聲音是怎樣產生的

《聲音是怎樣產生的》教案

一、教學分析

（一）教材分析

《聲音是怎樣產生的》是教科版科學教材四年級上冊第三單元<聲音>中的第

二課。本單元從聽身邊的聲音，到研究聲音的產生以及變化，聲音的傳播，聽到

聲音的原因到最后學會怎樣保護我們的聽力。將聲音由淺至深的研究了一遍。而

本課則具體從“使物體發出聲音”開始，引導學生思考物體為什么會發出聲音，觀

察物體發聲的現象，接下來的活動“發聲物體都在振動嗎”來引導學生探究發聲物

體的共同特征。了解聲音的產生與振動的關系，探究聲音產生的原因，建立“聲

音是由于物體振動產生的”科學概念。

學情分析

四年級的學生對聲音都有一定的了解，而且都有一些經驗，如果是學習過

樂器的孩子可能會對聲音更了解，但是熟悉的現象并不一定引起學生的關注，學生不會花很

多時間去探究聲音的奧秘，這恰是我們教學有價值的地方。而且學生對于科學研究的方法

也還不明確，本課活動過程中，我將在完成本課預設目標的基礎上，努力培養學生規范的科

學研究方法。

教學目標

（一）知識目標：學生通過實驗觀察認識到聲音是由物體震動而產生的，

物體不震動就不會發出聲音。

（二）能力目標：

1.學生在動手實驗過程中，能通過用看、摸、畫、說等方法進行

實驗探究。

2.學生能觀察、比較、描述物體發聲時和不發聲時的不同現象。

3.學生能從多個物體發聲的觀察事實中對聲音產生的原因進行假

設性解釋。

4.學生能學會借助其他物體觀察不容易觀察到的現象。

（三）情感、態度、價值觀：學生在“物體發聲原理”的探究活動中能

積極大膽地闡述自己的觀點，樂于合作與交流，逐步養成細致的觀察習慣和態度。

三、教學重難點

重點：學生通過探究實驗認識到聲音是由物體振動產生的。

難點：學生進行“物體發聲原理”的探究活動，通過對一系列物體發聲的觀察，自己觀察

猜想物體發聲的原因。

四、教學準備

教師準備：教學課件、一把鋼尺、一個音叉、1個裝有水（占水槽深度的2/3）的水槽。

學生準備：1把鋼尺、1根皮筋、1個音叉和1個裝有水（占水槽深度的2/3）的水槽、試驗記

錄表。

五、教學過程

（一）舊識導入，引入新知

師：上節課我們聽到也認識了我們身邊的各種聲音，有風兒吹過樹葉的沙沙聲，有鳥兒的鳴

叫聲，還有一些人們用樂器演奏的動聽的音樂聲，這些聲音既豐富多彩，又美妙動聽，那么

這些聲音是怎樣產生的（板書）（老師提問，引出課題）我們的要求不是看誰使它發出的

聲音大，而是使它發出聲音的方法。

學生討論猜想。

（學生可能有敲、拍、撕、打、喊、叫（隨機板書）等不同答案，一些學過樂器的孩子也可

能會對振動產生聲音有所認識，但并不是太了解更深刻的原因）

師：同學們有這么多不同的答案，那么，這節課我們就來借助一些簡單的物體研究研究我們

所聽到那些聲音是怎樣產生的。

（二）實驗探究，觀察發聲的物體

學生分組實驗，驗證猜想。

師：在科學研究中，有了假設，還要通過實驗收集證據驗證假設（板書：實驗驗證）

自己制造聲音。

（呈現材料：橡皮筋、鋼尺、試驗記錄表）

想辦法利用桌上的材料，按照剛剛你們猜想的方法自己制造聲音。

注意：（1）實驗的時候控制你們的聲音大小，不要讓你們的聲音蓋住了物體的發聲

（2）注意安全，小心使用鋼尺。

（3）實驗結束將材料放回實驗盒。

師：剛才同學們用自己想出的辦法讓物體發出了聲音嗎

生：發出聲響了。

師：下面請大家繼續做剛才的實驗，不過這次同學們不僅要讓物體發出聲音來，還要仔細觀

察物體發聲前是什么樣的發聲時有什么變化（呈現實驗表）

要求：一種物體統一采用一種發聲方法，觀察變化，作好記錄

（教師巡視，引導學生關注物體狀態的觀察）

（三）交流探究結果，認識聲音由振動產生

1.匯報：描述一下實驗現象。

2.比較歸納：科學家們十分注意實驗后的分析思考，給大家兩分鐘的時間分析整理一下，比

較實驗中哪些現象是相似的

（學生交流）

師：科學上，我們把一個物體如皮筋這樣在外力作用下，不斷重復的做往返，

這種運動稱為振動（板書：振動）

師：你們剛剛觀察到物體發聲時有什么共同特點根據所觀察到的你認為聲音是怎樣產生的呢

（學生整理，尋找規律）

學生思考，大致認為物體發聲是由振動產生，但對一些物體能發出聲音但看不見振動的現象

還并不是很明白。

進一步實驗，強化認知。

師：同學們可能在想平時所見到的發出聲音的物體并沒有都在振動啊,是不是

生：舉例手拍掌發出的聲音、人說話時的聲音等等。

師：那么下面我們就來進一步研究“發聲的物體都在振動嗎”待會我們就可以解釋你

們所說的這些看起來似乎沒有振動卻發出聲音的現象。

音叉試驗。

（1）引發探究問題：（敲擊音叉）

師問：聽到聲音了嗎那你看到它的振動了嗎

有什么辦法能讓我們既聽到聲音，又清楚看到物體的振動

（2）交流研究方案

（3）分組實驗

（4）匯報實驗結果：敲擊音叉，輕觸水面。水面有什么變化水面的變化是怎么產生的

生：水面產生了波紋。（師解釋這就是說明了音叉的振動，水面能顯現出物體細小的動作。）

師：那么現在就可以解釋你們剛剛提出來的那些問題了。拍掌時的聲音，你們現在拍拍手試

試，有沒有覺得手很麻(生回答)那就是手之間在振動導致的。而人說話的時候其實是因為我

們每個人的喉嚨那里有一個聲帶，是由于聲帶的振動才會發出聲音，你們可以用手輕按喉嚨

處說話感受一下，是否在震動。

（5）師：我們知道音叉是因為振動而發出的聲音，那么我們要怎么做聲音就會停止呢

學生探究發現抓住音叉，聲音就會停止，是因為音叉停止了振動。

（6）總結：現在我們統一了認識，進一步知道了聲音是由物體振動產生的，碰撞、摩擦只

是引起振動的外因條件，停止振動聲音就會消失。（板書：聲音是由物體振動產生的，物體

停止振動聲音消失。）

（7）拓展：我們身上就有一個非常敏感，可以感受振動的器官，你們猜猜它在哪兒呢

師：（耳膜/鼓膜）。就是由它來讓我們能聽見聲音。劇烈的震動會損傷我們的鼓膜，

所以大家記得保護它。

（四）歸納總結，課外拓展

1.學會借助簡單的實驗研究復雜的生活現象。

2.學生知道了聲音產生的原因是由于物體的振動，物體停止振動聲音消失。

3.關于聲音還有很多秘密，我們以后會進一步探索研究。

六、板書

聲音是怎樣產生的

敲、拍、撕、打、喊、叫

振動

聲音是由物體振動產生的，物體停止振動聲音消失。