筆陡是什么意思

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育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰

教師學(xué)科教案

[20–20學(xué)年度第__學(xué)期]

任教學(xué)科：_____________

任教年級：_____________

任教老師：_____________

xx市實驗學(xué)校

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育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰

學(xué)習(xí)內(nèi)容3、爬天都峰

學(xué)習(xí)目標(biāo)

識記

認(rèn)識本課6個字，學(xué)會寫11個生字，能正確讀寫“峰

頂”、“似乎”等12個詞語。

理解

解釋能理解課文中出現(xiàn)過詞語的意思，并能在理解的基礎(chǔ)上

運用重點詞語造句。

應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同

進(jìn)步的意識。

內(nèi)化通過分角色朗讀，從課人物對話中品味人物性格和品質(zhì)。

情感教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)他們從小不怕

困難，奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)準(zhǔn)備常規(guī)預(yù)習(xí)

教學(xué)時間2課時

第一課時

課時目標(biāo)

1、能借助拼音認(rèn)識本課“陡”、“鏈”等6個字，通過字形分析、對比等

方式學(xué)會寫“辮”、“峰”等11個生字，能正確讀寫“峰頂”、“似乎”

等12個詞語。

2.能運用邊讀邊想的讀書方法引導(dǎo)學(xué)生理解天都峰“高”、“陡”的特點。

3.通過對話朗讀學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受從他人身上汲取力量，克服困難，奮發(fā)

向上的品格。

1.引學(xué)

復(fù)習(xí)引入：

1.上學(xué)期，我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，共同感受了秀麗、迷人的黃山

景色，你們還記得這篇課文中介紹了哪幾塊奇特的石頭嗎？出示相應(yīng)圖片

（仙人指路、猴子觀海、天狗望月、金雞叫天都等）

每當(dāng)太陽升起，會看見——（出示句子，生齊讀：有座山峰上的幾塊巨

石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。）

那只金光閃閃的金雞對著的就是——（天都峰），它是黃山的三大奇峰之一。

2．小朋友去過黃山嗎？爬過天都峰了嗎？這節(jié)課，我們就跟著小作者的腳

步一起去感受一下爬天都峰的滋味。（出示課題，生讀題。）

師寫題：“爬”的爪字要著地，它的捺要寫得舒展，把里面的“巴”包

住。

3．在我們出發(fā)之前，老師有兩個小小的要求，不知道會不會難倒大家呢。

（出示學(xué)習(xí)提示）

大致通

讀課

文，學(xué)

習(xí)重點

詞語，

導(dǎo)學(xué)

出示自學(xué)要求：

1.讀文：自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的長句，多讀幾

遍。

2.思考：課文主要講了一件什么事？

自學(xué)

按學(xué)習(xí)提示完成任務(wù)。

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了解主

要內(nèi)

容。

講學(xué)

1.認(rèn)讀生字新詞。

（課件出示：天都峰、似乎、照相、白發(fā)蒼蒼、假日）

小老師領(lǐng)讀。

小朋友，你們發(fā)現(xiàn)，這些詞里都藏著？（點紅多音字）

這里重點指出“似”，只有在“似的”中讀翹舌音，其他都讀平舌音。

板書“似”，師帶讀：相似、近似、類似；似的。

2.你看，現(xiàn)在這些多音字跑到句子中去，你還能讀好它嗎？

出示句子：再看看筆陡的石級,石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來

的,真叫人發(fā)顫！

我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！

在鯽魚背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀(jì)念。

（這里要根據(jù)課堂反饋，如果學(xué)生讀得不到位的，該句指正重讀。）

3.出示其他詞語：

（筆陡、發(fā)顫、奮力、手腳并用、終于、辮子、勇氣、決心、

居然、汲取力量）

開火車讀，全部詞語齊讀。

4.領(lǐng)悟主要內(nèi)容：

詞語讀得真準(zhǔn)確呀，相信大家也一定讀通了課文，課文寫了一件什么事

呢？能不能根據(jù)老師的提示連起來說一說？

（課件出示：（），“我”和爸爸去（），遇到一位（），我們互相（），

終于一起（）。）

是呀，（師邊讀邊出示第7自然段）爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，

終于都爬上了天都峰頂。

我們一起來讀讀這一段吧。齊讀

點紅“終于”，從這個“終于”你讀到了什么呢？指名說。

根據(jù)學(xué)生回答，板書：難

學(xué)習(xí)1、

2自然

段，感受

天都峰，

望峰興

嘆

導(dǎo)學(xué)天都峰真有這么難爬嗎，它到底是怎么樣的呢？請小朋友快速瀏覽課文，找

出具體描寫天都峰的段落，（停頓一些時間）一起告訴老師，是第幾自然段？

出示學(xué)習(xí)提示：仔細(xì)讀一讀第二自然段，天都峰給你留下了怎樣的印象？你

可以在課文中劃一劃句子，圈一圈相關(guān)的詞語。

自學(xué)

