相悖怎么讀

【觸龍說趙太后】觸龍說趙太后怎么讀

教學目標

1、了解本文委婉曲折、層層深入、縱橫捭闔的論說技巧。

2、學習本文通俗生動的人物語言和細致入微的人物行動和對話描寫。

3、歸納本文文言知識點。

4、認識凡事應從長遠考慮，以國家利益為重的道理。

教學要點

1、文中難解詞句質疑，師生共同解難。

2、精當的細節描寫和游說技巧。

課時安排：

二教時

教學過程：

第一課時

一、導入課文：

俗話說：良言一語三春暖，惡言一句六月寒。講究點說話的藝術，讓話語像三春的太陽溫暖

人心，就會收到意想不到的效果。

我國古代著名學者劉勰在《文心雕龍》中曾高度評價口才的作用：一言之辯，重于九鼎之寶；

三寸之舌，強于百萬之師。舌頭真有這么大的作用嗎？讓我們看看《戰國策》里的觸龍是如

何運用他的三寸不爛之舌說服趙太后，換來齊國救援之師的吧。

二、簡介趙太后：

《觸龍說趙太后》屬《戰國策趙策》。觸龍是趙國的一位老臣，在朝中擔任左師職務。趙太

后則是赫赫有名的趙威后。說起趙威后的赫赫有名，在《戰國策齊策》里，有一段趙威后問

齊使的佳話：齊王使使者問趙威后，書未發，威后問使用權者曰：‘歲無恙耶？民亦

無恙耶？王亦無恙耶？’趙威后先問收成，后問百姓，最后才問到君王，致使齊使不

悅，認為她是先卑賤而后尊貴，而趙威后據理以對，道出了茍無歲，何有民？茍無民，何有

君的千古名言。趙威后從此威風八面，青史留名。

三、介紹背景：

公元前266年，趙惠文王去世，其子孝成王繼位，因他年幼，故四趙太后執政。新老交替，

又加太后新政，國內動蕩不安。當時的趙國雖有廉頗、藺相如、平原君等人支撐門面，但國

勢大不如前。秦國認為有機可乘，便發兵東下，一舉攻下趙國的三座城池，趙國危在旦夕，

不得不向齊國求救兵，齊王雖然答應出兵，但按當時的慣例，提出了一個條件：以幼子長安

君為人質。一向頗為開明的太后，卻由于溺愛幼子，一時糊涂，甚至蠻不講理，對于大臣的

強諫，她惱怒已極，公開下令警告群臣：有復言令長安君為質者，老婦必唾其面！

在這樣情況下，觸龍去見她會有什么結果呢？

四、指導自讀

（一）初讀課文，讀準字音，注意斷句

游說（）唾沫（）強諫（）有郄（）恃粥（）

耆食（）老媼（）接踵（）膏腴（）

（指導學生借助書下注釋和詞典掃清文字障礙）

（二）誦讀指導

第一自然段的誦讀：

本段為敘述語氣，要讀得平緩、清晰。趙太后新用事，秦急攻之句中的新和急要用重音讀。

太后不肯，大臣強諫句中的強讀為qiǎng，既要重讀，又要讀準字音。有復言令長安君為質

者，老婦必唾其面句，有字后要略作停頓，唾字要重讀，要將趙太后的蠻橫無禮讀出來。（指

名一學生讀，教師作指正，然后學生齊讀）

第二自然段（齊讀課文）誦讀指導：

左師觸龍愿見太后使太后與大臣之間的緊張氣氛得以緩解。本段則是觸龍與太后之間的一段

精彩的對話。

1.此段中，趙太后言語不多，開始太后盛氣而揖之，最后太后之色少解。心態的變化溢于回

答之中。要將太后從盛氣凌人到態度稍好轉的心理變化讀出來。

2.觸龍是在太后與大臣僵持不下時出場的。他的有意識的蒼老，他的機智，他的從容不迫都

寓于其溫和、親切的拉家常的言語之中，讀時要注意。

3.日/食飲/得無衰乎？句一要讀出關切之情，二日與食飲后要略作停頓。（教師范讀，學生

齊讀）

第三自然段（讓一名朗讀基礎好的同學讀，然后作指導）誦讀指導：

1.愿令/得補黑衣之數，以衛王宮。沒死以聞！句令后略作停頓。沒死以聞要讀得堅定可信。

2.丈夫亦愛憐其少子乎？要讀出疑問語氣中得關切之情。

3.豈非/計久長/有子孫相繼為王也哉？句較長，一要讀出反問語氣，二要在非計久長后略作

停頓。

4.此段中觸龍與趙太后得對話已很投機。左師公疼愛小兒子沒死以聞的懇切；太后對愛子話

題的興趣均溢于言表。因此，太后之言婦人異甚君過矣要讀得心平氣和，然更要讀得心悅誠

服。（學生齊讀，男女聲分角色讀）

第四自然段誦讀指導

本段中觸龍單刀直入，侃侃而談；趙太后怒氣全無，心悅誠服，讀時要把握好此點。

（三）再讀課文，疏通文意

