中國的行政區劃

第二節中國的行政區劃

一、教學目標

1．了解我國現行的三級行政區劃。

2．在我國政區圖上準確找出34個省級行政區域單位，記住它們的簡稱和行政中心。

3．通過講述本節有關內容（如臺灣是我國的一個省；香港和澳門已回歸祖國；北京是我國的首都等），

對學生進行愛國主義教育。

二、教材分析

本節內容簡短，教材沒有安排目標題，知識結構如下：

本節對應的課程標準內容是“在我國政區圖上準確找出34個省級行政區域單位，記住它們的簡稱和

行政中心”。

學習我國的行政區劃，需知道我國基本的三級行政區劃。省級行政區域單位是我國行政管理的基本單

位，對人們的社會經濟活動和日常交往都有重要影響，是中學生未來工作和生活必備的知識。“標準”要

求記住我國34個省級行政區域單位的簡稱和行政中心，并熟悉各省級行政區域單位在祖國的位置。這是

課程標準中唯一要求記住名稱的“標準”，然而，這條“標準”要求記住的具體名稱約100個。這么多的

名稱，學生不可能一下子全記住，而是需要在中國地理的學習過程中逐步記住。而在行政區劃的學習中，

熟悉這些名稱應分層次、分步驟進行。

按照“標準”的設計思路，本節正文內容簡潔，主要篇幅用來安排“活動”內容，并提供了“中國省

級行政區域單位的名稱、簡稱和行政中心”表和“中國行政區劃”圖等學習材料。本節涉及的地名眾多，

而各省（自治區、直轄市）的邊界形態又各不相同，它們之間的相對位置也錯綜復雜。基于上述情況，本

節兩組“活動”各有側重，第一組“活動”通過了解省級行政區域單位簡稱的由來，幫助學生熟悉省級行

政區域單位的簡稱；第二組“活動”通過采用不同的學習方式，幫助學生在地圖上熟悉省級行政區域單位

中

國

的

行

政

區

劃

省級行政區域單位的簡稱和行政中心

省級行政區域單位的位置

現行行政區劃（三級行政區劃）

省（自治區、直轄市）

縣（自治縣、縣級市）

鎮（鄉）

34個省級行政區域單位

23個省

5個自治區

4個直轄市

2個特別行政區

的位置、輪廓等。本節教材中的“中國行政區劃”圖、“中國省級行政區域單位的名稱、簡稱和行政中心”

