如何欣賞音樂

一個學期的音樂欣賞課即將結束，在此感謝老師的專業知識的傳授，使我從簡

單的“聽歌〞這樣的淺薄理解，到懂得欣賞音樂元素的根本欣賞方法的概念的轉變。

開始學習這門課程就感覺到音樂的魅力，或許真的是這樣：我們不一定都要成為音

樂家，但是懂得欣賞音樂就是我們對音樂最直接的熱愛的表現形式。通過一個學期

的學習，我們通過聆聽這種方式，閱讀并分析有關音樂的背景和材料，從而得到了

審美的愉悅。

音樂對現實生活的反映，不像美術，戲劇和小說那樣，顯示出具體的生活圖景

和人物，事件。而是僅僅表現出人在生活體驗中獲得的感受和產生的情緒，欲望等

情感性的東西，音樂表達情感而不去揭示這種情感所賴以產生的那些依據，所以更

加具有概括性和一般性，也可以說音樂表現的是情感本身，對情感的表現是直接的，

匈牙利音樂家李斯特說過：“感情在音樂中獨立存在，放射光輝，既不憑借‘比喻的

外殼，也不依靠情節和思想的媒介"。〞音樂的這種感情的特殊性表達也就給欣賞

和理解帶來了特殊性。我認為欣賞音樂要作到理性和感性想結合，并要充滿夢想，

既要有充分的想象能力，又要有一定的理論根底，既然音樂是一門聽覺藝術，那么

對音樂作品的欣賞就首先要求聽力審美感覺的敏感，沒有好的耳朵，再美的音樂也

毫無意義。

在課上學到了很多的樂理知識，認識了很多的樂器。真的是大開眼界。以前很

少有時機接觸音樂欣賞課，再說當時的老師從來沒有講這么生動過，也從來沒有告

訴我們應該怎樣去欣賞音樂，因為他覺得我們只是胡亂的聽，不懂的欣賞藝術。現

在不同，老師鼓勵我們去多聽一些優美的音樂，不管是流行的還是古典的。雖然只

能領悟一點點，但是我們很受啟發，積極性也得到了提高，渴望去展現自己接受一

門適合自己而又對自己生活提供幫助的藝術

雖然音樂欣賞課是在每個周一的下午，但僅有的幾次課上我學會了如何去欣賞

樂曲。過去聽歌曲的時候，往往需要反反復復的聽好幾遍才能品味出其中的精華，

而且聽完了之后印象不深刻。現在，學會了用節奏、結構去解析音樂，能融入到音

樂優美的意境中去，真正的去欣賞。這樣，音樂給我的印象非常深刻，對音樂的了

解也更進了一層。

每次上課的時候，一聽起優美的音樂感覺時間都過的很快，不知不覺一個半小時就

過去了，意猶未盡。教室里的音響效果雖然不好，但是我們都全身心的投入到精彩

的畫面和欣賞中去了，感覺不到自己與音樂之間的差距。老師的熱情、同學們的積

極性就是最好的表現。

很慶幸自己能對音樂做一番了解，我想它會幫助我調節自己的心情！為更好的人生

提供一些幫助。如果有時機再讓我選課的話，我還會選音樂欣賞類的科目的。因為

在課上能夠真正體會到了學習的輕松愉快和耳目一新的感覺。

最后感謝老師的付出！希望這堂課越辦越好！總的來說，這門課程的學習提高

了個人素質的修養，并且對音樂欣賞這一欣賞類有了進一步的認識。在今后的學習

里，會學以致用，進一步提高音樂欣賞能力。

音樂欣賞心得體會〔2〕：

音樂欣賞是音樂教學的重要組成局部，是培養學生音樂興趣，擴大音樂視野，

提高音樂感受、理解、鑒賞能力以及開展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑

與手段。音樂欣賞的能力不僅是一個人的審美修養重要標志之一，也是文化素質水

平的標志之一。音樂欣賞對學生的教育作用是其它任何教學手段所不能替代的。下

面就針對新教材談幾點心得。

