筆陡的意思

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5、爬天都峰（第1課時）

教學目標：

1、AB組學生學習生字“鏈、猶、豫、攀”等的音、形，義，C組學生會認讀。

2、拼讀二類字“顫、鯽魚、汲”等字的字音。

3、了解課文內容，初讀課文。

教學重點：生字。

教學難點：“豫、攀”的字形。

課前準備：圖片

【教學過程】：

一、引出課題：

1、記得我們以前學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡

的課文來背給大家聽？

2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰去看看。出示圖片，讓學生欣賞。

出示課題：5、爬天都峰（學生一起讀）

二、新授：

（一）初讀全文，了解課文內容。

1、老師讀，學生聽，邊聽邊思考：課文主要寫了一件什么事情？

2、學生回答。

3、老師小結：本文主要寫了“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。懂得善于

從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

（二）學習生字：

1、liàn

鐵鏈

（1）學生一起讀一讀，個別讀。

（2）這個字怎么記，請學會上說。

（3）鏈：用金屬小環連接起來制成的像繩子一樣的東西。讓學生看實物。

2、yóuyù

猶豫

（1）請學生跟老師讀一讀，請BC組學生讀一讀。

（2）“猶”字怎么記？（請學生說。）

“豫”請AB組學生仔細看老師寫一遍，并說說怎么記這個字，老師強調左邊部分。

（3）“猶豫”：拿不定主義的意思。

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3、pān

攀著

（1）請學生拼讀，一起讀。

（2）仔細看，“攀”字怎么記？（上面是_______，下面是_______。）請學生在桌子上寫一寫。

（3）“攀”：抓住東西往上爬。請學生做動作。

（三）拼讀二類字：

發顫、鯽魚、汲取、天都峰

1、學生跟老師讀，一起讀。

2、學生個別讀，讀準發音。

3、一起讀兩遍。

三、跟讀課文內容：

四、作業：

1、AB組抄寫生字詞語，C組學生讀一讀，描寫簡單的字。

2、自己初讀課文內容。

板書設計：

5、爬天都峰

liànyóuyùpān

鐵鏈猶豫攀著

教學隨筆：

5、爬天都峰（第2課時）

教學目標：

1、重點學習課文1、2段的內容，能較熟練地朗讀。

2、在句子中理解“筆陡、發顫”等詞語的意思。

教學重點：學習課文1、2段的內容。

教學難點：理解詞語的意思。

課前準備：圖片

【教學過程】：

一、復習：

1、出示課題：

5、爬天都峰

2、檢查詞語：

天都峰黃山鐵鏈猶豫

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抬頭望似乎掛下來發顫

（1）學生個別讀。

（2）一起讀一讀，C組學生讀。

二、新授：

（一）、學習課文第一自然段：

讀第一自然段，說說這一段交待了什么?

（二）、學習課文第二自然段。，

1、默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象?畫出有關語句，出聲讀一讀。

2、說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的?

(1)高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩!我爬得上去嗎?”

“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?

(更進一步地表現了天都峰的高。)

(2)陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫!”

教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學生體會什么叫似乎從天上掛下來的。

什么叫“發顫”?真的害怕嗎?

(烘托了天都峰的陡。)

