村居詩意

關于《村居》教案四篇

《村居》教案篇1

【教學目的】

１、讀順古詩文字，讀懂詩句的意思，體會詩中蘊涵的情感，

進行有感情地誦讀訓練。

２、想象詩中描繪的情景，感悟語言文字的優美。

３、培養學生的合作學習能力，置疑解疑能力、觀察能力和

口頭表達能力。

４、培養學生的創新能力和閱讀古詩的興趣。

【教學過程】

一、畫意入題，激發興趣

１、談話：

同學們喜歡春天嗎？回憶一下自己在春天里都有哪些活

動？你當時的心情怎樣？能說出來跟大家分享一下嗎？

２、學生交談。

３、談話：

老師這里有一幅關于春天的畫，請大家按一定順序看看圖上

都畫了些什么？并說說看了畫面之后你有什么感覺？

（投影出示插圖）

４、學生交流。

５、談話：

清朝詩人高鼎在有一年的春天親眼目睹了這一畫面，并且有

感而發作了一首詩，這就是咱們今天要學習的《村居》。

（板書課題）

６、齊讀課題，解題。

二、初讀古詩，感知文字

１、請同學們看著畫面，聽老師范讀古詩，注意邊聽邊想，

談談自己聽后的感受。

２、學生自己借助拼音把古詩讀準確，并畫出生字多讀幾遍，

然后在小組內檢查生字和古詩朗讀。

３、小組選派代表全班檢查古詩朗讀情況并正音。

三、嘗試釋疑，讀懂內容

１、這首古詩的內容比較淺顯，同學們有沒有信心通過小組

成員的合作學習自己理解詩句的意思？

２、學生回答。

３、下面就請大家以小組為單位自學古詩，充分利用手上的

資料，看看弄懂了哪些詞句的意思，并把小組同學學習中共同的

難點找出來，全班共同解決。

４、學生小組自學，教師巡視指導。

５、交流學習結果：

⑴拂：做動作幫助理解。

醉：聯系生活經驗（喝醉酒的樣子）幫助理解。

⑵結合插圖及生活經驗理解句意。

６、讓學生結合插圖說說詩句的意思。其他同學談聽后感受。

（鼓勵學生結合畫面用生動形象的語言進行描述）

四、品味詩句，朗讀悟情

１、朗讀前兩句。

抓住“醉”字，對照圖畫，聯系往年見過的春日美景體會那

種陶醉的感覺，然后將這種感覺通過朗讀表達出來。

２、學生自由練習朗讀。

指名讀。

３、朗讀后兩句：

談談自己放風箏的情景和當時的的心情，帶著這種愉快的心

情去讀這兩句詩。

自由練讀。

指名讀。

４、反復練習朗讀：

指名讀。

生生、師生比賽讀。

五、合理想象，還原意境

１、播放音樂，教師根據詩意進行語言描述，讓學生閉上眼

睛在腦海中展開想象。

２、說說剛才你在自己的腦海中都看到了些什么？有何感

受？

（鼓勵學生暢所欲言，有創新的發表自己的見解）

３、面對著這迷人的景色，如果你是一位詩人，你現在最想

做的事情是什么？

（學生回答）

４、那就讓我們和詩人一起面對著大自然的美麗風光，來吟

詩一首吧。

學生起立，倒背雙手，面對畫面吟誦古詩。

六、課外延伸，深化拓展

１、如果你是一位畫家，學完這首古詩后，你最想干什么？

（鼓勵學生畫出自己對古詩的理解和感受，并融入自己獨特

的想象）

２、古人特別喜歡贊美春天，流傳下來許多描寫春天的優美

詩歌。請同學們課下每人搜集兩首，練習朗讀，準備舉行“春天，

我愛你”古詩朗誦會。

《村居》教案篇2

一、寫作背景

清咸豐年間，政府政治x敗。一心想通過科舉考試踏上仕途

的高鼎懷才不遇，和眾多的心高志遠卻失意人生的讀書人一樣—

—苦悶彷徨。

一天，在朋友的邀請下，郁郁寡歡的高鼎去村郊散心解悶。

鄉村的二月是最生氣勃勃的季節。陽光嬌艷明媚，空氣清新潤朗。

泥土中散發著綠草的清香，鵝黃淡綠的草兒被風兒梳理得柔順鮮

潤。藍天碧空如洗，把整個田野映襯得更加亮麗生動。鶯兒在天

地間自由自在地飛翔。聽到它們發出悅耳得鳴叫聲，高鼎得心情

