徐公店

《宿新市徐公店》教學設計

《宿新市徐公店》教學設計1

教學要求：能讀懂古詩《宿新市徐公店》，并能教學課本P40~41結合詩句理

解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語的內容意思。

教學要點：能用自己的話說說這首詩的意思。

教具準備：幻燈片

教學過程：

一、鞏固練習

1、指出背誦《絕句》

2、指名說說絕句的意思。

二、明確本節課的學習任務

三、指導學習《宿新市徐公店》

1、繼續運用“四步法”學懂古詩。

（1）題。板書后，“宿”，住。“新市”是地點，在現在的湖南省攸縣。

“徐公店”，姓徐的人開的客店，“公”，是對人表示尊敬的稱呼。

（2）介紹作者。

2、學生自學古詩。

（1）自由讀。自學6個生字，理解詞語。讀古詩看插圖想想哪些地方能自己

讀懂。

（2）檢查自學效果。

〈1〉認讀生字

〈2〉檢查

〈3〉指名讀古詩，交流自己哪地方讀懂了。

3、指導學習古詩

理解詞語，讀懂詞句。

（1）理解第1句：“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子?！盎h笆”、

“徑”“深”各是什么意思？

回答后。教師講：籬落，指籬笆；徑，是指小路；深，遠，很長的路。這句意

思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠的地方。

（2）理解第2句：誰能說說“枝頭”、“未成蔭”的意。

枝頭，指樹枝上，未成蔭，樹葉長得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹蔭。這句

詩的意思是：樹枝上的花已經落了，但樹葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹蔭。

（3）理解第3句：誰能說說這句詩的意思？

教師講述：“急走”是奔跑的意思。這詩句的意思：兒童奔跑著追逐著黃色的

蝴蝶。

（4）說出第4句，讓學生說說這句的意思后，教師講講：蝴蝶飛進黃色的菜

叢中，再也找不到了。

4、說出詩意，感受意境。

（1）自由朗讀，試說說古詩的意思，同桌相互練說。

（2）集體朗讀，指名說說全詩的意思。

5、體會感情，背誦默寫。

〈1〉討論：這首詩描繪了怎樣一幅圖畫面？作者表達怎樣的感情？

〈2〉討論后，教師小結：

這首詩向我們展示了春夏這交兒童們在菜園里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動畫

面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩充滿歡樂。請大家用活潑、向

上、歡樂的感情讀，背誦詩歌。

〈3〉、默寫《宿新市徐公店》

四、布置課堂作業

《宿新市徐公店》教學設計2

【設計理念】

打破串講的傳統古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學生以

自主學習的權力，充分調動其學習的積極性。引導學生積極參與、全程參與，在參

與中達到自悟自得。

【設計特色】

重在學生參與，激發主體情趣。

【教學流程及設計意圖】

通過游戲設計，多種多樣的鋪墊、延伸的作業設計，變傳統古詩教學的單向灌

輸為學生的自讀、自練、自悟，既激發了主體的學習情趣，幫助學生“走近古

詩”，又調動了他們積極參與課堂教學活動的積極性，體現了語文教學重在實踐運

用的教學思想。

以游戲法為主學習《宿新市徐公店》。

一、簡介作者，請學生根據已知進行介紹。

反復讀題，理解題意。

二、出示游戲題，自學理解詩的內容。

１、圍繞“詩人楊萬里在新市徐公店看到了什么”這一問題展開討論。

２、宣布游戲規則：討論分兩組進行，自愿組合。

一組經過討論后使詩的內容“胖”（擴句）起來。

一組討論后使詩的內容“瘦”（縮句）下去。

３、開始計時，１０分鐘后，小組分別匯報討論結果，同組成員可以補充：

“瘦”的結果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無尋。

“胖”的結果：農家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向

很遠的地方。路邊樹上的花朵已經凋謝，但是樹葉長得還不茂密。只見小路上奔跑

著一個小男孩，咦！他在干什么呢？原來他在追逐黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見了，

原來它飛入了黃色的菜花叢中。

４、交換各自的'學習體會，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。

三、有感情地朗讀《宿新市徐公店》。

四、拓展性練習，運用上述的方法學習新詩。

出示杜牧的《清明》：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，

牧童遙指杏花村。

【評點】

古詩教學的難度無疑會比教學用現代漢語寫成的詩文要大得多。然而，這則設

計由于教師的慧心獨運，不僅使古詩易于理解，而且使課堂充滿了參與的樂趣。如

以多種多樣的趣味練習教學《絕句》，讓學生找到了一條進入詩情的通道。用游戲

法將詩句變“胖”（擴句）變“瘦”（縮句）。用對抗賽學《宿新市徐公店》，更

使古詩教學改變了傳統的接受教學模式，而成為愉悅的自學自悟活動。“教育的藝

術是使學生喜歡你所教的東西”（盧梭），在這里得多了印證。

