指南學習心得

學指南用指南心得體會(精選5篇)

篇一：《指南》學習心得體會

《3―6歲兒童學習與發展指南》學習體會

參加培訓是給老師們最好的福利，劉軍教授用他的智慧與文化底蘊為

我們詮釋著《指南》的精髓，讓我從始至終跟隨老師的講解，認真地聽著、

思考著。聆聽完任劉軍教授的講解，結合我平時的教學經驗，讓我對《指

南》有了進一步的了解和認識：

一、《指南》是"導向"，不是"標準"。

《指南》旨在指導我國3-6歲兒童學習與發展的方向，其本質屬性是

導向性、引領性的。也就是說，《指南》是通過引導幼兒學習與發展的方

向來表達國家對幼兒教育的要求，防止不正確的教育將幼兒的學習與發展

帶入歧途，而不是要對幼兒發展的具體水平或者發展方式、速度等作出統

一規定或量化要求。每個幼兒的成長如同不同植物的成長，因地域、氣候

以及自身條件等不同，而出現千姿百態的生長、發展態勢。如果用同一"

標準"驅趕所有幼兒去"統一達標"，其后果是十分有害的，為了突出強調"

指引"、"導向"的功能，而慎重的使用了"指南"一詞。幼兒的成長離不開

教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領，有了《指南》中更詳細

的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有

了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更

好地在工作中不斷成長。

二、幼兒教育的重要性、基礎性。

如果把幼兒教育、小學教育、初中教育統稱為基礎教育的話，那么幼

兒教育就是基礎的基礎，雖然現在的教育已經打破了學校這個空間限制而

變成了終身教育，但幼兒教育始終是終身教育這本大書的"序言"，幼兒教

育就是--"向下扎根的教育。"幼兒園的課程不在高深，在于能否萌發他們

的學習品質。這不同于學業知識內容，它似乎看不見、抓不著，難以評量，

然而其重要性卻絲毫不亞于學業知識、技能，甚至可以說比它們有著更加

深刻的長遠的意義。學習品質的好壞決定了幼兒現在和今后的學習和發展

質量。當然我們的教育不能只停留在幼兒的自發活動和自由興趣上，而應

該幫助引導他們，逐漸使其經驗系統化，興趣深刻化，思維條理化，行動

有意化，逐漸形成他們良好的社會性。

三、《指南》讓我更深刻理解了什么樣的學習才是幼兒的學習。

在《指南》劃分的幾個領域中，并沒有刻意強調或突出某一方面，而

是更關

注幼兒的全面發展，更關注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、

學習習慣等方面的綜合培養，不難看出，對于幼兒來說，只有在活動中的

學習才是有意義的學習，只有以直接經驗為基礎的學習，才是理解性的學

習。幼兒園的教育不是體現在教材、課堂教學或"作業"中的。雖然環境怎

么創設、活動怎樣誘發與引導，都是教師根據幼兒園課程的目的，內容、

要求而精心的，但這些目的、內容、要求僅僅存在于教師的意識和行動中，

幼兒并不一定能清楚地認識到。幼兒感受最多的是環境、材料、活動和教

師的行為，而不使其背后的意圖、期望。因此，從幼兒的角度來看，幼兒

園更像一個大家共同生活、游戲、交往的地方。這次培訓，讓我清醒地認

識到自己應該成為一個睿智的引導者、啟蒙者，將《指南》的精神和經驗

落實到未來的工作中，為孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支持，

和孩子共成長！使幼兒教育真正成為"向下扎根的教育。"