一、由表及里，由淺入深教學

音樂欣賞教學程度的提高不是一蹴而就的，而是要經過一個由表及里，由淺入

深的開展過程我們的音樂前輩黃自先生認為音樂欣賞時，欣賞者要經過這么一個心

理反響過程：感知外部音響→開展想象聯想→得到情感共鳴→理解認識。所以欣賞

教學時必須遵循這一心理反映過程，引導學生逐漸由低層次的直覺欣賞向高層次的

情感欣賞，理智欣賞方面開展。這樣既符合心理反映過程，也有利于欣賞教學。

二、欣賞教學時精講多聽

首先欣賞是通過聽覺來感受的。要使學生理解音樂作品，首先對音樂表現手段

要有靈敏的感知能力，到達這一要求必須要通過大量的音樂欣賞才能完成。語言是

不可能代替音樂，表現作品的，因為音樂作品都可以從不同高度、角度和深度去領

悟。我們知道，即使是同一首作品，同一觀眾〔聽眾〕在不同的場合，不同的心境

之下對作品的感受都回有所不同。所以在教學中，不能離開音樂的藝術形象而作繁

瑣冗長的講述，因為如果講述過多，必然把學生的注意力分散，同時也阻礙了學生

的獨立思考。必要的作品分析和知識介紹應該主動、精練、富有啟發性，目的在于

把學生的注意力吸引到音樂上來，通過師生間的討論，聽賞等共同活動，使學生深

入體會作品的思想內容。

三、比照教學，靈活多變地設計不同課型

將題材，演唱〔奏〕形式及作品曲式與題裁等異同點明顯，易于比照地安排在

一起進行教學。這樣能使學生比擬準確地感受領會不同音樂作品所表達的不同思想

感情，同時還能使學生更為深入地理解音樂，并在音樂欣賞的過程中了解音樂表現

的規律。

1.以題材為中心設計課型以某一題材為中心，將不同表演形式的音樂、音樂作

品組合在一起，進行音樂欣賞教學。能使學生從不同表演形式的音樂作品欣賞中，

集中體會，理解音樂家是如何運用不同音樂表現手段來表現共同的音樂與主題的。

2.以演唱〔奏〕形式為中心設計課型這一課型將同一音樂表演形式、內容、主

題不同的音樂作品組合在一起開展音樂欣賞教學。如以“獨唱〞為中心的音樂欣賞

課，就可將男聲、女聲、童聲等不同聲，不同歷史時期，不同風格等形式的獨唱曲

組合起來進行教學。這樣除有利于學生學習，了解不同表演形式的經典音樂作品，

拓寬音樂視野。

3.以作品曲式與體裁為中心設計課型這一課型將同一曲式結構或樂曲體裁的音

樂作品組合在一起進行教學。如以“一段體〞為中心或以“進行曲〞、“變奏曲〞等

為中心開展音樂欣賞教學。這樣做有助于學生了解曲式、體裁等有關音樂知識，同

時還可以使學生充分了解到音樂內容與音樂表現形式的相互關系，讓學生充分感受

到音樂的形式美。

四、音樂欣賞教學時充分調動學生的想象，聯想等能力

想象和聯想是音樂欣賞者必然產生的心理現象，是欣賞教學中帶有創造性的心

理活動。在欣賞教學中要充分發揮學生的主觀能動性，啟發他們對音樂的豐富想象

力，引導他們準確地體驗音樂情感。

在欣賞音樂的過程中，要求學生把自己體驗到的音樂情感、想象到的音樂形象

或意境，用寫詩、寫散文、寫聽后感、畫圖畫等方式表現出來。這種方法有利于培

養學生的聯想、想象能力、創造性思維能力及藝術表現能力。采用這種方法，一定

要精心引導，而且還要有較充裕的時間。在教學中，既要注意啟發學生的想象、聯

想能力，又應注意教師的指導作用。由于學生的年齡、知識水平、審美經驗等的限

制，他們的聯想和想象往往會與音樂的根本情緒和內容有一定的差異，這就需要教

師的精心指導。