《宿新市徐公店》教學設計3

教學目標：

知識與技能：

自學生字“籬、徑”，理解“疏疏、一徑深、急走”等詞的意思，朗讀古詩，

背誦古詩。

過程與方法：

有感情的誦讀古詩，理解詩句意思，體會詩人對大自然的熱愛之情。

情感態度與價值觀：

體會詩人對大自然的熱愛之情，激發學生課外閱讀古詩的興趣，掌握一定的方

法。

教學重難點：

理解詩句的意思，體會情感，并有感情的誦讀詩文。

教學準備：

課件、古箏曲。

教學過程：

一、導入揭題，介紹詩人

1、導入：春天來了，萬物復蘇，一切都是那樣生機勃勃，早就聽說咱們班的

同學個個都是小詩人，誰能背誦一首描寫春天的詩？

生自由背誦

今天，我們就學一首描寫春天的詩（板書課題）。

2、解題：自己讀一讀題目，你有什么疑問嗎？生質疑，師幫助學生解題。

新市：湖南省攸縣北。宿：住宿。

徐公店：姓徐的人開的店。

師指導讀詩題：宿/新市/徐公店

3、師：是誰住在了新市的徐公店里？（生：楊萬里）

師板書：[宋]楊萬里（出示課件）介紹楊萬里

二、初讀，感知古詩大意

1、故事入詩：那一天，楊萬里吃過午飯，走出客房，漫步來到徐公店后門

外，欣賞周圍的自然景色，他看到了怎樣的景色呢？請同學們自己去讀讀詩句，注

意把音讀準確，句子讀通順。

2、指名讀

師范讀，指導讀出節奏，要有停頓。再指名讀，齊讀。

三、細讀，理解詩意

1、所謂“書讀百遍，其意自現”，再自由讀一讀詩，說一說你的眼前浮現了

哪些景物？你是從哪知道的？

“小徑”一處，師引導學生聯系“遠上寒山石徑斜”來理解。

2、這些景物組成了一幅怎樣的畫面呢？請同學們細讀詩句，填空：（課件出

示）

說說作者是怎樣描寫這些景物的？

（1）出示前兩句中的景物

生匯報，（師：從哪知道的？）

師這稀疏的籬笆，長長的小路，葉子尚未成蔭的樹，構成了一幅清新、質樸的

暮春時節的鄉村畫卷。我們能不能試著讀出這種靜態的美？

（2）課件出示后兩句的景物

師：詩人用短短的14個字，就為我們勾畫出了一幅動態的兒童捕蝶圖，我們

應該帶著什么樣的感情來讀這兩句？（愉快、高興）

3、回讀：有感情地讀整首古詩。（指名讀）（配樂）

四、品讀，體驗情感

1、師：讀著詩句，我們就仿佛跟隨詩人欣賞到了鄉村的田園風光，誰愿意把

欣賞到的美景完整地說給大家聽。（指名說整首詩的意思。）

2、你們想不想親眼看一看這美景？（播放動畫課件）

3、如果你是詩人，看著這樣春意盎然，詩情畫意的一幕，你會想些什么？有

什么感受？（生交流）

師引導：對大自然的熱愛，童趣的可愛。

4、讓我們帶著對大自然的喜愛之情，再來有感情地讀一讀這首詩，能背下來

的同學可以背。

五、延伸，課外作業：

師：一首詩，既是一首歌，一幅畫，也是一個故事。我們今天的作業就是可以

把這首詩改編成一首歌唱出來，也可以創作一幅古詩配畫，還可以把它編成一個小

故事。（幻燈出示）

《宿新市徐公店》教學反思

4月21日，我在本校給三年級學生講了《宿新市徐公店》一課，課后，我進

行了認真的反思，主要有如下幾點：

一、以“讀”為切入點，注重讓學生在朗讀中理解和體會古詩意境。古詩教學

的關鍵是領會詩的大意，感悟詩的意境。而“讀”又是達到這些目標的重要手段。

因此，我在設計這一課時，有意讓“讀”貫穿整個教學過程之中。學生先是初讀感

知古詩大意，這樣就掃清了文字障礙，接著再細讀，理解古詩意思，然后是品讀體

驗情感階段，最后誦讀，在音樂和動畫的伴隨下，引導學生把體會到的通過誦讀表

現出來，從而受到美的熏陶。可以說，學生是在讀中入境，在讀中生情，也是在讀

中賞文的。

二、巧妙的設計使學生輕松突破難點。如第三個環節中，我讓學生在自讀中想

象詩中的景物，當學生找到景物后，再以填空的形式讓學生找處作者在詩中是怎樣

描寫這些景物的，如學生找到“籬落”，作者描寫的是什么樣的“籬落”？學生找

出“疏疏”的籬落，這樣學生通過細讀，很容易找到景物，并找到作者的描寫，進

而理解了古詩的意思，突破了教學的難點。

當然，有優點就有不足，在理解詩句意思的同時，我沒有讓學生結合畫面來理

解，本來大屏幕上就準備了圖片，但我并沒有充分使用它，使它形同虛設，如果在

學生理解不到時，指指畫面時學生就能一下子明白了，這是教學的失誤之一。還

有，對于“樹頭花落未成陰”一句，學生理解并不到位，我想是由于學生對于古詩

中所描繪的時間理解不清，我應該指出“暮春”時節是什么時候，這樣學生就能更

好的理解這一句了。此外，還有一些細小的問題，如配樂沒到位，我的語言不夠精

煉等，這些都是我以后在教學中應避免的。

《宿新市徐公店》教學設計4

教學目標：

1、會認7個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想

象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3、有背誦古詩的興趣。

教學重點：

識字寫字

教學難點：

朗讀感悟

教學準備：

1、掛圖

生字卡片

小黑板

2、查找資料，了解唐朝大詩人白居易的情況。

教學課時：

兩課時

第一課時

一、復習導入：

學習《找春天》后，我們發現了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長

出來，稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們對春天能不

能有新的發現。

二、初讀課文，解決生字字音

1、自己讀讀兩首古詩。

2、指名讀古詩，讀后評議。