表是要求學生記憶和掌握的內容，在學習過程中要用好、用足這些材料。在教學中，應通過讀圖、拼圖、

填圖、憶圖等方式，引導學生形成我國行政區劃的空間觀念。

本節學習內容比較單一，而且記憶量大，學生感覺枯燥，會影響到學習的積極性，進而影響到學習效

果。“孩子們的工作就是游戲。孩子們從他們所做的每一件事情中獲得學習”（《學習的革命》），因此應想

辦法讓學生在游戲中獲得新知，通過做游戲幫助學生熟記各省級行政區域單位的簡稱、行政中心、位置、

輪廓等。基于上述考慮，教材通過提供多樣的活動方式，引導教師和學生結合學校實際情況，有針對性地

選擇相應的學習方法。

三、教學提綱

一、我國的三級行政區劃

1．省（自治區、直轄市，此外還設有特別行政區）

2．縣（自治縣、縣級市）

3．鎮（鄉）

二、我國34個省級行政區域單位

1．23個省

2．5個自治區

3．4個直轄市

4．2個特別行政區

三、我國34個省級行政區域單位的簡稱和行政中心

四、我國34個省級行政區域單位的位置

四、教學建議

本節知識容量大，要求識記的內容多，而且對于剛接觸中國地理的學生來說，大多數地名也較為生疏。

因此，在教學過程中要特別強調讀圖、填圖、拼圖、憶圖訓練，避免脫離地圖去記憶地名的現象。

新課導入：

方案①：在日常生活中，我們經常接觸到很多省級行政區域單位的名稱。為了方便今后的學習和工作，

我們不僅要知道我國各省級行政區域單位的名稱、簡稱、行政中心，還要在地圖上找到它們的位置。

方案②：我們國家疆域遼闊，陸地面積相當于25個多日本的面積，如此廣闊的地區，如何進行有效

管理呢？這就是我們今天要學習的內容——中國的行政區劃。

【我國的三級行政區劃】

1．教師講解：什么是行政區劃呢？舉個例子，我要在學校里找一個同學，你會告訴我他在某年級某

班，甚至明確到第幾小組第幾個，之所以這樣劃分是為了方便學校的管理。一個國家為了便于管理，也會

將國土分為若干個地區，并設立若干個級別，這就是行政區劃。

2．結合日常生活中的信封、郵件上的地址，引導學生了解我國的三級行政區劃。大屏幕投影下列內

容，請學生思考后填寫。

寫出自己戶口所在地：

省（自治區、直轄市）

縣（自治縣、縣級市）

鎮（鄉）

3．教師總結：我國采用的是省（自治區、直轄市）、縣（自治縣、縣級市）、鎮（鄉）三級行政區劃，

這就像我們學校的年級、班級、小組一樣，上一級區劃包含若干個下一級區劃。自治區、自治州、自治縣

和民族鄉是民族自治地區。除此以外，國家根據實際需要，還可設立特別行政區。遵照鄧小平提出的

“一國兩制”的偉大構想，1997年7月1日，我國政府對香港恢復行使主權，設立香港特別行政區；1999

年12月20日，澳門回歸祖國，并設立澳門特別行政區。

【省級行政區域單位的簡稱、行政中心】

1．承轉：為了使用上的方便，我國各省級行政區域單位都有簡稱。有的場合使用全稱很不方便，比

如汽車牌照上首先是省區名稱，然后是阿拉伯數字。車牌上寫出省區的全稱，會顯得很繁雜，比如“新疆

維吾爾自治區12345”，這將需要多么大的牌照啊！

2．利用教材P.7“活動”，組織學生熟悉省級行政區域單位的名稱和簡稱。對于簡稱，根據其由來分

別記憶：

a．用全名中的一個或幾個字作簡稱：如京、津、內蒙古等。

b．用主要河流名或山名作簡稱：如安徽省因境內有皖山（現稱天柱山），簡稱“皖”；江西省，因境

內有贛江，簡稱“贛”；湖南省，因境內有湘江，簡稱“湘”；等等。

c．用歷史名稱作簡稱：如河北省，古為冀州地，簡稱“冀”；山西省，春秋時為晉國，簡稱“晉”；

河南省，古為豫州地，簡稱“豫”；廣西壯族自治區，秦為桂林郡，簡稱“桂”；等等。此外，有的省級行

政區域單位既以名稱首字為簡稱，也以歷史名稱為簡稱，如貴州省，戰國時屬黔中地，簡稱黔；四川省，

秦代設巴、蜀二郡，簡稱“蜀”；陜西省，春秋時是秦國地，簡稱“秦”；等等。

