什么叫記敘文

寫作文時記事文是什么意思

一、什么是敘事文用文字把事件的前后經(jīng)過記載下來的文章叫敘事文。

寫敘事文是小學階段非常重要的作文訓練項目。小學生寫的這類文章一般都是用一件

事或幾件事來表達文章的主題。

二、寫敘事文應把握的要求1、“六要素”是敘事的基本要求，缺一不可敘事，首

先必須把事件交代清楚，事情敘述完整，這就要求一定要在寫作中把握“六要素”（時間、

地點、人物、原因、經(jīng)過和結(jié)果）。時間。

一般地說在文章開篇時就應交代。時間可用某年某月某日表示，也可用自然時令或節(jié)

日表示，還可用景、物去表示。

如“三月月五日”、“周末的傍晚”、“暴雨過后”、“大年初一”、“當荷花開了

的時候”、“月兒爬上樹梢”等等，都是對時間的交代。地點。

地點一般也應在文章的開頭交代明白。人物。

人物必須交代清楚，因為任何事情都是由人去做的，人物是構(gòu)成敘事文的主要要素之

一。原因。

任何事情都有起因，它是事情全過程的“頭”，是不可缺少的。經(jīng)過。

它是構(gòu)成敘事文的主體，是“六要素”中最重要的要素，是突出文章主題的主要部分，

是筆墨用力的重點。因此，不但要交代清楚，還要具體地、詳細地寫清楚、寫完整。

結(jié)果。“結(jié)果”在文章中舉足輕重，它是鑒別文章完整與否的顯著標志。

“六要素”中的地點、時間、原因和結(jié)果一般不作為敘事文的主體，它們只是對所記

事件起說明的作用。文章的主干是事件的“經(jīng)過”和事件中的“人”。

但沒有前四個要素是構(gòu)不成一個完整的故事的。還應強調(diào)的是，敘事文不一定有集中

的人物，雖然人物也是文章的主干之一，但其絕不能“搶占”事件“經(jīng)過”的“位置”，

要知道，“人物”是為“完整的故事”服務的，否則，寫事也就變成寫人了。

“六要素”的順序安排也不是千篇一律的。如課本中“我的戰(zhàn)友邱少云”，將時間放

在文章的最后一節(jié)，更加突出了戰(zhàn)友們對邱少云深切懷念的思想感情。

還有的將事件發(fā)生在后的情節(jié)或結(jié)局放在文章的開頭，以求引起讀者的懸念。至于六

要素中某一要素何時“登場”更合適，這要看怎樣“安排”使得故事情節(jié)更動人、更合理，

切忌刻板的排列。

2、選材注意典型、真實、新穎選擇典型、真實、新穎的材料是寫好敘事文的關(guān)鍵。

在圍繞主題選材的前提下，應該把握選材典型、真實、新穎的關(guān)鍵。

典型：意思是說所選擇的材料應具有最有代表性的、具有意義的、印象最深的、最能

打動讀者的事件。真實：就是所選擇的材料實實在在的是發(fā)生在現(xiàn)實生活中的，而不是

胡編亂造出來的真人真事。

新穎：也就是選擇的材料應是與眾不同的、有時代氣息的、有新鮮感的事件。3、敘

事要豐富、具體、細致、生動事件都是由起因、經(jīng)過、結(jié)果三個環(huán)節(jié)構(gòu)成的。

既然“經(jīng)過”是事件要敘述的主要部分，寫作前要注意事件的每一個細節(jié)，細致地去

敘述，還要用確切的詞語去表達，用生動的修辭方法去表現(xiàn)，使讀者有身臨其境之感。描

寫時還要進行豐富的聯(lián)想。

做到這些，所寫的內(nèi)容就會具體、生動。4、合理安排文章的詳略要依據(jù)文章的中心，

確定哪些地方要詳寫，哪些地主要略寫。

無可非議，突出中心的要詳寫，烘托主題的要略寫。小學生寫作文犯有該詳不詳，該

略不略；或只重視“詳寫”，忽視“略寫”；或一律詳寫和一律略寫的“通病”，這些毛

病都是要不得的。

三、不可忽視的幾個方面1、要注意文章的各個組成部分的搭配和排列，使其嚴謹、

和諧、完整。提筆前應先理清寫作“思路”，思路有條理了，所表達的內(nèi)容也就順理成章

了。

2、要注意段與段的過渡，前后要有所“照應”。過渡自然和前后呼應，文章才能成

為一體。

3、敘事手法要得當。無論采用順敘、倒敘還是插敘，或兼而用之，都應該根據(jù)需要

