美麗的小興安嶺教學反思

三年級語文《美麗的小興安嶺》教學反思

三年級語文《美麗的小興安嶺》教學反思1

“開始是成功的一半好的”。一課伊始，教師如果能通過巧

妙的導入設計，調動學生，創造出與課堂教學目標相對的情景，

那就為一堂好課奠定堅實的基調。可以說，好的導入是打開學生

興趣之門的鑰匙。在教學中，我利用多媒體的多樣性、新穎性、

趣味性和藝術性等特點，調動學生的學習興趣，使學生感到易學、

愛學、樂學，使學生全身心的融入情景，體會美、感受美。通過

多媒體播放《美麗的小興安嶺》一文的動畫錄像，隨著優美的音

樂，在聲情并茂的朗誦中，小興安嶺四季美景一幅幅戰線在孩子

們面前。在優美的情境之中，孩子們感受著美，并有層次地感知

了課文，真切地感受著生機勃勃的春，草木茂盛的夏，果實累累

的秋，雪景壯麗的冬。帶著美好的體驗，孩子們熱情的描述著他

們最喜歡的季節，加深了對課文的理解，也訓練了口語表達能力。

有人曾說：“語文是美神維納斯斷臂的浮想聯翩……”。《課

標》中指出：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的。”我

們的語文課堂應重視提高學生的品德修養和審美情趣。

《美麗的小興安嶺》詞藻華麗、意境優美，字里行間透露著

小興安嶺的魅力和對祖國的熱愛。要讓學生體會到，必須創設美

的課堂。古人云：“書讀百遍，其義自現。”讓學生充分地讀，

在讀書中整體感知，在讀中有所感知，在讀中有所感悟，在讀中

培養語感，在讀中受到情感的熏陶。我引導學生通過不同層次的

朗讀，激發起他們對小興安嶺美的向往。春天的小興安嶺，充滿

了生機，充滿著生命的氣息。

（1）初看。看小興安嶺春天的錄象，初步有點印象。

（2）初讀。讓學生讀這一段，說說你喜歡春天的什么？學

生淺談自己對文字的理解，并接著進行朗讀，讓學生初步感受美。

（3）精讀。充分調動學生的感官，深入體會春天的生機勃

勃，請學生真正走進小興安嶺觀賞。學生在說西黃的句子的時候，

讓學生不僅僅只是從文字面上理解，更能從圖片、肢體動作中感

知作者的用詞的準確。配合著優美的音樂，讓學生再次讀這一段，

情感升華到極點。字字如情，句句含意。學生內心的情感被激發，

被感染，生與生，生與師，生與作者產生了情感共振。語文學習

的主陣地——語文課堂充滿了美的旋律。學生在讀中融真情，放

飛情感，情中誦讀，讀中理解，提高了學生的審美情趣。

縱觀全局，主動、活動、互動是這節課學生呈現的基本狀態，

寬松和諧的教學氛圍使學生在教師熱愛、尊重和期待中激起強烈

的求知欲望，我對學生真誠的愛和正確的情感示范，使學生生情

入境，使他們在學習中融進了自己的思想感情，真正地投入了學

習。整節課充分體現了現代信息技術和語文教學相結合的優勢，

提供給學生更多樣化地參與機會，使學生始終處于聽說讀寫的實

踐活動當中。貫穿于整個教學中的感情朗讀，使學生體會了作者

的思想感情，感受了語言之精妙，領悟了語境之燦爛，陶冶了美

的情趣，“言有盡而意未盡”，在閱讀過程中學生們總是以自己

的知識儲存，生活經驗，認識能力和審美情趣，豐富著課文的意

蘊。在課文曳然而止時學生的情思仍意猶未盡。

當然在教學中也存在著一些美中不足，我將在今后的教學總

努力做到：

1、充分做好課前準備工作，盡量給學生提供直觀性強的素

材，使多媒體與語文教學結合得更緊密。

2、課堂上要留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，

用心品味語言文字的美。

三年級語文《美麗的小興安嶺》教學反思2

核心提示：這篇課文主要在講小興安嶺一年四季美麗的景

色，是一篇極美的__。怎樣處理文中的詞語和朗讀指導，能讓學

生有較好的體會，感受美，這都是難點。既然是一篇美文，對學

生來說讀懂有點難，所以我們可以充分做好課前準備...