一下子變得輕盈愉快起來。他沿著堤岸漫步。河邊的楊柳像善舞

的女孩子，在春風中一會兒扭動著苗條的腰身，輕盈得曼舞；一

會又用她們那柔軟纖細的枝葉去輕拂堤岸------草青、水靜、柳

綠、鶯飛，好一幅江南鄉村風景圖?。「叨ν耆磷碓谶@美好的

春色中了。

“放得高些，再高些！”忽然，高鼎聽到了孩子們的嘻笑聲。

循聲望去，只見幾個放學早歸的小童，正趁著和暖的春風，忙著

放風箏呢。已經有一只風箏飛上天空，那是孩子們自己用紙糊成

得老鷹風箏。高鼎被鄉村孩子們無拘無束的歡笑聲所感染，舉頭

凝望天空中隨風高飛得風箏，他發現：風箏竟有著與鄉村山水及

孩子們的歡笑聲一樣的悠游自在！

看著這群天真爛漫的孩子，高鼎心中的不快一掃而光，他按

耐不住激動的心情，詩興大發，隨即吟誦出了流傳千古的七言絕

句《村居》。一瞬間，他領悟到了陶淵明為何會放棄功名，歸隱

山村的那一份恬淡的心境，心也不由得向往和熱愛起這鄉村安逸

無憂的生活了。

二、教材分析

《村居》是二年級上冊的一首古詩，這首詩寫的是詩人在農

村親眼看到的景象。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興

致勃勃地放風箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅

生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜

悅和贊美。

“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，寫時間和自然景物。

早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌

唱。堤旁的柳樹長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙

霧里醉得直搖晃。

“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，寫人物活動。孩子

們放學回來得早，趁著刮起的東風，趕忙放起了風箏。兒童處在

人生早春，東風帶來融融的暖意，紙鳶是放飛的樂趣，詩人選寫

的人和事為美好春光平添了幾分生機，幾分希望。

三、教學價值

本課是由一首七言絕句、一幅孩子們放風箏的插圖、10個

要求會認的字和8個要求會寫的字、一個多音字“散”構成的，

課后還有三道練習題。

本課的七言絕句描寫出了一幅春天孩子們在村旁的芳草地

上放風箏的圖畫，是一幅自然景物和活動著的人物融合在一起

的、充滿生機、春意盎然的農村生活圖畫。早春二月，草長鶯飛，

楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風箏。有景有人有事，充滿了生

活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出

詩人對春天來臨的喜悅和贊美。讀了這首詩，讀者好像跟詩人一

起飽覽了美麗春景，一起分享著孩子們放風箏時的歡樂。

而課文中的插圖正好配合了古詩所表達的意境，學生可以結

合插圖，在反復朗讀的過程中自己理解感悟詩的內容和意境。反

過來這首詩正好把這幅生機勃勃的“樂春圖”躍然紙上。這首詩

落筆明朗，用詞精練。全詩洋溢著歡快的情緒，給學生以美好的

情緒感染。

另外本課還要求學生掌握兩個多音字“散”和“長”，“散”

是在詩中出現的，而“長”怎是在課后的讀一讀中配合一首小兒

歌一起呈現的，通過兒歌的朗讀，讓學生很容易地就掌握了“長”

