明月幾時有下一句

一、目標闡述

1、知識和能力

⑴在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。

⑵能解釋這首詞的藝術特點。

⑶能夠具有一定的聯想力和想象力。

2、過程和方法

⑵能在學習內容的過程中運用誦讀涵詠的方法。

⑷能在體會詩歌所表達的思想感情的過程中用啟發點撥和討論等方法。

3、情感態度和價值觀

二、教學重點

⑴能解釋這首詞的藝術特點。

三、教學難點

四、教學過程

（一）教師激趣導入

設計1：中國的古典詩詞是中國文學史上的一朵奇葩，有著獨特的魅力。尤其

是有很強藝術感染力的傳統名篇，或撫今追昔、或慷慨悲憤、或感時傷懷、或思親

憂國，以豐富的情感讓一代又一代的人傳誦，今天我們就來走進宋代著名詞人蘇軾

的名篇《水調歌頭?明月幾時有》。

（二）初讀課文，說說初讀感受

教師不在學生沒有接觸課文前就單向灌輸，不用自己的既定結論先入為主地影

響學生，而是站在學生的立場，運用歸納法來學習，讓學生打開書本，自主誦讀。

要求讀得感性，讀出細膩的感受和真切的體驗；并用一句話說說自己真切、細膩、

個性化的感受，培養自己纖細的感受力。

最后教師說說自己的感受：

我每次讀這首詞都會讓我的體會更加深刻：語言錘煉的優美獨特讓我喜愛，對

景情的大膽想象讓我震撼，對親人情真意切的思念讓我感動，對積極向上的人生觀

讓我欽佩。

（三）再讀課文，說說再讀感知

學生用略讀和瀏覽的方式，再讀一遍課文，要求讀得理性，讀出整體的感知，

并能用一句話準確而全面地說說本文所寫的內容，培養自己整體的感知力。

最后教師說說自己的學習心得：

（四）三讀課文，說說哪些方面寫得精彩

學生以瀏覽的方式三讀課文，并用“的”字結構的名詞短語（先用名詞，然后加

上修飾語）來說說本文哪些方面寫得精彩，值得學習，培養自己敏銳的判斷力。

最后教師也說說自己的理解：

我覺得整首詞四個方面寫得精彩和成功，給我留下了深刻而又美好的印象。優

美獨特的語言、大膽的想象、浪漫飄逸的詞風和曠達的情懷。

（五）四讀課文，對精彩內容進行賞析

學生有所選擇地瀏覽課文，對精彩內容研讀賞析。如果精彩之處太多，就以

“兩特一先”（本文特有的、特別值得學習的、語言學習優先）為選擇標準，選擇兩

個精彩內容，認真研讀賞析。研讀賞析的要求和方法是：緊扣所選內容的相關語句

深入品味，不蜻蜓點水，不浮光掠影；充分調動自己的知識積累和生活經驗，使自

己的研讀賞析有個性，有新意；研讀賞析后能用細膩確切的語言清晰表達，不使用

粗糙空洞的大話、套話。

最后教師說說自己的賞析理解：

1、優美獨特的語言

一個“我欲”、一個“又恐”、一個“何似”，這中間的轉折開闔，顯示了蘇軾感情

的波瀾起伏。在出世與入世的矛盾中，他終于讓入世的思想戰勝了。真可謂“奇逸

之筆”。

“轉朱閣，低綺戶，照無眠。”轉和低都是指月亮的移動，暗示夜已深沉。月光

轉過朱紅的樓閣，低低地穿過雕花的門窗，照著屋里失眠的人。“無眠”是泛指那些

和自己相同的因為不能和親人團圓而感到憂傷，以致不能入睡的人。月圓而人不能

圓，這是多么遺憾的事啊！于是詩人埋怨明月說：“不應有恨，何事長向別時圓？”

2、大膽的想象

“我欲乘風歸去”的遐想。李白被稱為“謫仙”，蘇軾也被人稱之為“坡仙”。“歸”

