學會看病

《學會看病》教學反思

《學會看病》教學反思1

十一月教研室到我校調研，周老師聽了我上的《學會看病》一課。周老師真

的不愧是仁厚長者，評課相當客氣，首先肯定了我的不少優點：教學目標明確，

能在教學過程中進行語言文字訓練，板書漂亮，教學語言得體大方，能調動學生

學習的`主動性、積極性，有較強的鼓動性等等。

誠然，這節課自己的確有不少的優點，尤其讓我引以為傲的是這節課上自己

很投入，非常注意聆聽，沒有放過學生學習中出現的一點小錯誤：如學生朗讀課

文，學生把“指點指點”讀成了“指指點點”，把“毫無疑義”讀成了“毫無意

義”，及時抓住這些動態生成的東西，提醒學生，讓學生去發現錯誤、糾正錯誤，

并引導學生辨析“指點指點”和“指指點點”、“毫無疑義”和“毫無意義”這

兩組詞語的不同含義，讓他們明白往往一字之差，謬之千里，必須認真體會中國

文字的妙處。這大概就是我們平時所說的語文課中的一點語文味吧。

但是，這節課的不足也是顯而易見的，沒有把握好課型特點，放手不夠。周

老師說得很對，《學會看病》既然是自讀課文，那么就應該放手讓學生將在精讀

課文中學到的方法充分地去實踐，所有的問題應來自學生，又該回到學生自己那

里去解決，不應該對學生牽引太多，將學生限制在老師劃定的范圍。應該讓學生

自己去發現問題、提出問題，也就是將老師提出的問題：“找出描寫母親語言和

心理的句子，體會母親感情的變化”變為學生自己提出的“我感受到了母親感情

的變化，我又是從那些具體的方面（語言、心理等）、具體的句子感受到這種感

情變化的？母親的感情經歷了那些變化”，學生能問這些問題了，才算真正地調

動了他們學習的積極性，變被動為主動。其次，我的這節課還有這樣的不足：對

學生出現的問題，沒有及時的介入。如：讓學生自己概括課文主要內容，當三四

個學生概括不理想的時候，我才出來引導，出示提示，這樣就浪費了課堂寶貴的

時間，導致教學節奏的拖沓。因為一兩個人出現同一種問題，往往代表了一群人，

此時，老師就應該及時站出來，老師的“導”就體現在這里。

總之，優點需要保持，缺點需要不斷克服，這樣才能真正提高教學水平。

《學會看病》教學反思2

《學會看病》這篇課文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看

病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深

深的愛。

90課時培訓時，正好有老師上這一課，所以回來我稍作修改就把它搬到了

課堂上。

在學習中，我引導學生從心理描寫入手，讓學生找出兒子發燒到從醫院看病

回來這一過程中母親的心理變化的句子進行體會。通過分析，理解了母親的心理

變化過程是從下決心到擔心、自責到最后的釋然。整個過程都包含著母親對兒子

濃濃的愛，也讓學生更全面地認識父母之愛，懂得父母之愛，這對現在的獨生子

更具現實意義理解這位母親獨特的愛子方式是__教學的重難點。

為了突破難點，我在教學中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結

合的方式，引導學生一步一步去理解母親盡責的獨特方式。所以教學的重心放在

研讀探究，體會母愛的教學環節中。我先讓學生用不同的符號勾畫出描寫母親語

言和心理活動的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會母親感情變化的過程，并在自

己感受最深的地方寫一兩句話接著小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎上，全

班交流怎樣才能讓學生體會出母親的良苦用心，體會母親的感情變化。我抓住這

篇課文中大量描寫母親心里活動這個特點，引導學生找出描寫母親心里活動的句

子，在交流的過程中，充分利用朗讀這個有效的教學手段，引導學生體會出母親

在讓孩子一個人去看病的那段時間中的后悔和擔心，從而體會到母親的用心良

苦，感受母愛的偉大，感受母親深深的愛子深情。

但在上課的過程中也存在著一些問題，比如：細節不夠細，體會的不夠深入。

這些都是在今后的教學中努力完善的地方。