自讀，感悟

講學(xué)

1.學(xué)生反饋說。

天都峰很高。板書：高

（出示句子：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！）

能不能用上這樣的句式來回答呢，出示：我找出來的句子是_____，我

從這句話中的____這個詞中，體會到________。（第一個學(xué)生說完以后一定

要表揚或糾正。）

天都峰高1829米，而我們家鄉(xiāng)的青龍山不過300米，天都峰相當(dāng)于61

個青龍山的高度。

（出示“天都峰“圖片）瞧，這就是黃山“七十二峰”中最險峻的三大

奇峰之一。

我站在這樣的天都峰腳下抬頭望，情不自禁地喊出來：啊，峰頂這么高，

在云彩上面哩！（師范讀）哪位小朋友也能像老師這樣來感嘆一下？（指名

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讀，點評：你把這句感嘆句（感嘆詞）讀得特別到位；聽了你的感嘆，老師

都感覺自己好像真的站在無比高大的天都峰面前，太動聽了，讓我們一起

讀：齊讀。）

是啊，天都峰這么高，我們還能把這些詞語送給它：（出示詞語）直插

云霄高聳入云高不可攀

我們班誰能把這些詞語讀準(zhǔn)確呢？（指名讀、小老師領(lǐng)讀）

2.除了高，天都峰還有什么特點？能不能用上老師剛才的句式來回答呢，出

示句式：我找出來的句子是_____，我從這句話中的____這個詞中，體會到

________。

天都峰很陡。板書：陡

從哪些詞語中看出“陡”？

（出示句子：再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下

來的，真叫人發(fā)顫！）

理解：筆陡

你抓住了“筆陡”這個詞，老師教大家一招，有時理解詞語，我們可以

把詞語分開來，各給他們找一個靠近這個詞義的朋友，比如，筆就是筆直，

陡就是陡峭，再把這兩個詞合起來，整個詞“筆陡”的意思就出來了，就是？

（筆直陡峭的意思）

理解“發(fā)顫”，換個詞語就是——（發(fā)抖）。

是啊，望著又高又陡、險峻奇麗的天都峰，“我”心里有點——（膽怯、

畏懼），甚至懷疑自己能不能爬上去，你讀懂了他的內(nèi)心，真厲害！

其實這一句話中，還有一個字特別生動地寫出了天都峰的陡，是哪個

字？

理解：掛

（出示廬山瀑布畫面和詩句）大詩人李白在詩中就曾用一個“掛”字形

容廬山瀑布的雄偉壯觀、一瀉而下：遙看瀑布掛前川。課文中也用了一個

“掛”字，這是什么樣的感受？請1—2位生說。

師實物演示：（以回形針鏈為物）道路邊的鐵鏈，一般是為行人起保護(hù)

作用的。我們平常的路一般都是平坦的，所以路邊的鐵鏈也是平平的。（師

演示），現(xiàn)在課文中說天都峰上石級的鐵鏈?zhǔn)恰皰臁毕聛淼模窃趺礃拥哪兀?/p>

請一位小朋友來給大家演示一下。（生演示）你理解得太對了，這樣筆直的

垂下來就是課文中的——（掛下來。）天都峰的路就像這條鐵鏈子一樣垂直

下來，直上直下，真陡啊。

我看到我們好多小朋友都張大了嘴，你能像小作者這樣來感嘆一下

嗎？

出示：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

啊，天都峰這么陡，_______________！請1—2位生說。

真陡啊，（說得太生動了）讓老師聽著都覺得渾身發(fā)顫。誰能用自己的

朗讀來表達(dá)這種感覺呢？指名讀

3.出示圖片及相關(guān)資料：

天都峰實在太高，實在太陡，古代的人認(rèn)為那是只有神仙才能上得去的

地方，所以稱它為“天都峰”。天都峰登山石階坡度都在70度之上，最險處

近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而

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生畏。

4.朗讀指導(dǎo)。

看來這天都峰真的是——（又高又陡，補(bǔ)充板書）這么筆陡險峻、神奇

壯觀的天都峰，讓我們一起用朗讀來感嘆一下吧。（齊讀）

學(xué)習(xí)3—

5段，體

會一老

一小的

不怕困

難、互相

鼓勵

導(dǎo)學(xué)

