教師專業化

教師專業化發展規劃方案

百年大計教育為本，教育大計教師為本。教師是素質教育的實施者。課

堂教學是素質教育的主渠道。信息化和新課程改革給我們教師帶來了前所未有的

挑戰,新課程使教師的職業角色和職能發生了很大轉變，學校、教師在課程執行

者的角色上要迅速轉換成設計者、開發者、研究者、評價者和執行者。這就要求

教師必須自覺實現自身角色的轉換,自我設計專業發展，提升自己各方面的素養;

而學校應該努力從外部因素和內部因素兩方面創設環境和條件,關注和促進教師

的專業發展,以適應新形勢發展要求。

一、指導思想：

以提高師德修養為抓手，以校本教育教學實踐為載體，以校本課程開發、校本教

研、校本科研和校本培訓一體化建設為重點，以努力提高教師專業素養、建立學

習共同體、促進學校全面發展、可持續發展為目的，為推進素質教育，促進教育

改革和發展提供教師人力資源保障。

二、現狀分析

作為一所鄉鎮小學，中青年教師占絕大多數，全體教師愛崗敬業，專業發展

的后勁和潛力十足；學校有良好的教師專業發展氛圍以及多數教師自身專業發展

的自主追求;學校課研能力較強的教師不少，雖然學科內教師存在差距,但語、數、

英、術科學科各有專業水平比較過硬且具有輻射能力的教師。

三、發展目標

總目標:積極推進優秀教師群體建設，努力培育教師專業精神,打造樂于奉

獻、不斷追求、勇于開拓、自強不息的教師團隊;遵循“會上課-上好課—有專長”

三步走成長歷程，分層次有針對性培養教師;以本方案為核心，創設“教師在教

學中研究，在研究中成長”的專業成長氛圍.

四、實施策略

1、通過師德建設活動、教師的讀書活動、文化建設、外出教育教學考察活動，

努力提升教師的專業精神，轉變、優化教師的專業思想,使每一個教師能自覺成

為具有高度責任心、事業心、上進心和愛心的學習共同體成員.

2、立足校本研訓主渠道，圍繞“學習—備課-上課-交流—反思—課研”主流程,

堅持以課改為核心，用課改的新思想、新要求來指導自身的教學實踐，不斷改變

教學觀念、教學方法和學習方式，建立自我反思、同伴互助、專家引領的學習交

流系統，著眼于教師課堂教學效率的提升，努力提高教師的專業知識、技能和課

研能力，實現教師專業的螺旋式發展，具體措施為：

（1）督學習：全體教師要結合自身實際制定個人專業發展計劃。樹立“終身學

習"、“全程學習”、“團體學習”的觀念，做學習型、研究型教師。要求每學年每

位教師讀1本以上教育教學專著；跟蹤閱讀1—2本教育教學報刊雜志;撰寫1

篇以上學習心得體會；摘抄或以其他方式搜集、整理一定數量的理論資料，做到

“工作學習化”、“學習工作化”。

（2）抓備課：

①實行集體備課，共享備課資源：充分發揮網絡資源和教師合作平臺,實現備課

互助、資源共享。

②通過集體備課,積極倡導教師建立自己的個人教學資源庫。

③開展“讓讀書成為生命中的血液”教師讀書活動，倡導教師多讀書、廣讀書，

做讀書筆記，充實更新備課資源。

④參加各類現代技術信息培訓、計算機多媒體技術應用能力培訓、網絡技術應用

能力培訓等,提高教師的計算機、網絡應用技術以及學科教學與多媒體整合應用

能力,拓展備課資源、創新備課手段。

（3)磨上課：

一是抓教學常規管理。落實教學常規管理“四個必須”原則：即教學常規管理必

須有助于促進教師落實課程改革的新理念、新要求；必須符合教師的工作和心理

特點；必須有助于教師的工作創新和專業發展；必須有助于教師真正提高教學質

量，促進每一位學生的發展。通過落實教學常規行動，進一步規范教師教學常規。

落實“四個凡是”原則，即凡是學生自己能說出的，教師不引;凡是學生自己能

做出的，教師不啟；凡是學生自己能探究的,教師不導；凡是學生自己能學習的，

教師不教.以求每位教師都能立足課堂教學，運用新的標準、新的要求改革課堂

教學.

二是建立學科指導小組,開展常態課指導反饋活動，挖掘放大教師教學個性和特

色.