這篇課文主要在講小興安嶺一年四季美麗的景色，是一篇極

美的__。怎樣處理文中的詞語和朗讀指導，能讓學生有較好的體

會，感受美，這都是難點。既然是一篇美文，對學生來說讀懂有

點難，所以我們可以充分做好課前準備工作，盡量給學生提供直

觀性強的素材，使多媒體與語文教學結合得更緊密。但我恰恰就

沒有抓住這一點，沒有直觀的讓學生去了解小興安嶺。

另外，用心品讀美文，才能真正品味到美文的美。由于時間

安排得不太合理，在解決“你認為課文中那些地方寫得好？”這

個問題上自己說得太多，耽誤了一些時間，給學生留的有感情朗

讀的時間不足，對美文品味不夠。

三年級語文《美麗的小興安嶺》教學反思3

《美麗的小興安嶺》這一課是按總分總的結構介紹了我國東

北小興安嶺一年四季的美麗景色和物產豐富。本課只要完成對本

課生字和詞語的認識和理解并在此基礎上初讀課文，了解課文的

主要內容。在課前我做了充分的準備。

首先，上課開始，我激情導入。從教室充滿激情的言語中，

讓學生在頭腦中不僅產生對舊知識的感知，更多的是對新知的向

往，對祖國大好山河的向往，他們從向往中產生濃厚的的閱讀欲

望。我在黑板上板書“木”字，讓學生說一說能想到什么？在學

生各自抒發想法后，我把學生的思維引導到樹木上，再讓學生說

一說都知道哪些樹，在學生集體匯報中不但了解了學生的積累情

況還能幫助一些缺乏積累的學生了解和認識更多的樹，然后我又

問學生：“這么多種類的樹組合在一起還可以稱為什么？”學生

很自然的會回答是樹林或者是森林。那么正好引入本節課，我就

說：“這節課，老師就把大家帶到我國東北的美麗的大森林——

小興安嶺去。我先讓學生去自由讀課文借助課文中的拼音把不懂

讀的詞語多讀幾遍讀準字音，同時讓學生交流互助合作學習，還

照顧了有差異的學生，還為本課學習做了下一步做鋪墊。

在第二個環節中，學生自學生字和詞語。為了更好的體現和

開發學生的學習效率，我也精心的做了設計。首先是指名學生讀

課文，在交流自學的收獲，有寫詞語提倡結合課文的前后理解，

而有寫字詞則鼓勵他們用字典來幫助理解，在交流中我能夠及時

的對掌握自學方法的學生給予充分的肯定和鼓勵。接著我安排學

生照著這樣的學習方法繼續學習其他自然段中的生字和新詞，并

在小組內交流收獲。在我巡視中，我發現學生基本上都學會了這

樣的學習方法了，并在不經意間幫助那些不會學習的學生樹立了

學習的榜樣，關注了差異。

初讀課文了解課文的主要內容。

本來是讓學生自己去讀的，但是很多學生都不開口，所以我

就起頭叫齊讀了。讀的時候帶著這個問題去讀：這篇課文主要寫

的是什么時候的景色？然后讓學生小組交流匯報。

也許是學生們太過于展現自己的學習方法，他們學習的很專

注，我都不忍心打擾他們，所以在時間的安排上有些不夠妥當，

結尾的環節沒能進行小結完，成了我最大的遺憾。但我相信，日

后學生熟練的掌握了自學方法后就不會占用太多的時間。

三年級語文《美麗的小興安嶺》教學反思4

授之以漁、自主探究。“簡簡單單教語文，本本分分為學生，

扎扎實實求發展”這是對小學語文閱讀教學的基本要求，也是語

文教學改革的方向。以此為本，在上課前我認真研究了教材、學

生，反復揣摩后決定采用變序式的教學方式，從整體出發，結尾

段切入，抓住統領全文的中心問題“為什么小興安嶺既是一座美

麗的大花園，又是一座巨大的寶庫？”展開教學，從而使學生有

的放矢地去思考去領悟。

回顧整個教學過程，本節課有得有失，擷取點滴如下：

1．創設情景，激發興趣。

小學生對圖像、聲音很感興趣，我恰當的運用電教手段以繪

聲繪色、栩栩如生的形象，直觀、生動地展示了小興安嶺一年四

季的美麗景色，充分調動了學生學習的積極性。這一課盛滿了美

的因素，裝載了美的語言。電教媒體不僅可以把課文教材中的各

種美的'因素（形象美、意境美、語言美等）直觀地再現出來，

而且比課文的描述更鮮明更強烈更集中，加上課件中特有的構圖

美、色彩美、音樂美等因素，不僅可以使學生對美的事物產生學

習、領會、把握的興趣，同時也陶冶了他們的審美情操。如多姿

多彩的景色畫面展示時，我仔細觀察孩子的表情，聆聽孩子的心

聲，從他們的語氣和豐富的表情中我感覺到他們已經融入了課

文，從入情入境的感受美、品悟美到發自內心的熱愛美，進而熱

愛小興安嶺、熱愛祖國的大好河山，使情感目標落到了實處；結

課時小興安嶺一年四季的視頻演示伴著柔和美妙的音樂，加上教

師及學生動情的旁白真實的再現了課文內容，既在整體感知中鍛

煉了學生的語言表達能力，又再次用美景感染了學生，使他們感

