王冕畫荷

《王冕學畫》教學案例

王金蓬

教材分析：本課是第七單元的第二篇主體課文《王冕學畫》。

這篇課文，講的是元朝著名畫家王冕小時候學畫荷花的故事。課

文共三段，先講王冕小時候愛讀書；接著講王冕看到雨后的荷花

很美，想把它畫出來；最后講經過刻苦練習，王冕的荷花畫得很

好。本單元圍繞“畫”這個主題，初步感受藝術的魅力，激發學

生對藝術的熱愛之情，用美術的手法來表達對自然、對生活的熱

愛。培養孩子的想象力，學習借助課文的插圖來閱讀理解課文內

容。

學情分析：學生已經初讀了課文，并且在第一課時學習了本

課的生字詞，已經基本能夠通順的朗讀課文。因為本文是一個小

故事，所以學生們在讀的時候也比較感興趣。課前我還讓學生搜

集了一些王冕的故事，孩子們對王冕的成長充滿了好奇，而且對

他充滿了敬意，一個放牛娃，最后變成了一個大畫家，他為什么

能夠成功呢？孩子們也對此產生了濃厚的興趣。所以在課前我們

鋪下了一個大問題，也激起了學生學習本課的興趣。

設計理念：對于王冕在學畫中遇到的挫折、艱辛，課文中是一筆

帶過的，而我則通過引導讓學生具體說出王冕所面臨的艱難困苦，從

而既讓學生理解文本的含義，又讓學生從王冕的身上得出學習貴在堅

持的真諦

教學目標：

1、會認16個生字，會寫8個字。正確認讀“一陣滿湖生輝

清水滴滴滾來滾去清晨灰心”等生詞。

2、練習正確、流利地朗讀課文，讀懂寫王冕觀察荷花和刻苦學

習的句子，知道王冕的畫畫得好，是他勤學苦練的結果。

3、結合學習課文，讓學生入情入境地觀察，感受大自然的美，

激發學生對藝術的熱愛。

教學重點：1、朗讀課文，理解課文內容，背誦課文第2

段。2、學會本課8個生字和由這些字組成的新詞。

教學難點：通過學習本文悟出王冕的畫畫得那樣好的道理，即

不僅是勤學苦練，而且把荷花當做了自己的朋友。

教學課時：兩課時

第一課時

教學過程:

