抑揚頓挫意思

第1篇

《學奕》教學設計

導學目標：

1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致志的道理。

2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初

步感受文言文的語言特點。

3、初步了解學習文言文的方法，培養學習文言文的興趣。

導學重點、難點：

讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。

導學過程：

一、預學

1、經典誦讀

不以規矩，無以成方圓。

天時不如地利，地利不如人和。

問：大家知道這些句子出自何處嗎？（《孟子》）你對孟子這個人又有哪些了解？（學生

交流）

2、這節課我們就來學習孟子的一篇經典之作——《學弈》。問：“弈”字是什么意思？

“學弈”呢？同學們知道他們下的什么棋嗎？學生簡介作者，認識孟子。

3、學生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰國時期魯國人，我國著名的思想家、政治

家、教育家。是繼孔子之后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”他

和他的弟子共同匯編了《孟子》一書。

4、今天我們就來學習孟子的一篇經典文章

（1）、板書課題，質疑。

（2）、引導學生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目后還想知道什么？

5、出示預學單。

自讀課文，標出停頓和讀錯、讀不準的字音。

弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，

一人以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非

然也。

結合注釋理解下列詞語的意思。

奕：秋：善：誨：

使：雖：援：俱：

通國：將至：鴻鵠：弗若：

選擇正確的讀音畫—。

思援弓繳（jiozhuó）而射之。

為（wéIwèi）是其智弗若與（yúyù）？

選正確的序號填空。

之：A.的B.弈秋的教誨C.鴻鵠D.專心致志的學生E.他

弈秋，通國之（）善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之（）為聽；一

人雖聽之（），一人以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之（）。雖與之俱學，弗若之（）

矣。為是其智弗若與？

二、互學

（一）檢查預學情況。

1、學生同桌互相練讀。讀準停頓。

2、喲，你們一下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了！在熟讀課文情況下還有什么疑問？

3、生質疑。

4、小組合作，古文、譯文對比閱讀，解疑探究。

（二）、品讀課文質疑再究

1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺得同學們對學習文言文很有熱情，有什么收獲嗎？

有什么發現嗎？誰敢為天下先？就是誰敢第一個發言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出

現了。請大膽地匯報給大家聽

生：我發現文中有很多之，但是意思都不相同

2、真是一個偉大的發現

出示：弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋

之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱

學，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。

3、鼓勵學生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫出對應的意思。

4、匯報交流

“弈秋，通國之善弈者也。”

（1）、引導學生對照譯文，說說句子的意思，同時借助圖片，幫助學生初步掌握理解

文言文詞句的基本方法。

（2）、相機指導學生理解“者”、“也”的含義。

生：善于下棋的人。

師：說得都對。這樣看來，這個“者”字，嚴格地說應該當什么“的人”來講。你看你

剛才講的：作者作文章的人，讀者讀文章的人，勝利者獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？

“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。”

（1）、交流對這每句話的理解，再明白幾個“之”的不同意思。

（2）、大家讀通了課文，現在有讀懂了課文。那么，同樣是跟弈學棋的兩個人？為什

么一個人學得好？另一個人學不好呢？

生：一個人專心致志，另一個人三心二意。

生：一個人學得很專心，另一個人想著怎么把天鵝射下來。

師：能讀出他們各自的表現嗎？（文中）

生：找句子讀

師：是后一個徒弟的智力不如前一個人嘛？---------------為是其智弗若與？

“為是其智弗若與？曰：非然也。”

