好父母勝過好老師

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《好媽媽勝過好老師》讀后感范文（精選9篇）

《好媽媽勝過好老師》讀后感1

《好媽媽勝過好老師》讀后感1

對《好媽媽勝過好老師》這本書早有耳聞，看到這個月的共讀書

目以后趕緊去書店買了一本，細細品來。尹建莉老師本身是一位教育

專家，曾經(jīng)做過老師，同時也是一位成功的媽媽，培養(yǎng)了一位出色的

女兒，全書共分七個章節(jié)，每個章節(jié)一個主題，從愛、學習、品格、

習慣、家長的智慧、家教小事、教育誤區(qū)等多個方面向我們講述了耳

目一新的家庭教育原則，讓我印象深刻的有以下幾點：

一、識字

尹老師給我們介紹了她教孩子識字的方法，值得學習：

一是用“讀故事”代替“講故事”。成人會擔心書面語言孩子聽

不懂，會把故事用自己的口語“講”給孩子聽，而不是“讀”。

二是由“我指我讀”變?yōu)椤八肝易x”。他指到哪，媽媽讀到哪。

這樣孩子就會逐漸理解自己所指文字的作用，把故事與文字聯(lián)系到一

起。

三是“隨機認字”。走在大街上，到處都是“識字”的素材。火

車站“禁止吸煙”的提示，動物園的指路牌，……這些，無不成了孩

子的“識字教材”。

二、學習不要“刻苦努力”

尹老師說：“學習為什么非得是苦的不可？我們都希望孩子喜歡

學習，如果把學習做成一顆酒心巧克力，孩子如何能不喜歡；如果把

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學習做成一顆牛黃解毒丸，孩子又如何能喜歡？”一個人不可能既討

厭一件事，又能把一件事做好。我們常說“興趣是最好的老師”，也

就是說要讓學生愛上某件事，他才能把這件事做好。因此，我們要做

的，是思考如何讓學生對學習有興趣，小心呵護孩子的好奇心，讓他

們始終保持濃厚的學習興趣，變被動學習為主動學習，變“要我學”

為“我要學”。

三、只設“記功簿”，不設“記過簿”

