自己短暫的歷史，它后來居上，在文學殿堂中爭得了一席之地，如今，可

以毫不夸張地說，小說是讀者最多的一種樣式。

——韋恩布斯《小說修辭學》讀小說，如看蒼

山連綿，如觀波濤洶涌，如聽萬籟交響。

讀一本小說，就是多活一次人生，認真對待小說，就是認真對待生活。

——（美）托馬斯福斯特人一輩子不看一千本小

說，活得太冤枉，一千部小說就是一千個人生。（可以反過來理解）

——曹文軒

高中生要讀懂的小說是這樣的段位

人教版必修蘇教版必修

人教版選修《外國小

說欣賞》

高考題

《林黛玉進賈府》《最后的常春藤葉》《橋邊的老人》《理水》

《祝福》《一個人的遭遇》《墻上的斑點》《小步舞》

《老人與海》《流浪人，你若到斯《炮獸》《到梨花屯去》

《林教頭風雪山神巴》《山羊茲拉特》《趙一曼女士》

廟》《品質》《禮拜二午睡時刻》《有聲電影》

《裝在他這里的人》《一滴眼淚換一滴《騎桶者》《微紀元》

《邊城》水》《沙之書》《天器》

新教材《說書人》《鋤》

《百合花》《林黛玉進賈府》

《哦，香雪》《祝福》

《邊城》

處在“懂”的哪個層級？層級一：能概括要點，理清思路，讀懂情節。層級二：能理解作品的豐富內涵，

讀懂意義（內涵）層級三：能分析作品的藝術表現力，理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品

蘊含的民族心理和人文精神，讀懂藝術文化。

例：電視劇《將夜》，你看到了哪一層？《將夜》講了什么？——寧缺和他的小侍女桑桑的故事《將

夜》要表達什么？——螞蟻有一天會使蒼鷹恐懼，講人和命運的對抗《將夜》怎樣表達？——采取魔幻

（想象力）和現實（人間煙火氣）的巧妙結合：從小人物入手，展現宏大的敘事背景。

如何讀懂一篇小說？

多數嚴肅小說必求讀者具備一定之條件，跨越一定之門檻。如此方能探幽攬勝，以別于欣賞粗淺之

作。

——郜元寶讀懂一篇小說的條件：具備一定

知識，形成一定經驗，由小說推理的思維，達到審美的層次。

1.知識：以小說的敘述為例

2.思維：以小說的情節關聯為例

3.經驗：在教材和高考之間搭起橋梁

一、小說閱讀知識的運用：以敘述為例教材必修：小說三要素教材選修《外國小說欣賞》：敘述、場

景、結構、情節、人物、主題、情感、虛構等。你在小說閱讀中關注過“誰來講述”的這個問題？

在缺少經驗的閱讀者看來，作者和敘述者就是一回事。然而小說文本，尤其是現代小說文本不是的。

敘述者的聲音，講述的內容方式，即便只是微小的一個聲音，都會改變這個被講述的故事。敘述者改

變，情節的指向改變。例：《狐貍和烏鴉》狐貍角度（巧言），敘述者改變，情節的意義指向改變。

烏鴉角度（反思、虛榮）思考：如果《孔乙己》的講述者換一換：1.孔乙己自己講述；2.酒店掌柜

講述；3.短衣幫講

述；4.丁舉人講述；5.吃茴香豆的孩子講述。

《孔乙己》的講述者為什么是小伙計？（年輕時和飽經滄桑的視角。年輕時，少不更事，冷漠疏離。滄

桑的：孔乙己是這樣使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。）魯迅的立意是讓孔乙己的命運只在小