一、揭題質疑。

1、師：今天我們來學習《王冕學畫》，介紹王冕。提問：讀了課題，

你想知道些什么？

2、生質疑師小結：（1）誰學畫？（2）學畫什么？（3）為什么要學

畫？（4）怎么畫的？（5）畫得怎么樣？帶著這些疑問我們一起走進

今天的課文。

二、圖文結合，初讀課文

（一）初讀課文，讀準字音。

1、聽錄音，欣賞畫面。

2、你們聽得可真仔細，想讀嗎？請同學們把書輕輕地翻到42頁，自

由讀課文，遇到不認識的字，用筆圈出來，想辦法讀準字音（可以借

助拼音讀準字音，或請教同學、老師）。

（二）小組合作自主識字。

1、學生自學生字

有些同學把課文讀的又快又流利，接下來，我們一起步入“識字王國”，

這里有18個生字朋友，我們比一比看誰最先認識它們，記住他們，

了解他們。（學生用自己最熟悉的識字、記字方式來學習）

2、同桌互相交流：每位同學把你記得最好的方法，講給對方聽。

3、同學質疑，教師解答。

4、檢查生字。（課件出示本課的生字，學生集體讀）

5、游戲：開火車（課件出示本課的詞語，開火車讀，并造句。）

大家的詞語讀得真好，相信大家課文讀的最棒，因為會學習的孩

子都會讀書，我們都是會學習的孩子，請大家打開書，用你喜歡的方

式讀你喜歡的自然段。

6、你最喜歡課文的那一段，試著讀一讀。（指名讀，師生評價，誰

愿意挑戰他？喜歡的同學共同讀一讀。）

三、自學寫字，指導書寫。（課件出示生字，讓學生說說怎樣記住它，

然后指導書寫）

1、出示生字：古、候、窮、夕、鮮、艷、買、采。

2、小組內自學寫字（步驟：讀一讀字音、說一說記法、提一提該注

意的地方、想想生字筆順。）

3、師提示"鮮、采"的筆順及"鮮"“采”的字形、偏旁。

采：（課件演示這個字，上邊爪字頭用紅筆突出出來。）這個偏旁是

“爪子頭”。

買：（電腦提問：“買”這個字第六筆是什么？點。）

窮：（電腦演示奇字的書寫順序，這個字的偏旁是“穴字頭”。）

艷：（電腦演示筆畫順序，請學生一起書空。）

第二課時

一、出示本課的詞語，開火車讀。

大家的詞語讀得真好，相信大家課文讀的最棒，因為會學習的孩

子都會讀書，我們都是會學習的孩子，請大家打開書，用自己喜歡的

方式讀故事。

二、讀課文，感受美景及王冕學畫的過程

思考:

1、通過讀文,你們覺得王冕是個什么樣的人?

2、通過課前查資料,你們對王冕還有哪些了解?

【設計意圖：通過學生的朗讀體會課文的內涵，感受人物的性格特征，

通過學生查找的資料了解了王冕的生平，知道王冕擅長畫梅花還是一

位出色的詩人，從而能更好地理解課文，更深入地了解王冕。】

三、學習課文，挖掘內涵

（一）學習課文第一自然段。

1.學生朗讀課文。⑴集體朗讀。⑵個別朗讀。

2.思考:

⑴通過朗讀你們了解到了什么?

生1:“王冕是個愛學習的孩子。

生2：“王冕家很窮，他上不起學。”

⑵“他一邊給人放牛，一邊找來書讀。”說明了什么？用“一邊??

