幼兒學古詩

談幼兒古詩學的幾點心得體會

古詩教學，是我們班這一年來開展的特色課程。雖然古詩對于幼

兒來說是很深奧的，但也有其理解之處，那就是讀起來朗誦上口，句

子簡短，語言精練之處無一不給幼兒一種美的享受，為此，我們以每

星期教一首古詩，由簡單的到復雜，為了讓古詩的含義容易理解，讓

古詩變得通俗易懂，而結合了圖片、文字、音樂等多種措施進行教學。

在近一年的古詩教學中，我逐步總結出了幾種方法：

一、選擇適宜的、藝術性和情感性較強的教學內容

讓幼兒充分感受古詩的畫面美、意境美

1、分主題選擇、適合幼兒特點的古詩

如春天：《江南春》、《詠柳》、《春夜喜雨.》、《清明》；夏

天：《曉出凈慈寺送林子方》《小池》；秋天：《靜夜思》、《九月

九日憶山東兄弟》、《山行》；冬天：《冬景》《江雪》。

2、選擇語義淺顯、用字自然、意境美妙、感染力強的古詩

如《詠鵝》、《一望二三里》、《憫農》、《望廬山瀑布》、《楓

橋夜泊.》、《登鸛雀樓》《相思》等。

選擇這些音韻優美、意境美妙、語言凝練的作品，使幼兒欣賞到

一幅幅富有色彩和流動感的四季畫面，讓幼兒感受意境美、語言美、

情感美，引起幼兒強烈的情感共鳴，提高了他們的審美能力；潛移默

化地激發幼兒了情感，豐富了幼兒的知識，也讓幼兒知道了古代的一

些著名詩人，如李白、杜甫、楊萬里、孟浩然、賀知章、王之渙等。

3.選擇與幼兒生活接近的古詩內容

與幼兒生活接近的古詩幼兒學起來易懂、感興趣。如駱賓王的《詠

鵝》，鵝是小朋友們最熟悉最喜歡的動物之一。熟悉它的外形特征，

白毛、紅掌、長脖頸，熟悉它高吭的叫聲，熟悉它在河中戲水的景態。

因而理解起來比較容易，詩句也就自然而然印在腦海里。又如李白的

《靜夜思》，白居易的《賦得古原草送別》等都是比較接近幼兒的生

活、膾炙人口、千古傳誦的好作品。

二、古詩教學環境的靈活性

幼兒的生活、學習、成長離不開周圍環境的作用，環境對幼兒的

發展有著潛移默化*。為此，我靈活利用周圍環境來學習古詩。

1.在自然環境中學古詩

教育家陳鶴琴說："大自然、大社會都是活教材"，當我帶幼兒戶

外活動時，會隨時選擇情景教幼兒學古詩。如在學校里觀察柳樹活動，

讓幼兒看看講講柳枝、柳葉的顏色，學習賀知章的《詠柳》，高高的

柳樹像美女一樣，裊娜多姿，枝柳條像她那綠色的絲帶。我啟發說：

"小朋友們，你可知這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎?就是那鋒利如剪刀的

二月春風??！"然后教幼兒朗讀古詩："碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠

絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。"接著進行解釋，這樣幼

兒玩玩、看看、念念學得輕松愉快。

2.在正規教學活動中學古詩

課堂活動是老師有目的地選擇好古詩內容，準備好教具，精心設

計好教學程序，由表及里，讓幼兒在自覺狀態中學會、學好。如中班

學賀知章的《回鄉偶書》。我先出示四幅畫，讓幼兒觀察畫中人物形

象的變化，想象這是怎么回事?然后用故事解說古詩含義，讓幼兒理

解。再出示有節奏的文字，學習有節奏的朗誦。接著創編動作加深印

象，最后傾聽配樂吟唱古詩，體會它的意境，這樣的學習過程幼兒輕

松愉快，興味盎然。

3在日常生活中學古詩