三是開展課例研究。切實提高教師教學能力，更新教師教學理念,促進教學技能

的提高。

（4）促交流：

①建立新的聽課制度。校級領導進行“指導性聽課”,主要是對教師的課堂教學

改革作具體的指導；教導處、備課組長進行“研究性聽課”，主要是對教學中的

共性問題、熱點問題、困惑問題進行研討；教師間進行“互助性聽課”主要是教

師間通過聽課，互相學習，取長補短。

②立足“聽—說—評”活動,開展聽課評課交流反饋制度。因為這些活動立足學

校資源，直面教師的日常教學實踐，較真實和直觀地反映教師的專業狀態,對促

進教師專業發展很有針對性、診斷性、啟發性。

③邀請專家、學者作教育形勢和學科前沿信息報告;有計劃譴派教師外出學習考

察，讓教師及時地了解與掌握教育發展的新動態;利用一切可能機會組織教師到

兄弟學校、兄弟縣市考察、學習、教研,了解同類學校的發展現狀，吸收其他學

校成功的經驗，從外部獲取源源不斷的信息，刺激教師專業發展自我意識的不斷

覺醒，也為學校提供可持續發展的動力。

④召開專題研討會、座談會、讀書交流會；開展教育思想、方法和校本教研討論,

通過相互交流、激烈的辯論,使教師在寬松自由民主的氛圍中更新教育理念，提

升專業道德和專業精神。

⑤實行年輕教師導師結對活動，促進新老教師相互學習、互相交流，取長補短。

⑥開展校際交流互助活動.

（5）倡反思：

①以教研組為單位，建立起經常化、系統化的教學反思制度。教師要以檢查、總

結自己教學實踐為手段,監控、診斷自己的教學行為，優化和完善教學方法和策

略，淘汰不良的行為習慣，理性地審視自己的整個教學過程,以研究者的角色反

觀教學。

②寫課后反思，倡導反思性教學。通過反思使老師認識到自己日常教學的成功之

處，增強自信；也讓教師能及時總結發現教學的錯誤和敗筆，通過這種循環往復

的“實踐+反思”,教師不斷積累經驗、汲取教訓、減少失誤、專業不斷成長.

③撰寫教學案例、教學隨筆、教學論文。開展評比，匯編交流。

3、積極推進教師專業化發展進程，優化教師整體隊伍。

①提升教師專業知識結構

教師專業知識是教師專業化實現的基礎。我校要在提升教師專業化知識結構方面

下功夫，要努力通過本科院校學歷進修,提升教師專業知識結構。

②優化教師隊伍結構

根據學校教師隊伍現狀，結合教師專業化發展愿望，確立教師專業化發展的方向，

在此基礎上形成教師專業化發展規劃.本規劃由校長負責制定，副校長負責實施.

然后根據計劃，引領教師的專業化發展.

③提高校本課程開發實踐能力

專業教師不僅是課程的執行者，更應是課程的規劃者、發展者、評價者。因此教

師必須通過自身的努力，不斷提高校本課程開發與運用的實踐能力。

④抓好“名師工程”的實施

學校要為教師專業化發展搭建舞臺，提供他們發展的廣闊空間，切實抓好學校“名

師工程”，以逐步形成我校骨干教師隊伍.使學校擁有一定數量不同級別的優秀班

主任、教壇新秀、教學能手、骨干教師、學科帶頭人等。

⑤注重青年教師的培養

青年教師是我校教學當中不可缺少的有生力量.學校要注重青年教師的培養工

作，要針對不同年齡的青年教師制訂出不同的要求，促使青年教師的盡快成長。

五、實施步驟

第一階段:宣傳動員起步階段

討論、制定學校教師專業發展規劃，宣傳動員教師自我設計個人專業發展計劃，

通過參加師德建設討論,進一步提高師德修養,增強對個人專業發展必要性和緊

迫性的認識。

第二階段：教師自我診斷,專業發展自我設計階段。

教師根據學校《教師專業發展規劃》的自我剖析，找準優勢，明確不足,確定發

展目標,制定教師個人專業發展計劃。

第三階段：立足校本課程開展、校本研修、探索個性化教學實施階段。

第四階段：小結評估階段.學校、教研組對教師專業水平發展及個性化教學集體

評估，進行階段性總結。

第五階段:改進階段.找出問題和不足,制定改進計劃，凸現并形成鮮明教學個性

或特長。

第六階段：成果展示和推廣階段

1、教師成果展示：收集資料、個人階段總結、獲獎論文、個性化成長檔案盒。

2、學校成果展示：原始資料、匯編成冊、音像集、階段總結、積極推廣。