一邊??”練習說話。

（師進行拓展：“王冕在放牛的過程中因專心讀書以致于丟了牛而遭

到了主人的責打，即便如此王冕仍沒有放棄學習。”）

⑶設問：王冕的書是如何得到的呢？

【設計意圖：通過反復朗讀，使學生掌握寫作的基本方法——時間、

人物、故事的起因。“他一邊給人放牛，一邊找來書讀”。讓學生理

解王冕在生活的艱辛中仍不放棄學習。第三個問題主要發揮學生的合

理想象，王冕省下吃飯的錢買書，從別人那里借（要）來（舊）書。

讓王冕的形象逐漸具體起來，為后面的學習起到鋪墊的作用。】

（二）學習課文第二自然段，感受大自然的美景，了解王冕學畫的原

因。

1、學生朗讀課文第二自然段,在讀中感受大自然的美景。

⑴個別朗讀，教師指導。⑵分組朗讀。⑶男、女生分別朗讀并相互點

評。

2、重點學習第二自然段的第三、第四句話。

（1）．自由讀，標出有幾句話。

（2）哪一句話告訴我們：什么時候，誰在什么地方干什么？“傍晚

是什么時候？

（3）．問：這時候天氣發生了什么變化？給“忽然”換個詞。

3、大雨過后的景色是怎樣的呢？（出示掛圖）

（1）看圖說話：湖面上有哪些景物？

我們看去這湖面怎么樣？荷花怎樣？荷葉呢？

（2）課文中是怎么寫的呢？劃出課文中寫大雨過后湖面、荷花、荷

葉的句子，讀一讀。

（3）理解“滿湖生輝”，并板書。

荷花的花瓣上有一滴滴清水（板書：清水滴滴）

荷葉上的水珠還滾來滾去的，（板書：滾來滾去）

真美啊！我們來比一比，誰讀得最美！指名讀，男女讀。

5．這么美的荷花，難怪王冕看得“出神”。（理解“出神”。）

他心里會怎樣想呢？

“那多好啊！”后面用了感嘆號，表達了王冕怎樣的感情？誰能讀出

王冕心里很想把它畫下來的語氣？指名

2

⑴學生理解“出神”一詞，并通過自己的理解進行解釋。

⑵換詞訓練：

原句：王冕看得出神，心想，要是能把它畫下來，那該多好啊！

拓展：王冕看得入神，心想，要是能把它畫下來，那該多好啊！

王冕看得入迷，心想，要是能把它畫下來，那該多好啊！

王冕看得發呆，心想，要是能把它畫下來，那該多好啊！

6．這一段寫得美不美？你們想不想把這一段背下來呢？自己試背，

齊背。

【設計意圖：通過反復閱讀學生積累了優美的詞句，感受了大自然的

美景，情景的創設跨越了時空，讓王冕現身于課堂，激發了學生學習

的興趣。學生通過談感想目的在于發展學生的想象力，提高語言表述

能力。設計了拓展訓練——換詞，是為了讓學生掌握近義詞，在語境

中掌握詞義。】

（三）學習第三、第四自然段。

1、學習王冕學畫的過程。

師：王冕想把荷花畫下來，他首先要準備什么用具？在開始學畫的時

候，王冕遇到了什么樣困難？

2、學生朗讀課文的第三自然段，并回答問題。

生1：“王冕用平時節省下來的錢買了紙、筆和顏料。”理解“節省”。

生2：“開始怎么也畫不好，可是他不灰心。”

⑴學生理解“不灰心。”

⑵學生談談在學習生活中遇到困難、挫折應該怎樣面對。

小結：要充滿自信，知難而進。

⑶通過學生的回答導入課文第四自然段。

3、學生朗讀第四自然段。

⑴師：“王冕是怎樣把荷花畫得就像剛從湖里采來的一樣。

學生回答：

①他仔細觀察荷葉和荷花的形狀，觀察清晨傍晚、雨前雨后荷花的變

化。

②他天天跟荷花在一起，把荷花當成了好朋友。

③這樣練習了很長時間，那紙上的荷花就像剛從湖里采來的一樣。

⑵幫助學生從課文中找出關鍵詞，教師板書。

觀察形狀——變化——好朋友

⑶引導學生根據板書理順王冕學畫的過程。

4.引導學生想象。

⑴王冕學畫時會遇到哪些困難呢？

（2）引發學生思考：

①蚊蟲的叮咬

②手腕又酸又痛

③房子里又悶又熱

④夜深了，王冕又困又乏

5.教師小結：王冕學畫遇到了許多常人難以想象的困難，沒有老師輔

導，生活環境艱難，但最終他成為了一名出色的畫家和詩人，同學們

和他相比條件真是太優越了，那么在今后的學習中我們應該怎樣提高

自己的學習成績呢？

6.學生熟讀第三、四自然段，進一步體會文本內涵及王冕勤學的精神。

【設計理念：第三、第四自然段主要講述了王冕學畫的過程。對于王

冕在學畫中遇到的挫折、艱辛，課文中是一筆帶過的，而我則通過引

導讓學生具體說出王冕所面臨的艱難困苦，從而既讓學生理解文本的

含義，又讓學生從王冕的身上得出學習貴在堅持的真諦。】

五、總結全文：

1．齊讀課文，思考：通過學習課文，你明白了什么道理？

（無論做什么事情，都要有恒心，肯下苦功夫，就一定能成功。）

2．在學習上，你要向王冕學習什么？

板書設計：

3王冕學畫

不灰心

↓

觀察形狀———變化————好朋友

↑

像剛采的一樣

第二課時

一、采用多種方法有感情地朗讀課文。

二、自學寫字，指導書寫。

1、出示生字：古、候、窮、夕、鮮、艷、買、采。

2、小組內自學寫字（步驟：讀一讀字音、說一說記法、提一提該注

意的地方、想想生字筆順。）

3、各組一個成員匯報自學情況

4、師提示"鮮、采"的筆順及"鮮"“采”的字形、偏旁。

采：（課件演示這個字，上邊爪字頭用紅筆突出出來。）這個偏旁是

“爪子頭”。

買：（電腦提問：“復”這個字第六筆是什么？點。）

窮：（電腦演示奇字的書寫順序，這個字的偏旁是“穴字頭”。）

艷：（電腦演示筆畫順序，請學生一起書空。）

三、指導書寫。

四、鞏固練習。

1、填空。

出示例句，引導學生讀一讀，再照樣子說句子。

例句：王冕看得出神，心想，要是能把它畫下來，那多好啊！

__________________，心想，要是____________，那多好啊！

大雨過后，陽光照得（）。湖里的荷花更（）了，花瓣上（），

荷葉上（）滾來滾去。王冕看得（）。

2、用“一邊??一邊??”練習說話。

課后反思：

《王冕學畫》是北師大版小學語文第三冊中的一篇主體課文，在這堂

課中我從以下幾個方面入手：

1.挖掘文本深入思考。

在這堂課中，為了使王冕這個人物更加豐滿，讓學生更能理解王

冕學畫的不易，在第一自然段中通過朗讀，讓學生找出關鍵詞句來

體會王冕家境貧寒，但仍不放棄學習的精神，為學畫起到鋪墊的作用，

通過了解王冕的生平，使學生更能走近人物。

2．通過誦讀感受“美”