字兩個讀音的不同含義。課后的讀一讀，寫一寫，則注重了孩子

們詞語積累。給相同的詞語連線，則是讓學生了解詩中個別詞語

相同意思的不同表達方式，同時也有助于學生理解和感悟詩的內

容和意境。

四、地位作用

本課是二年級上冊，第一板塊《快樂地玩》的第一課，是學

生剛剛結束了愉快的暑假生活，重返校園學習的第一課。剛剛開

學學生還沒有從玩耍中完全進入學習的狀態，所以教材一開始就

編排了能與學生假期生活緊密聯系的《快樂地玩》這一板塊，讓

學生易于接受，更重要的是第一課《村居》，更能貼近孩子的生

活實際，而且篇幅短小，內容生動，邊學習邊讓學生回憶暑假的

愉快生活，在課堂上給孩子們呈現了一方游戲的天地，讓孩子們

能很快地進入學習的狀態。

另外，本課的古詩教學是在一年級下冊剛教學完，《春夏秋

冬》這一板塊的基礎上進行教學的，這一板塊的幾首詩都是吟詠

四季的經典之作，詩人以清新活潑、明朗曉暢的語言描寫四季的

瑰麗風景，抒發了詩人醉心自然、寄情自然的情感。學生已經對

古詩有了初步的了解，而且從古詩中得到啟發，得到了美的享受。

學生是在這樣的基礎上學習《村居》這首古詩的，學生能很快地

進入情境，體會環境的優美和兒童生活的快樂，感悟詩人對春天

的喜愛之情。

古詩的教學從一年級下冊寫景的古詩到本冊的《村居》，有

景有人有事，充滿了生活的情趣，同時也為二年級下冊和三年級

上冊學習描寫勞動場景的田園詩做好了鋪墊。

五、教學目標

1、認識10個生字，會寫8個字。認識1個偏旁“火”。認

識多音字“散”和“長”。

2、通過圖文結合、樂文結合、動靜結合，感受春天的詩情

畫意。

3、有感情地朗讀古詩，熟讀成誦。

4、通過朗讀、想象，感受詩歌的語言美。

5、體會詩人對春天的贊美之情。

本課教學重點是朗讀、背誦和識字寫字。難點是通過朗讀感

悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。

六、方法策略

（一）創設情境，引人入勝

學生是學習的主人，我們語文教學就應該注重激發學生學習

的興趣，使之自主地學習。所以針對二年級小學生的特點和認知

規律，通過游戲激趣、圖畫再現、音樂渲染、語言描述，帶領學

生進入真正的生活情境等教學策略，從多方面，多角度激發學生

的學習興趣。為學生創設引人入勝，新奇不解的學習氛圍。

例如：1、導入部分，我設計了摘蘋果的游戲，每一個蘋果

的后面都藏著一首我們學過的古詩，要求學生背誦下來蘋果后面

的古詩就可以獲得這個蘋果。讓學生通過游戲鞏固了所學過的古

詩，同時也激發了學生學習古詩的興趣，很自然地就進入了新課

的學習。

2、在學生讀詩的過程中，教師也可以創設情境，選擇與__

內容比較相符的音樂，讓學生配樂朗誦，讓他們的讀書聲和音樂

聲融合在一起，在抑揚頓挫、富有感情的誦讀中，體會詩的韻味、

詩的意境、詩的情感。同時邊讀邊展開想象，感受詩的語言美。

3、復現鞏固過程中，把古詩的內容改寫成小散文，而且散

文中包括本課中要求會認和要求會寫的生字，讓學生換個語言環

境識記生字，同時也進一步感悟古詩的內容和詩中所描寫的意

境。

（二）朗讀品味，讀中感悟

讀是最有效的閱讀手段，讓學生喜歡讀書，學會讀書。在讀

中感受詩歌的語言美、音韻美、意境美。對于古詩的教學，重在

朗讀，在讀中感悟。所以在讀時我們可以分步進行。

1、多種形式自由讀。如齊讀、分行讀、表演讀、合作讀、

比賽讀、評讀等等，由自己小組自己選擇來讀。

2、展示讀。學生自由展示自己的讀，在這一環節中，教師

要及時進行點評，適當時加上教師的示范讀。

3、想象讀。在這一環節教師可以適當加入音樂，讓學生閉

眼邊讀邊想象，進一步在讀中感悟詩的語言美、音韻美和意境美。

（三）自主探究，合作學習

學生是學習的主人，在課堂教師中我們就要力求把課堂還給

學生，讓學生能自主學習。所以在課堂上讓學生針對詞句質疑、

借助圖畫去解疑，還有讓學生自主選擇朗讀方式，通過自讀自悟

獲取知識、情感體驗等環節，都真正把學習的權力還給學生。

如：1、在識字教學中，采用“多次復現”的原則，通過多

種形式讓學生有層次有梯度地讀生字，讀后讓學生自主選擇自己

喜歡的識字方法識記字形，對于不理解的字、詞，則通過小組合

作學習來解決。充分體現了學習的自主性。

2、讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀古詩，在讀的同時在不

理解的詞句旁邊進行標注。然后小組同學通過圖文對照，自己解

決問題。然后讓學生說一說每行古詩所對應的畫面，這樣學生就

在回報與討論中自主完成了學習任務。

（四）我的一點看法

另外，課程標準中指出，低段閱讀教學要求學生能誦讀淺近

的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，所

以我個人認為要想達到課標中的要求講好古詩，我們教師必須要

注意以下三個方面：

1．知人知世

（1）把握不同時代的不同詩歌風格

（2）把握作者創作詩歌時的心境與處境

（3）了解作者創作詩歌時的社會背景

2．把握詩歌中的形象

(1)人物形象：人物形象既指詩歌中作者創造的人物形象，

又指詩歌中的抒情主人公，即作者的形象。

(2)事象：事象即動作形象。

(3)物象：物象即事物形象。

(4)景象：景象即景物形象。

3．把握詩的思想內容和詩人的觀點態度

只有做到了這三方面的要求我們才能更好地引導學生去想

象、去感悟。

（五）一點建議

在教學本課時，我們可以通過讓學生動手畫一畫來反饋學生

的掌握情況，有一部分學生把柳樹畫成了黃色，這就說明學生對