按著一定的順序靈活運用。

4、要把握事件發(fā)展的“脈絡(luò)”。用“線索”將文章穿成一體，使文章成為一串美麗

的“珍珠”。

5、人稱要統(tǒng)一。人稱是敘述的出發(fā)點，敘事文的人稱一般以第一人稱“我”為多見。

究竟用哪種人稱合適，要根據(jù)表達的需要來確定。6、敘事文的抒情、議論要精當、

精粹、精辟，文字不宜過長，否則就會“喧賓奪主”。

請記住，敘事文主要是記事。四、寫敘事文的具體要求1、敘事“六要素”，缺一不

可取與寫人選取的事例相比，敘事文則把時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果

和諧地糅合在一起，側(cè)重于一個故事的完整敘述，重點放在“經(jīng)過”上。

2、選材注重典型、真實、新穎這是寫好敘事文的關(guān)鍵，所選事件應最有代表性、最

有意義、印象最深、最能打動人，是生活中實實在在的事件，它與眾不同，有時代氣息。

3、敘事要豐富具體，細致生動敘述重在“經(jīng)過”。

寫前要注意事件的每一細節(jié)，用細致的語句去敘述，用確切的詞語去表達，用生動的

修辭去表現(xiàn)，用豐富的聯(lián)想去構(gòu)成，方可使讀者“身臨其境”。4、合理安排文章詳略

依據(jù)文章中心，確定詳略內(nèi)容。

突出中心的要詳寫，烘托主題的要略寫。5、敘事文不可忽視的地方寫作思路要有

“條理”，語段過渡要有呼應，敘述手法（順序、倒敘、插敘）要靈活，事件脈絡(luò)要清晰，

抒情、議論可渲染，“喧賓奪主”不可取。

怎樣寫好敘事記敘文寫好敘事性文章是作文的基礎(chǔ)，是小學階段最主要的訓練內(nèi)容

之一.對于小學生來說，寫好一件事特別重要.因為寫一件事，一般時間、地點、場景比較

集中，情節(jié)比較單一，人物比較少，比較容易寫.學會了這項基本功，可為以后寫好記敘

文打下堅實的基礎(chǔ).在應試作文中，以記事為主的命題作文占有很大的比例.寫記事作文，

同學們普遍感到三個問題不好解決：一是事從何來，二是怎樣選事，三是怎樣敘事.“生

活是創(chuàng)作的源泉”，對這點，許多同學都明白.但是一提起筆來，有些同學就感到，生活

中那么多的事，不知都跑到哪兒去了.究其原因無外乎是站在事情之外.在學校中，有些同

學一心讀書，對學校和自己周圍發(fā)生的事不知道或知道的很少.如果叫他寫文章，怎么能

寫得出呢？為了解決無事可寫的問題，同學們要養(yǎng)成寫觀察日記的習慣，把每天所見所聞

都寫入日記里.天長日久，就會積累大量作文素材，就不會出現(xiàn)沒事可寫的問題.有了事，

還要選事，不能什么事都寫到作文里.一篇記事作文，選事至關(guān)重要.事選得好，作文就等

于成功了一半.首先，選事要切合題意.同學們寫作文，常常是由老師出題目，如果不認真

審題，作文就可能偏離題意.如《***二三事》，就不能寫一件事，《發(fā)生在家里的故事》，

就不能寫學校或社會的事.其次，要選擇自己熟悉的、感受深刻的事來寫.這樣，寫起來才

會得心應手.注意敘事要點：給出一篇作文題目，我們要考慮哪些問題呢？首先，仔細

想一想，文章應先寫什么，后寫什么，把所要記敘的事情在腦子里好好理一理.針對記事

類作文，應做到以下幾點：1.交代清楚記敘文的六要素.我們常說的六要素，是指故事

發(fā)生的時間、地點、人物、事件、原因、結(jié)果.首先，交待清楚六要素.記事作文，應以

“事件”這個要素為核心，其他要素要圍繞這一要素而展開，即以事件貫穿全文，圍繞事

件的發(fā)展即時交代時間、地點以及與事件有關(guān)的人物及其活動.有些同學往往是在文章的

開頭，一古腦兒把六要素全盤托出，這是不可取的.我們要注意介紹的過程可以是直白式，

也可以是含蓄地暗示.然后，我們可以考慮選擇記敘的順序，確定敘述的重點.2.注意選

擇恰當?shù)臄⑹龇绞?敘述方法有順序、倒敘、插敘.順敘又稱直敘，是按事件的發(fā)生、發(fā)