尹老師設了一個“記功簿”，記錄孩子成長中外在的一些進步，

同時也記下了她內(nèi)在的進步與成長。每頁只記一件事，畫一朵小小的

紅花——算是給孩子的獎勵。這個方法，很多家長和老師肯定都用過，

但卻有些小小的不同。有的除了“記功簿”還有“記過薄”，想借以

提醒孩子不要再犯同樣的錯，沒想到這樣的結(jié)果是，優(yōu)點會鞏固成為

真正的優(yōu)點，缺點也會鞏固下來，成為總也改不掉的缺點。也有的在

設“記功簿”時，過分關注孩子的學習，如作業(yè)得了幾星，考試得了

幾分，比賽得了幾等獎……，忽視了更為重要的品行的培養(yǎng)。

四、幸福的家庭是五星級的旅館

“幸福的家庭是五星級的旅館”讀了好幾遍，我接觸過很多家庭

不和睦的孩子，知道這樣的孩子問題很多，實際上，家只要充滿愛和

關懷就是最好的旅館了，無所謂多大的電視，多好的家具給孩子一個

和諧溫暖幸福的家，讓孩子在生理和心理兩方面都健康地成長，成為

一個身心和諧發(fā)育的人，這才是父母所能給孩子最豐厚的、一生享用

不完的財富。

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看這本書，真的覺得受益匪淺！

《好媽媽勝過好老師》讀后感2

《好媽媽勝過好老師》讀后感2

最近在讀《好媽媽勝過好老師》這本書，其中“在愛的名義下施

暴”這句話給我很強烈的感受，它讓我越來越深刻的反思，我們作為

老師在做學生工作的時候，總是在強調(diào)“我對得起自己的良心，我問

心無愧。”良心和愛固然是必須的，但這畢竟主觀，而且我想這也是

一種比較自私的想法，畢竟你主觀感覺的是對得起自己，那孩子呢？

如果不被孩子所接受，即使我們再煞費苦心，也是失敗的教育。

我們要求孩子從小樹立遠大的理想，我們作為老師有沒有樹立起作為

老師的理想；我們要求孩子從小認真學習，我們作為老師有沒有把“教

育”作為一門功課來學習，如果我們沒有，又有什么資格去要求我們

的孩子。作為一名老師，我們總是在強調(diào)一些客觀因素，小學老師說

孩子沒有良好的家教，初中老師強調(diào)小學老師沒把孩子教育好，高中

老師又抱怨初中老師無能，大學老師更是覺得沒有必要為學生的行為

負責。如此，孩子便長大了，真的成為禍害別人的人了。誰為他負責

呢？我們應該為此感到憂慮。沒有道德敗壞的孩子，只有不幸的孩子。

我們沒法改變無法改變的事情，但我們可以讓每一個到我們手中的孩

子感覺到幸運，要知道他已經(jīng)不幸很久了。

作為一名老師，許多事情感覺力不從心，我們總是寬容自己一次

又一次的犯錯誤，可我們孩子的童年只有一次。我們犯了錯誤可以改，

可我們孩子的生活卻永遠不能夠從頭來過。

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書中說“現(xiàn)代家庭教育中一個很大的問題是，父母可以為孩子付

出生命，卻不肯為孩子付出時間和心思。”我們從來不否認一個溺愛

孩子的父母對孩子深深的愛，所以我們也從來不否認作為一個良苦用

心的老師對孩子所做的一切努力，但這遠遠不夠，如果我們真正能夠

愛孩子，那就從改變自己做起，從加強自身的學習做起。

書中說“不是所有成為父母的人都會做父母。”所以不是所有成

為老師的人都會做老師。教育是一門永遠學不完的功課。我想只有更

多的學習，不斷地提高才是我當下要走的教育之路。

《好媽媽勝過好老師》讀后感3

《好媽媽勝過好老師》讀后感3

《好媽媽勝過好老師》這本書一直在當當網(wǎng)熱銷榜中居前不下，

最近，我也買了一本。

看完之后，有些感觸，書中的確有值得學習的地方，尤其是對于

沒有從事教育工作的家長較實用。本文由一。約四、五歲時讓孩子背

優(yōu)美的古詩；重視孩子的閱讀興趣，讓她有更多時間去看課外書，閱

讀有用小說；正面鼓勵孩子：只設記功簿，讓孩子有快樂的童年；正

確對待多動癥（有家長覺得自己的孩子有多動癥，我也建議若不是離

譜得厲害，不要讓這個痕跡流經(jīng)孩子的生活，當開始診斷和吃藥的時

候，本有希望的病也會無力回轉(zhuǎn)了）等。

但我更多的是質(zhì)疑，一個能將教自己小孩的老師公然用'蠢笨'

等詞語形容，便將最起碼的溫情與敬意毀之一旦。難道說女兒考進了

清華，這樣的個體就代表著她成功了嗎？她的教育實踐放之四海而皆

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準了嗎？我發(fā)現(xiàn)周圍活得幸福的人，都有個共同的特質(zhì)：感恩。而不