篇二：學習指南心得體會

學習《指南》心得體會

2022年6月14日我們園長為我們講解3-6歲兒童學習與發展指南，

感覺自己從中學到了很多。

《指南》從五大領域描述幼兒學習與發展，分別是：健康、語言、社

會、科學、藝術。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃

分為若干方面。《指南》分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期

幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期

望。

此外，《指南》還根據幼兒的學習與發展目標，針對當前學前教育普

遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的

教育途徑和方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發展的危害，為廣大

家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導。

在今后的教學中我一定會用正確的態度和行為去關心幼兒、觀察幼兒、

理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規律和年齡特點，尊重幼兒發展的

個體差異，為幼兒成長創設寬松、適宜的條件和環境，因勢利導，因材施

教。把指南運用到我們的教學當中來。

舉一個簡單的例子，以前我上美術課的時候，一般都會事先準備一幅

范畫，讓孩子依葫蘆畫瓢。這樣孩子畫出來的作品大多與我的范畫相似，

連孩子們涂的顏色都千篇一律。并沒有發揮出幼兒的想象力與創造力。

學習指南以后我知道了應該對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重，

不能用自己的審美標準去評判幼兒，在幼兒創作過程中不做過多的干預，

不能把自己的意愿強加給幼兒，更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進

行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創造的萌芽。

這次美術課，讓孩子畫樹。我一改往日的上課方式，活動前一天給孩

子布置任務，讓他們去公園或在校園里觀察各種各樣的樹。我利用課余時

間收集了許多各種各樣的樹的圖片。上課的時候讓孩子發言，你看見的樹

是什么樣子的？孩子們給了我很多豐富有趣的。接著我為孩子們展示各種

樹木的圖片，引導孩子們觀察。之后再進行繪畫活動。活動結束時，我驚

喜的發現孩子們的繪畫不再千篇一律，每個孩子都有他自己的想法，樹葉

不是單調的綠色。有黃色的、褐色的、橙色的、紅色的等等，還有的孩子

畫出來的樹葉是五顏六色的，孩子還根據自己的想象畫了果實、太陽、小

鳥、小草、白云、還有樹下納涼的小朋友。孩子門的表現讓我感覺驚喜又

高興。

在實際教學中，我深刻體會到了學習《指南》的重要意義。作為一名

幼兒園老師，我更有義務和責任來認真地學習。《指南》成為我今后幼教

工作中的燈塔，指引著我，讓我不會再迷失方向。

前段時間，我們單位組織我們集體學習了《3~6歲兒童學習與發展指

南》。這次的學習讓我受益匪淺，它就像一個指南針，讓你在朦朧中找到

了方向――猶如我們在工作中遇到難題找到“救生圈”一樣。下面是我對

《3~6歲兒童學習與發展指南》的一些心得體會：

《指南》給我印象最深刻的是每個領域中的教育建議，像現在每個都

是家里的“小皇帝”，而在幼兒園，我們要不能一味地縱容他們，應“鼓

勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做

不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發展自理能力的機會”等等，這些

教育建議每一個都很詳實有效，且關注到了各個方面的細節和注意點，但

這些建議卻一點也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實切實可行的，

可操作性非常強。從事幼教行業，我們就應該熱愛幼教事業，對教育充滿

熱情與興趣，對幼兒充滿愛心。作為一名教師要有敏銳的洞察能力，要做

到細心、耐心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。另外我也明

白到生活中其實處處有教育，只是在于我是否能發現，一旦發現，隨機教

育很重要，但是我們也可以把這些心靈活地運用到教學活動當中，讓幼兒

能更具體、更生動地了解。這些都是我們努力的目標。

《指南》是分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應

該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望。教

育部也標識實施《指南》原則之一就是要遵循幼兒的發展規律和學習特點，

嚴禁“拔苗助長”式超前教育和強化訓練。仔細學習了，感悟也頗多，也

發現了自己在教學工作中的不足。前段時間我們開展了《神奇的草》一次

區域活動中讓孩子們玩蒼耳，活動開展前我告訴孩子們今天老師給你們帶

來了好玩的蒼耳，要請你們要蒼耳來堆小山、擺放圖形，并且也示范的玩

給他們看了。但是在小朋友自己玩的時候，我在巡視其他區域的時候沒有

及時的發現孩子遇到了小困難，孩子們由于不能一層一層的堆起來而對這

個游戲沒有了興趣，有個別孩子知道最底層需要擺放的多一點，慢慢的一

層一層少擺一點才能往上堆的相對高些。這個也是最后的區域評價的時候

我才發現問題，如果當時就能及時的發現問題給予孩子們一點點的提示相

信他們在這次的區域活動中就會玩的很開心收獲很多。一直覺得中班的幼

兒有自己的主見了，并且也有一定的交往能力和合作能力，對他們的指導

也相對比小班的時候少了，雖然給了幼兒充分的自由發揮空間，但是我和

孩子之間的交流少了，我就不明白孩子們心里的真實想法，不知道他們為

什么要這樣去操作。通過學習，我看到了自己的不足，也決定在區域活動

中和幼兒多多交流多多溝通，走近孩子，理解孩子，經常的問自己一個問

題：假如我是孩子我會怎么做我會想什么。其實《指南》中明確強調，要

以游戲為基本形式，結合個別活動、區域活動、集體活動等形式來進行教

學，防止成人化、小學化傾向。加強孩子的探索、操作化，使教育切實到

位，真正促進孩子的發展。所以這個就更需要我們老師把握一個度，抓著

不松手不行，不抓著手就更不行。其實學習了《指南》我喜憂參半吧，喜

的是能夠讓我們這些教師科學規范地實施學前教育課程，憂的是尤其是當

下有關幼兒教師虐童事件的發生，更是把幼兒教師推到了消極的層面上。

而且《指南》也要求對我們教師專業化水平提出了更高的要求，對很多活

動的實施有了量化的規定和質的要求。我想我應該不斷用自身的行為去解

讀其中的每一條要求積極努力的投入到實踐中，讓《指南》真正地運用到

教育教學中，使每個孩子得到全面發展。

上周我園進行了一次《關于3-6歲兒童學習與發展指南》的培訓，主

要關于健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。每一個領域內容相互

滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發

展。幼兒的早期教育很重要，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的

健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀點，更要高度重視幼兒的心理健