情得到了升化。總之在教師適時適度地點撥下，教學始終抓住了

學生的心靈，使他們處于情緒愉悅的狀態之中，興趣盎然地投入

學習活動，愉快地完成了學習任務。

2．先教后放，循序漸進。

這節課雖然課堂容量較大，但是春、夏、秋、冬四個季節在

寫作方式上基本一致，于是根據這一特點我采用了先教再扶后放

的方式進行教學：首先尊重大多數學生的意見選取其中一個季節

細致地分析學習，如教師指導學生找出文字中都描寫了那些景

物，這些景物各有什么特點，讀出感受、積累語言等環節，學完

本段后及時與學生共同總結出學習的方法步驟；接著在此基礎上

以小組為單位自由選擇剩余三個季節的段落之一，并按照剛才的

學習步驟合作學習，教師適時地深入學生群體中進行指導，之后

小組匯報學習結果，教師用課件輔助學生理解，并對重點詞句加

以指導點撥；然后放手學生自學其余段落，在學生匯報交流時師

生共同賞析；最后教師來個總結。先教后放環節清晰，學生學習

有的放矢，有條不紊，既發揮了教師的主導作用，又突出體現了

學生在課堂中的主體地位，真正做到了“以人為本”；循序漸進

實現了學生對文本的理解、欣賞和評價，實現了學生張揚個性的

自我超越，學生的自學能力得到了充分的鍛煉和培養。

三年級語文《美麗的小興安嶺》教學反思5

新《課標》中指出：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情

趣的。”我們的語文課堂應重視提高學生的品德修養和審美情趣。

《美麗的小興安嶺》詞藻華麗、意境優美。字里行間透露著小興

安嶺的魅力和對祖國大好河山的熱愛。要讓學生體會到，必須創

設美的課堂。

第一課時初讀課文后，我集中指導學習理解課文第一自然

段，從而抓住一個統領全文的問題，“為什么說小興安嶺是一座

美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫？”第二課時通過看視頻，

充分調動學生的感官，請學生真正走進小興安嶺觀賞。深入體會

小興安嶺一年四季的美麗與富饒。播放課件，說說看到了什么？

引導發現，小興安嶺給人以視覺上的美，既有動態美，又有靜態

美，動靜結合。學生再次朗讀每一自然段。情感升華到極點。字

字入情，句句含意。學生內心的情感被激發，被感染，生與生，

生與師，生與作者產生了情感共振。接下來讓學生想：“小興安

嶺的四季再次給你留下什么印象，用文中一句話說。這樣，很巧

妙的將第六自然段如入課文中。這樣一來讓學生帶著這個大問題

閱讀，各個部分最后又回歸到這個主要問題上來，這樣就很好地

完成了教學任務。在指導學生閱讀各個部分的過程中，我先集中

指導閱讀“春天”這一段，學完后總結學習這一段的學習方法，

接下來放手讓學生自學夏天、秋天、冬天三段，因為這三段的結

構特點如同“春天”段，這樣把培養學生的自學能（力也就落到

了實處。從教學反饋，看學生能夠自學，且自學效果很好。自學

卡片內容填寫正確率較高）然后指導學生表情朗讀。在指導學生

表情朗讀的過程中，形式多樣，講究實效，學生不僅能讀出形、

也能讀出神。情感、態度、價值觀的目標，在表情朗讀中得到落

實。最后讓學生又一次通讀全文、體會作者的表達方法，這對才

開始學習作文的三年級學生來說也是一次最直觀的寫作指導。就

這樣，讓學生一課一段，就不愁掌握不好語文這一“工具”。

三年級語文《美麗的小興安嶺》教學反思6

重視積累，提升素養。語文，顧名思義，就是語言文字的學

習和運用，在理解課文后我及時指導學生積累美言佳句，如：在

美麗的語言熏陶下及時出示背誦提示，在學生感情投入的狀況下

是很容易背下來的，事實證明也的確如此，不需要多少時間，學

生都能在提示下流利的背誦出文字。這篇課文還是一篇很好的習

作示范，所以在總結了作者的寫作特點、方法后我出示了“習作

小竅門”，教給學生寫作方法。

課下“作業超市”中也設置了“寫家鄉的一處景物”。無論

是從語言的“納”還是“吐”我都注意了學生語文素養的提升。

真正做到了“本本分分為學生，扎扎實實求發展”的語文教學。

總之，這節課的教學比較圓滿地完成了預設的教學要求，達

到了預設的教學目標。正因為有課前的周密預設才獲得了課堂上

可貴的動態生成，孩子們在課堂上學的主動、練得積極，以極大

的熱情投入到與文本的對話交流中。盡管如此，課堂中仍有不盡

人意的地方，如模式化的方式沒能最大限度的發揮每個學生的潛

能。

“沒有最好，只有更好”我會繼續在探索研究語文教學的道

路上扎扎實實地走好每一步，祝愿語文教學的路越走越寬，越走

越亮堂！