是某種利益驅(qū)使，對老師面上和諧，背后切齒。

老師現(xiàn)在難當，真正想要做個好老師，在學校的評價系統(tǒng)，社會

的評價標準和自我的認知中就需要有不一樣的水平，在橫向比較中，

會讓你承受壓力，打擊你的自信；在縱向比較中，人們少有記起自己

的啟蒙老師；自己在周遭一片懷疑的目光中，走得堅定，可有誰肯定

過他們的付出。有素質(zhì)的家長會評判你的種種行為，動不動就是破壞

了學生幼小的心靈，扼殺了她們豐富的想象力，可為什么不反思現(xiàn)在

的年輕人那么脆弱，經(jīng)不起一些風浪；缺少知識的家長卻也是心有余

而力不足。每個個體不同，每班有五十多個人。哪怕是五十多人一同

去點菜，也無法取得一致的意見。如果，尹建莉處于小學老師的處境，

我相信她斷然寫不出如此的形容。不是說現(xiàn)在的教育不存在問題，只

是一個受過高等教育的人，一個當過老師的人，一個肯定會為自己女

兒選擇老師的人。我相信教她女兒的老師肯定不會很差。用周圍的親

人、朋友、老師來襯托自己的高屋建瓴，讓人不由得唏噓。

這點是對的，好媽媽勝過好老師。真的培養(yǎng)孩子成功的話，的確

需要一位好媽媽，她堅持、豁達、上進、包容，和自己的孩子一同認

識世界。

有心學習的人只需學習她對待孩子的態(tài)度，有她那樣一份心和毅

力，你也會做得不錯。而且，要知道不少沒有讀過北大清華的人同樣

過的很幸福。不凡自己去尋找快樂之泉吧。

《好媽媽勝過好老師》讀后感4

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《好媽媽勝過好老師》讀后感4

近期我借讀了統(tǒng)博家長的《好媽媽勝過好老師》一書，自覺受益

匪淺。作者尹建麗既是一位母親，又是一位老師、教育學者，更是一

位好作家。書中講到了“媽媽是朋友，是老師，更是孩子的引路人，

媽媽教育方法的差別，常常影響孩子的一生。”每一點都講得很詳細，

讓人感覺是那么的親切感人，樸素生動；讓我們看的心服口服，而且

把自己接觸的實例，教育的問題一一擺在我們眼前，教我們用哪些方

法去解決教育的實際問題，使孩子更好地受到教育而又不受到自尊心

的傷害，更重要的`是完美的保持孩子那份純真的樂觀、健康自信、

聰明活潑、富有愛心的好孩子！

此外，在書中我除了看到一位偉大母親的形象，還隱約看到了一

位偉大父親的身影。盡管作者著墨不多，但從文中提到的好些事例來

看，我得知作者有一位好先生，孩子圓圓有位好父親。他很好地扮演

著父親的角色，積極與妻子配合做好孩子的教育工作，當自己有錯時

愿意低頭向孩子認錯——試問有多少父親能做到這一點啊？

所以，家庭教育絕并不單純是母親的事；一個成功孩子的背后必

定有一對成功教育孩子的父母。教育看似神圣而簡單卻是一門永遠學

不完的功課！所以“我們應該在實踐過程中不斷的吸取總結(jié)經(jīng)驗，想

要進步，就要不斷的學習！”在孩子面前，家長也要裝得無能、無知

一些，以便把各種機會留給孩子；更重要的是經(jīng)常讓孩子有機會“獨

自做事，獨自承擔責任，獨自解決問題”。凡事讓孩子自己去做，從

錯誤中才能慢慢地學會思考與做事的技巧。

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這本書值得我們大家去讀，能讓我們瞬間得到教益的好書！所以

讀完這本書倍感收獲滿滿的！也希望更多的家長們都能從本書中得到

更大的收獲！再此我由衷的感謝作家尹建麗給我們讀者編著了這本人

人受益的好書！

《好媽媽勝過好老師》讀后感5

《好媽媽勝過好老師》讀后感5

大家好，我是一個非常喜歡運動的人，人們說喜歡運動的人，注

意力集中時間會比較短，可能有一定的道理。要是讓我在球場上打球

我可以玩上兩三個小時，要是說安安靜靜的看書就困難了。回想起來，

我好像沒有過廢寢忘食看書的經(jīng)歷，也沒有哪部書可以吸引我一口氣

看完。但是《好媽媽勝過好老師》這本書改變了這一“歷史”。其實

和這本書結(jié)緣還是源于老婆大人，那段時間她看了這本書，說這本書

很好，很實用，是現(xiàn)在最暢銷書之一，于是給我下達了任務，一定要

看。當時心想讀就讀吧，在我們學校這么濃厚的讀書氛圍中自己也不

能落后啊，人總是要進步嗎。但是讀完兩個章節(jié)以后，我就被這本書

吸引了，不光因為我有個三歲的兒子，更重要的是我現(xiàn)在是一名小學

教師。我知道在座的老師好多都已經(jīng)讀過了，體會和感受肯定比我深

的多。我是想把這本書推薦給沒看過的老師，尤其是沒有小孩或是小

孩子還小的老師，真的很好。

《好媽媽勝過好老師》這本書的作者是一名教育專家，教育碩士，

從教多年，熟悉學校教育，對家庭教育有精深研究，并自己培養(yǎng)了一

個十分優(yōu)秀的女兒。這本書是她十六年的教子手記。

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一直以來，關于學習的一個最流行的概念就是“學習要刻苦”。