（學生齊讀課文后用10～15分鐘時間結合課文下面注釋疏通文意）

五、布置作業：

1、對照注釋，翻譯課文。

2、熟讀課文，體會游說的巧妙。

第二課時

一、檢查作業（學生讀課文）。

二、師生一同對照注釋，串釋課文。

強調積累文言實詞和句式（得無乎），以及本文中的敬詞、謙詞、委婉說法等。

尊稱：子、君、足下、執事、子大夫、媼、令尊、令母、令堂

謙稱：寡人、老臣、仆、愚、賤息、賤妾

委婉說法：填溝壑、山陵崩

三、教師對精彩的細節描寫的點拔

1、太后盛氣而揖之。

該句說明太后對觸龍的來意早有戒心，她認為觸龍在這個節骨眼上竟敢求見，真是太肆無忌

憚、太不知趣了，太后氣極，嚴陣以待，準備好了一口唾沫，隨時都可能吐觸龍一臉。

太后旁白：這個老觸龍，他竟充耳不聞(當做耳旁風)。就算你年老功大，也不能不把老婦我

放在眼里呀！好，你來吧，老婦等著，小心你的臉！

2、入而徐趨。

徐趨與疾趨相對。據古書記載，古代行禮時的步伐有疾趨和徐趨兩種，當行禮人執龜玉和與

尸行時用徐趨，其特點是步子小，腳跟不抬起來。一般情況下，包括臣見君，用疾趨，其特

點是步子較大，腳跟離地。觸龍見趙太后應疾趨，但因為他腳有毛病，只能按徐趨的步子走，

用前傾快步走的姿勢，一步一步向前慢走。徐與趨兩個互相矛盾的詞放在一起，活畫出一位

老者想表示恭敬小步快走卻走不動的老態，以動作示其足痛，為下文閑談，乃至提出為子謀

職做了鋪墊。

趙太后看到觸龍這模樣，感情上會有什么變化？

太后獨白：幾天不見，這老觸龍咋變成這樣了？也難為他了。且看他怎樣說吧。

3、太后之色稍解。

何以一番閑聊會使太君怒氣稍平？原來太后也有一肚子委屈，新近喪夫，新君年少；眾大臣

不體察太后做為一個女人和一個母親的心情，只把她當成一國之后，強逼她交出愛子為質，

無怪太后惱怒得要唾其面。而觸龍卻絕口不提太子的事，反而對太后噓寒問暖。這如盛夏中

吹來一般涼風，給盛怒的太后一絲清涼的慰藉。

太后獨白：到底是老臣，能理解我，知道關心我的身體。

4、太后笑曰：婦人異甚。

盛怒之下的太后此刻怎么會笑起來呢？一是太后明白了觸龍的來意原來是為其幼子謀一衛

士之職，放松了警惕；二是觸龍一大老爺們竟也懂疼愛幼子，簡直與自己是志同道合了，難

得遇上了知音。這一笑是寬慰的笑，是被人理解了的笑。

5、持其踵為之泣。

課本注釋為握著她的腳后跟為她哭泣，這樣解釋與情理相悖。哪有母親送女兒時握著她的腳

后跟不讓她走的？實際上，持的意思是止，持其踵，即使其踵止，意為不想離開她。朱東潤

主編的《中國歷代文學作品選》這樣注釋：持，制止意。踵，腳后跟。人舉足則兩踵接跡而

前。持其踵，就是說母親拉著女兒，女兒不能舉步。這是古人的形象語言。

6、太后曰：然。

一個然字，表面上是趙太后同意觸龍對自己對待女兒種種做法的理解；實際上，太后已經悟

到自己不讓長安君為人質是短識的。太后在說然的時候，應是恍然若有所悟的樣子。

7、太后曰：諾。

一個諾字，道出趙太后心悅誠服地接受了觸龍的勸告，痛痛快快地答應了讓長安君做人質。

四、簡析課文，體會觸龍的游說技巧

《觸龍說趙太后》一文記敘了觸龍勸諫的全過程。先言說的前因；再詳寫說的過程；最后交

代說的結果。說字貫穿全文始終。以柔克剛，以情動人，能言善辯的觸龍；蠻橫固執、愛子

心切的趙太后在敘家常的娓娓巧妙言辭中栩栩如生。

向學生介紹吳小如《讀〈戰國策觸龍說趙太后〉》（見《教師用書》），突出講明觸龍說趙太后

的一整套的迂回戰術：首先，用緩沖法；其次，用法；再次，用激將法；最后，用欲擒

故縱法。

五、講解表現手法上的特色（見《教師用書》）

1、描寫人物形象生動、性格突出，尤其是善于刻畫心理變化。

觸龍，以柔克剛，言語溫和親切，娓娓動人，可謂義正而詞婉；

趙太后，蠻橫固執，深明大義

2、細密的風格

A、文章結構安排做到層次分明；

B、選材、用語方面做到精細而周密。

六、學生質疑，師生共同解難

（放錄音，學生再次整體感知課文，邊聽邊在有疑之處畫線）

七、布置作業

1、鞏固梳理歸納的成果。

2、反復閱讀，背誦課文。

