
中學生多讀文言文大有裨益(網友來稿)
中學生多讀文言文大有裨益(網友來稿)
杜傳強
文言文是古人思想智慧的結晶,是傳統文化的集中薈萃,是文學
寶庫中的精品典范。它記錄著歷史發展的軌跡,昭示著傳統文化的底
蘊,散發著人文精神的芳香。中學生多讀文言文,不僅可以增加語言
儲備,提高作文布局謀篇的能力,而且還能夠增長歷史文化知識,提
升人文素養,提高審美鑒賞能力。具體來說:
1、學習古文語言,增強運用能力。流傳下來的文言文,大都是文
質兼美的范文,文約意豐,含蓄蘊藉,語言講究推敲,注重精練,色
彩鮮明,譬喻形象。像“文采若云月”的《左傳》,“無韻之離騷”
的《史記》,“不似人間來”的相如賦,清新而俊逸的李白詩等。中
學生經常閱讀文言詩文,一些精妙的固定短語和富有哲理的句子自然
會進入其語言庫,潛移默化,學生的語言自然會豐富形象起來。再者,
古人對待語言“語不驚人死不休”的態度也勢必會讓中學生受到影響,
從而使其逐漸養成推敲詞句的好習慣,說不定也會“兩句三年得,一
吟淚雙流”,或是“吟安一個字,捻斷數莖須”的,這對現代漢語的
寫作應該是“有百利而無一害”的。現當代的很多文學大家,諸如魯
迅、茅盾、馮驥才等,其作品語言的酣暢、犀利、深刻,老到,恐怕
就得益于對文言文浸淫多年、始終如一的閱讀愛好吧。
2、學習古文構思,提升作文水平。古人寫文章,非常重視文章的
布局謀篇,注重文章的起承轉合。波瀾起伏中見出巧妙,含蓄蘊藉中
透著虛實,簡約而不失謹嚴,質樸而不失形象。有的“立片言以居
要”,統攝全文,如荀子的《勸學》、蘇洵的《六國論》等;有的行
文曲折,跌宕多姿,如蒲松齡的《促織》、司馬遷的《鴻門宴》等;
有的借景寫情,緣情明理,如王羲之的《蘭亭集序》、蘇軾的《赤壁
賦》等;有的以小見大,管窺蠡測,如左丘明的《殽之戰》、柳宗元
的《捕蛇者說》等,如此種種,不一而足。古詩文給中學生的寫作提
供了非常優秀的行文范例和精美的構思技巧,中學生經常閱讀,自會
文思敏捷,文如泉涌,久而久之,作文水平自會產生質的飛躍。
3、學習歷史文化,增加人文積淀。文言文是中國傳統文化的重要
載體,中學生多讀文言文,能激發熱愛并承傳中華民族優秀傳統文化
的熱情。面對龜甲獸骨的精巧奇特,你能不拍案稱奇?面對長城的`綿
延萬里,你能不驕傲自豪?面對秦皇漢武的豐功偉績,你能不熱血沸
騰?葉圣陶先生說過:“一個受教育的人,依理說,必須了解固有文
化,才能繼往開來。否則,像無根之草,長不起來,也就說不上受教
育。”如何理解“固有文化”并且“繼往”?毋庸贅言,離不開大量
的文言閱讀。閱讀文言文是繼承文化遺產的一種手段,唯有多讀,才
能逐漸領悟文言文的內在魅力,逐漸領悟中華民族傳統文化的博大精
深、源遠流長,從而真正激發民族自豪感和把文化薪火衍遞到底的責
任感。高考優秀作文《赤兔之死》的小作者之所以能寫出讓人嘆為觀
止的佳作,不是得益于《三國演義》故事嗎?不是得益于中華民族優
秀傳統文化的滋養嗎?
4、學習古人操行,提高道德素養?!案呱窖鲋?,景行行止”,古
文中的先賢圣哲、至德至言對于提高學生的語文綜合素養,健全學生
的人格大有裨益。從“三人行,必有我師”的孔子,到“業精于勤,
而荒于嬉”的韓愈;從“春蠶到死絲方盡”的李商隱到“菊殘猶有傲
霜枝”的蘇軾;從“鏡破不改光”的孟郊到“生當作人杰”的李清照;
從“鞠躬盡瘁,死而后已”的諸葛亮到“留取丹心照汗青”的文天祥,
其彪炳史冊、燭照千古的言行事跡,每每讀來,常令人情不自禁的熱
血沸騰,肅然起敬,慕古人之高義,發思古之幽情,心靈在潛移默化
中得到凈化,素養在無聲無息中得到提高。《語文新課程標準》指出:
“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,學生對
語文材料的反應又往往是多元的。因此,應該重視語文的熏陶感染作
用,注意教學內容的價值取向?!币蠼處熢诮虒W中要“重視提高學
生的品德修養和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人
格”。因此,中學生道德素養的提高離不開對優秀文章的廣泛閱讀,
更離不開對文言文的閱讀,在學生的人格塑造、審美情趣的提升方面,
文言文起著不可或缺、無可替代的重要作用。
基于此,筆者認為,對文言文的廣泛閱讀不容忽視,中學生多讀
文言文大有裨益。
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本文發布于:2023-03-12 01:00:04,感謝您對本站的認可!
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