許多家長從孩子小時候就向他們灌輸這樣的概念，要求年齡尚小的孩

子刻苦，不少家長從孩子上學前就嘮叨說，上學后不能盡情玩了，要

用功學習，孩子上學后，就不斷教導孩子，在學習上要刻苦努力，并

且在具體的學習活動中，這樣要求他，以期培養(yǎng)出孩子良好的學習態(tài)

度。學習上用功勤奮是必須的，但用刻苦的言語和思路來要求孩子，

這往往是在干一件南轅北輒的事情。

把學習這件事和一種令人不舒服的苦的感覺聯(lián)系到一起，她會使

孩子在想到學習時就有微微的不快。誰會喜歡苦呢？一個人為了某個

目標而吃苦，必須基于她有足夠的理性和毅力，這種理性和毅力連成

年人都不是人人具有或事事付得出，用她來要求孩子就更不合適了。

人的天性是避苦求樂，孩子更是如此，感覺甜的東西他就喜歡，

感覺苦的東西他就討厭。

我們原本想要孩子喜歡學習，卻把學習過程作成苦饃饃，只把結(jié)

果設想成為甜餡餅。要孩子天天吃著苦饃饃，去想甜餡餅。過程天天

具體而真實的陪伴著孩子，目標卻遙遠的虛無縹緲。當她在吞咽苦饃

饃中感到厭倦時就被批評為不刻苦。被要求以那想象中的甜來壓抑這

真實的苦，孩子不具有反駁成人教導的能力，她只是感受到了這里面

的不和諧。感受到了自己的無能為力。（在這里我還想起了一個章節(jié)，

題目是“不做穿西裝的野人”說得就是你粗暴的對待孩子是因為你心

里早已清楚，你打孩子一頓或是罵孩子一頓，既能解氣，他又不會把

你怎樣。你在孩子面前是權威，是主人，你不用擔心打罵后的后果，

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所以你總是忍不住，如果你面對的是一個大人你就不會選擇這樣的方

式，因為你也害怕。我覺得說的非常非常的有道理。）

一個人不可能既討厭一件事又能把一件事做好。有一個例子大家

都知道，據(jù)說在二戰(zhàn)期間，一名好的瑞士鐘表匠被脅迫去給納粹制造

一批高質(zhì)量的鐘表，盡管他費了相當?shù)牧猓瑓s始終做不到戰(zhàn)爭前的

水平，她自己都不知道這是為什么，后來有心理學家分析，這是因為

他制造鐘表時的心境不一樣，這就是情緒的力量。

美國教育家杜威認為，在教育中，目的和手段分離到什么程度，

活動的意義就減少到什么程度，并使活動成為一種苦工，一個人只要

有可能逃避就會逃避。這可以解釋為什么家長和老師越要孩子用功學

習，孩子越對學習提不起興趣。

兒童并非不知道刻苦學習可以換來好成績，她只是做不到。當學

習活動沒有喚起他的愉快體驗時，她就無力去調(diào)動自己的主動精神，

不由自主的表現(xiàn)出懶散、不刻苦、不認真等——許多人以為這是某些

“不成器”的孩子的天性，其實是她上進的天性被扭曲了。

家長和教師應該研究兒童的特點，體恤兒童的心理，注意從“學

習情感”方面培養(yǎng)孩子的好學精神。“刻苦”是一種成熟的學習品格，

她不會憑空產(chǎn)生，她是在理性和興趣的土壤上生長的。孩子在各個學

習時期所要解決的主要矛盾不一樣，就現(xiàn)階段我國的教育體制來說，

作者認為小學階段主要解決學習興趣的問題，初中階段主要解決學習

方法的問題，高中階段拼的才是勤奮。

在培養(yǎng)孩子勤奮學習方面，恰是不能強化“苦”，而要盡量消解

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“苦”——不要向孩子提示學習是苦的，也不要給孩子施加壓力，避