3、試評說燭之武、鄒忌、觸龍的游說藝術

燭之武，鄭國之老百姓也，其挑撥離間的游說藝術在晉秦圍鄭的危急存亡之秋大派用場。鄒

忌，齊國之美男子也，其美僅次于城北徐公，假此以己推人說服齊王廣納群諫名揚天下。觸

龍，老朽矣，蹩腳的趙國重臣，卻長于口才。世間皆知老婦人因嘮叨而著名，不料觸龍爺爺

竟也大發嘮叨，迂回包抄，曉之以理，使得趙太后將其愛子長安君恣觸龍之所使之。

國籍不同，時機不同，事件不同，游說對象不同，游說方法不同，然而游說結果相同。何故？

1．為對方打算不暴露游說目的

設身處地地為對方的切身利益著想，是游說時應遵循的原則之一。燭之武先講明秦和晉圍鄭

（即使是攻下鄭國），秦國無大裨益；進而分析晉侯出征目的在于擴張領土，且欲壑難填。

一方面使秦伯覺得枉費心機，一方面頓感危險將至矣。可見，燭之武頭頭是道挑撥離間了秦

晉之好。這叫曲線救國。

鄒忌可謂酒色財氣俱全，竟還擁有聰明腦瓜支配下的厲害嘴巴，叫人刮目相看。他從妻、妾、

客人的阿諛之詞小題大作以君子之心度君子之腹，獻身說法使齊王也同理得證蒙蔽甚矣，于

是一聲令下，廣納諫言，終于戰勝于朝廷。也使齊國奪得人才乃至發展先機。

觸龍用緩沖法拉家常套近乎，用法開后門托幼子，用旁擊法談燕后陪襯人，用‘

植入法論歷史望未來。先用三寸不爛之舌變相息怒緩和氣氛，再用反證法老臣竊以為媼之愛

燕后賢于長安君來巧設魚餌，引魚上鉤，推出為長安君計短也的結論。迂回包抄使得趙太后

主動繳械。

2．用婉言相勸忠言順耳利于聽

下級勸說上級，由于尊卑關系不得不謙言以諫，否則會引來殺身之禍。雖然燭之武和觸龍年

歲已高，但豈敢倚老賣老？燭之武早有言無能，鄒忌實話實說不如徐公美，觸龍噓寒問暖曾

不能疾走竊自恕沒話找話，話題輕松，鋪設情境。此三者諳習良藥蜜口更于病，忠言順耳更

利于聽之道。事實亦如此，良言一聲三冬暖，冷語一句六月寒。

3．巧施攻心術先對方之憂而憂

燭之武長于外交辭令，說理透辟，步步深人，層層逼緊。他抓住秦伯擔憂幫晉滅鄭后反而惹

火燒身之心理，申明圍鄭對秦無任何好處，曉之以利害，因說服力很強，所以句句打動對方。

鄒忌很了解齊王處在許多人對他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環境中，必然是個耳不聰、

目不明的受蒙蔽者隱憂國之清明；又因曉得齊王有修明內政以興邦的宏志（心理），為此設

喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國威望，贏得了諸侯的尊敬。觸龍非常了解趙太后愛子、

憐子之心，便采用拿人心比自心，以己子做誘引，動之以情申明大義，進而解太后心結。當

然更見觸龍為國之憂心，忠心明鑒。

燭之武、鄒忌、觸龍游說的成功也告訴我們：游說時要不亢不卑，言語恰到好處既不刺激對

方，又不失自己尊嚴。摘自《中學語文教學》2001年第六期

4、[延伸閱讀]閱讀下文，完成1～2題。

齊王使使者問趙威后，書未發，威后問使者曰：歲亦無恙耶？民亦無恙耶？王亦無恙耶？使

者不說：臣奉使使威后，今不問王而先問歲與民，豈先賤而后尊貴者乎？威后曰：不然。茍

無歲，何以有民？茍無民，何以有君？故有問，舍本而問末者耶？《戰國策齊策四》）

1、解釋下列句中加點詞的意義

（1）使者不說（2）威后曰：不然（3）故有問，舍本而問末者耶

說：然：本：末：

2、將這段文字翻譯成現代漢語。

答案：1、（1）通悅，高興（2）是的，對的（3）根本的不重要的事

2、翻譯：齊王派使者拜問趙太后，信還沒打開，威后就問使者：年成沒有災吧？百姓也沒

有禍吧？齊王也沒有病吧？使者不高興，說：小臣奉命出使拜見威王，現在您不先問齊王卻

先問年成和百姓，難道是卑賤的在前，而尊貴的在后嗎？威后說不對。如果收成不好，哪里

會有百姓？如果沒有百姓，哪里會有國君？所以，有所問，能舍棄根本的而問不重要的事嗎？

[板書設計]

秦急攻之

前因求救于齊三對矛盾

太后與大臣

一問飲食住行

說過程二求舒祺之事三個方面

三論王位承襲

結果長安君質于齊矛盾解決

感謝您的閱讀！