伙計有限的視角里展開。小伙計視角的功能在于，自由的省略和營造復雜的感情的錯位。孔乙己的命

運古人是悲劇，但更大的悲劇在于人們對這個弱者、失敗者、淪落者沒有同情，而是以他的狼狽為自娛

的笑料。

——孫紹振傾聽講述者的聲音：作為講述的

代言人，他們有可信的，有不可信的；有說長道短議論的，有緘默不言的。有的在幫助我們去深入故事

的腹地，也有的會將我們引入歧途，有的只是提供線索讓我們自己去判斷。

1.講述者的觀點

題目講述者的議論

《林教頭風雪山神廟》

再說林沖踏著那瑞雪，迎著北風，飛也似地奔到

草場門口，開了鎖入內看時，只叫得苦。原來天

理昭然，護佑善人義士。

《林黛玉進賈府》

后人有《西江月》二詞，批寶玉極恰，其詞曰：

2019全國卷2《小步舞》

大災大難不會使我悲傷，我親眼目睹過戰爭，人類的殘酷暴行令我們發出恐懼和憤怒的吶喊，但絕不

會令我們像看到某些讓人感傷的小事那樣背上起雞皮疙瘩，有那么兩三件事至今清晰地呈現在我眼

前，它們像針扎似的，在我的內心深處留下又細又長的創傷，我就給您講講其中的一件吧。

于是我看見了一件令我永生難忘的事。

我望著他們，一股難以言表的感傷激動著我的靈魂。我仿佛看到一次既可悲又可笑的幽靈現身，看

到一個時代已經過時的幻影。

對他們的回憶一直縈繞著我，像一道傷痕留在我的心頭。

2.講述者的角度永遠不要因為敘述者說話就相信他??當你看見“我”一詞，就不要再相信敘述者。

——（美）托馬斯福斯特不同

的小說在測試不同的信任能力。——張大春

（1）真誠可靠的（2）讓人半信半疑的（3）不可靠的（4）看不出態度的例：《安家》

《祝福》中的三處敘述：天色愈陰暗了，下午竟又下起雪來，雪花大的有梅花那么大，滿天飛舞，夾

著煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮亂成一團糟。

我靜聽著窗外似乎瑟瑟作響的雪花聲，一面想，反而漸漸的舒暢起來。我在蒙朧中，又隱約聽到遠處

的爆竹聲聯綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮。我在這繁響的

擁抱中，也懶散而且舒適，從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了。（我從可靠到不可

靠）例：2008廣東《河的第三條岸》父親是個盡職、本分、坦白的人（開頭）與后文情節相互矛盾，

我是不可靠的。追問：為什么父親會作出這樣的選擇？在不可靠的敘述中窺見三個世界誰是第三條

岸？父親：追尋理想母親：活在現實我的世界：掙扎在理想和現實之間，未必理解父親的世界。

《河的第三條岸》講述者的態度

16、小說中寫道“父親，孤獨地在河上漂流的父親需要我”。請聯系全文，簡述“父親”為什么需要“我”。

（4分）

17、結合作品，請簡要分析“母親”這一人物形象。（5分）

18、有人說，“河的第三條岸”在現實中并不存在，它象征著“父親”超越世俗的人生追求。如果這樣，

那么“我”對“父親”的這種追求持何種態度？請聯系全文，談談你的看法。6分）

敘述視角是敘事謀略的樞紐，它錯綜復雜地連接著誰在看，看到何事何物，看者與被看者的態度如何，

要給讀者何種召喚視野。——楊義《中國敘事學》例：一個愛情故事的兩個版本老人：他是個很有魅

力的人，有一天我在公園的時候，有一個陌生男子向我走來，并對我說，我已經看了你一個小時了，

你是我唯一能夠想到的事情。我的心撲通撲通地跳著。（敘述非常詳盡）

年輕人：這家伙就一直盯著我，然后向我說他被我迷住了。（簡略、直接）老人：我把他當做一個花

花公子，當然，我拒絕了他，但你爺爺很堅持，他無法被我拒絕。年輕人：我直截了當地告訴他，我對

他沒興趣。但他不愿意接受。老人：他送了兩打玫瑰到我的辦公室（沒有態度也是一種態度）年輕

人：我去上班的時候看到兩打令人惡心的玫瑰在我的辦公桌上，我的同事以為我的母親去世了。（態