天都峰比云彩高，而且筆陡筆陡，爬天都峰難呀，簡直比登天難。那是什么

促使我下定決心爬上峰頂?shù)哪兀浚ㄍｎD一會，老爺爺）你說的對呀，就讓我

們?nèi)プx一讀課文的3—5段（出示學(xué)習(xí)提示：自由讀3—5自然段，找出“我”

和老爺爺說的話；同桌分角色朗讀，并互相說說你讀懂了什么。）

自學(xué)

自由讀課文3—5自然段

講學(xué)

一、體會一老一小的不怕困難、互相鼓勵

1.和我說話的是一位怎樣的老爺爺？（白發(fā)蒼蒼，年紀(jì)比我爺爺還大。）

是呀，一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺和一個小朋友的對話會是怎樣的呢？老師請

一組同桌來讀讀他們的對話。

2.請一對同桌反饋讀。

（出示：小朋友，你也來爬天都峰？

老爺爺，你也來爬天都峰？）

看起來簡單的對話，其實老師知道你們此時的內(nèi)心是并不平靜的。此時

此刻，如果你是小作者，你會想些什么呢？（就像你說的，老爺爺年紀(jì)這么

大，都來爬天都峰，那我呢？）

老爺爺年紀(jì)這么大了還來爬又高又陡的天都峰，白發(fā)蒼蒼了都還來爬，

我打心底里佩服老爺爺。來，老師來扮演老爺爺，你們來扮演小作者，把你

們的震驚和敬佩讀出來。（師生合作讀）

是啊，就這樣，我們一老一少在彼此身上獲得了更大的力量，于是我們

一起說（出示，引讀）：對，咱們一起爬吧！

3.你看，他們爬得可起勁了，請小朋友讀讀第六自然段，你從哪些詞語中感

受到“我”爬得很用勁呢？（出示第六自然段）

4.指名說，談感受

隨機(jī)板書：奮力（這么難爬，所以我一直用盡力氣地爬）你找得真準(zhǔn)，

對，奮力就是很用力爬，從中我體會到在爬的時候，花了很大的力氣。

還有小朋友找到了別的詞語嗎？要是還能談?wù)勀愕母惺埽悄憔透鼌?/p>

害了！

隨機(jī)板書：攀（這么陡峭的山峰，一不留神就會掉下來，必須得緊緊地

抓著這鐵鏈，怪不得“攀”字下面是一個手）

隨機(jī)板書：手腳并用（我從這個詞語中感受到...是啊，手和腳一起上，

可見是多么艱辛）

6．這么險峻的山峰，小小年紀(jì)的我一定是克服了一次又一次的困難，一直

堅持著堅持著。這里有一個標(biāo)點符號就告訴了我們？——（......）請大家

想象一下（情境引讀）

也許剛剛爬了十來分鐘，我已經(jīng)累得上氣不接下氣，這是，我想起了老

爺爺對我的鼓勵，于是在喘了幾口后，我繼續(xù)……（出示讀：奮力地向峰頂

爬去一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……）

爬到半山腰了，我滿頭大汗，黃豆大的汗珠已經(jīng)快蒙住了我的眼睛，這

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是我想到了和老爺爺?shù)募s定，我咬咬牙堅持……（出示讀：奮力地向峰頂爬

去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……）

快到山頂了，我的喉嚨又干又燥，渾身軟綿綿的，可當(dāng)我看見老爺爺一

直努力堅持著向上爬，我用盡渾身力氣……（出示讀：奮力地向峰頂爬去，

一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……）

7.又高又險的天都峰，這一路上，我們會遇到許許多多的困難，但是我們—

—（生說，努力，我們不放），讓我們終于爬上了峰頂。（板書：堅持）此時，

我們一定是——（多高興啊），是呀，讓我們一起高興地來讀一讀吧。齊讀

（出示）爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰。

8.不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？不付出汗水，怎么值得看到峰頂?shù)拿谰澳兀?/p>

（出示圖片）你看，天都峰峰頂?shù)木吧珓e提有多美了，攀上峰頂?shù)娜藗兌紩?/p>

發(fā)出深深的贊嘆：

出示句式：（一圖一句）啊，_________這么清，____________！

（師指導(dǎo)評價：后面的這句話要說清的程度；你能用上比喻句、打比方

的方式來說，真是太了不起了！）

（一圖一句）啊，_________這么藍(lán)，____________！

（出示幾幅）啊，_________這么美，____________！

（師隨機(jī)補(bǔ)充）

9.小結(jié)

陽光總在風(fēng)雨后，盡管路途艱難，但能欣賞到如此驚艷的美景，相信爬

到峰頂后的這一老一小會無比的喜悅，我們下節(jié)課再一起去分享吧！

板書

爬天都峰

堅持難

奮力又

攀高

手腳并用又

陡

教學(xué)反

思

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