展和結(jié)束的時間為序.采用順敘的寫法，事情的經(jīng)過有頭有尾，來龍去脈清楚，但要剪裁

得當，切勿記“流水賬”.倒敘，就是把事情的先后順序顛倒一下，先寫事件的結(jié)局，然

后再按時間順序，敘述事件的發(fā)生、發(fā)展和經(jīng)過.采用倒敘方法，除了應注意前后照應外，

還應注意交代清楚倒敘部分的起止點.插敘，就是在敘述中心事件的過程中，由于某種需

要暫時把敘述的線索中斷一下，插進有關(guān)的另一件事的敘述方法.對全文來講，插敘往往

只是一個片斷，插敘結(jié)束后，文章仍回到中心事件的敘述上來.3.圍繞中心，重點突出.

首先充分地思考，深入地立意.其次，要考慮如何用已有的材料更好地去表現(xiàn)文章中心.一

般來說，記事文的中心思想可在敘述過程中逐步反映出來.當然，也有通過主要情節(jié)反映

文章中心，也有通過反映事情內(nèi)在意義的句子或詞語來揭示文章的思想意義.4.安排好線

索.記敘文的線索，就是貫穿全文的脈絡(luò).線索清楚，文章的眉目才能清晰.側(cè)重寫事的記

敘文，往往以“物”為線索.當然，這“物”一定與事件有密切關(guān)系.。

記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)