度）老人：他最終贏得了我的心，我也同意晚上出去和他約會。年輕人：我告訴他可以和他喝一杯，

但必須是在公共場合。老人：當我們在跳舞時，有個年輕人試著插進來，你爺爺給了他一勾拳。（英雄

的崇拜感在其中）年輕人：他竟然打了麥克，我們只是在跳舞而已。（我和你不熟）老人：我依然戴

著他那晚送我的項鏈，這是個傳家寶。（認同）年輕人：他要我戴他媽媽的珍珠項鏈（疏離）老人：

他在我們約完會之后，用他最真摯的情感寫了一封很美的信。（認同）年輕人：我好像認識你一輩子

了。又來了，就在約出去一次之后。（未接納）老人：當然，我的爸爸是不同意的，所以，他偷偷爬

上水管，來到我的窗前。

年輕人：這個討厭的神經病竟然凌晨兩點出現在我的公寓，甚至沒有提前傳個訊息告知。我報了警，等

他們來了才敢把刀子放下。

老人：從那以后，我們再也沒有分開，我們已經結婚50年了。

年輕人：我買了一把手槍，搬到一個新的住所，并且合法的改了我的名字。

講述與呈現：1.講述，時不時到場亮相2.呈現，敘述者消失在文字的背后讀者為之催眠而

越發融入文本表面的情感，或有所警醒而幡然偵知文本內在的諷刺。其實二者不可截然分開。從下面

這段文字中你能讀到什么？

我往房門走去。

“你現在不可以進來。”一個護士說。“不，我可以的。”

“目前你還不可以進來。”

“你出去。”我說，“那位也出去。”——《永別了，武器》結尾（無態度有情緒）

3.講述者的身份等（敘述的腔調）：思考角度、認知方式講述者的信息：敘述人物流露出的感情色

彩、年齡、性別、身份等個性特征。

篇目講述者身份效果

《孔乙己》我：酒店小伙計旁觀

《故鄉》

我：出走——歸來——出走者

反思、希望

《祝福》

我：出走——歸來——出走者

審視、彷徨

作者另外借第一人稱敘事的自我解剖、視角的轉換以及作家與敘述者有意的離間等手段表達作家的理

性思索。——陳平原《中國小說敘事模式的轉變》

篇目講述者身份效果

2019全國高考卷2：《小步舞》

我：經歷過戰爭、回憶者、多

愁善感

舊時代的審視者

2016年全國高考卷3：《玻璃》

我：知識分子、有一定法律意識

與王有福持不同態度者

2016年高考題全國卷3：《玻璃》

（2）“我”在小說中的主要作用是什么？請簡要分析。（6分）

（3）小說中的王有福有哪些性格特點？請簡要分析。（6分）

（4）是否狀告酒店，“我”與王有福的態度不同。你更認同誰的態度？請結合全文，談談你的觀點。

（8分）

4.多重視角、多重聲音相互補充，完善情節

《祝福》的講述者是誰？（1）我（2）衛老婆子（祥林嫂交了好運了??）（3）祥林嫂（我真傻

??）

衛老婆子的講述：她到年底就生了一個孩子，男的，新年就兩歲了。我在娘家這幾天，就有人到賀家坳

去，回來說看見他們娘兒倆，母親也胖，兒子也胖；上頭又沒有婆婆，男人所有的是力氣，會做活；

房子是自家的。——唉唉，她真是交了好運了。”補足了我的講述的局限性，交代了祥林嫂被婆家賣掉

之后的生活。包含了衛老婆子（世俗人）的評價：一個女人交好運的幾個標準（生一個男孩，身體健

康，沒有婆婆，男人有力氣，有房子），同時也表明好運中的危機和好運的脆弱。多重視角像一個多聲

部，演繹了祥林嫂命運的悲歌。

2014年高考題《古渡頭》：這是一個雙重講述，里面有我的講述，也有渡夫的講述。我的講述：借宿古

渡頭，聽渡夫講他的故事。渡夫的講述：兒子被抓壯丁，兒媳婦改嫁，不得與孫子相見。

3、作品是怎樣敘述渡夫的故事的?這樣寫有什么好處?請簡要分析。（6分）

3、①以“我”的視角來敘事，使事件顯得真實可信;②以“錢'為'話題，引入渡夫的故事，喚起讀者的閱讀

興趣;③多用對話形式，以渡夫之口自述他的經歷，使敘事更加集中;④情景描

寫與渡夫講述相結合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩意美。多重講述：相互顛覆——意義在事件之外

