唱臉譜教案

《唱臉譜》教學反思

《唱臉譜》教學反思（精選5篇）

作為一位優秀的老師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思能

總結教學過程中的很多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用

呢？下面是小編收集整理的《唱臉譜》教學反思（精選5篇），僅供

參考，大家一起來看看吧。

《唱臉譜》教學反思1

一節音樂課，以不同的教學方法，學生獲得的情感體驗是大不一

樣的。這就要求我們音樂老師要有創造性的教學思路，同時對教師的

素質，教師的創新能力，駕馭教材和課堂的能力提出了挑戰。一堂課

的設計如果能夠貼近學生心理，學生自然就能保持一種對音樂學習的

積極心態，并且融入音樂課之中。因此，在音樂教學過程中，我注重

培養學生愛好音樂的情趣和豐富的感受音樂的能力，陶冶學生的情操，

注重興趣的培養，讓學生更多的通過欣賞、感受、模仿、創作，實現

知識與技能的有機整合，從而實現教學目標。

《唱臉譜》這首歌，是一種新的音樂體裁“戲歌”中流傳最廣、

頗有影響的一首佳作。歌曲從京劇各種人物的臉譜入手，夸獎臉譜生

動形象，贊美京劇藝術的出神入化、引人入勝。全曲用京劇曲調譜寫

而成，唱出了中國人為自己的國粹而驕傲和自豪的感情。在教學設計

方面，我根據學生的心理、態度精心設計，使教學充滿了活躍的氣氛

激活了學生對學習的興趣，同時采用了音樂綜合的方法，增強了教學

的形象性，趣味性和創造性。設計思路從介紹京劇引入教學，緊接著

使學生充分欣賞、體驗京劇韻味的歌曲，從談論歌曲的體裁、討論音

樂段落的劃分，通過課件介紹京劇臉譜的譜式，顏色與人物性格的關

系，臉譜樣式的辨別，使學生對京劇臉譜產生興趣，并獲得一些基本

的臉譜常識。在知識技能方面，一部分學生在學之前就接受了比較好

的教育，掌握了豐富的知識，對于京劇的基本知識，如：京劇的由來、

京劇的行當、唱腔、場面等等都有了一定的了解，老師所要做的就是

要讓學生融入課堂當中，實現教于學的主動結合。讓整節課在輕松愉

悅的氛圍中完成。通過欣賞臉譜，使學生了解臉譜是中國京劇中的一

種面部化妝方式；通過學唱《唱臉譜》，讓學生了解中國國粹與流行

歌曲的巧妙融合，從而培養學生熱愛民族音樂藝術的興趣，進而培養

熱愛祖國的思想感情。這樣一來，學生在課程當中的認知、體驗，效

果自然好得多。整個課堂情緒高漲、學生思維積極主動，一方面加深

對音樂課的情感體驗，另一方面在促進學生進一步感知音樂的內涵中

表現自我，創造自我。通過本節課的學習，學生感覺到了中國民族音

樂的博大精深，在欣賞、模仿、表演等音樂活動中，體驗到京劇這一

古老劇種的藝術魅力。通過欣賞臉譜，使學生了解臉譜是中國京劇中

的一種臉部化妝方式；通過學唱《唱臉譜》，讓學生了解中國國粹與

流行歌曲的巧妙融合，從而培養學生熱愛民族音樂藝術，進而熱愛祖

國的思想感情。在當今流行音樂盛行的時代，教育學生不要忘了繼承

和發揚我們的民族音樂，做一個熱愛民族音樂的人。

為了貫徹我校“以學為主、當堂達標”的教學理念，課前，我將

教案反復思考、修改，直至個個環節銜接起來比較緊湊和順暢。但在

下課后，我仍然感到本節課還有不足之處。比如：學生上臺表演部分

的設計就不夠合理，考慮不夠充分。所以我今后在教學環節上還要多

下功夫，采取更多、更新、更好地方式來進行教學。真正地做到把握

好教材，把握好學生！作為一名教師，我要思考得是如何讓學生成為

課堂主體，以親身體驗的方式參與到教學活動當中，并從中得到美的

享受。

以上是我的一點感受和體會，請各位老師多多指教。

《唱臉譜》教學反思2

這節課，在教學步驟方面，我根據學生的心理、態度精心設計，

使教學充滿

了活躍的氣氛，激活了學生對學習音樂的興趣。同時采用了音樂

綜合的方法，增強了教學的形象性、趣味性和創造性，設想思路從介

紹京劇引入教學，緊接著使學生充分欣賞體驗京劇韻味的歌曲《唱臉

譜》，從談論歌曲的體裁，討論音樂段落的劃分，體會京劇唱腔韻味

體現在哪里，對比無裝飾音，下滑音，拖腔的效果，教師范唱，引導

模式，通過看臉譜，使學生對臉譜產生興趣如：京劇的板式，臉譜的

譜式與顏色等等都有了明顯的了解，使學生了解臉譜是中國京劇的一

種臉部化妝方式，學唱《唱臉譜》，更能讓學生了解中國國粹與流行

歌曲的巧妙融合，從而培養學生熱愛民族音樂藝術的興趣，進而熱愛

祖國的思想感情，這樣一來，學生在課堂上，他們的認知，體驗效果

自然學得多，整個課堂情緒高漲，學生思維積極主動，一方面加深對

音樂課的情感體驗，另一方面能促進學生進一步感知音樂的內涵中表

現自我，創造自我，作為一名音樂教師，為使下一代接受“美育”熏

陶，端正音樂教育的正確方向，必須大力弘揚民族文化，強調民族音

樂教育，實現情感態度價值觀，過程與方法和知識與技能多種目標的

有機結合，從而實現教學目標。

《唱臉譜》教學反思3

《唱臉譜》本是一首歌曲，今年卻把這首歌詞編入五年級語文教

材中，成為“韻味”單元中的第一篇課文。

翻閱教參，我認識到，這節課（第二課時）的教學目標應是：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、查找資料，了解課文中出現的人物以及臉譜特點。