康。尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，鼓勵幼兒自理、自立。

語言方面，創設一個能使他們敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極

應答的環境是很重要的，幼兒的語言學習具有個別化特點，教師與幼兒的

交流、幼兒之間的交流對幼兒語言發展具有特殊意義。對有語言障礙的兒

童要給與特殊照顧，幫助他們提高。

社會學習是一個漫長的積累過程，應為幼兒提供人際間相互交往和共

同活動的機會和條件，幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促

進幼兒良好社會性品質的形成。

藝術方面，要能豐富幼兒的審美經驗，使之體驗自由表達的創造的快

樂，激發幼兒感受美、表現美的樂趣。

我們希望以后有更多的學習機會，完善自身的理論和實際，以關懷、

接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受，

支持、鼓勵他們大膽探索、表達。再結合《指南》把我們的幼兒園辦得更

好，使每一個幼兒在幼兒園里都能得到充分的潛能開發和提升，

近階段，我學習了《3~6歲兒童學習與發展指南》，在學習中，我發

現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的

事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的

自身素質、工作經驗有所提高，教學效果更好。

《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術這幾個方面詳細地指出了

幼兒在每個年齡階段所該達到的發展目標，以及我們成人在幫助孩子們達

成目標時

篇三：學習《指南》心得體會

學習《指南》心得體會

經過三天時間的學習，六位老師的解讀，讓我對《指南》有了進一步

的了解和認識，我感覺它就像一個指南針，指引著我在工作中找到了方向，

下面是我對《3-6歲兒童學習與發展指南》的一些心得體會。《指南》和

《綱要》一樣，將幼兒的學習生活與健康發展分為健康、語言、社會、科

學、藝術五個領域。每個領域按照內容劃分為若干方面，每個方面由學習

與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、

4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、應該可以

達到什么發展水平都提出了合理期望。《指南》相對于《綱要》的幼兒五

大領域的發展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認

識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老

師在環境創設、活動內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面

提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現以上的學習與發展目標、

開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，從而促使幼兒更好地得

以發展，同時為我們一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發展水

平提供了參考依據。

《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發育的黃金時期，因為，

這個年齡段是孩子語言飛速發展的時期；是培養幼兒語言表達能力的重要

時期。在言語表達上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流

溝通，又能暫時滿足他們在現實中無法實現的一些愿望。因此，在我們的

日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培養孩子的言語表達能力，

豐富他們的詞匯量，同時有地讓他們學習一些書面語言。

我對《指南》中新增“學習品質領域”有些感慨，《指南》中是這樣

表述的“學習品質的好壞決定了兒童現在和今后的學習和發展的質量”，

其實這就是一個學習習慣的養成。我們一線的老師，教學目的很大程度上

是在集體教學活動中實現的，而在這一個個教學活動中，我們更多關注的

是教學目標的落實，孩子的參與度，掌握知識情況等等；再看名師組織的

教學活動，在行云流水的各個環節之余，總感覺，她們給孩子們的，不單

單是教學內容本身，還有很多“升華”在活動中，這就是學習態度，學習

習慣的培養。現在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”

更要“育人”的角色定位。

《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當作標尺來丈

量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我

們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作

中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己

的教育理念，調整自己教育思路，改變自己的態度，為每位孩子創出一片

美好的未來。

因為孩子是家庭的希望，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造

好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情。現在有了《指南》的引領，

在我們和孩子一起生活、學習時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身

心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，俯下身子，傾聽孩子的

心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。同時，我們要努力創設

符合孩子發展需要的課程、環境、區域，學會追隨孩子的興趣，為孩子提

供操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，引導孩子

主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。在學習中，我發現其中

講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、

所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才

能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果會更好。

既然選擇幼教，我們就應該熱愛這個事業，對教育充滿熱情與興趣，

對幼兒充滿愛心、責任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不

可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成

人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏

銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的

需要并給予適時的支持和幫助。