醉翁亭記教案

《醉翁亭記》教學設計

教學目標：

1、把握文章結構，學習本文寫景與抒情自然結合的方法，理解

景物描寫作用。

2、理解作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷。

3、學習掌握文章中常見文言實詞、虛詞、句法。

教材分析：

這篇著名的游記，是歐陽修任滁州太守時所作。貫穿全文的主線

是“樂”字。“醉”和“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就

是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生

體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發

展的脈絡，也就能順利理清文章的結構層次，這樣的學習也幫助

學生理解了“醉”與“樂”之間的關系這個難點。

本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法。要引導學生理解景

物描寫中蘊含的情感，領會本文情景交融的藝術魅力。對于作者

情感的理解，可以說是學習的難點所在，在理解課文內容的基礎

上，要結合時代背景和作者個人被貶的經歷，體會本文抒發的政

治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。

本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，

韻味濃郁，流暢優美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，

如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是

教學的重點之一，在誦讀中體會作者的情感，積累重點的實詞、

虛詞及名句。

教學設想：

《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語言的品味與誦讀，積累

文言詞句，通過示范朗誦、自讀和齊讀等環節，掌握“也”和“而”

字的語氣，了解本文語言駢散相融，節奏富于變化的寫法。

本課設計在教學過程中循序漸進，先讀懂課文，解決文言知識的

問題，再理解鑒賞文章內容，兩者彼此關照，相輔相成，以誦讀

貫穿整個教學過程，以“醉”字為切入點，理解“樂”的情懷。化繁

為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，并采取知人論世的教學

方法，結合時代背景和作者個人被貶的經歷，幫助學生體會“樂”

的情感，體會作者文中蘊含著的“與民同樂”的政治理想。

教學課時：

兩課時。第一課時要求學生在預習的基礎上，以誦讀為主要的教

學方式，結合注釋，疏通全文大意。師生共同總結本文的重點實

詞、虛詞和重點句式。

第二課時以讀貫穿，把握文章結構，理解作者較為復雜的思想情

感。

教學流程：

第一課時

一、導入新課，檢查預習。

今天我們要學習宋代大文豪歐陽修的一篇著名的山水游記《醉

翁亭記》，請同學們說說你知道的歐陽修。

明確：歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母

親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位

居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治

改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權

臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記>就是他被貶到滁州(今安徽

滁縣)當太守時寫的。

歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之

士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人

都出自他門下，得到過他的栽培。

歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的詩詞、文

評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩

部是他編撰的，即<新五代史》<新唐書》，歐陽修稱得上是飽學

之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。

二、一讀課文，要求讀準字音。

1、學生朗讀后，正音正字。

滁（chu）壑（he）瑯琊（langya）潺（chan）釀（niang）

僧（ng）輒（zhe）

霏（fei）暝（ming）朝（zhao）而往傴僂（yu）(lv)

洌（lie）蔌（su）

射者中（zhong）弈（yi）觥籌（gong）翳（yi）

2、兩人互讀，正音正字

三、合作學習，疏通大意。

根據預習，結合注釋，小組合作交流，疏通文章大意，教師投影

重點詞語作為學習參考。

難點提示：

(1)第1自然段。

環滁皆山也：環滁，環繞著滁州城。皆，都是。

林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。

望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀

麗。

山行六七里：山行，沿山而行。

峰回路轉：回，曲折回環。轉，盤旋彎轉。

有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四

角飛檐翹起。臨，靠近。

名之者誰：名之者，給亭起名的人。

太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名(‘醉翁”)來命名。

飲少輒醉：輒，就。

故自號日醉翁也：自號，給自己起了個別號。

醉翁之意不在酒：意，情趣。

山水之樂：欣賞山水的樂趣。

得之心而寓之酒也：得之心，領會在心里。寓之酒，寄托在

飲酒上。

(2)第2自然段。

若夫日出而林霏開：若夫，文言里承接上文而引出另一層意

思時常用，近乎“要說那……”“像那……”的意思。林霏，樹林里的

霧氣。”