d．有兩個簡稱：如川或蜀、云或滇、甘或隴、貴或黔、陜或秦等。

教師應強調少數簡稱讀音和書寫的準確性，有些簡稱學生極易讀錯、寫錯，如贛、滬、粵、晉、豫、

皖、鄂、黔、蜀等。

3．指導學生記憶省級行政區域單位簡稱的方法：如“三字經”記憶法，也可以聯系生活實際來記憶

（如上海的滬劇、山西的晉劇、河南的豫劇等地方戲劇；湖南的湘繡、江蘇的蘇繡等傳統工藝品；廣東的

粵語、福建的閩南語等地方方言等），還可以利用成語幫助記憶（如秦晉之好、得隴望蜀、朝秦暮楚、黔

驢技窮等）。

4．指導學生利用P.8表格熟悉我國省級行政區域單位的名稱、簡稱和行政中心。

5．開展鞏固練習：

活動①：每個小組推舉三名同學上臺表演，甲同學說省級行政區域單位名稱，乙同學說出簡稱，丙同

學說出行政中心，教師對優勝小組給予表揚或獎勵。

活動②：開展“找門”游戲：將全班分為三個小組，一組負責省級行政區域單位的全稱，一組負責省

級行政區域單位的簡稱，第三組負責省級行政區域單位的行政中心。每次從每組抽出一名同學，由一名同

學先說，另外兩名同學將相應內容迅速說出來。說對了加1分，說錯了不給分，最終以分數高低來決定勝

負。

省級行政區域單位的名稱、簡稱及行政中心，單靠一節課的學習是不可能完全掌握的，因此教學中應

充分調動學生的積極性，鼓勵學生在后續學習中不斷強化，并定期檢查和督促。

【34個省級行政區域單位的位置】

方案①：

1．指導學生劃區記憶，可將34個省級行政區域單位劃分為7個區：

（1）東北三省：黑龍江、吉林、遼寧；

（2）北部邊疆：內蒙古自治區；

（3）西北地區：陜西、甘肅、寧夏回族自治區、青海、新疆維吾爾自治區；

（4）黃河中下游地區：山東和山西，河北和河南，北京和天津；

（5）長江中下游大致以長江為界，用下圖幫助記憶：

（6）南部沿海地區：福建和臺灣，廣東和海南，香港和澳門，廣西壯族自治區；

（7）西南地區：四川、重慶、云南、貴州、西藏自治區。

2．訓練鞏固：開展中國行政區劃拼圖游戲競賽活動。以小組為單位計分，前四輪各小組派一名代表

回答問題，答對者加10分，答錯者不扣分。最后一輪為搶答題，答對者加10分，答錯者扣10分。最后，

得分高者勝出。

第一輪：教師在拼圖上任意指出5個省級行政區域單位，請學生回答它們的名稱。

第二輪：教師任意說出5個省級行政區域單位的名稱，請學生將相應的省級行政區域單位圖塊從黑板

上取下來。

第三輪：教師任意拿出5個省級行政區域單位圖塊，請學生根據圖塊的形狀判斷各是哪一個5個省級

行政區域單位。

第四輪：教師任意說出5個省級行政區域單位的名稱，請學生將相應圖塊安放在黑板上相應的位置上。

第五輪：教師利用省級行政區域單位的特點提問，如：與湖北省相鄰的有哪些省級行政區域單位？黃

河的入海口位于哪個省級行政區域單位？長江發源于哪個省級行政區域單位？與緬甸接壤的有哪些省級

行政區域單位？等等。

3．對各組的表現進行評價，各組交流記憶省級行政區域單位名稱、位置的竅門。

方案②：

1．根據各省級行政區域單位不同的地理特點進行練習，如4個直轄市、5個自治區的名稱，領土四至

點所在的省級行政區域單位等。利用歌謠記憶我國省級行政區域單位的名稱：兩湖兩廣兩河山，五江（疆）

云貴福吉安；四西二寧青甘陜，內重臺海北上天；港澳特別行政區，一國兩制已實現。在此基礎上，將省

長江

湖北

上海

湖南

安徽

江西

江蘇

浙江

級行政區域單位落實到“中國行政區劃”圖上。

2．沿國界線、海岸線、河流干線、鐵路線、經緯線等，了解我國省級行政區域單位的位置，可按P.10

“活動”1進行。例如，由北向南讀出臨海的省級行政區域單位名稱（遼、冀、津、魯、蘇、滬、浙、閩、

粵、瓊、桂以及港、澳、臺共14個省級行政區域單位）；按逆時針方向依次指出有陸上鄰國的省級行政區