《》芥川龍之介《羅生門》幾個問題：誰來講述這個故事？為什么是他來講？講述者暗示了哪些信息？

講述者明示了哪些信息？層層追問，接近主旨。

二、思維過程：以情節的關聯為例閱讀是兩個想象空間的互動，一個是作者的，一個是讀者的。講述者

編織情節，閱讀者拆解情節。

1.尋找情節之間的關聯：因果國王死了，不久王后也死去了。（事實、生活等）國王死了，不久王后

因傷心（政變）而死。（情節）——福斯特《小說面面觀》情節的關聯：下面的情節要表達什么？

情節意義表達

我接到騙子的電話：今天是你的生日，只需要你給

我轉100元，就送你一部華為手機。

騙子無處不在，且會高科技，大數據。

我知道他是騙子，但我還是給他轉了100元，因

為他是今天唯一記得我生日的人。

人與人之間的孤獨感

過了幾天，我真的收到了一部華為手機，騙

子說：長這么大，你是唯一相信我的人。

信任無價，騙子的人生經歷了什么

高考小說題“為什么寫這些”類題目——探討情節關聯

2014新課標卷1：作品為什么以渡夫的任情高歌為結尾?結合全文，談談你的看法。

2014新課標卷2：文末“后記”是獨立于小說外的寫作說明，還是小說的有機組成部分？請結合全文，

談談你的觀點和理由。

2013新課標卷1：小說前半部分寫馬里諾的影子表演，后半部分側重寫他的現實生活，作者這樣安排

有什么用意？請結合全文，談談你的看法。

2013新課標卷2：小說中的主要人物是騎手，但幾乎一半篇幅是在寫峽谷。作者為什么這樣處理？請

結合全文，談談你的看法。

《裝在套子里的人》的情節：故事到哪里結束？主體情節：別里科夫的套子+別里科夫的婚事+漫畫事

件+別里科夫和科瓦連科的沖突故事結尾：——別里科夫死了

——我們的日子和以前一樣

——村莊里的夜色

——伊凡伊凡內奇的思考

——不眠的伊凡伊凡內奇不同的情節，不同的指向

《丹柯》英雄的歌頌和被踐踏。《林教頭風雪山神廟》閑話（遇李小二、救李小二、與李小二交往）和

正話的關系？余華《黃昏里的男孩》三套模擬題：1.分析孫福的形象特點。2.小說的結尾，小鎮人的反

應。有人認為這篇小說筆調冷峻，請談談你的看法。3.黃昏的結尾（小說真正的結尾）文章的標

題是，小男孩消失在黃昏后，為什么花了大量的筆墨來寫孫福？

2019年《理水》

2.情節的偶然與必然你覺得《祝福》與《甄嬛傳》《楚喬傳》《花千骨》哪些小說的情節更為真

實？

《祝福》故事有沒有另外的可能？

祥林嫂的一生嫁給比她小十歲的丈夫丈夫死出逃做工，被抓回去，賣到山里嫁給賀老六第二個丈夫死

兒子春天被狼吃自家的房子被收，被大伯趕出家門到魯鎮做工，因為是寡婦而受歧視必然：祥林嫂沒

有婚姻自主權、勞動權、財產支配權、說話權，別無選擇：命運是一場無法再下的死局。其實也不是命

運，命運不過是借口。她生存的社會，戴著不同的面具——政權、神權、族權、——來掠奪，奪走了他

的一切。天下就沒有偶然，那不過是化了妝的戴了面具的必然。

偶然性在悲劇中是沒有一席之地的。——別林斯基

3.情節之外

2012年江蘇高考題《郵差先生》作品敘述舒緩，沒有太強的故事性，這樣寫對表現小說的內容有什么作

用？

2013新課標卷2：《峽谷》小說中的主要人物是騎手，但幾乎一半篇幅是在寫峽谷。作者為什么這樣處

理？請結合全文，談談你的看法。

從情節走向情節之外故事追求的是曲折，如同漂流，重要的是漂流的刺激驚險，看船只如何在波濤中顛

簸跳躍，看船只如何沖過了九道十八彎。

小說也有故事，但小說往往大于故事，如同在河中航行，航程很重要，更重要的是兩岸絡繹不絕的景

色。河道也有九曲回腸，但有時船會停下來，讓我們看岸邊的一棵樹、一塊石頭，看天空的一朵流云，