（1）、理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。

（2）、指導朗讀，體會文言文朗讀的語氣（一問一答的形式）

5、他們倆對待學習各持有什么樣的態度-----一人專心致志，一人三心二意，專心致志這個

成語就出自《學弈》一文，你們還能用不同的成語概括他們兩人的表現？

專心致志----------心不在焉一心一意----------三心二意

聚精會神----------心猿意馬一絲不茍----------東張西望

三、評學。

1、表演讀

2、課文學到這兒，對你們來說一定有了很深的啟迪，那就是-----------無論做什么事都要

專心致志。是的，因為態度決定一切。來同學們，發揮我們的才能為生活中所有做事三心二

意的人創作幾句警示語，為他們指明道路。

3、學生自創警示語：

4、推薦閱讀提高素養

、推薦閱讀出示“今夫弈之為數，小數也，不專心致志，則不得也。”（《孟子?告子》原

文中未選入本課的一句話），同桌理解交流，加深對課文思想內涵的感悟。

、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。

課堂檢測

1、形近字組詞

弈（）悔（）奕（）誨（）

2、聯系課文，說說下面句子的意思。

為是其智弗若與？曰：非然也。

唯弈秋之為聽。

思援弓繳而射之。

3、寫出“之”在下列句子中的意思。

、弈秋，通國之善弈者也。（）

、一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（）

、雖與之俱學，弗若之矣。（）

、惟弈秋之為聽。（）

附：板書設計

第2篇

《學弈》教學設計

（一）談話激趣，導入新課

師：結合畫面講《孟母三遷》的故事。

孟子小時候很貪玩，模仿性很強。他家原來住在墳地附近，他常常玩筑墳墓或學別人哭拜的

游戲。母親認為這樣不好，就把家搬到集市附近，孟子又模仿別人做生意和殺豬的游戲。孟

母認為這個環境也不好，就把家搬到學堂旁邊。孟子就跟著學生們學習禮節和知識。孟母認

為這才是孩子應該學習的，心里很高興，就不再搬家了。這就是歷史上著名的“孟母三遷”

的故事。

對于孟子的教育，孟母更是重視。除了送他上學外，還督促他學習。有一天，孟子從老師子

思那里逃學回家，孟母正在織布，看見孟子逃學，非常生氣，拿起一把剪刀，就把織布機上

的布匹割斷了。孟子看了很惶恐，跪在地上請問原因。孟母責備他說：“你讀書就像我織布

一樣。織布要一線一線地連成一寸，再連成一尺，再連成一丈、一匹，織完后才是有用的東

西。學問也必須靠日積月累，不分晝夜勤求而來的。你如果偷懶，不好好讀書，半途而廢，

就像這段被割斷的布匹一樣變成了沒有用的東西。”