云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，

昏暗。

晦明變化者：晦，昏暗不明。

野芳發而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。

佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密

的。

風霜高潔：即風高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。

(3)第3自然段。

至于負者歌于途：至于，連詞，多用于句子開頭，承接上文，

表示另提一事。負者，背負著東西的人。

傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉

著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。

泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。

雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。

宴酣之樂：酣，盡興地喝酒。

非絲非竹：絲、竹，指音樂。絲，弦樂器。竹，管樂器。

射者中：射，投射，宴飲時以飲酒為賞罰的一種游戲。

弈者勝：弈，下棋。

觥籌交錯：觥，用犀牛角做的酒杯。籌，酒籌，宴會上行令

或游戲時飲酒計數用的簽子。交錯，交互錯雜。

蒼顏白發：蒼顏，臉色蒼老。

頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺

醺的樣子。

(4)第4自然段。

已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。

樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。

鳴聲上下：上下，樹上樹下。

而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是

自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞。

醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。

太守謂誰：謂，為，是。

四、聽讀課文，結合句意，注意體會“也”所表達的不同的語氣。

五、再讀課文，嘗試著讀出作者的情感。

學生讀，師生評，初步感受作者的“山水之樂”的情感及用貫穿

全文的“樂”的主線。

六、作業

1、總結本文詞類活用的現象.(附答案)