3、指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。

學生練讀，評讀。

4、小結。

作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的

山峰，是需要勇氣和力量的。

5、朗讀課文內容：

（1）學生跟老師朗讀，強調有感情地朗讀課文內容。

（2）學生自由讀，老師輔導C組學生。

（3）學生一起讀一讀。

三、作業：

1、AB組學生抄寫第二段的內容，C組學生讀詞語。

2、朗讀課文內容。

板書設計：

5、爬天都峰

抬頭望：高

陡

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我：爬得上去嗎？？？？？

教學隨筆：

5、爬天都峰（第3課時）

教學目標：

1、知識與能力目標：

（1）重點學習課文3——7段的內容，能正確地朗讀。

（2）A組學生能較流利、有感情地朗讀3——7段的內容，B組學生能正確地朗讀課文3——7段；C組

學生有跟著讀的意識。

（3）AB組學生能在具體的語言環境中理解“奮力、手腳并用”等詞語的意思，C組學生跟老師讀這些

詞語。

（4）A組學生能用“一會兒……一會兒……”練習說一句較通順、完整的話、B組學生在老師的指導下

練習說，C組學生讀課文中帶有這些詞的句子。

2、過程與方法：

（1）用“思——找——劃”的方法理解重點詞語的意思。

（2）通過聯系生活實際，發揮想象，說說自己和爺爺之間的對話，進一步理解課文內容。

（3）通過分角色朗讀，體會、理解老爺爺和爸爸說的話。

3、情感態度目標：

知道相互鼓舞，堅定信心就一定能戰勝困難。

教學重點:理解3——7段的內容，A、B組學生用“一會兒……一會兒……”說一句話。

教學難點:在句子中理解“汲取、鼓舞、奮力、攀著、手腳并用、居然”等詞語的意思；體會我和爺爺

是如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的。

教學準備：多媒體

教學過程：

一、復習導入：

1、學生看圖，昨天我們一起去了黃山，知道黃山最高峰是什么峰？最高處有（）米。

2、今天我們繼續學習第5課

出示課題：5、爬天都峰

3、學生一起讀1、2段的內容，思考：我去哪里，干什么？

4、天都峰真高啊！我爬的上去嗎？請你猜一猜。

二、新授：

（一）整體感知：

1、請學生邊看圖片邊聽錄音，并思考：最后，我爬上天都峰了嗎？

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2、請學生跟讀，思考：我和誰一起爬天都峰？

3、最后，我爬上天都峰了嗎？我和誰一起爬天都峰？

（二）學習課文第三、四、五自然段：

1、請學生自由讀一讀，老師指導C組個別學生，AB組學生邊讀邊劃出我和老爺爺的對話。

2、我是怎么說的，老爺爺又是怎么說的，誰來讀“我”說的話，誰讀老爺爺說的話？

3、出示句子：

小妹妹，你也來爬天都峰?

老爺爺，您也來爬天都峰?

（1）請學生有感情地讀一讀。

（2）老爺爺為什么會問“小妹妹，你也來爬天都峰?”

那小妹妹呢？

（3）天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀，老爺爺這么大的年紀，怎么也來爬呢?

懷疑

4、當看到白發蒼蒼的老爺爺也來爬天都峰時，我的態度有什么改變，你從哪句話可以看出？

（1）“猶豫”什么意思？

（2）在生活中，你碰到哪些事情會猶豫，請同學說一說。

（3）這時候，我和老爺爺在這么高、又這么陡的天都峰腳下，決心怎樣？

5、請學生讀課文3——5段的內容。

（三）學習課文第六、七自然段：

1、讀課文思考：“我”和老爺爺是怎么爬天都峰的，結果怎么樣？

2、引導：“我”奮力向上爬著，老爺爺肯定也是在奮力攀登，“奮力”是什么意思？（充分鼓起勁

兒來，課文中指努力向上攀登）

（1）請學生劃出能夠說明“我”奮力攀登的詞。（學生說老師板書：“攀著鐵鏈上”、“手

腳并用向上爬”。）

（2）“攀著鐵鏈上”是怎樣的，誰來學學這個動作，那“手腳并用”又是怎樣的呢？請同

學來表演。請全班學生做動作。

（3）這一段的最后有一個什么標點符號？表示什么？我們可以想象一下，如果在半山腰，

小妹妹爬不動了，老爺爺會怎么說，如果老爺爺爬不動時，小妹妹又會怎么說？

請你們想一想，平時在爬山的時候，你還有什么好的方法？

（4）請AB組學生試用“一會兒……一會兒……”說一句話，C組學生讀書上的句子。

（5）學生讀這句話。

3、我和老爺爺奮力攀登的結果是什么呢？

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4、爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，()都爬上了天都峰頂。