這篇課文，以王冕學畫荷花的過程為主線，文中對荷花的描寫很

精彩，如：“大雨過后，夕陽照得滿湖生輝。湖里的荷花更鮮艷了，

花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去”。在課堂中，我采取多種方

式讓學生朗讀，在反復朗讀中學生體會荷花的美，王冕的感受和心理。

3、抓關鍵詞句，提高學生的語文能力

在學習課文的過程中，要提升學生的語文能力，幫助學生掌握學

習語文的方法。如王冕學畫荷花的過程中，其關鍵詞是：觀察、變化、

好朋友，通過這組詞學生能一目了然地看到王冕學畫的過程，可以知

道這背后的艱難過程以及為成功付出的心血。

通過這堂課，學生積累了相關的好詞好句，培養了學生的口語交

際能力，提高了學生的理解能力

《王冕學畫》精彩環節分析

品讀課文，交流感受

1、師：課文哪些地方看出王冕學畫刻苦認真呢？——不動筆墨不讀書，自

己輕聲把課文再讀一遍，拿起筆來在課文中勾勾劃劃.（學生讀課文劃句子。）

[點評：教師給學生充分的閱讀時間，讓學生自由閱讀，品位語言，重視了

學生個性化的閱讀。]

2、交流匯報，老師相機指導，重點從以下幾處來體會王冕的刻苦精神：

（1）他一邊放牛，一邊找書來讀。

師：你看，放牛讀書兩不誤，王冕真會利用時間。一起讀讀這句話。（生齊

讀句子）

(2)王冕看得出神，心里想，要是能把它畫下來，那多好啊！

師：“出神”是什么意思？

生：出神就是看得發呆，入迷了。

師：有這點意思，但是還不夠。

生：出神就是眼睛一直看一個地方，別的地方一點也不看。

師：我明白了，你說的是精力高度集中，專心致志。

師：這是通過神態的描寫，寫出了王冕的刻苦，一起讀一讀這句話。（生齊

讀句子）

（3）第三自然段

師：句子你抓得很準，哪些詞更加說明了王冕的刻苦認真？

（重點體會以下幾個重點詞語：節省：你能想像得出王冕把干什么的錢節省

下來買了紙和筆嗎？學生想象交流；不灰心；天天畫；畫了幾個月。教師相機

板書：不灰心、天天畫、幾個月）

點評：教師善于挖掘教材中的思維訓練點，給學生廣闊的思維空間，真正實現了

學生與文本的對話。]

師：詞都抓住了，能不能讀出刻苦來呢？看大屏幕，自己讀一讀。（幻燈片

出示第三自然段，生自由練讀，然后指名讀）教師相機評價，引導朗讀：我覺得

讀得還不夠刻苦，誰再來讀？（再指名讀）

師：（及時評價）老師聽出來了。“不灰心”他讀得堅定有力，老師仿佛看到

了王冕刻苦學畫的勁頭。

[點評：教師機智的點評引導，使朗讀指導不著痕跡。]

（3）品讀第三自然段，深入體會王冕精神。

師：同學們，老師這里還有一段文字，誰來讀？

（幻燈片出示修改后的第三自然段并指名讀：

王冕用錢買了紙和筆，學畫荷花，開始畫不像，可他還是畫。最后那紙上的

荷花就像剛從湖里采來的一樣。）

師：默讀第三自然段，比較一下，我們把原文換成修改后的這一段行不行？

為什么？

生：不能換，換了就看不出王冕家里窮，更看不出王冕的刻苦來了。

師：孩子們，你們說的真好！端起課本，我們一起把第三自然段再讀一遍，

讀出王冕的刻苦。（生齊讀第三自然段）

[點評：學習一個詞，就是給學生打開一扇窗。教師通過比較句子，讓學生

在朗讀中咀嚼品味詞語，體會用詞的精妙。]