字有神仙自喻的味道，好象他本來住在月宮里只是暫住人間罷了。詞人至此突發奇

想，打算回到“天上”老家，一探這時空千古奧秘。蘇軾生平自視甚高，以“謫仙”自

居，所以他當然能御風回家，看看人間“今夕”又是天上的何年？仙境是否勝過人間？

詞人之所以有這種脫離人世、超越自然的奇想，一方面來自他對宇宙奧秘的好奇，

另一方面更主要的是來自對現實人間的不滿。人世間有如此多的不稱心、不滿意之

事，迫使詞人幻想擺脫這煩惱人世，到瓊樓玉宇中去過逍遙自在的神仙生活。

3、浪漫飄逸的詞風

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”人世間總有悲、歡、離、合，

像天上的月亮有陰、晴、圓、缺一樣，這些自古以來都是難以周全圓滿的'。此句

流露出了詞人悟透人生的灑脫和曠達的性格，也是對人生無奈的一種感嘆，這里以

大開大合之筆從人生寫到自然，將各種生活加以提煉和概括，包含了無數的痛苦、

歡樂的人生經驗。結束句“但愿人長九，千里共嬋娟。”只希望人們能夠永遠健康平

安，即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣賞天上的明月。這里是對遠方親人的懷念，

也是一種祝福。

4、曠達的情懷

全詞設景清麗雄闊，如月光下廣袤的清寒世界，天上、人間來回馳騁的開闊空

間。將此背景與詞人超越一己之喜樂哀愁的豁達胸襟、樂觀情調相結合，典型地體

現出蘇詞清雄曠達的風格。

（六）五讀課文，自主提問并自主探究

學生以瀏覽的方式五讀課文，自主提出一兩個有價值的問題，并自主探究，形

成自己的基本理解。提問和探究的基本原則是“四有”：第一，有疑而問，即提出的

問題是值得質疑的真問題；第二，有啟發而問，即提出的問題對自己、對他人有啟

發，能借此深化課文的學習；第三，有本探究，即結合文本展開探究，不離開文本

想當然地猜測；第四，有效探究，即探究出的答案有一定的深度或新意。

教師提出幫助學生理解主題的補充性問題。

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”有什么樣的意蘊？

教師介紹：

蘇軾，北宋中期的文學家、書畫家，唐宋八大家之一，在宋代文學史上享有較

高的聲譽。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，開封府推官。因與王安石

政見不和，請求外任。元封二年，御使臺有人摘引其非議新法的詩句，因此入獄，

即所謂“烏臺詩案”。

教師趁機介紹本詞的寫作背景：

（八）六讀課文，積累新鮮字詞和妙語佳句

先聚焦新鮮字詞，邊讀邊積累。因人而異，不求統一。

再聚焦語言優美、情感優美的語句或語段，美美地讀，讀出感受和享受；并流

利的背誦此詞。

（九）用一句話總結學習收獲或學習感受

課文學習結束后，每人用一句話作為結束語，總結自己的學習收獲或學習感受。

最后教師也說一句：

女詩人舒婷曾說過：“魅力漢語對我們的征服，有時是五臟俱焚的痛，有時是

透心徹骨的寒。”請記住這堂課，記住蘇軾，把漢語語言文字對我們的熏陶，留在

心中，讓我們在語言學習中不斷成長。

（十）教師推薦課外閱讀篇目

語文學習“得法于課內，得益于課外”，請同學們自主尋找并閱讀《水調歌頭?

明月幾時有》的評論文章三篇以上，并欣賞背誦蘇軾其他詞作三首，篇名不定。可

以到網上直接閱讀。

教學設想：

2、在品讀重要詞句中，感受詞作的意境;

3、在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達的人生思考。

教學層次：

一、朗讀詞文，整體感知;

二、借月抒情，走進詞境;

三、名句重讀，讀懂詞情;

四、拓展體悟，讀透詞心。

一、教學導入

師：說起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說，中國人

隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當當地會掉下好多“月”字來。千江有水千

江月，掬水在手月在手。真的，中國詩人眼中的月亮一片冰心，于是千里嬋娟是月，

云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。

啊，好詩多在明月中，詩人都拿月亮來抒發自己的情懷。今天我們一起走進與月亮

有著不解之緣的蘇軾的《水調歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們訴說什么。

二、誦讀品味

1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準確。

2、有板有眼地讀。體會聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節奏。

3、有情有味地讀。這一環節中，學生先聽錄音朗讀感受，然后自由讀，要求

讀出味道與感覺來。要達到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。

教師預設穿插問題：

②重點理解“不應有恨，何事長向別時圓”的含義。

以“不關我月，是君__________________”的句式對應“不應有恨，何事長向別時圓”

句的對話練習，來充分理解懷子由的離愁別緒。

重點讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”的深刻意

蘊和曠達情懷。

三、體悟拓展

1、出示李白的《把酒問月》和《月下獨酌》給大家。

比較詩句：

青天有月來幾時?