免它在學習活動中感覺苦悶。

這里作者舉了一個她女兒圓圓的例子，圓圓上高中后，學習很累，

她偶爾也會抱怨說太累了，表現(xiàn)出松懈。孩子本來已經(jīng)覺得苦了，這

個時候家長就更不能以“要懂得吃苦”這類正面說教讓她苦上加苦了，

這個時候應該想辦法減淡她對苦的體驗，向她提示“學習不苦”。作

者采取了兩個辦法來幫助她。

一是找了些高考狀元談經(jīng)驗的資料，尤其是那些談刻苦用功的，

讓她知道凡是取得好成績的同學，沒有一個不勤奮。這表面上看是強

化了學習要刻苦，實際上緩解了她對苦的感受。既然狀元們都那么用

功，那么自己用功也就是正常的了。在這個過程中，我注意沒有向她

提一句要求她吃苦用功的話。

二是和她一起讀了本《科學的故事》，盡管她高中時學習很忙，

我仍然建議她瀏覽了這本書。這本書編的很好，它呈現(xiàn)了數(shù)學、化學、

物理、醫(yī)學等各學科的大致發(fā)展脈絡，以許多生動的故事講述了其中

艱難的歷程。圓圓從這里看到人類科學知識的積淀是那樣不易，僅僅

是氧氣的發(fā)現(xiàn)就經(jīng)歷了那么多年、那么多坎坷。想想自己可以輕易地

拿著薄薄的教科書縱覽前人每一種驚人的成就，她由此覺得很幸運，

自己不過是這些偉大成果的享用者，有什么苦呢。

高考結(jié)束后，很多孩子仿佛一下從地獄中鉆出來了，有的人恨不

得把書撕了。圓圓有些奇怪自己怎么沒有這種感覺，日子好像和以前

差不多，無非是生活內(nèi)容不一樣了。這可能是因為她在高考前一直沒

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有那種特別壓抑、特別苦累的感覺吧。

我們經(jīng)常讀到一些古今中外偉大的科學家、藝術家們?nèi)绾螐U寢忘

食地工作和學習的故事，這些故事常常被當作“刻苦學習”的例子來

激勵后人。它們使人深信，“吃得苦中苦，方為人上人”是真理。事

實上，每一個忘我地投入到學習和工作中的人，她一定是對學習和工

作建立起了興趣和責任感，這種興趣和責任感是如此強大，以至于常

常超越生理需求。平常人看到的是它們在飲食起居上的“苦”，看不

到他們置身于喜愛的事情中的“樂”，就以為他們是憑借“苦”取得

成功的。實際上，他們不“苦”，他們其中享受的樂趣別人體會不到。

想讓孩子做好一件事，就一定要首先讓他喜歡這件事，至少不能

反感，避免在這件事里摻雜進讓他感覺不快的因素——學習不要“刻

苦努力”，說的就是這個道理。

我覺得這本書雖然寫的大部分是家庭教育的方方面面，但教育是

相通的，教師在教學中，能以家長的心境去對待我們的學生，理解孩

子，了解孩子的特點，以孩子的興趣出發(fā)，寓教于樂，不僅是為了孩

子的一陣子著想，更是為孩子的一輩子著想。書中的很多觀點和方法

對我的工作都有很大幫組，我能做的是，盡量做到讓我的課堂充滿樂

趣，讓我的學生們收獲更多的健康與快樂！

《好媽媽勝過好老師》讀后感6

《好媽媽勝過好老師》讀后感6

很早就有朋友向我推薦好媽媽勝過好老師這本書，寒假得空，為

了做個好媽媽，去書市一逛，買回一本，細細品讀，被書中的內(nèi)容深

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深地吸引和打動。

這本書是一本有關家庭教育的書，它的作者尹建莉是一位成功的