我將古詩教學滲透到幼兒的日常生活中，幼兒通過學習，受到教

育。如每天吃飯時幼兒會將米粒灑到桌子上、地上，無意中浪費了糧

食。于是餐前我與幼兒一起學習古詩《憫農》，讓幼兒了解我們每天

吃的米飯來之不易，是農民伯伯用辛勤的勞動和汗水換來的，我們小

朋友要懂得珍惜勞動果實。以后小朋友在吃飯時不小心把米粒掉在桌

子上，會情不自禁地說："粒粒皆辛苦"并將桌子上的米粒撿起來吃掉。

三、古詩教學方法的多樣性

古詩內容比較深奧，而幼兒理解能力非常有限，因此，教師選擇

靈活多樣的教學方法是使幼兒對古詩感興趣的關鍵。在實踐中，我采

用了以下方法，并收到了良好的效果。

1.講述故事法

故事是幼兒百聽不厭的，我常把一些幼兒難以理解的古詩內容編

成一個個易懂的小故事，有感情地講述，讓幼兒從故事中理解古詩內

容。

2.圖示、圖文結合法

圖示、圖文結合法是將所要學的古詩的圖片、圖示、文字先后出

示在幼兒面前，給幼兒以直觀的視覺效果，這種方法幼兒理解接受起

來容易。如我教古詩《一望二三里》先出示一幅完整的畫面，讓幼兒

感受一下自然優美的田園風景畫，然后講述畫中的自然景色有些什么，

再出示圖示，這樣幼兒一看就懂，一學就會，同時出示文字，讓幼兒

看看有幾句，數一數每句有幾個字，并用空格表示出節奏，讓幼兒有

節奏地誦讀。

3.動作表演法

動作表演法是教師在幼兒理解古詩內容的基礎上，讓他們用動作、

表情等方式來表現內容，既可發揮幼兒的想象力，創造力，又可調動

幼兒學習的積極性，且能加深幼兒對古詩的理解。

四、創設良好的班級文化環境

《綱要》指出：創設與教育相適應的良好環境，為每個幼兒提供

學習與表現的機會。環境創設得好可以達到"隨風潛入夜，潤物細無

聲"的效果。在墻面上，我布置了"我們一起學唐詩"專欄、圖文并茂

的"中國名畫與明詩"專欄，集美、雅、趣為一體，視覺環境給人賞心

悅目之感。利用上午來園、中午餐后、下午離園前的時段，播放不同

作者的古典詩詞磁帶、碟片，培養幼兒欣賞的興趣。同時還可以讓幼

兒在學習中得到鞏固。

同時我們還在區角游戲中，"快樂小舞臺"為幼兒提供表演配樂誦

讀古詩的舞臺；在"語言角"，投放了多樣性的古典文學叢書，時常更

換的圖文并茂的古詩經典叢書、認讀詩句中的字等；還讓幼兒觀看有

古詩誦讀或是歌唱的vcd，潛移默化地培養幼兒對古詩充滿的興趣，

讓幼兒沉浸在濃濃的藝術氛圍中。

五、親子共讀古詩，陶冶情操

為了使幼兒古典文學課堂更廣泛，我們努力取得家長配合，通過

召開家長會，利用家園欄，聯系冊等與家長溝通，達成教育的共識，

構建了家庭學習共同體。在我們的指導下，家長到書店購買了相關書

籍，和孩子共同學習，還教孩子認字。孩子與古典文學的接觸天地更

廣泛了，文學熏陶的時間多了，喜愛之情和學習能力不斷增強，家長

在孩子進步的表現中感受到了讀古詩詞的好處，對我們的教學倍加贊

賞，更加關注。家園的情感也由此得到了溝通。

經過近一年來的古詩教學，我驚喜地發現，幼兒在朗誦古詩方面

取得了很大的進步，現在我們班每位幼兒基本上都能背出3-5首古詩，

并且知道古詩的大概含義，大部分幼兒能夠知道五言、七言的含義，

同時也促進了幼兒的語言表達能力和理解能力。古詩教學也提高了我

的文學素養和藝術修養，讓我更深地走進了中國優秀古典文化藝術的

殿堂。

（中國大學網）

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