孟子聽了母親的教誨，深感慚愧。從此以后專心讀書，發憤用功，身體力行、實踐圣人的教

誨，終于成為一代大儒，被后人稱為“亞圣”。

師：故事里講的那個孩子是誰？

生：孟子。

師：你們對孟子了解多少？

生：孟子是戰國時鄒國人，生于約公元前372，死于前289。

生：孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。

生：孟子是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。

師：大家對孟子了解還真多，今天我們就來學一學這位儒學大師孟子寫的一篇文章《學弈》，

并通過這篇文章的學習來初步了解他的儒學思想。

師：板書課題，提醒“弈”第四筆寫法。

生：齊讀課題。

師：檢查預習，指生說出“弈”的含義。

生：下棋。

師：學弈呢？

生：學下棋。

過渡：通過預習大家說《學弈》這篇文章和我們學的文章一樣嗎？

生：不一樣。

師：它是一文言文篇，也就是古文，象我們學過的多首古詩一樣是我國寶貴的文化遺產。其

特點是語言簡煉，含義深刻，我們升入初中以后，會接觸到很多這樣的文章，大家快去看看

文中究竟寫了一件什么事？

（二）授課

1．看預習

師：要想學好本課，首選要看預習提出幾點要求。

生：讀預習要求：

⑴讀課文，看看注釋，了解每句話的意思。

⑵想一想，課文里兩個跟弈秋學下圍棋的人表現有什么不同。

⑶課文告訴了我們一個什么道理。

2．指導朗讀

師：大家帶著這些要求聽錄音朗讀課文，邊聽邊用鉛筆畫出節奏。

生：邊聽錄音邊畫節奏。

師：出示課文節奏。

生：對照改正，根據節奏自由練讀。

師：配樂范讀，感染學生。邊讀邊結合文章講解文言文的朗讀技巧。

生：試讀。

生：同桌互讀，互評。

師：指名讀。

生：搶讀。

生：評價。

3．逐句理解

師：文言文語言簡練，含義深刻，一個字的意思相當于現代白話文的一個詞，甚至一句話的

意思，下面我們利用以前學古詩的方法結合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現代白話文。

師生配合集中學習前兩句：

⑴弈秋②

通國③之④善⑤

弈者也

弈秋（是）全國的（最）善于下棋（的人）

⑵使⑥弈秋誨⑦二人弈。

讓弈秋教導兩人下棋。

師：總結學法，先把單字詞的意思結合注釋弄懂，再把一句話根據具體的語境連貫起來。

生：根據學法分小組合作試著把剩余的句子翻譯出來。

生：各小組匯報，并辯論怎樣說更恰當。

師：適時點撥，并在重點處多提問題。

生：同組復述故事。

師：指名講述這個故事。

師：評價指導。

4．理解文章寓意。

師：根據對文章的理解設計并完成下列板書

板書：一人→（

）→（

）

一人→（

）→（

）

生：討論并得出結論：其中一人因為專心致志而成功，一人因為不專心而失敗。

師：同學們說得很好，再讀課文，找一找圖左邊這個人在文中有怎樣表現？用～～畫出來。

生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽。

師：對，用自己的話說說這句話的意思，再讀一讀。

師：除了說這個人專心致志，還可以用哪些成語形容他呢？

生：聚精會神。

生：全神貫注。

生：一心一意。

……

師：有了這樣的精神，這棋肯定會學得怎樣？

生：成功。

師：板書：一人→（專心致志）→(成功)

一人→（

）→(失敗)

師：右邊這人呢?表現如何?結果如何?

生：一人雖聽之，一人以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

師：用多個成語歸納這個人失敗的原因。

生：心神不定、心不在焉、三心二意。

生：一心二用、一事無成……

生：板書：一人→（三心二意）→失敗

師：書上是怎樣說他的結局的？

生：雖與之俱學，弗若之矣。

師：兩者師從同門，一勝一敗，原因何在？

生：為是其智弗若與？曰：非然也。

師：這是什么句？

生：反問句。

師：用什么語氣讀？

生：反問語氣。

全班齊讀。

師：通過學習這篇課文，你明白了一個什么道理？

生：學習必須專心致志，絕不可三心二意。

師：作者是通過哪些寫作方法為我們說明這個道理的呢？

生：舉例、對比

師：同學們在學習當中是否也有這種現象呢？

生：舉例．．．．．．

（三）總結：

師從同一人，智慧也差不多，一人成，一人敗，因為學習態度不同也，所以做任何事都要專

心致志。

（四）知識延伸

1．學習《學弈》這一課以后，我相信同學們的學習態度會更加端正，你一定會有很多話要

說給老師、父母、同學聽，課后寫一篇心得體會地。

2．本文選自《孟子·告子》，有條件的同學查找一下原文把它翻譯過來。

（五）板書設計：學弈

一人→（專心致志）→成功學習態度不

一人→（三心二意）→失敗同結果不同

第3篇

北師大版小學語文第十一冊

《學奕》教學設計

教材分析：

《學奕》這篇文言文選自《孟子.告子》，講述了二人學奕，因學習態度不同，二人學習結

果也迥異不同的故事。故事告誡人們學習要專心致志，不能三心二意。課文文辭凝練，寓意

深刻，是孟子的傳世名篇。

教學目標：

1、讀準字音，讀通句子，抑揚頓挫地朗讀，熟讀成誦。

2、結合譯文理解文言文，能用恰當的成語評價弈秋的兩個弟子。

3、感知文言文的語言特點，懂得做事必須專心致志，不能三心二意的道理。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、師：同學們，我們今天來學習一篇古文，齊讀課題。

2、釋題：“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學弈”

