初一課本

初一語文上冊課本第一課內容

1.qíshàlín

2.答：“信任”只是“相信”的意思，“信服”.有“信任、佩

服、服從”的意思。

答：“熬”是忍受艱苦的生活之意，融入了作者的感情。“度”

比較平淡，且不能融入作者的感情。

3.生活的擔子已經從母親肩上轉到了我的肩上，母親依賴我，就

像小時侯我依賴她一樣。

4.①母親聽我的②兒子聽我的③妻子在外也聽我的

原因：①母親年邁難走小路②不愿意一家人分開

5.景色描寫。美好的景物烘托了一家人和諧、美滿。

6.尊老愛幼和諧親密

7.①從字面上看,形容他們走得非常小心,因為走得是小路,惟恐

哪一步有閃失。

②這個形象很有象征意義.中年的責任,既要贍養老一代,又要撫

養下一代,一個家庭是這樣,一個民族,一個國家也應該是這樣。)

8.《散步》一文主要寫了祖孫三代人在一起散步的平凡小事。這

家人互敬互愛、相互體諒的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的

傳統美德。

9、從課文中心的角度：責任從深度：我的世界

這堂課，我選擇了在自己的班——七04班，雖然4班是平行班，

孩子們的基礎不是很好，但是我還是覺得自己沒有理由放棄他們，

我也相信平日里這群善良靈氣的孩子在我的語文課上是自信的、優

秀的，哪怕是公開課。

4班的孩子跟所有初一的學生一樣，已經基本上有了通過解讀文

章內容來感知文章情感的能力，但是由于年齡和身心上還處于不成

熟階段，大部分孩子都比較愛鬧，靜不下來，性情上也不可避免的

被家長寵壞了，被這個社會的冷漠影響了，再加上這個班的學生有

很多都是離異家庭子女，許多學生沒有真正感受到家庭親情的溫暖，

于是在集體生活中也表現出了許多冷漠和自私。所以，這堂課我把

重點放在通過品讀文章的語言，品析文章對人物的塑造等來讓學生

們靜下心來感受愛和親情的溫度。

下課的時候，我看到幾個小丫頭的眼眶紅了，我笑了，因為我知

道她們摸到了文字的溫度。

當然，由于各種原因，這堂課還是不盡完美的：音響突然的不給

力，再加上講公開課的次數不多，所以我還是沒有放得很開，表現

力也不夠，課堂環節的設計也還需要完善，對孩子們思維的啟發和

深挖還要下工夫等等。雖然不夠完美，但是這一切過去了的都成為

了我教學時光里美好的回憶。用郎老師贈予我的話來說就是，遺憾

也是一種美麗。我想，正因為有遺憾，以后才會更想好好地教好我

愛的語文，教給我愛的孩子們文字的溫度。

2020高考語文備考輔導：“之”字的46種用法

1、表官職的

(1)宰相：總攬政務的大官。宰，主持，相，輔佐。

(2)御史大夫：其權力僅次丞相。

(3)六部：吏、戶、禮、兵、刑、工。

(4)三司：太尉，司徒，司空。

(5)中書省：中央行政機要機關。

(6)尚書：六部最高行政長官。

(7)太尉：軍事首腦。

(8)郎中：尚書屬下部員。

(9)宦官：宮廷內侍，又稱太監。

(10)侍郎侍中：官庚侍衛。

(11)校尉：漢代軍事長官。

(12)翰林學士：管文件，圖書，侍讀。

(13)太史：記史，管文收。

(14)國子監：中央教育機構。

(15)左右拾遺：唐代諫官。

(16)總督：清代地方最高行政長官。

(17)巡撫：總攬一省行政軍事長官。

(18)知州：州一級行政長官。知，管理。

(19)太守：郡一級行政長官

(20)主簿：秘書。

2、表官職變化的

①表任命的：授、拜、除、封

②表提升的：擢、拔、陟、升、遷

③表調動的：調、徙、轉、改、放、出、出官

④表降職的：左遷、遷謫、謫、逐、貶、詘(黜)

⑤表罷免的：奪、黜、罷、免、去、廢、蠲

⑥表恢復的：復、還

⑦表辭去的：辭、致政、告退、退、歸故里

3、表人物個性的：耿、(仁)厚、(仁)矜、耿介、剛毅、周密、

寬厚、正直、埂、鯁、骨鯁、鯁切、聰、慧、敏、木訥、佞、詐、

阿諛、諂讒、譎

4、表人物品行的：行、德、操、節、清(廉)、淫(靡)、貪(濁)