3、讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，激發學生對京劇

這一國粹以及對戲曲音樂的熱愛。教學重難點是：讀課文，聽歌曲，

品一品《唱臉譜》的韻味，使學生充分感受到京劇的風格特點，激發

學生熱愛民族音樂藝術的興趣。

于是，我大體這樣設計教學：首先播放視頻吸引學生，調動學生

學習興趣，引入資料讓學生了解“京劇”。接著，思維導圖的學習方

法讓學生自讀自悟，品味課文中的韻味。再讓學生了解臉譜顏色與課

文中提到的人物的關系，了解京劇在外國有人心目中的好印象以及京

劇臉譜的藝術特點等，讓學生有感情地朗讀課文，并欣賞歌曲《唱臉

譜》，在讀說聽唱中使學生充分感受到京劇的風格特點，激發學生熱

愛民族音樂藝術的興趣，了解臉譜，品讀課文，感受韻味。

上完課，感覺基本完成本課的教學任務，學生表現還算不錯，時

間把握較為恰當。但也存在不少失誤之處，如課件與教學內容沒有完

全相配，課件播放順序不夠科學完美，沒有指導學生朗讀方法，教學

語言不夠嚴密，有不少說錯或不夠流暢現象，聲音不夠洪亮，“家鄉

戲”說法不夠嚴密或缺乏引導而產生歧義等等，這是我的感覺。評課

時，同行教師也對我的教學中的優點予以肯定，我真誠的謝謝他們對

我的鼓勵；同時，他們對我的這節課，也提出了合理化建議，我更得

感謝他們，因為有了他們的幫助，我的業務水平才能得以提高，我也

才能成長得更快。

總之，我今后應多向別人學習，多向別人請教；根據學情，設計

合理簡約而又可行的.課堂環節，面向全體學生，以學生為本，扎扎實

實指導學生進行聽說讀寫訓練，力爭打造出真正的高效課堂。

《唱臉譜》教學反思4

我對自己講授的音樂課《唱臉譜》做了深刻的反思我在音樂教學

中，通過優化師生雙邊活動，為學生提供了充分的活動條件，留給自

由的空間，調動學生主動參與的熱情，使學生通過切身體驗激發情感，

學習音樂文化知識，并在自己的體驗中嘗試創造，收到了很好的效果。

一、在教學程序方面，我根據學生的心理、態度和需要精心設計，

使教學充滿了活躍的氣氛，激活了學生對學習的興趣，同時采用了音

樂綜合的方法，增強了教學的形象性，趣味性和創造性。設計思路從

介紹京劇引入教學，緊接著使學生充分欣賞、體驗蘊涵著京劇韻味的

歌曲《唱臉譜》，從談論歌曲的體裁、討論音樂段落的劃分。體會京

劇唱腔韻味體現在哪里？對比有無裝飾音、下滑音的效果，通過課件

介紹京劇臉譜的譜式，使學生對京劇臉譜產生興趣，并獲得一些基本

的藝術知識技能及其各方面的藝術能力。

二、在知識技能方面，一部分學生在學之前就接受了比較好的教

育，儲備了豐富的知識，對于京劇的基本知識，如：京劇的由來、臉

譜的譜式與顏色等等都有了淺顯的了解，我所要做的就是要讓學生融

入課堂當中，實現教于學的主動結合。整節課在輕松愉悅的氛圍中完

成。通過欣賞臉譜，使學生了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化妝方

式；學唱《唱臉譜》更能讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，