3、出示本課要求認識的生字，多種形式讀，掌握字音。

重點字：榮、宿、籬、疏。

4、再讀古詩，讀正確、流利。

三、朗讀感悟

1、自由朗讀

借助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。

2、小組朗讀

個別讀和齊讀結合，看看哪個小組讀得最好。借助插圖感知詩的內容，體會詩

的情感和朗讀的節奏感。隨機解決學生學生學習中的問題，如，結合“歲月、歲歲

平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思），結合“奔走相告”、

“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”（“跑”的意思）。

3、小組賽讀

注意鼓勵有個性的朗讀。

4、教師范讀

（1）讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現野草的茂盛和草原的遼闊；第二行

突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調稍揚，顯示野

火的無情和野草的頑強；第四行語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力。

（2）《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調可平穩柔

和，快慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節奏表現

兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩，表現出失望的

心情和深遠的意境。

5、學生美讀

（1）朗讀《草》時，腦子里要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。

（2）朗讀《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒

童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

6、暢談發現。你對小草在一年中的生長情況有什么新的發現？你對暮春時節

的景象有什么新的發現？讓學生自由討論，自主發現，自由表達。

7、啟發感悟。感悟小草具有頑強的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂

趣！

8、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。

9、利用學習伙伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。

四、積累運用

1、練習背誦兩首詩。

2、讀讀記記《草》原詩后四行的內容。

3、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。

五、實踐活動

“我知道”展示交流活動。

1、展示交流自己知道的與本課內容有關的資料。

2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關于春天的詩。

3、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

第二課時

一、復習

背誦兩首古詩

二、識字

1、在語境中整體認讀，自主識字。

（1）自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。

（2）結合語言環境自主認讀。

（3）教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。

（4）小組內相互檢查認讀情況。

2、聯系生活實際識字。

（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應

該分別是哪一幅圖描繪的景象。

（2）如果班上有姓徐的同學，或者有的同學認識姓徐的人，就請他教大家識

記“徐”這個字。

3、組詞識字。

如，宿，住宿、宿舍。

4、以熟字帶生字識字。

如，離——籬

味——未

三、寫字指導

1、鞏固音、形。

本課9個要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追、燒、榮；平舌音：菜

宿。寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。

2、仔細觀察。

本課的9個字包含了五種結構，要引導學生仔細觀察、發現，引導學生正確書

寫。

獨體字：未

左右結構：枯、徐、燒

上下結構：榮

半包圍結構：追、店

3、重點講解

未：可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短，下橫要長，撇捺要舒

展。

榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

宿：寶蓋不宜太寬。

燒：火字旁捺要變點，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的

“?！弊謾M要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤。

4、生練習，師巡回指導。