摩擦力和什么有關

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六、學生實驗：探究——摩擦力大小與什么有關

【教材分析】

本節教材由認識摩擦力、探究改變摩擦力大小的方法和生活中的摩擦這三個

小單元組成，其中探究改變摩擦力大小的方法是本節教學的重點。教材以研究滑

動摩擦力與哪些因素有關為主線，安排了學生猜想，實驗探究，分析總結等教學

過程，讓學生經歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程。教材最

后講述了增大摩擦和減小摩擦的方法，與我們生活密切相關。

【學情分析】

學生在這之前剛學習了“重力”、“二力平衡”，知道可以用彈簧測力計來測量

力的大小，也知道可以從力的三要素的角度研究某個力。雖然摩擦力的概念比較

抽象，但對于摩擦現象，學生有豐富的感性認識，摩擦力跟重力一樣是一種常見

的力，在生活中無處不在，學生除對摩擦力的概念比較生疏外，已基本具備自主

探究的能力。

【設計理念】

對于摩擦現象學生已有一定的感性認識，為了加強這節課的探究性，主要安

排進行實驗探究。通過實驗探究，了解影響滑動摩擦力的二個因素；并通過具體

事例聯系生活實際，讓學生體會物理知識的應用價值。

【教學目標】

知識與技能

1、知道滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦的現象。

2、知道在相同條件下滾動摩擦比滑動摩擦小。

3、了解產生滑動摩擦的原因。

4、知道影響滑動摩擦力大小的因素。

5、會舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

過程與方法

1、通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在。

2、通過實驗，探究摩擦力跟物體的壓力和接觸面的粗糙程度的關系。

情感、態度與價值

1、通過探究與交流，認識交流合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

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2、聯系實際探究自然現象和日常生活中的物理學道理，養成勇于探究日常

生活相關現象物理學原理的精神。

【重點難點】

重點：

1、探究影響滑動摩擦力的大小的因素。

2、解釋生活中的摩擦現象。

難點：

1、控制變量法的運用

【教學過程】

一、情境引入，認識摩擦力的存在

1.提問：二力平衡的條件是什么？

2.提出問題：

（1）為什么車輛的輪胎與鞋底上都有凹凸不平的花紋？

（2）用筷子夾菜時要注意什么，為什么？

（3）下雪路滑的時候，車輪上為什么要裝防滑鏈？

學生回答后引入：以上現象都與摩擦力有關，那么什么是摩擦力？摩擦力的

大小與什么有關，這就是我們這節課所要探討的主要問題。

二、新課講解

1.滑動摩擦力

學生活動：將一只手按到課桌上并向前推。體驗并注意體會手相對桌面的運

動方向一極手受到摩擦力的方向。

總結：

（1）一個物體在另一個物體表面上發生相對滑動時，產生阻礙相對滑動的

現象，叫做滑動摩擦。

（2）在滑動摩擦過程中產生的力叫滑動摩擦力。

（3）滑動摩擦力的方向與運動（相對運動）方向相反。

2.探究影響滑動摩擦力大小的因素

情景回顧：當你推箱子時，箱子越重，推起來越費力；地面越粗糙，推起來

越費力。看起來，影響滑動摩擦力大小的因素可能有：

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猜想：

（1）接觸面所受壓力

（2）接觸面的粗糙程度

（3）可能與接觸面積大小有關，因為接觸面積越大受到阻礙面就越大。

（4）可能與物體的運動速度有關，比如滑滑梯滑得越快屁股越熱。

影響摩擦力的因素可能有很多，我們在實驗中采用控制變量的方法作如下的

實驗。

1）在接觸面相同的前提下，改變木塊與木板之間的壓力，觀察彈簧測力計

的示數變化，比較他們拉力的大小。

2）在壓力相同的前提下，改變木板與木塊間接觸面的粗糙程度，觀察彈簧

測力計的示數變化，比較它們拉力的大小。

實驗數據：

實驗的次數木塊在不同的表面上運動彈簧測力計的讀數（N）

1

木塊在長木板上勻速運動

2

木塊加鉤碼在長木板上勻速運動

3

木塊在毛巾上勻速運動

總結：

（1）摩擦力大小跟壓力的大小有關：同一接觸面時，壓力越大，摩擦力越

大。

（2）摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關：在壓力一定時，接觸面越粗

糙，摩擦力越大。

3.增大有益和減小有害摩擦的方法

（1）增大有益摩擦力的方法有：增加接觸面的粗糙程度；增大壓力。

（2）減小有害摩擦力的方法有：減小壓力；使接觸面更光滑（加潤滑油等）；

變滑動摩擦為滾動摩擦。

4.靜摩擦和滾動摩擦

除了滑動摩擦外，還有靜摩擦和滾動摩擦。

（1）兩個相對靜止的物體間產生的摩擦叫靜摩擦。在靜摩擦中產生的力叫

靜摩擦力。

（2）一個物體在另一個物體上滾動時所產生的摩擦，叫做滾動摩擦。在滾

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動摩擦中產生的力叫做滾動摩擦力，用滾動代替滑動，摩擦就會明顯減小。

小結：學生總結

作業：練習冊1、8、9、10

教學反思：

1.學生對一些摩擦現象雖然較熟悉，，但有時意識不到摩擦的存在，所以

教學一開始意識不到摩擦的重要意義。

2.科學探究中猜想階段發現憑學生的感覺，不合理的猜想還是較多的。

3.實驗過程中學生對勻速時讀數容易把握不準。

4.對于摩擦的一些現象和運用學生興趣不大。