容的一種文體形式。

記敘文的五種表達：1，敘述：把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過程表達出來的一種

表達方式。它是寫作中最基本、最常見、也是最主要的表達方式。

2，描寫：是對人物的外貌、動作，事物的性質(zhì)、形態(tài)和景物的狀貌、變化所作的具

體刻畫和生動描摹。3，說明：是用簡明的語言、客觀而準確地解說事物或闡述說事理的

一種表達方式。

4，抒情：是作者通過作品中心人物表達主觀感受，傾吐心中情感的文字表露，可分

為直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。

間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛憎感情。5，議論：根據(jù)作品寫出自己的

見解或道理.（記敘文中的議論往往起畫龍點睛，深化中心，揭示記敘目的和意義的作

用）。

6，記敘文的特點：通過生動形象的事件來反映生活、來表達作者的思想感情，文章

的中心思想蘊含在具體材料中、通過對人、事、物的生動描寫來表現(xiàn)。擴展資料：記敘文

寫作注意：記敘順序：順敘，倒敘，插敘，補敘，分敘（平敘）。

記敘順序作用：1，順敘：指記敘的時候按照事情發(fā)生、發(fā)展、和結(jié)局的順序來寫，

前因后果、條理很清楚。2，倒敘：指記敘的時候把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的

事情寫在后面。

先把結(jié)局說出來，吸引讀者了解其起因和過程。3，插敘：指在記敘過程中，需要插

入另一些有關(guān)的情節(jié)，再接著敘述后來的事情。

（1）插入的內(nèi)容對主要情節(jié)起補充襯托。（2）有時會起到解釋說明。

（3）使文章脈絡(luò)清晰。（4）結(jié)構(gòu)緊湊。

插敘一般不作為文章中心。4，補敘：指行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人

或事作一些簡單的補充交代。

運用補敘，有助于更好地表達主題，使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到出人意料

的效果。分敘（平敘）：分敘法是指敘述兩件或兩件以上的同一時間內(nèi)不同地點發(fā)生的事

情，也叫平敘法。

句式（語氣）：陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句。1，陳述句：陳述句又分為肯定

的陳述句和否定的陳述句，簡稱為肯定句，否定句。

2，疑問句：疑問句是按照句子的語氣分出來的一個類，它與陳述句、感嘆句、祈使

句的最大區(qū)別就是它的疑問語氣。疑問句是問一些事情的。

疑問主要有四大句型，一般疑問句、選擇疑問句、特殊疑問句和反意疑問句。3，感

嘆句：漢語中的感嘆句，屬于漢語四大句類的一類（其他三類為：陳述句、疑問句、祈使

句）。

帶有濃厚的感情的句子。它表示快樂、驚訝、悲哀、厭惡、恐懼等濃厚的感情。

感嘆句一般用降調(diào)，句末都用嘆號（！）表示。4，祈使句：祈使句表示請求、命令、

建議等等。

謂語動詞一律用原形。句子中通常不用主語，句末用驚嘆號或者句號，用降調(diào)。

參考資料：百度百科-----記敘文。

補充兩文的特點）記敘文的特點記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物等類的

文章。

古代的記、傳、序、表、志等，現(xiàn)代的消息、通訊、簡報、特寫、傳記、回憶錄、游

記等，都屬于記敘文的范疇。寫作記敘文要做到一下幾點：第一，要交代明白。

無論記人記事，還是寫景狀物，一般都要交代明白時間、地點、人物、事件、原因、

結(jié)果，否則文章就不完整。第二，線索清楚。

雖然觀察的角度、記述的方式可以不同，但每一篇文章都應當有一條綰聯(lián)材料、統(tǒng)貫

全篇的中心線索，否則文章就會松散。第三，人稱要一致。

無論用第一人稱“我”記述，還是用第三人稱“他”記述，都要通篇一貫，一般不宜

隨意轉(zhuǎn)換，否則就容易造成混亂。記敘文以記敘為主，但往往也間有描寫、抒情和議論，

不可能有截然的劃分。

它是一種形式靈活、寫法盡可能多樣的文體。記事散文的特點散文是一種常見的文

學體裁。

由于它取材廣泛，搖曳多姿，藝術(shù)表現(xiàn)形式豐富多樣，如同五彩斑斕的風景畫，讓人

陶醉，讓人喜愛。那么我們怎樣來寫散文呢寫散文要牢牢掌握它的五個特點：一、時

間跨度大散文不受時間限制，前可以遠涉古代，后可跨及未來，又可覆蓋今天。

如秦牧的散文《土地》從今日的土地一片生機，追溯到春秋戰(zhàn)國時晉公子重耳狼狽出

逃時手捧泥土感謝土地是上蒼的恩賜。再如楊朔散文《荔枝蜜》，從小時候上樹掐海棠花

被蜜峰蜇了一口，寫到現(xiàn)在的參觀蜜蜂場。

時間跨度很大，但卻緊緊圍繞作者要表現(xiàn)的主題沒有讓人感到絲毫的散亂。聯(lián)想極豐

富，文筆揮灑自如，極有感染力。

寫散文時可以根據(jù)散文的這一特點，擴大時間跨度，多充實一些有關(guān)事件，插入多組

鏡頭，來增加散文的內(nèi)容和色彩，使文章多姿多彩，知識性強。二、空間轉(zhuǎn)換廣散文既

不受時間限制，也不受空間限制，天南海北，空間宇宙，無不可以包容其中。

如魯迅的回憶性散文《藤野先生》，空間跨度從中國到日本，再從東京到仙臺，又從

仙臺回到北京，接著又寫走到廈門，空間跨度大，空間轉(zhuǎn)換之多讓人目不暇接，但寫得層

次分明，詳略得當。把復雜的人和事放在每個空間里，有的隨意點染，有的潑墨描繪，錯

落有致，色彩斑斕。

如果我們在寫散文時注意到這個特點，就不大會犯單薄、貧乏的毛病。三、事件牽

涉多寫散文，多數(shù)離不開事件，尤其是敘事散文，事件是散文的“硬件”。

許多好的散文有一個中心事件，以及烘托連帶的一些與之有關(guān)的其它事件。如袁鷹的

散文《井岡翠竹》，寫井岡山的竹子做過武器殺傷敵人，做過竹筒盛粥，做過紅軍的扁擔

挑著中國革命從井岡山走到延安，走到北京。

新中國成立后，竹子又被派上了建設(shè)社會主義的新用場……事件多得讓人應接不暇。

四、表達方式活散文常用記敘、說明、抒情、議論、描寫等表達方式。

茅盾名篇《白楊禮贊》，就綜合地運用了多種表達方式，如文章開頭就記敘和描寫了

汽車在黃土高原上奔馳看到的黃土高原的外貌，用抒情和議論點明了白楊樹的象征意義。

這些方式的運用，有力地表達了主題，使文章氣勢浩大，攝人心魄。

我們在寫散文時，特別要注意綜合地運用多種表達方式，使文章富有波瀾。五、勾

連全文巧散文的取材，可謂“雜亂”有章。

既使散思路開闊，包容量大，又使散文緊緊圍繞作者的意圖而不“越軌”。秦牧說寫

散文最不能丟的是“思想的紅線”。

即用一個醒目深刻的思想，把看似散亂的一大堆材料，貫穿成文。若把這一個個事件

喻作“珍珠”，真可叫做“紅線穿珠”了。

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