山行六七里在山上，名詞作狀語。

有亭翼然臨于泉上者像鳥兒的翅膀，名詞作狀語。

名之者誰命名，名詞用作動詞。

自號曰醉翁也取名，名詞用作動詞。

而不知太守之樂其樂也（前樂）以……為樂，動詞。（后樂）

樂趣，名詞。

2、說說下列“而”的不同用法。

泉香而酒洌（表并列）

太守歸而賓客從也（表承接）

雜然而前陳者（表修飾）

而不知人之樂（表轉折）

3、翻譯重點句子：略

4、思考：你是如何理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話的意義和作用的？

第二課時

一、導入新課，提出問題

“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。”這句話在文章中哪些地方得

以印證呢？

明確：課文第一段寫了醉翁亭四周的山水之景、第二段寫了醉翁

亭所在的山間朝暮之景和四時之景，表現出山水之美，顯示出山

水之樂。

二、合作研討，說說文章如何表現山水之美，顯示山水之樂的。

討論后明確：

課文第一段是從遠山落筆，立足于滁州，先是定點觀察環視，然

后把焦點對準西南諸峰，點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動

點觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰

回路轉，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環境，按照由遠而近

的順序，寫完景過后層層設問，通過作亭者誰，名之者誰，引出

了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂，得

之心而寓之酒也，抒發了作者寄情山水的感情。

課文第二段作者眼中醉翁亭山間朝暮四時無一不美，清晨，日驅

之霧，怡紅快綠頓現眼前，傍晚谷歸山各，讓人遐想神弛。春天，

野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，微風習習。秋天天高氣爽，

霜色潔白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩情畫意，

真是美不勝收，難怪作者抒發到"朝而往，暮而歸，四時之景不

同，而樂亦無窮也"。

總結：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而

寓之酒也。”這樣看來，“醉”只是表象，“樂”才是實質。

三、誦讀欣賞，用朗讀表達作者的山水之樂。

學生讀，大家評。注意：讀出抑揚頓挫的節奏，讀出陶醉山

水的樂趣。

四、學習第三、四小節，感受作者情懷。

1、思考：若僅表現山水之樂，第一、二小節的山水畫似乎已

經足矣，那么第三、四小節是寫什么內容呢，請用精煉的語言概

括。

明確：我們看第三自然段共有四句話（一個也字一句），若每

一句話為一幅圖時，我們可命名為：滁人游圖、太守宴圖、眾賓

歡圖、太守醉圖。

2、思考：這幾幅圖畫與“醉翁之意不在酒”有怎樣的聯系呢？（提

示：可以聯系時代背景思考）

太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情，駝背彎腰的龍鐘

老人，天真活潑的少年兒童，絡繹不絕的游人，一切都那么有生

氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓

安居樂業，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方

山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。

3、思考：在第四小節中，列出了四種“樂”，分別是山林之樂、禽

鳥之樂、游人之樂、太守之樂。很顯然，文章著意表現的是“太

守之樂”，結合全文來看，請你總結他的“樂”所包含的具體內容。

明確：太守的“樂”有目接山水之樂而樂，耳聽禽鳥之聲而樂，眼

見滁州游人之樂而樂。作為被貶至滁州的太守，作者娛情山水排

遣內心的郁悶，確也得到山水之樂，更主要的是在他所治理的滁

州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業，快樂無比，太守

自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同

樂之中，“與民同樂”是他的理想，這正是他在失意中仍堅守自己的

理想之后所得到的心理慰藉。這種“樂”也許并不為別人全知曉，

也不需要別人都知曉，而他自己卻愿意自得其樂。

五、朗讀三、四小節，讀出作者自得其樂的那份愉悅。

六、總結文章結構，感悟文章構思的奇妙。

1、你認為文章中的那一句話有著提挈全篇的作用？并簡要分析。

明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而

寓之酒也。

這句話從醉翁亭的命名巧妙地引出“樂”字，而“醉”是表象，“樂”是

實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。到全文結尾處，更用“醉能同其樂”

一句將“醉”和“樂”統一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。所

以山林之樂、宴酣之樂，禽鳥之樂、游人之樂最后都統一在太守

之樂中，“樂”才是貫穿全文的主線。

2、太守一詞全文出現了九次，在醉翁亭得名時就有“太守自謂也”

但太守謂誰，暫且不表，直到全篇結句在點出，這樣有何作用？

明確：使文章曲折有致，，收到收尾照應之效。

七、自由朗讀，選擇喜歡的段落背誦。

八、作業

1、翻譯并理解重點的句子作用。

（1）“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而

寓之酒也。”

（2）人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

（3）醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

2、默寫文中描寫春夏秋冬景色的原句。

3、完成課后作業二。

板書設計：

醉翁亭記

歐陽修

山水之樂：山水、朝暮、四時

游人之樂

宴酣之樂

禽鳥之樂

教案審核曹衛萍

《醉翁亭記》教學設計二

教學目標：

1、學習本文以“樂”為主線，前后呼應把握文章結構，理解景物

描寫作用,學習本文寫景與抒情自然結合的方法。

2、理解作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷。

3、積累文言詞語，掌握一些常用實詞的詞義和重要虛詞的用法。

教材分析：

本文是一篇游記散文。大量運用駢偶句，加強了韻律美；大量運

用“也”“而”，加強了回環詠嘆的意味。這些都需在反復朗讀中體會。

本文的結構很有特色，課文以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段

寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，

與民同樂”為主線貫穿起來。景中有情，情景交融。在寫了太守

觀賞四時不同之景“而樂亦無窮”，寫了太守之樂的一因，后又太

守見到滁人游山賞景，與眾賓客宴酣之樂眼前是一幅百姓歡悅和

樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。（歐陽修在滁州寫的另一

文《豐樂亭記》中有言：“夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。”）

而這些內容最后都統攝在“太守之樂其樂”中。理解文章結構，把

握作者思想情感是本文學習的重點。

作者的思想情感并沒有采取直抒胸臆的手法，而是寄托在敘事寫

景之中，特別是描寫滁人之游的內容，與文章上下文之間的關系，

學生不易直接把握。所以理解作者思想感情是教學難點。

教材設想：

在熟讀課文，在學生掌握文言知識，疏通課文內容，理解課文大

意的基礎上，以問題切入，課堂學習主要以課文誦讀，問題討論，

品味鑒賞，比較閱讀等形式，感受文章音韻美，把握文章結構，

理清文章思路，理解作者的思想情懷。

教學課時：兩課時

教學流程:

第一課時

一、導入新課

“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。”因為他參與了范仲淹的政

治改革，推行“慶歷新政”。這次改革失敗，受貶謫的不止滕子京

一個人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另

一位支持者，北宋的文學家、史學家歐陽修也在同一年被貶謫到

滁州。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了

《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

的政治理想；同一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭

記》。今天我們就來學習本文，看看在這篇文章中作者抒發的是

什么樣的情懷呢？

二、介紹作者和寫作背景

作者介紹：

歐陽修（１００７～１０７２），字永叔，號醉翁、六一居士，

吉水廬陵（今江西吉安）人。北宋文學家。宋代文學革新運動的

領導人物，被后世尊為“唐宋八大家”之一，散文、詩詞、史傳等

都有相當成就。

背景介紹：

宋仁宗慶歷五年（１０４５），歐陽修曾參加了以范仲淹為首的

改革派，推行“慶歷新政”，不久在政敵的打擊下，改革失敗，范

仲淹等降調外任。歐陽修被貶為滁州知州。作為執政者的反對派，

有很多政見要說，有滿腹的抑郁不平要發泄。但現在只能從側面

含而不露地表示。本文與作者同一時期寫的另一篇文章《豐樂亭

記》是姊妹篇。

三、解題

“記”是古文中一種以記敘和描寫為主要表達方式的體裁，多用來

描寫作者的旅行見聞。它的取材范圍極廣，可以描繪名山大川的

秀麗瑰奇，可以記錄風土人情的詭異阜盛，可以反映一人一家的

日常生活面貌，也可以記下一國的重大事件，并表達作者的思想

感情。類似的文章有：《岳陽樓記》、《小石潭記》、《桃花源記》

等；類似的古文文體還有：“銘”（《陋室銘》）和“說”（《馬說》、《愛

蓮說》）。

四、聽讀課文，掌握朗讀節奏

學生讀課文，讀通順，讀準節奏

教師出示重點讀音

滁（chu）壑（he）瑯琊（langya）潺（chan）釀（niang）

僧（ng）輒（zhe）

霏（fei）暝（ming）朝（zhao）而往傴僂（yu）(lv)