媽媽，從書中的字里行間我們都能感受到作者女兒從小到大的乖巧懂

事、快樂和健康、成熟和自立，并且她16歲的女兒參加高考，取得

了超過當年清華錄取線22分的優(yōu)異成績。最主要的是，這么優(yōu)秀的

女兒所有的一切絕非天生，她的一切成績都來自于這個細心又有智慧

的媽媽的教育。

我認為無論是家庭教育還是學校教育，教育都是相通的。書中的

內(nèi)容不僅讓我懂得了為人父母的家教之法，更讓我深思為人師者的教

育之道。

首先是如何對待孩子的犯錯。很多時候?qū)W生犯錯之后，我們的第

一反映就是生氣，繼而對其批評教育一頓。書中的作者認為在讓孩子

認識錯誤并改正錯誤的過程中，“不說”往往是最好的“說”。其實孩

子犯錯之后心里已很難過了，老師給予理解，倒往往比給予批評更能

讓孩子記住教訓。即使說，也要采用不讓孩子丟面子的說法。孩子成

長的過程，實際上就是不斷犯錯，改錯，在犯錯，再改錯的過程，孩

子從犯錯誤的過程中獲得成長的樂趣和生活的經(jīng)驗。家長也好，老師

也罷，我們需要理解錯誤帶來的價值，看到錯誤和正確同樣具有正面

教育功能。所以，面對孩子的錯誤，我們要冷靜，分析具體問題，對

癥下藥。

再者，如何面對孩子的叛逆。作者認為“強權無法撫慰孩子的叛

逆。”處于青春期的孩子會讓老師和家長感到頭疼，各種各樣的問題

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接踵而至。孩子要求獨立，孩子要求有自己的天地，他們不再好好地

聽話，而是離經(jīng)叛道。在老師和家長的眼中孩子的很多想法是幼稚可

笑的，因此會強迫孩子去做自己認為是對的事情。我們經(jīng)常采用強權

手段，讓孩子服從自己，其結(jié)果只能是哪里有壓迫，哪里就有反抗，

適得其反。其實我們要改變想法：孩子要求獨立，說明他有了自己的

思想，他開始思考問題，開始長大，作為老師和家長應該感到高興，

要以客觀、疏導的態(tài)度面對孩子的反抗。有一個故事，兩個母親得知

了孩子之間早戀的事情，女孩子的母親勃然大怒，對孩子批評教育，

并給她辦理了轉(zhuǎn)學手續(xù)，孩子哭著離開了心愛的學校和同學。

《好媽媽勝過好老師》讀后感7

《好媽媽勝過好老師》讀后感7

有幸拜讀了尹建莉老師的這本《好媽媽勝過好老師》，讓我這個

已經(jīng)當了8年媽媽的人茫然若失，不知道該怎么樣來教育孩子了，或

者跟著孩子一起長大才是做個好媽媽的最高境界。

或許是因為孩子對我來說來的太不容易，從小開始我們?nèi)揖鸵?/p>

他會寶，能滿足他的盡量滿足。后來慢慢大了，發(fā)現(xiàn)也養(yǎng)成了他的一

些壞毛病，比如：有的時候太不拘小節(jié)，什么事情都不放在心上。到

現(xiàn)在的考試的時候別人都在認真的答題，他老人家卻在玩鉛筆，估計

老師也是第一次看到這樣的孩子吧。雖然我對分數(shù)看的不是很重，但

說起來真的有點夸張吧。從這本書的封面開始我就已經(jīng)糊涂了，“自

由的孩子最自覺”，孩子都自由了沒人管了，他怎么可能自覺呢？？？

他想干嘛就干嘛了，他還能想到今天的家庭作業(yè)還沒做，還能想到晚

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上要早點睡，明天要早起讀書的，還能想到~~~好吧，我承認我的世