就是學下圍棋。現在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）

3、介紹孟子資料：我們來仔細看看題目，我們往常學習的課文，都是課題下落作者的名字，

而這篇課文顯然不是作者的名字，而是一部書的名字，告訴我們《學弈》選自《孟子》。《孟

子》是一部怎樣的著作，孟子又是何許人也？讓我們一起來看看課文旁的小資料吧。出示小

資料，了解后，師：我還了解到了關于孟子的這些資料：孟子（約公元前372―前289）名

軻，字子輿。戰國時鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學

大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具

有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論

點。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和

個性修養等。師：今天我們就走進這位戰國時期偉大的思想家,去感受他的名篇名著，再讀

課題：《學奕》

4．引導學生就課題質疑，及時歸納整理并板書：（1）誰學下棋？（2）怎么學下棋？（3）

學得結果怎么樣？（4）《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理？

二、初讀課文，讀準字音，讀通句子

1．過渡：師：帶著你們的問題，我們一起走進《學弈》，請先聽老師范讀（教師范讀課文，

努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學生，激發其誦讀興趣。）

2．讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。

(學生可能回答出這兩點，教師可以歸納為一個詞，那就是要讀的抑揚頓挫。旁板:抑揚頓

挫，理解抑揚頓挫的意思：抑：降低；揚：升高；頓：停頓；挫：轉折。指聲音的高低起伏

和停頓轉折，節奏分明，和諧悅耳。)

3．學生模仿教師自由練讀，讀準字音，讀通讀順為止。提示多音字：“繳”（教師要給學

生充裕的時間反復朗讀）

4．同桌互讀課文，互相正誤。

5．教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。（達

成目標1）

三、自讀思考，理解文意。（這一步可以就是對照譯文理解古文，然后就是對關鍵字詞的理

解）

1．學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時

幫助。

2、在理解關鍵字詞的基礎上，師生合作，師讀古文，生讀相應的文言文。

四、精讀課文，體會文中道理

1、學習課文的第一句話。

師：課文中的老師是一個什么樣的老師？你是從古文的哪里知道的?（重點抓住弈秋（關注

小資料）、通國、善弈這三個詞）這里的“之”是什么意思？（結構助詞：的）

學完后指導朗讀，師生共同畫出節奏線。（試著背誦）

2、學習課文的第二句。

師：兩個學生學習的態度一樣嗎？你是從哪句話知道的？把兩個學生不同的學習態度分別用

橫線和浪線勾畫出來。（注意分號）

指名回答。師板書。

出示，其一人……之為聽，讀，結合插圖，你想送給這個好學的弟子一個什么成語？(板書)

出示，一人雖……射之。讀，結合插圖，你看到了一個什么樣的學生？（板書）

這是多么大的不同呀！你能用讀來讀出他們的不同嗎？（指導朗讀）（試著背誦）

3、學習課文的第三句。

兩個人學習的態度這樣的不同，結果一樣嗎？

出示第三句。主要體會這句話里的兩個“之”指代的是“那個學習認真的人”。回顧前四個

“之”，理解含義，體會文言文的博大精深，同一個字在不同的句子里意思也就不同。（板

書：成功、失敗）（試著背誦）

4、學習課文的第四、五句話。

師生合作讀這兩句。教師接著提問：不是智力的問題，那是什么的問題呢？（生可能答，是

學習態度的不同）學習態度的不同決定了學習成績的不同，這就告訴我們學習必須……不

可……——（生答：學習必須專心致志，不可三心二意）同樣，做任何事情都必須……不可……

（板書：態度決定成敗）

學習了這一課后，你有什么新的體會呢？結合你自己的實際來談談。

五、齊讀全文，回想課文內容以及蘊含的道理。（加入“我的視角”中冬冬的話“我喜歡像

古人那樣搖頭晃腦地誦讀古文）鼓勵背誦。

六、布置作業

1、背誦古文。

2、如果兩個人都專心致志，發生的故事可就大不一樣了，按這個設想，再寫一篇故事。（“我

的視角”）

3、有興趣的同學可小組合作表演《學弈》。（課后二題，不做強制性要求）

板書設計：

學奕

《孟子》

一人專心致志（成功）

態度決定成敗

一人三心二意（失敗）

大概的教學步驟：

一、釋題、了解作者。

二、讀通、讀熟課文。

三、對照譯文理解課文字面意思。

四、精讀課文，明白道理（熟讀成誦）。

五、布置作業。

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