5、與科考有關的：貢舉、第、登第、中第、狀元、解元、鄉試

6、與學校有關的：庠、序、太學、博士、太傅

7、表敬重的：敬、重、尊、恭

8、表贊揚的：多、嘉、稱、譽、與、許、嘆

9、表社會狀態的：治、亂、興、盛、衰

10、表少數民族的：蠻、夷、戎、狄

11、表人物地位的：貴、顯、卑、官紳、豪

小學語文第一冊(bpmf)教學設計

北師大版小學語文第一冊(bpmf)教學設計

教學目標：

1、學會b、p、m、f四個聲母，能認清形，讀準音。

2、學會聲母b、p、m、f與單韻母的拼音，會拼讀bá、bù、pá、

mā、mù等音節。

3、初步學會讀輕聲。

4、會在四線格里照樣子抄寫b、p、m、f四個聲母。

課時安排：2課時

第一課時

教學目標：教學聲母b、p以及拼音。

教學過程：

一、復習檢查。

卡片認讀帶調單韻母。

二、導入新課。

今天我們開始學習聲母。聲母的發音和單韻母不一樣，它念得又

輕又短。

三、教學聲母b。

1、看圖說話引出b。

圖上畫著誰？他在干什么？

b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。

2、教學b的發音，認清字形。

（1）發音要領：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀

時要輕而短。

（2）師范讀、領讀，正音。

（3）憶字形。

啟發學生看圖：b像什么？b的一豎像收音機拉出的天線，右半

圓像收音機。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。”

3、學習b和ɑ的拼音。

（1）看圖引出bá。

圖上畫著什么？（一只小白兔，拔個大蘿卜。）

（2）卡片演示兩音相碰：

bá讓學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，

拼成一個音節：bá。

bá

（3）念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力

拔蘿卜。”

四、教學聲母p。

1、看圖說話引出p。

圖上畫著誰？他在干什么？

可以這樣說：“冬冬用臉盆潑水。”“潑”的聲母是p。

2、教學p的發音，認清字形。

（1）發音要領：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發出p

音，要輕而短。

（2）師范讀、領讀，正音。

（3）b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，

讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣

的不同。

（4）憶字形。

啟發學生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的`半圓像臉盆。順

口溜：“臉盆潑水p、p、p。”

3、學習p和ɑ的拼音。

（1）看圖引出pá。

圖上畫著什么？（一只猴子在爬竿。）

（2）卡片演示兩音相碰：

pá

pá

學生自由拼讀，指名、正音、領讀。

還可變聲調，讓學生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調拼讀。

五、鞏固練習。

1、認讀卡片。

2、用紙條演示，教師讀音后讓學生說說，老師在發什么音？

六、指導書寫。

第二課時

教學目標：教學聲母m、f以及拼音。

教學過程：

一、復習檢查。

1、卡片認讀b、p。（集體練，個別讀）

2、拼讀bá、pá及四聲。

二、教學聲母m。

1、看圖說話引出m。

“摸”的聲母是m。（出示m）

2、教學m的發音，認清字形。

（1）發音要領：雙唇緊閉，氣流從鼻子出來。

（2）記憶字形。用順口溜記字形：“兩扇小門m、m、m。”

3、指導書寫。m的筆順是：m，一筆寫成。m寫在四線格的中格。

4、教學m和單韻母的拼音。

看課本上的圖，拼讀mù、mǎ。

三、教學聲母f。

1、看圖說話引出f。

2、教學f的發音，認清字形。

（1）發音要領：上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發出音。

（2）記憶字形。

可用順口溜：“像根拐杖f、f、f。”“像把雨傘f、f、f。”

3、指導書寫。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。

4、教學f和單韻母的拼音。

看課本上的圖，拼讀pí、pá。

四、鞏固練習。

1、猜字母。

（1）兩扇小門是什么聲母？

（2）一豎像天線，右下半圓像收音機，是什么聲母？

（3）一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什么聲母？

（4）像根拐杖是什么聲母？

2、聽音取卡片。教師讀一個聲母，學生取出卡片。

3、用卡片認讀聲母和音節。

職高語文教學“生活化”的反思

職高語文教學“生活化”的反思

【摘要】職高學校不同于普高學校，職校在教學過程中，應該主

要培養學生應用知識的能力，而不是創造、研究相關理論。所以，

在職高語文教學中知識的儲備并不是最重要的，如何對學生進行相

關技能的培養才是關鍵。本文就我國現階段職高語文教學“生活化”