界里只有這個孩子！作者在書中說：“打孩子是一種陋習和惡習。一

個用武力征服兒童的成人，無論財富多么豐厚，地位多么顯赫，學問

多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表現(xiàn)。這一瞬間，

你以為自己強大而正義，其實是缺少理智，恃強凌弱；你在弱小的孩

子面前心理防線全部失守，只能從體力上給自己找平衡。

在愛的名義下施暴，此時此刻你的行為如此粗野，不過是個穿西

裝的野人。”“在愛的名義下施暴”這句話給我很強烈的感受，它讓我

越來越深刻的反思。雖然我說孩子對我來說是塊寶，但我也承認我的

脾氣不是很好，孩子犯錯時我會對他動手，看到他害怕的哭的那副樣

子，我又很后悔，可是過不了多久，又犯錯了，我還是會再動手。

我知道孩子只是一只小蝸牛，需要我們牽著慢慢走，讓他慢慢欣

賞這沿途的美麗風景，也知道教育孩子不能急功近利，可是當他走的

比別人慢時，總是想方設法地在他后面推著他走。在大人看來，小朋

友的這些難題都是些沒什么大不了的，都是些不用腦子想就可以出來

答案的題目，可是曾經(jīng)幾時，自己也是這樣的孩子，現(xiàn)在做了媽媽卻

以一個嚴厲的母親的角色，仗著一切都是為了你好，只有等你長大了

才能懂媽媽的良苦用心。其實仔細想想，真的很可笑，這樣一代一代

傳下去，到哪一代才能明白這所謂的“良苦用心”啊，還不是為了滿

足家長自己的虛榮心！還好這一切我醒悟的還不算晚，我的孩子在我

的打壓之下還沒完全被摧殘，我還能把他挽救過來，準確的來說是挽

救我自己。

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我感謝尹建莉老師，也感謝叮咚讓我接觸到了這位良師益友，今

后我相信在教育孩子，更在教育自己的這條任重而道遠的路上我會腳

踏實地，一步一個腳印，不再讓我的孩子因為我所謂的愛而害怕我！

《好媽媽勝過好老師》讀后感8

《好媽媽勝過好老師》讀后感8

今天花費3個小時把《好媽媽勝過好老師》大概給看了一遍，整

體感覺，這本書對小學生家長是必備的，他里面講到了關于寫作業(yè)，

暴力作業(yè)，學習提升等方面都有介紹。對我震動最大的有2個點。

1、對學習成績的提升，在小學，乃至是初中，這些都是可以逆

襲的，這個魔法棒就是課外瀏覽。這使我更加深信要陪孩子一起看書，

將現(xiàn)在的看書時間再增加。而這個看書是孩子感興趣的書，不要給孩

子任何功利性的行動。這些對他以后的爆發(fā)有很大的影響。對這2個

孩子，現(xiàn)在要把陪他們的讀書時間擴大到每天的1.5小時，不要只是

限制在他們的繪本上面，可以是任何的東西。在他們上小學以后就能

夠讓他們?nèi)タ撮L篇小說，這個對讀書習慣的養(yǎng)成，提升瀏覽速度很重

要。里面講到“當瀏覽量上去了，瀏覽速度也會提升”

2、一個家長應有的智慧里講：最好的“管”就是“不管”，這讓

我想到最近和兩個孩子之間的事情，特別是大寶，最近讓我很苦惱，

早上起來開始哭，不愿意上學。自己不穿衣服，洗臉刷牙都是磨嘰的，

沒有很干脆的完成。上學校之前有時還會鬧一場。在回來家以后，吃

飯前看電視，吃飯后自己玩，在我的提示下，自己去整理玩具，洗臉

刷牙，上床看書，玩玩具，聽故事，該睡覺時不愿意睡覺。

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想一想自己給孩子定的目標，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)我其實也常常的在提示孩

子，這個對孩子來說就是一種管，這類管會讓孩子失去主觀能動性，

不會去安排自己的事情，讓孩子成為一個很好的履行者，而沒有成為

一個思考者和自控者。

那這類“不管”究竟是如何不管呢，這個和我給他制定的他需要

做的事情之間是甚么樣的關系呢，我給他制定這么多他需要做的事情

是對的呢還是不對的呢？如果是對的，那怎樣樣做，才能讓他們具有

主觀能動性去自己做呢，解決這些問題呢？這些和自控力，之間是甚

么關系呢？

突然之間覺得，自己是屬于管的比較多的家長了，這個到底對我

們家的兩娃是甚么樣的呢。

今天如自己所愿，把書大概看了一遍，很多好奇心被滿足了，照

舊值得把她買下來，花時間去看。也合適將它推薦給其他需要的人，

這本書要比《完全的成長》少燒腦很多，那本相對是心理學的書，需

要一句句去體驗。而這本給了很多現(xiàn)在家長遇到問題時的解決方案。

《好媽媽勝過好老師》讀后感9

《好媽媽勝過好老師》讀后感9

最近看了《好媽媽勝過好老師》一書，沒想到還是有許多收獲和

啟發(fā)。開學了，我來到辦公室與同事聊到教育孩子時，同事向我們推

薦了一本《好媽媽勝過好老師》這本書，她講得眉飛色舞，引起了我

想閱讀這本書的欲望。本想問她借閱，她說并不是不借，而是這本書

不僅寫得好，而且還很有收藏意義，過段時間再去看看還是很有必要

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的。聽她這么一說，作為又做媽媽、又做老師的我更加增強了要看這