于早春二月理解得不是很透徹。另外如果有條件的老師可以把歌

曲《村居》教給學生，這樣不僅加深了鞏固，也激發了學生學習

古詩的興趣。

《村居》教案篇3

教學目標

【知識技能】

1.能準確識讀生詞，認讀輕聲。能正確、規范地書寫8個生

字，聽寫課后8個詞語。

2.有感情地朗讀、背誦詩歌。

【過程與方法】

培養學生運用方法理解詩句的能力。

【情感態度與價值觀】

體會詩人的情感，體會出作者對春天的熱愛之情。

【教學重點】

1.學會本課生字。

2.了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。

【教學難點】

1.初步掌握學習古詩的方法，并能利用手中的學習工具自學

古詩。

2.體會詩的意境，體會詩人的感情。

【教學過程】

第一課時

（一）揭題、釋題、了解作者

1.同學們想一想，你以前會背哪些古詩？誰想起來，就請你

站起來背給大家聽。（學生起來背）

2.真好！看來大家非常愛學古詩。今天我們再學一首，這首

古詩啊，內容和春天有關系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有

位詩人高鼎特別喜愛春天，他用寫詩的形式來表達對春天的喜

愛。這首詩是詩人居住在鄉村寫下的一首詩，所以題目叫《村居》。

3.板書課題，拼讀課題，釋題：

村：鄉村。

居：居住。

村居：在鄉村居住。

（二）圖文結合、初知大意。

1.（多媒體出示畫面）說說你們看到了什么？聽到什么（草

兒萌芽，柳樹被風輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風

箏。）看著這幅圖你有什么感覺？

2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧：

（1）學生練讀。

（2）指名讀，正字音：

注意“妝”是翹舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、

“絲”是平舌音，“鶯”、“詠”后鼻韻母。

（三）導讀古詩，感受詩意。

1.現在你們看看圖，再讀這首詩，讀一句，想一想，你猜猜

這首詩是什么意思？把每句詩的意思猜出來。猜出來后告訴周圍

的同學，再聽聽其他同學怎么說。大家互相幫助，把這首詩學好。

（學生自學）

2.學習一、二句：

（1）（多媒體出示第一、二句詩的畫面）誰來說第一句？

指名說，大家補充。

（二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去）

（2）學生質疑：我覺得不對，要是“二月，青草茁壯成長，

黃鶯飛來飛去?！睉撌恰岸绿觳蓍L鶯飛”呀，這里寫的是“草

長鶯飛二月天”這是怎么回事？

（師點撥：這是古詩常用的方法，古人寫詩常常不按照正常

順序寫，為了押韻，讀起來朗朗上口。）

（3）齊讀第一句，指導停頓：

草長／鶯飛／二月天，

（4）指名講第二句，重點理解：

拂、醉（河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂

搖蕩著。）

（5）指導讀：

河堤／楊柳／醉／春煙。

（6）老師配樂讀一、二句，學生閉上眼睛邊聽邊想象，自

己看到了什么？聽了有什么感受？

（讓學生充分地說:早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃

鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的楊柳長長的枝條，輕輕地拂

著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。）

（7）這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？

（8）指名反復讀。老師指導。

（9）配樂全班齊讀一二句。

3.學習三、四句：

（1）指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？

(孩子們放學回來的早，趁著刮起的東風，放起了風箏。）

（2）（多媒體出示孩子放風箏的畫面）

指名說詩意，理解“紙鳶”。

聽到同學們動聽的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交朋

友。看，它們是誰？

1.交流識記字形。出示：詩村童

加一加：“詩”“讠+寺”；“村”是“木+寸”，“童”是

“立+里”。

1.教師指導書寫。

出示“詩村童”的田字格課件

“詩”的左右結構，左窄右寬，“村”左右結構，左右等寬，

“木”的捺變成點。

“童”上下結構，注意下面“里”的筆順：

教師在黑板的田字格上板演，并讓學生伸出手指，跟老師一

起比劃書寫。提醒學生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。

3.學生練習寫字。

學生練習。教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢。個別作業

展評。

第二課時

（一）知詩人，解題意：

師：同學們，還記得我們學習古詩的方法嗎？（共分四步：

a.知詩人，解題意,b.釋詞語，明詩意,c.想意境，悟詩情,d.拓

展閱讀。）這節課我們就用這四步學詩法來學習《詠柳》。

1.關于作者，你知道多少？

2.學習生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思？