一只飛鳥。

《老人與海》前身是一則通訊，這篇小說最有價值的是思想的東西。如何捕撈思想的魚。從通訊到小

說，豐富了哪些內容？

大量的內心獨白對文章的主題有什么作用？我們應該在對情節的追問中走向意義的深處：了解閑筆不

閑，話里有話；情節是偶然還是必然，并不斷地追問因果。

三、閱讀經驗的建立：從教材走向高考環境類考題思維模型：對主題（表達，寄托，暗示，揭示）、環

境（交代?時間，交代?背景，營造?氛圍，渲染?氣氛）、人物（烘托，映襯）、情節（推動，

暗示，鋪墊）、效果的作用，但這并不能解決所有問題。

但套路后來就不行了，以環境考查為例：

2008浙江卷《烏米》指出第5自然段中景物描寫所采用的手法，并簡析該段景物描寫的作用。

2019全國卷2《小步舞》小說中的盧森堡公園苗圃在情節發展中有重要作用，這種作用體現在哪些方

面？請結合作品簡要分析。

2019全國卷3《到梨花屯去》小說中多處景物描寫，請分析其功能。現在高考是因文命題。

模式無法覆蓋的答案：

《小步舞》小說中的盧森堡公園苗圃在情節發展

中有重要作用

《到梨花屯去》小說中多處景物描寫，請分

析其功能

①故事切入自然，“我”不太喜歡喧鬧，而老

①到梨花屯去的沿途風景，為故事開展提供

舞蹈師又天天來這里，兩人相遇才有可能，自然背景；②以景物描寫的插入來配合氛圍

以此切入故事，自然而不做作。②有利于情的變化以及謝趙二人的心理變化；③使小說

節的集中與展開，苗圃既是表演的舞臺，也具有清新的田園風格，流露出生機勃勃的時

是人生的舞臺。③使故事有余味。苗圃鏟平代氣息。

了，故事自然結束，但主人公怎樣了，讓人

牽掛。

從模式到理解：我不久就發現，經常到這里來的不止我一人，我有時也會迎面遇上一個小老頭兒。

（引出我和舞蹈師的故事，切入自然）一個早晨，他以為周圍沒人，便做起一連串奇怪的動作來：

（情節的展開）我們在一張石頭長凳上坐下，那是五月。陣陣花香在潔凈的小徑上飄溢；溫暖的太陽

透過樹葉在我們身上灑下大片大片的亮光。拉?卡斯特利的黑色連衣裙仿佛整個兒浸潤在春暉里。（情

節的集中與展開）當我兩年后重返巴黎的時候，那片苗圃已被鏟平。沒有了心愛的過去時代的花園，

沒有它舊時的氣息和小樹林的通幽曲徑，他們怎樣了呢？（故事的結局，掛念苗圃，掛念主人公）突

破三要素加主題法，走向真正的閱讀環境核心素養

人物關鍵能力

情節（經驗——思維——審美）

主題必備知識

2018年全國2卷《有聲電影》小說運用多種手法以取得語言的幽默效果，請從文中舉出三處手法不同

的例子，并簡要分析。

教材練習題：

1.《談中國詩》課文用了許多精妙的比喻，顯出作者特有的幽默和睿智。找出你喜歡的捕魚，說說它

的含義和表達作用。

2.《作為生物的社會》結合具體的語境，說說下列句子的幽默效果。

3.《宇宙的未來》舉出文中幾個語言風趣幽默的例子加以分析，體會霍金這位科學大師的演說風格。

2018年全國卷1《趙一曼女士》小說中歷史與現實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請結合作品

簡要分析。

《別了，大不列顛》練習題：報道重大歷史事件，描述現實場景的同時，兼顧歷史的回顧，可以增加作

品的厚重感。本文在這方面堪稱典范，說說課外中是如何將兩方面有機融合在一起的。

2019年《理水》回歸小說本身：概念：小說是經驗成分與虛構成分重新結合的產物。（小說是用散文

寫成的具有某種長度的虛構的故事）

如何讀懂小說——小說經驗的建立從單篇到一類從直覺到判斷從共識到個性化理解通向小說的幽徑有

多條??愿你閱讀歸來遇見更好的自己。