域單位名稱（遼、吉、黑、內蒙古、甘、新、藏、滇、桂共9個省級行政區域單位）；北回歸線自西向東

穿過我國的云、桂、粵、臺4個省級行政區域單位等。

3．訓練鞏固：開展“找鄰居”活動，從班里隨機抽出34名同學，分別代表34個省級行政區域單位，

其他同學做裁判。當教師說出某個省級行政區域單位的簡稱或行政中心，或在地圖上指出它的位置，代表

這個省級行政區域單位的同學立即舉起手來，代表的省級行政區域單位與之相鄰的同學則立即站起來，并

描述“自己”相對于該省級行政區域單位的位置。答錯的同學扣1分，看誰扣分最少。

方案③：

利用中國行政區劃拼圖版（由學生自己制作）進行演示教學（也可按P.10“活動”3進行）。給學生

提供記憶省級行政區域單位特點的方法，如聯想記憶法（我國省級行政區域單位的輪廓特征：如黑龍江省

像天鵝，陜西省像兵馬俑，山東省像伸開大拇指握緊其余四指的手掌，云南省像孔雀，湖南省、江西省像

人頭，湖北省像警帽，甘肅省像啞鈴，山西省像平行四邊形，青海省像兔子，廣東省像大象頭，海南省像

菠蘿，臺灣省像香蕉等）。

1．教師出示中國行政區劃拼圖版（分散的），要求學生將事先準備好的分散的中國行政區劃拼圖版放

在桌子上。從遼寧開始，自北向南找出14個臨海省級行政區域單位的圖塊，然后將這些省級行政區域單

位的圖塊拼到相應的位置上。教師邊拼邊講，要求學生記住這些省級行政區域單位的名稱、位置、輪廓特

點及面積大小等（香港、澳門特別行政區隨廣東省拼上，北京、天津隨河北省拼上，上海市隨江蘇省拼上）。

2．從吉林省開始，按逆時針方向依次找出我國7個沿邊省級行政區域單位的圖塊，然后沿我國陸地

國界線拼上。

3．在完成上述21個省級行政區域單位的拼圖后，在廣西、廣東的北面拼上湖南、江西，再往北依次

拼上湖北、安徽、河南、山西，最后往西自南向北依次拼上貴州、四川、重慶、陜西、寧夏、青海。

4．組織拼圖和填圖比賽，加強學生對省級行政區域單位的記憶。

在中國省級行政區域單位名稱、位置的學習過程中，如果學生有精力，有興趣，可引導學生判讀各省

級行政區域單位的輪廓，通過這種學習，進一步強化省級行政區域單位名稱、位置的學習效果。（相關的

記憶方法和建議見素材）

附1：本節教學中應注意滲透的方法

熟悉我國的省級行政區域單位

熟悉我國省級行政區域單位名稱、簡稱、行政中心、位置、輪廓等，有很多方法可供師生選擇。下面

提供幾種較為實用的方法：

1．猜謎游戲。

猜省級行政區域單位的名稱：銀河渡口──天津、船出長江口──上海、雙喜臨門──重慶、黃河解

凍──江蘇、春水碧如藍──青海、江淮河海──四川、寶樹叢叢──吉林、東南北──西藏。

猜省級行政區域單位的行政中心：兩個胖子──合肥、四季花開──長春、千里戈壁──長沙、夸夸

其談──海口、久雨初晴──貴陽、圓規畫蛋──太原、大力士──武漢、螢火蟲亮晶晶──昆明、歐洲

無戰爭──西安或西寧。

猜省級行政區域單位的簡稱：公告下達──臺、曲水──浙、水上人家──滬、圍棋黑子得勝──皖。

2．試唱以前譜寫的《中國行政區劃歌》，說一說歌詞的含義，以及歌詞中沒有涉及的2個省級行政區

域單位名稱。

3．條件許可的學校，可利用信息技術與地理課程的整合，制作網絡課件，讓學生在網絡環境下自主

選擇不同的學習方法和記憶方法，達到突破記憶難點和建立空間概念的目的。例如，在一張中國行政區劃

圖上，可以采取諸如圖表記憶法、比較記憶法、分類記憶法、形象記憶法、歌訣記憶法、拼圖游戲法等方

式來學習。

附2：本節活動目標及答案提示

P.7活動：

【活動目標】通過讀圖或提供材料，引導學生采用分類記憶的方式，熟悉我國省級行政區域單位的名

稱和簡稱。

【答案提示】1．略。2．略。

P.10活動：

【活動目標】提供熟悉省級行政區域單位的多種有效方法，幫助學生突破學習難點。

【答案提示】1．略。2．略。3．略。

（疆）