3.作者是怎么歌頌柳樹的呢？請大家輕聲讀一遍古詩。什么

意思呢？下面我們來進行第二步。

（二）釋詞語，明詩意：

1.利用手中的學習工具，以小組的形式來理解詩意。

2.匯報自學情況。

第一句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

A.妝：（課件演示妝的演變過程），意思是裝飾，打扮。

一般都是誰打扮？那么本詩是說誰打扮？

B.絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。

這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳

條像她那綠色的絲帶。

第二句：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀

物體分成若干部分。

這句話的意思是：知道這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那

像剪刀的二月春風??！

（三）想意境，悟詩情。

1.再來讀第一句話，說說你眼前出現的是一幅什么樣的畫

面？

似一位姿態婀娜的美人出現在我們面前，那千條萬縷的垂

絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷

婷裊裊的.風姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風中搖擺。

誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？

2.那視之無形的不可捉摸的“春風”，被作者用“似剪刀”

形象化了。請大家展開想象的翅膀，還能剪出什么？

它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。

3.此詩借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說她是美的創造

者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對

春的贊美。

（四）橫縱觀，拓視野：

春天正向我們走來！讓我們吟著春天的詩，與春天撞個滿

懷……

請在下面的三首詩中，選一首喜愛的背誦下來，并說說理由。

出示古詩：朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》（遲日江山麗）

和葉紹翁的《游園不值》。

（五）識記生字，指導書寫。

A.交流識記字形。

（課件出示）出示生字田字格課件：碧妝綠絲剪

有什么辦法記住它們？

加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+錄”是“綠”，“前

+刀”是“剪”，“纟+纟”是“絲”。

換一換：“將”去掉右邊部分，換成“女”，就是“妝”。

B.指導書寫。

1.教師在黑板上板演，并讓學生伸出手指，跟老師一起比劃

書寫。（提醒學生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱）

2.學生練寫。

教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢。個別作業展評。

(六）總結提升，拓展延伸

1．今天我們學習《詠柳》這首詩，你一定有很多的收獲吧!

把你的了解、想法和你的好朋友說一說。

2．柳樹像一位婀娜多姿的女子，趕快拿出你的紙和筆把它

畫下來吧!

《村居》教案篇4

【教學目標】

１、認識后７個生字，會寫“忙”。

２、正確、流利、有感情地朗讀《村居》，背誦《村居》。

３、感受春天的美好，培養學生喜愛春天、喜愛大自然之情。

【教學重點】

朗讀課文。

【教學難點】

感受春天的美好。

【教學過程】

一、復習導入

１、開火車認讀生字。

２、背誦《春曉》。

３、出示新課課題《村居》，讀題，學習“村、居”兩字，

解題。

二、學習《村居》

１、學生借助拼音自由讀古詩，讀準字音。

２、識記生字：

醉春、煙、散、學、忙、兒童

（讀準音──交流生字的識記方法──隨機理解詞義，用

“醉、忙”各說一句話）

３、指名讀全詩。

４、小組合作學習，要求：

先認真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？

用“”劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標出。

兩分鐘后（小組長記時）在小組中交流一下，不懂的地方互

相討論解決解決。

５、全班匯報交流。

６、學習全詩：

⑴學習第一、二句：

通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的

形象。

這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。

指導朗讀：

用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。

⑵學習第三、四句：

同桌兩個互相說一說，你見過的風箏有哪些？風箏是怎樣放

的？

（喚起放風箏的記憶，體味其中的樂趣）

指導朗讀：

讀出放風箏的快樂之情。

７、吟誦全詩。

三、再現生字，指導寫字“知、忙”

四、拓展閱讀有關春天的詩