師：那紙上的荷花就像剛從湖里采來的一樣，你想不想去看那美麗的景色？

（學生回答：想看。）

看課文哪一段描寫了這么美的景色？（生找到第二自然段。）

品讀第二自然段

１、師：誰來讀第二自然段？（指名讀。師評：讀得真認真！）

２、（欣賞幻燈片）師：這么美的景色，王冕都看得出神了，我們也來欣

賞欣賞吧！

3、師：這個時候，你想說什么？

生：王冕畫得太好了！

生：荷花太美了！

[點評：生動直觀的畫面，非常容易調動學生與文本產生共鳴，對感悟理解

課文內容起到了積極的作用。]

４、師：這么美的景色我們現在沒有畫筆把它畫下來，但是我們可以讀出

它的美來。你能讀出美來嗎？（幻燈片出示第二自然段，生練讀。然后指名讀，

師生評價。）

師：我聽出來了，“更”字他讀重了，讀出了荷花的美，還有哪兒他也讀出了荷花

的美呢？你聽出來了嗎？

生：我聽出了“花瓣上清水滴滴”他讀出了美。

生：我聽出了“滿湖通紅”他讀得很重，好象讓我們看到那美麗的湖水。

生：他讀出王冕出神的樣子來了。

５、師：（范讀）同學們說的真好，老師也想讀課文，給我一次讀書的機

會好嗎？（生回答：好）那么就請你們閉上眼睛，邊聽邊想像那美麗的景色吧！

（師朗讀第二自然段，生邊聽邊閉眼想像）

６、師：剛才你看到了什么美麗的景色？

生：我看到下了一場大雨，荷葉上的水珠閃閃發亮。

生：我看到…….

[點評：教師用生情并茂的范讀將學生帶入課文情境，給了學生再造想象的

空間和自由表達的機會，更深刻地感受文本。]

７、師：我相信你們再讀一遍，一定會讀得更好！我們配上音樂一起再讀

一遍吧！這里有兩段音樂，你們聽聽看，選哪一段音樂配上它更能顯出荷花的美？

（師放音樂，生仔細聽）

師：有感覺嗎？感覺哪一段比較好？為什么？（生談感受，講理由，然后師

生配樂齊讀，及時評價：看來，讀書真是一門學問，你們一遍比一遍讀得好，老

師真打心眼里高興。）

[點評：再一次讓學生在音樂所創設的情境中朗讀課文，升華了情感，積淀

了語感。]

８、師：這么美的課文想不想背下來？怎么背得更快？（激勵評價：這是

個好辦法，同學們點子真多。）用你們喜歡的方法試著把第二自然段背下來吧！

（生自由背，然后集體齊背，背不下來的同學端起書來讀。）

拓展延伸，情感升華

１、師：荷花那么美，更證明了王冕觀察得認真，學習得刻苦，所以他畫

的荷花才像——學生接讀：剛從湖里采來的一樣。

２、師：（教師補充關于王冕的資料。）正是這種刻苦精神，使得他在以

后的時間里取得了更大的成就，他不光荷花畫得好，你們看——幻燈片出示關于

王冕的其他資料，包括王冕的其他繪畫作品及古詩等，教師輔以相關介紹。

３、師：（了解更多的古代勤學小故事。）同學們，你們看，任何專家都是

從不會到會的，之所以成為專家，就是因為比一般人多花了時間，多下了功夫去

學習。像王冕這種不怕困難刻苦學習，最后成才的例子，古時候還有很多，你知

道哪些？（學生介紹，老師推薦，同時幻燈片出示故事名字。）

[點評：創造性地使用教材，開發課程資源，提高了學生的學習興趣，豐富

了學生的學習內容。]

４、師：（質疑問難）課文學到這里你還有什么疑問嗎？（生速讀課文，

質疑問難，師相機處理。）

總評：

本課是一篇精讀課文，是北師大版第三冊的一篇課文，在整個教學過程中，

從始到終都是學生在老師的組織引導下積極、熱情地進行著自主學習、自主探究，

課堂上緊緊圍繞一個“學”字，展開瑯瑯的讀書聲，深入淺出的自悟自得，整堂課

給人一種活潑、躍動、清新、別致的感覺。展示了老師具有較高的教學素質和調

控課堂的能力，特別是評價語言的運用恰如其分。。

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