我今停杯一問之。

明月幾時有?

把酒問青天。

我歌月徘徊，

我舞影零亂。

起舞弄清影，

何似在人間。

唯愿當歌對酒時，

月光長照金樽里。

但愿人長久，

千里共嬋娟。

問：比較中發現了什么?

(有相似或相近的地方。原來《水調歌頭》的問月、舞月、愿月是從“繡口一吐

就是半個盛唐”的李白詩中繼承而來，借月亮來抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作

了。)

2、同學們，這讓我想起評論家周嘯天的一句話：“向上看一首詩的繼承，可知

推陳出新之妙;向下看一首詩的影響，則可見其衣被百代之力。”詞中的更妙處且不

論說，就來看看它衣被百代之力。”衣被百代中的被是動詞，該讀披，披及的意思，

換一個成語就是――流芳百世的魅力。想過它為什么會有流芳百世的魅力嗎?

(從苦悶的悲觀中走出來，到了豁達樂觀的人生境界，一位從失意矛盾中走向

胸懷坦蕩的達觀的文人留給后人的溫暖與美好，慰藉著千年來普天下不得意與離恨

的人，超脫的靈魂裝著美好的東西就會永世活著。)

3、評述中接著還有一句“好的作品，往往在一個或幾個方面給后世之人以啟

發。”

這就是說好的作品能讓我們更好更多地讀出自己所思所悟的東西。

(借余光中的詩句脫化一下，來對名句說出你的味道與理解……)

師：點撥長久與嬋娟

千年后你的一句

“但愿人長久，千里共嬋娟”

輕叩我額頭

“當”地一彈

挑起回音裊裊……我明白

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――――――――――――

4、詞讀到現在，你肯定相信一種評價了――清代詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢

話》說：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。”千古絕唱的中秋月詞作，

用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來讀讀這首東坡詞――《水調歌頭》，能背誦

就更好了。(配樂朗誦)

五、結束語：

優秀的作品優秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代

向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的未來飄去……以后無論在何時何地，只要能

再一次與它相遇，讓我們都能從心底生發出一個真誠的聲音：但愿人長久，千里共

嬋娟!下課，同學們再見!

板書：

水調歌頭

蘇軾

月

懷子由離愁別恨

嘆人生失意矛盾

悟真諦超然高格

教學重點：

懂、背誦這首詞。

聯想力和想象力的訓練。

一、導入新課：

同學們，在我們傳統意識中，每年農歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道

同學們在往年看中秋圓月時有何感受？今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的

詠月名篇《水調歌頭》。看看他的感受如何。

二、欣賞《水調歌頭》

1、對照小序部分簡介詞作背景，讓學生了解創作時間及創作原因。

2、初讀全詩，感知內容。

（1）學生讀書下注釋。

（2）由學生迅速自讀課文。

（3）點一生朗讀（學生點評后，教師.總結點評）

（4）全班齊讀

3、疏通全文

（1）學生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。

（2）小小組交流問題

（能小組內解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出）

（3）全班交流、解決問題

（4）打出全文注釋，學生自主整理在課本上。

（上闋――望月寫景；下闋――懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融）

問：詞中哪些是實景？哪些是虛景？

4、能力訓練

（1）什么是聯想？什么是想象？

（2）文中哪處是聯想？哪處是想象？

（3）看圖一，發揮聯想，你能聯想到什么？

（4）看圖二，發揮想象，你能想象到什么？

5、問：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。

6、音樂欣賞

（1）播放王菲的《水調歌頭》

（2）第二遍播放，學生輕聲跟唱

7、學生總結

（1）一生.總結本課教學思路

（2）由學生.總結學習本課的收獲

三、布置作業

1、背誦這首詞

2、小作文：

根據下文開頭，發揮豐富想象和聯想，續寫文章。

金秋十月，夕陽西下。一老農坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯

翩……