洌（lie）蔌（su）

射者中（zhong）弈（yi）觥籌（gong）翳（yi）

五、以小組合作的形式疏通課文大意，不懂問題可以向老師或其

他小組的同學提問。（教師可出示參考譯文作為學習輔助）。

六、完成下列資料練習。

1、解釋下列加點字

蔚然：茂盛的樣子。翼然：（像鳥）張開翅膀的樣子。

頹然：精神不振的樣子。雜然：錯雜的樣子。

傴僂提攜：駝背。山肴野蔌：蔬菜。

2、一詞多義

有亭翼然臨于泉上（靠近）然而禽鳥知山林之樂，而

不知人之樂（轉折連詞）

臨溪而漁（到）朝而往，暮而歸（連詞，連接狀語

和中心詞，不必譯出）

泉香而酒洌（順接連詞）

云歸而巖穴暝（聚攏）山水之樂（樂趣，名詞）

太守歸而賓客從也（回去）而不知太守之樂其樂

（以……為樂趣，動詞）

游人去而禽鳥樂也（歡樂，形容詞）

七、再讀課文，注意體會“也”的不同語氣和“而”的輕重音；通過

推究文理，梳理文脈，讀出詞、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，

旨在讀得流暢。

教師在學生疏通文句的基礎上作朗讀提示：

第一段，“環滁皆山也──瑯琊也──釀泉也──醉翁亭也──山之

僧智仙也──太守自謂也──自號曰醉翁也──在乎山水之間也──

得之心而寓之酒也”中，前四個“也”表判斷；五、六、七個“也”表

解釋；第八個“也”表肯定，語氣堅定，“也”的語調要較重；第九個

“也”表肯定，但語氣較平穩。

第二段，這一段中“而”較多。關于“而”的讀法，凡表轉折或

遞進意味，都需重讀；凡連接詞與詞，有調節節奏作用的，則應

輕讀。

第三段，四個“也”均表解釋語氣，六個“而”有的表修飾，如“雜

然而前者”；有的表因果，如“溪深而魚肥”“泉香而酒冽”。這些句子

均應輕讀。

第四段，一、二句“也”表陳述語氣，四、五句“也”表解釋。“然而禽

鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守

之樂其樂也。”除第三個“而”表順接需輕讀外，其余三個均應重讀。

八、作業1、熟讀課文，背誦第二段。

2、訂正并復習課堂練習。

第二課時

一、導入新課：人們經常把歐陽修的《醉翁亭記》與范仲淹的

《岳陽樓記》兩篇名文相提并論，不僅因為它們同一時期，同樣

偉大的文學家的作品，更主要都表達了兩位大家不同凡響的思想

境界。在我們剛學的《岳陽樓記》中作者直抒情懷“先天下之憂

而憂而憂，后天下之樂而樂”，而在本文中作者要表現怎樣的情懷

呢？又是通過什么樣的方式表達的呢？

二、概括文章各部分的內容，探究文章的結構。

1、通過上堂課的學習，同學們對課文內容已有了了解，下面請

同學概括各段的主要內容。

討論明確：

第一段：亭外的風光，亭名的由來，醉翁寄情山水的樂趣。

第二段：山間朝暮之景和四時之景。

第三段：太守出游所見的畫面——滁人游，太守宴，賓客歡，太

守醉。

第四段：太守醉游歸來，自得其樂。

2、討論文章的內容間有怎樣的內在聯系呢？以小組合作的形式

解決以下幾個問題？

（1）作者在寫醉翁亭之前先寫了周圍的景色，是按什么順序寫

的，與下文內容有怎樣的聯系？

參考：從遠山落筆，立足于滁州，先是定點觀察環視，然后把焦

點對準西南諸峰，點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點觀察，

景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰回路轉，

推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環境，按照由遠而近的順序，

寫完景過后層層設問，通過作亭者誰，名之者誰，引出了命名之

意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂，得之心而寓

之酒也，這樣很自然地表現山間朝暮之景和四時之景，抒發了作

者寄情山水的感情。

（2）山水美，自然有游人的樂趣，人們的樂趣表現在哪些地方？

參考：滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太

守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有；眾賓歡，投

壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。

作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉

了

（3）根據以上梳理，你認為文章結構有何特點？

參考：文章是以“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，

得之心而寓之酒也。”提挈全篇，而“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”