如果是你，你這時的心情怎樣？

5、朗讀課文6——7段的內容。

三、朗讀課文3——7段的內容。

四、作業：

1、BC組學生抄寫詞語。

2、A組學生按課文內容填空。

我（）向頂峰爬去：一會兒（）；一會兒（），……

板書設計：

5、爬天都峰

爬得上去嗎？？？

1、不再猶豫

2、奮力一會兒……一會兒……（相互鼓舞）

3、爬呀爬終于爬上

教學隨筆：

5、爬天都峰（第4課時）

教學目標：

1、知識與能力目標：

（1）重點學習課文8——10段的內容，能正確地朗讀。

（2）A組學生能較流利、有感情地朗讀8——10段的內容，B組學生能正確地朗讀課文8——10段；C

組學生有跟著讀的意識。

（3）AB組學生能在具體的語言環境中理解“汲取、鼓舞、居然”等詞語的意思，C組學生跟老師讀這

些詞語。

2、過程與方法：

（1）用“思——找——劃”的方法理解重點詞語的意思。

（2）通過聯系生活實際，發揮想象，說說自己和爺爺之間的對話，進一步理解課文內容。

（3）通過分角色朗讀，體會、理解老爺爺和爸爸說的話。

3、情感態度目標：

知道相互鼓舞，堅定信心就一定能戰勝困難。

教學重點:理解8——10段的內容。

教學難點:在句子中理解“汲取、鼓舞、居然”等詞語的意思；體會我和爺爺是如何在相互鼓舞下，堅

定信心戰勝困難的。

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教學準備：多媒體

教學過程：

一、復習導入：

1、學生看圖，昨天我們一起去了黃山，知道黃山最高峰是什么峰？最高處有（）米。

2、今天我們繼續學習第5課

出示課題：5、爬天都峰

3、學生一起讀1——7段的內容，思考：我去哪里，干什么？結果怎樣？

二、新授：

（一）學習課文第八、九、十自然段：

1、“世上無難事，只要肯攀登！”經過奮力的攀登，我們終于到了天都峰的最險處鯽魚背這個地方，

下面我請同學一起讀課文的8、9、10段的內容，邊讀邊劃出自己不理解的詞語。

2、請學生說不理解的詞語，老師進行講解。

（1）“鼓舞”什么意思？

（2）“居然”在這里說明什么?（居然：白發蒼蒼的老人也能爬上險峻的天都峰，表示出

乎意料。其實也可以說是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就一定能爬

上天都峰的。）

（3）“汲取”是什么意思？（吸取）

3、請學生讀小妹妹和老爺爺的對話。

4、思考：我和老爺爺為什么要互相道謝？（A組學生進行回答）

（二）再讀體會：

1、請學生讀自己最喜歡的句子。

2、請學生進行分角色朗讀。

3、教師小結：“我”和爸爸去爬天都峰，遇到一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高

路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。我們要向小妹妹和老爺爺學習在困難面前，要有戰勝困難的

勇氣和信心。

4、說說自己對爬山及學習課文內容的體會。

（三）朗讀課文內容：

1、學生自由讀，老師輔導C組學生讀詞語。

2、分組比賽讀。

3、個別有感情地朗讀。

三、作業：

1、填空題（AB組）：

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（1）、我（）向頂峰爬去：一會兒（）；一會兒（），……

（2）、老爺爺（）地說：“謝謝你小妹妹，要不是你的勇氣（）了我。我還下不了

（）呢！現在（）爬上來了！”

A組要求：獨立完成。B組要求：選擇詞語進行填空。

2、讀詞語（C組學生）：

天都峰猶豫手腳并用鼓舞謝謝

板書設計：

5、爬天都峰

老爺爺：謝謝小妹妹

小妹妹：謝謝老爺爺

爸爸：別人身上汲取

教學隨筆：

5、爬天都峰（第5課時）

教學目標：

1、AB組學生能有感情地朗讀課文內容，C組學生讀詞語。

2、完成練習。

教學重點：練習

教學難點：造句

【教學過程】：

一、復習：

1、出示課題：

5、爬天都峰

2、檢查詞語：

天都峰黃山鐵鏈猶豫

抬頭望似乎掛下來發顫

（1）學生個別讀。

（2）一起讀一讀，C組學生讀。

3、朗讀課文內容。

（1）分組比賽讀。

（2）個別讀，比一比誰讀的好。

二、練習：

（一）比一比，組詞：

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抬（）紀（）汲（）陡（）

臺（）己（）及（）走（）

1、請學生認讀。

2、AB組學生口頭組詞，C組學生復述。

3、請AB組學生獨立做，C組學生口頭組詞。

4、校對。

5、一起讀一讀，BC組學生讀。

（二）填上合適的詞語：

（）的老爺爺

（）的小妹妹

（）的山

1、請學生讀詞語。

2、口頭填上合適的詞語，討論合適不合適。

3、請AB組學生獨立填，C組學生跟老師讀。

4、校對。

5、一起讀兩遍。

（三）造句：

紀念——

決心——

笑呵呵——

1、請學生讀詞語，找出帶有這個詞語的句子，并讀一讀。

2、請AB組學生口頭進行造句，C組學生讀詞語。

3、請學生把自己說的句子寫下來。

4、校對。

5、讀書上的句子。

（四）填空：

1、我回頭一看，是一位（）的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩！我不再（），

點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬（）？”

2、我（）向峰頂爬去，一會兒（）鐵鏈上，一會兒（）

向上爬，像（）一個樣……

3、爸爸聽了，（）說：“你們這（）真有意思，都會從別人身上

（）力量！”

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1、老師讀學生口頭回答。

2、請B組學生回答。

3、AB組學生獨立完成，C組學生在老師的引導下讀。

4、校對。

5、一起讀一讀。

（五）口頭回答：

這篇課文，告訴我們一個什么道理？

板書設計：

5、爬天都峰

題目略

教學隨筆：