現狀，以及如何提高“生活化”水平做出了簡要分析。【關鍵詞】

職高語文教學生活化【中圖分類號】G622【文獻標識碼】A【文章編

號】1006-5962（2013）06（b）-0039-01語文教學生活化，是指教

師在語文教學過程中，引入“生活”的概念，將生活與語文結合起

來，讓學生在上語文課時不忘生活的本質，在學習過程中體驗人生，

培養自身的能力與品質。因此，我們倡導職高語文教學中，應盡量

體現“生活化”的特征，讓學生在課堂上能夠學到更多生活技能。1、

職高語文教學“生活化”現狀1.1忽視語文課的重要性，只重視提

高自身專業知識職高學生在文化素質上和普高學校的學生存在一些

差距，他們的語文基礎一般比較差。同時，由于職高以技術性知識

傳授為主，大部分的學生和老師都會忽視語文課的重要性。在他們

看來，學好專業知識才是關鍵，語文只不過可有可無。這實際上是

屬于限光不長遠的表現，只看到了以后工作的技術性，卻沒有看到

對文化程度的要求。“技術”與“文化”二者本是不可分割的，彼

此相互依存。嚴格說來，語文其實也是“職業技能”的一部分，以

后走入社會，無論是寫自薦信、談判、書寫會議記錄等都需要一定

的語文基礎。學好語文對于日后的發展也十分重要。1.2學習方法

失當，沒有與“生活”緊密結合第一文庫網很多職高生一直以來都

不知道如何學好語文，也沒有認識到語文學習的意義。在他們看來，

語文就只屬于課堂那四十五分鐘，學習語文就是為了考試取得高分，

并沒有把語文帶入“生活”中，把原本應該充滿活力的語文學習，

變成了一門枯燥的課程，失去了語文學習原本的意義。實際上語文

能夠和生活中的各個領域相連，語文學習也是為了讓人們更好的了

解生活。1.3教學內容不當，與學生生活缺乏聯系一直以來，我國

職高的語文教學都停留在課本知識的講授上，并沒有與生活相連。

教學內容顯得枯燥、無聊，嚴重影響了學生的學習熱情和積極性。2、

如何提高職高語文教學“生活化”水平2.1以“實用”為基準，規

劃教學內容、改善教學方法大多數職高生都覺得語文無用，對未來

的作用比專業知識差遠了，實際上語文聽說讀寫能力的培養對每個

人都是十分重要的。首先，提高學生的聽說能力。從學生畢業后找

工作的情況來看，聽說能力的高低對學生能否找到一份好的工作具

有重要意義。有的學生在面試時不善于表達自己，無法將自己的才

能全面表達出來，即使平時考試成績很高也無法得到別人的欣賞。

所以，如何提高學生的聽說能力應該成為語文教學的重點。其次，

提高學生的書寫能力。有的人認為“字如其人”，雖然我們不能說

這是絕對正確的`，但這從側面反映出一個人書寫能力的重要性。很

多職高學生對寫字很不重視，平時作業、考試也是字跡潦草。面對

這樣的情況，我們應該把提高學生的書寫能力貫穿于整個教學過程，

讓學生充分認識其重要性。最后，提高學生的寫作能力。應用文寫

作對日常生活十分重要，老師在教學過程中應該加強對學生應用文

寫作能力的培養。不僅僅是教學大綱中所要求的，還有那些課本中

沒有涉及到，但是在生活中運用很廣泛的應用文，都是學生應該鍛

煉的目標。2.2將語文教學與專業知識有效結合起來職高教育不同

其他，如何謹遵“職”字，培養學生的專業知識是語文教學的關鍵。

首先，提高對學生專業思想的教育。在語文教學中，可以把課中的

人文性知識，延伸到專業思想教育上。比如在學習《蘇武傳》、

《鄧稼先》等文章時，除了研究課中人物的性格、優秀的品質，還

可以問學生：當前社會上有哪些和他們相似的人？你和這樣的人有

什么區別？他們的成功秘訣在哪？要怎樣做你才能成為這樣的人？

讓學生認識到自己缺少什么，找到日后專業課學習中彌補這些缺點

的措施。其次，根據個人工作意象，調整教學重心。不同職業需要

的個人能力有所不同，比如銷售類工作以聽說能力為主，策劃類工

作則以寫作能力為主。老師可以根據學生不同的就業意向實行按需

施教。2.3重視拓展閱讀，提高學生的閱讀量首先，通過課外讀物

加深學生對課本知識的認識。職高生在進行課外閱讀時，更多的是

從自身的興趣出發，而沒有進行有效的選擇。面對這樣的情況，老

師可以規定課外讀物內容，將職高生的課外與教學要求緊密結合起

來。比如在教學《裝在套子里的人）》時，課文中只是截取了一部

分，老師可引導學生閱讀契訶夫整本的《套中人》，加深學生對課

程內容的了解。其次，規范學生的閱讀習慣。有的學生平時有閱讀

課外讀物的習慣，但是沒有做閱讀記錄的習慣，導致閱讀效果很差。

這就要求老師規范學生的閱讀習慣，督促學生做好記錄和筆記，提

高閱讀效果。2.4合理使用傳媒資源，增加學生的學習興趣傳媒資

源的運用主要體現在電視和網絡兩個方面：首先，電視資源有利于

提高學生學習熱情。職高生看電視大多是為了消遣，所以老師必須

做好引導工作，把握好其中的“度”，只有這樣才能使電視資源的

使用不偏離原先的軌道。其次，利用網絡資源數據量大的特點提高

學生的知識儲備。例如在學習徐志摩的《再別康橋》時，讓學生回

家利用網絡查詢詩人的生平、經歷等。結論：針對我國職高語文教

學的缺陷，各所職高都采取了很多措施，來提高“生活化”水平。

比如，改善教學方法、豐富教學內容、提高學生的閱讀量、充分利

用傳媒資源等。這對我國語文教育的發展具有重要意義，并且能夠

極大的促進職高學生適應社會能力的提高。