就是為了寫“樂”。一個“樂”字貫穿全文：山水樂——四時樂——宴

酣樂——禽鳥樂——太守樂。

文章講究結構上的前呼后應：第一段提出太守飲少輒醉，而

年又最高，第三段描寫太守在宴席上“蒼顏白發，頹然乎其間”，

文章一開頭，只云醉翁，只說是太守自號，但太守是誰？并不點

破，以下幾段也只反復用太守作為稱代，共用了九個之多，直到

最后一句才道出“太守謂誰？廬陵歐陽修也”，使讀者恍然大悟，

原來是作者“夫子自道”。這都增加了本文結構上的妙趣。

三、結合以上分析，理解作者情懷。

1、作者結尾說“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”那

么太守到底“樂”什么呢？

討論后明確：怡情山水，更為滁州一帶的百姓安居樂業而樂。作

者在這里含蓄地抒發了自己復雜的情感，既包含娛情山水排遣郁

悶的歡樂，也包含看到自己的政績──政通人和的欣慰。

2、投影出示《豐樂亭記》，進一步體會作者的思想情懷。

修之來此，樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷

之間，乃日早滁人仰而望山，俯而聽泉；掇幽芳而蔭喬木，風霜

冰雪，刻露清秀；四時之景，無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐

成，而喜與予游也，因為本其山川，道其風俗之美，使民知所以

安此豐年之樂者，幸生無事之時也。夫宣上恩德，以與民共樂，

刺史之事也，遂書以名其亭焉。

明確：太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情，美麗的瑯琊風

光，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡繹不絕的游

人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，

可謂政通人和，百姓安居樂業，快樂無比，太守自然也就樂得其

醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。

正如范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負一

樣，“與民同樂”也是歐陽修的政治理想。雖然他遭貶謫，他以寄情

山水來排解他內心深處的抑郁，但他看到自己的政治理想在滁州

得以實現，內心是感到欣慰的。這種深層次的快樂，不是別人都

能夠理解的，而他也樂得自得其樂。

四、賞讀課文。

《醉翁亭記》是一篇極其優美的散文，秀麗多姿，富有詩情畫意。

請大家就課文景物描寫的內容，重點誦讀，并發揮想象，用優美

的語言為我們推薦一下。

示例1：山水相映之美。在作者筆下，醉翁亭的遠近左右是一張

山水畫。“蔚然而深秀”的瑯琊山，風光秀奇，迤邐連綿，蒼翠欲滴，

一泉環繞而過。林深路曲，泉流彎旋，有亭踞臨泉上。山與泉相

依，泉與亭相襯，構置成詩一般的優美境界。

五、布置作業：

1、按要求默寫。

①文中描寫醉翁亭的詞句是：________________________

②文中寫山間四時景色的文句是：

________________________

③文中點明“醉翁之意”的句子是：

________________________

④文中描繪太平祥和的百姓游樂圖的文字是：

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2、閱讀

已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲

上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；

人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能

述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。

（1）解釋下列句中加線的詞。

①已而夕陽在山已而：___________

②太守謂誰謂：_______________________

（2）下列各句中的“其”，跟“醉能同其樂”中的“其”字意義完全相

同的一句是（）

A.而不知太守之樂其樂也B.其西南諸峰，林壑尤美

C.頹然乎其間者，太守醉也D.其隙也，則施施而行

（3）.與“游人去而禽鳥樂也”中的“而”作用完全相同的一句是（）

A.朝而往，暮而歸B.禽鳥知山林之樂，而不知人

之樂

C.佳木秀而繁陰D.日出而林霏開

（4）翻譯文中畫線的句子（略）

（5）分別用一句話寫出“禽鳥”“人”“太守”之“樂”的具體內

容。

禽鳥

_______________________________________________________

人

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太守

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3、請從課文的主題的內容，意蘊，表達的方式等方面比較《醉

翁亭記》和《岳陽樓記》。

參考答案：1.①翼然臨于泉上

②野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出

③醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

④負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往

來而不絕

附參考答案

1、略2、（1）①不久（或：繼而）②是（或：為）（2）.

C（代詞，他們）

（3）Ｄ（表承接。選項Ａ中的“而”表修飾，選項Ｂ中的“而”表

轉折，選項Ｃ中的“而”表并列）

（4）喝醉了能夠同大家一起歡樂，酒醒時能用文章來記述這樂

事的人，是太守。

（5）禽鳥：山林之樂人：從太守游之樂太守：山水

之樂；勤政為文之樂；

3、滁人、賓客之樂《醉》文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉

翁把“與民同樂”的濟民之情隱含在描寫敘述之中，沒有一語道破，

而是在醉中寫樂，在樂中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，

在乎山水之間也”的千古名句。而《岳》文表達主題的方式是直

抒胸臆。范公在比較了“遷客騷人”的仕途進退的悲喜之情后，直

接道出了他的“不以物喜，不以己悲”的磊落胸懷，并以“先天下之

憂而憂，后天下之樂而樂”的至理名言，展示了他以天下為己任

的高風亮節。這精警之句振聾發聵，令人深省，明人心志，激人

奮進。從這一點來說，范公明顯高出醉翁一籌，也是醉翁難以企

及的。

板書設計：

醉翁亭記

歐陽修

山水之景醉翁亭山水之樂

朝暮之景四時之景山水之樂

滁人游太守宴賓客歡太守醉與民同樂

山林之樂禽鳥之樂人之樂

太守之樂