從而培養學生熱愛民族音樂藝術的興趣，進而熱愛祖國的思想感情。

這樣一來，學生在課程當中，自主的認知、體驗，效果自然好得多。

整個課堂情緒高漲、學生思維積極主動，一方面加深對音樂課程的情

感體驗，另一方面能促進學生進一步感知音樂的內涵中表現自我，創

造自我。

葉圣陶先生曾說過：“教學是為了教會學生的學，教是為了將來

的不教，持教之功貴在得法”。我根據新課程標準要求，結合自己的

專業知識，運用了情感體驗式教學法。我自己上網搜集了許多關于臉

譜的知識，用課件的形式顯現給學生，讓學生去看、去想，產生一種

直接感受，這就是體驗，它是個體在接觸實物時對其原貌的親身感受。

情感是音樂教學中幫助學生實現審美體驗價值的最佳載體，在欣賞和

學唱歌曲中，我用自己的指揮來引導學生賞析、演唱，學生很快就掌

握了，比起傳統的教學生認識音符、掌握時值要快的多。

《學記》中說：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，

師勤而功半，又從而怨之”。現代教育研究也表明：良好的學習態度、

方法，可縮短學習時間，提高學習效率。音樂教學注重的是學生的審

美感受，是為學生素質的全面提高打基礎。因此，我將常用教學方法

與自己的“情感體驗式”教學法結合起來，重點培養學生對音樂的理

解與鑒賞能力，讓他們認識臉譜，了解京劇，并區分不同臉譜的不同

表現力，讓學生自己去研究，能夠獨立完成學習任務。

教學評價是檢驗學生情況的有效途徑，我在這節課中采取的是綜

合評價方式，不是看學生這首歌唱到什么程度，而是關注學生對音樂

的興趣、愛好、情感反應，參與態度和程度等，看他們通過這節課的

學習，是否對京劇產生了興趣，是否對臉譜產生了興趣，是否拿著自

制的臉譜興高采烈地邊演唱歌曲邊手舞足蹈，上完這節課是不是很快

樂，余興未盡，是否真正做到也在樂中陶情，情中激趣，趣中學樂，

樂中審美，美中提高，我想，這也是每一個音樂教師追求的最高境界。

做為一名青年教師，為使下一代接受"美育"熏陶，端正音樂教育

的正確方向，必須大力弘揚民族文化，強調民族音樂教育。音樂教師

任重道遠，關鍵在堅持不懈，關鍵在于結合新音樂教學大綱，不斷摸

索出適合學生的教學模式，以更好的適應形勢的需要。

《唱臉譜》教學反思5

在學習第二部分“凈”唱腔的最后一句“叫喳喳”時，我和學生

一起做著手勢表演唱，先讓學生聽我唱，然后，我和學生一起張開了

雙臂，由低到高，比比劃劃表現出凈角的動作，同時還圈圈點點表達

出“拖腔”處的拍子。為了唱得更加準確，我們回過頭來再唱歌譜，

學生在模仿中，在聲勢表演中，輕松地學會了這最有難度、最有京劇

味道、最具有磅礴氣勢的一句。

為了能更好地唱準休止符，我和學生一起在休止符的地方著重地

拍一下手和跺一下腳來強調，學生在拍拍打打中很好地掌握了休止符。

在“手舞足蹈”中，在“搖頭晃腦”中他們感受了美妙的京調，便捷

地領會了下滑音、前倚音、休止符等音樂符號的作用，也培養了對音

樂的感受能力和表達能力。這就是我在這一環節中融合明線與暗線的

收獲。