減法運(yùn)算性質(zhì)

減法的性質(zhì)教學(xué)反思（馬明全）

《減法的運(yùn)算性質(zhì)》教后反思

---???學(xué)馬明全本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)連減算式中的簡便運(yùn)算。教材主要著眼于通過不同解法的

?較，使學(xué)?認(rèn)識?個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可以改為減去兩個數(shù)的和，教學(xué)時，

我?先要學(xué)?獨(dú)?思考，針對同?問題，想出不同的算法，再讓學(xué)?選擇??喜

歡的或適合??特點(diǎn)的計算?法。雖然教參中指出要尊重學(xué)?的個體差異，在教

學(xué)要求的把握上，因??異。

減法的性質(zhì)最?的特點(diǎn)是將簡便計算的討論與實際問題的解決有機(jī)地結(jié)合

起來，使問題解決策略的多樣化與計算?法的多樣化融為?體。這樣既能讓實際

問題的?活背景成為學(xué)?理解簡便計算?法及其算理的經(jīng)驗?撐，?能使解決問

題能?與計算能?的培養(yǎng)相互促進(jìn)同步提?

由于有實際?活做為知識的?撐點(diǎn)，因此學(xué)?較順利的掌握了新知。但發(fā)現(xiàn)

還是存在計算上的錯誤：

如“做?做”中545－167－145學(xué)??視題中數(shù)字的特點(diǎn)，仍舊把167與145

相加，沒有意識到把兩個減數(shù)相加并不簡便。

減法運(yùn)算性質(zhì)是?來使計算簡便的，并不是所有的連續(xù)減這樣的計算題就要

?減法運(yùn)算性質(zhì)，?且在運(yùn)?減法運(yùn)算性質(zhì)時也要注意數(shù)之間的關(guān)系，然后再選

擇最佳?案來運(yùn)算。通過今天的學(xué)習(xí)，促發(fā)學(xué)?在分享學(xué)習(xí)成功的同時，不僅讓

學(xué)?以成功者的?份介紹提煉知識點(diǎn)，?且著重組織引導(dǎo)學(xué)?對學(xué)習(xí)?法的回

憶，數(shù)學(xué)思想予以關(guān)注。這樣，知識技能、過程與?法、情感態(tài)度價值觀三維?

標(biāo)整合體系得以較為完美的呈現(xiàn)。以后在計算時要學(xué)會觀察，再決定?法。多猜

想，多驗證，其實許多數(shù)學(xué)家也是這樣發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的。

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