本書的動力，到了周末直奔書店買回了這本書。

以前每讀過一本書總會覺得自己的頭腦里充盈著很多東西，它們

雜亂無章地散布在頭腦中，漸漸地似乎又都化為烏有，好像得到了很

多東西，又好像什么也沒有得到。我想可能是因為只有時間在一本本

地讀書，卻沒有靜下心來整理的原因吧，所以，讀過這本書后，我決

定把自己的所思所想所得進行一下整理，讓凌亂的大腦整齊一些，清

醒一些，看到這里我有同感，也深有體會。在數(shù)學教學中，尤其在講

評試卷時，讓學生來講一下解題思路，這將是學生獲得知識的另一種

途徑。特別是應用題教學，讓學生講應用題比做應用題的效果更好。

講解題思路的這種做法是我課堂教學不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。但因

為班級人數(shù)較多不能讓每個孩子講，我經(jīng)常提醒家長們讓孩子改錯之

后再把這些題講給家長聽。經(jīng)過一段時間的訓練，學生的學習有明顯

進步。

要培養(yǎng)孩子有自信心，作為老師和家長就要注意保護孩子的自信

心。比如作者講到：她從女兒本子上找到一個錯誤，而這個錯誤是因

為女兒在概念上不太清楚所致，然后她假裝驚訝地說“這道題好像做

對了，老師怎么給打了錯號呢？“于是她招呼女兒，看看是她做錯了，

還是老師判錯了。在這個過程中，母親既要裝糊涂又要引導孩子往正

確的方向思維，女兒為了搞清楚是自己錯了還是老師錯了，她也會認

真地和母親一起來分析，重新思考概念。結(jié)果當然證明是孩子把題做

錯了，但是至少糾正了媽媽的“錯誤“。作者巧妙的引導讓孩子糾正

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了錯誤還有成就感；同時之前沒有把握好的概念也基本上把握了。

作者在好多章節(jié)里談到一個關于培養(yǎng)孩子學習能力的問題。作者

的感受是讓孩子從小學會閱讀，有良好閱讀習慣就像孩子學習有了

“魔杖“，凡是從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學習能

力就會更好；凡缺少閱讀的孩子，學習能力一般都表現(xiàn)出平淡；哪怕

是寫作業(yè)的速度，一般來說他們也比那些閱讀多的同學要慢得多。閱

讀量大的孩子在學習上有很強的爆發(fā)力。所以不重視兒童閱讀是早期

教育中最糟糕的行為之一。

如果家長在任何事上都想說服孩子按大人的想法來做，整天要求

孩子服從自己，就教會孩子在無意識間同樣地方法對待他人。幼小的

孩子很快學會一套家長的做法，“不聽話“就是他們慣用的繩索，

消極但有效。這種事件積累的太多，會形成極端心理，發(fā)展為一種偏

執(zhí)。

所以家長和老師在管教孩子時，一定要小心，不要站到教育的對

面去。遇到每件具體的事情都捫心自問一下；我是在教孩子，還是在

操縱孩子。被別人操縱的孩子不由自主地把心思用于反操縱上，他會

漸漸變得豪不在乎大人的話，墮落，并且喪失理性和自愛之心。

看完這本書我到有種感覺在教學中當遇到學生為題時千萬不可

隨便一處理，而是要靜靜地思考，選擇最佳解決方法，盡可能達到最

好效果。真就像作者所說孩子事件件是大事，不僅強調(diào)了教師對變化

的認識和行為的改變，而且還要從變化走向新的教學能力和習慣的養(yǎng)

成。這也是體現(xiàn)了一個“人“字。由此可見，以人為本，或者說是更

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加人性化的教育對育人的重要意義，也是這本書讀來我最深刻的感受

讓我們的孩子健康快樂成長。