花鐘課文

13花鐘

課標(biāo)要求與教材分析：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。”本課以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教

學(xué)模式。設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣

的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教材：人教版三年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇精讀課文《花鐘》第N頁。課文按照“歸納現(xiàn)象-揭示原因

-實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不

同的花開放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了

不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去，談

到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。學(xué)習(xí)本篇課文，主要是讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激

發(fā)他們的觀察興趣，初步培養(yǎng)他們留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

學(xué)情分析：

三年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入中年級(jí)階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不能科學(xué)客觀地去評(píng)價(jià)，花是學(xué)生日常生活中常

見又非常喜歡的植物，但是學(xué)生們僅僅是喜歡看、喜歡養(yǎng)，很少甚至于沒有學(xué)生去真正地觀察過花，觀

察過花的開放時(shí)間。絕大多數(shù)學(xué)生需要通過查閱書籍，上網(wǎng)來認(rèn)識(shí)文中提到的各種花，了解花的開放，

運(yùn)用遠(yuǎn)程教育光盤和多媒體技術(shù)，收集一些相關(guān)的資料，以求達(dá)到更為直觀形象的效果。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等詞語；

2.正確、流利，有感情地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部

分；

3.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)；

4.激發(fā)觀察的興趣，初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn)：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說法。

教學(xué)方法與手段：

在“主體參與”的建構(gòu)主義模式下，使用遠(yuǎn)程教育光盤和多媒體課件相結(jié)合的方式，在多次觀看光

盤《花鐘》的教學(xué)錄象之后，對(duì)光盤中的教學(xué)實(shí)況進(jìn)行分析和研究，并對(duì)其上課的內(nèi)容進(jìn)行分塊和節(jié)選，

挑選其中對(duì)自己課堂有用的部分進(jìn)行刪減和增加，并針對(duì)光盤中的課件進(jìn)行整理重新制作，讓學(xué)生在多媒

體課件中直觀的形象感知中理解詞語，避免空洞的說教。

使用教材的構(gòu)想：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放

而有活力的。”本課設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積

極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)上冊(cè)第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學(xué)家利用花

開放時(shí)間的不同，制成“時(shí)鐘”，可是“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”呢？因?yàn)橛纱巳胧郑瑤ьI(lǐng)學(xué)

生就這專題進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而

品嘗到成功的樂趣。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“怒、暮、燥”等8個(gè)生字。會(huì)寫“斗、艷、內(nèi)”等14個(gè)字。能正確書寫“爭奇斗艷、芬芳

迷人”等19個(gè)詞語。

2、整體感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第1自然段,感受鮮花開放的不同表達(dá)方式,并學(xué)以致用;

3、有感情的朗讀課文第1自然段,并背誦。

教學(xué)活動(dòng)：

一、從“鐘”字入手，導(dǎo)入新課

1、師:同學(xué)們,老師今天給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語:一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不怕累,馬蹄噠噠提醒你,時(shí)間

一定要珍惜。

師:謎底是什么?

生:鐘

師:真聰明,猜對(duì)了!

2、師:你知道鐘可以干什么嗎?（出示簡筆畫——鐘）

師:是的,鐘可以掌握時(shí)間。世界上有一種奇妙的鐘,想看看嗎?（多媒體演示:各種各樣的花鐘）

（設(shè)計(jì)意圖:如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺,視覺,思維,想象,多頻道運(yùn)作,情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了。教

學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情,而進(jìn)入積極的狀態(tài)。）

3、師:這些鐘美嗎?你們發(fā)現(xiàn)它們是用什么做的嗎?

生:花

師:是呀,這就是花鐘。（板書課題:13花鐘）

4、只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘,這太不可思議了。你們瞧!（出示日內(nèi)瓦大花鐘）這就

是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,它座落于瑞士這個(gè)“花園之國”。瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)",

瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來,別

出心裁地創(chuàng)造出了"花鐘"。

5、師:花怎么能作成鐘呢?它是根據(jù)什么來做的呢?請(qǐng)大家翻開書讓我們?nèi)袑ふ掖鸢赴伞?生快速讀課

文)

(設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),愛護(hù)

學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生對(duì)于花其

實(shí)并不熟悉,但對(duì)于“花鐘”這種新奇的事物是充滿興趣和疑問的。因此,我循著學(xué)生的情感起點(diǎn),先引

導(dǎo)學(xué)生看課題質(zhì)疑,進(jìn)而快速地直面課文,并馬上落腳在末尾一段,通過自讀,初步了解什么是花鐘。)

二、初讀課文，整體感知

1、提出要求,自讀課文

(1)對(duì)照生字表,學(xué)習(xí)并掌握本科的生字、新詞。

(2)借助工具書理解下列詞語:爭奇斗艷芬芳迷人欣然怒放含笑一現(xiàn)灼傷吻合

(3)出示生字卡片,檢查生字認(rèn)讀的情況,并強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。

采用“我說你找”、“我指你認(rèn)”的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,把字寫正確、寫端正。

字音:“燥”、“蘇”是平舌;“致”、“適”、“濕”是翹舌音;

字形:“播”右上邊不能寫成“采”;嫩“”、“適”在田字格中的比例要協(xié)調(diào);“艷”、“強(qiáng)”書寫時(shí)注意

左邊稍微比右邊窄等。

2、師:文中是怎么介紹花鐘的呢?請(qǐng)一位同學(xué)把有關(guān)的語句讀一讀。

生:一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起..........就知道大致是幾點(diǎn)鐘。

3、引導(dǎo)學(xué)生證對(duì)這段話質(zhì)疑。

(1)哪些花可以擺進(jìn)這面“鐘”它?們分別是在什么時(shí)候開放的呢?

(2)這些花為什么會(huì)在不同的時(shí)間里開放呢?

三、品讀課文，解答質(zhì)疑

1、師:請(qǐng)同學(xué)們帶著問題(1)自由、輕聲地讀一讀課文第一自然段。找找看,作者告訴我們哪

些花可以擺在這面鐘上。

生:牽牛花、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花(出示相應(yīng)花的圖片)

2、師:同學(xué)們,老師有個(gè)問題,在這一自然段的結(jié)尾有個(gè)省略號(hào)“代表了”什么?

生:表示還有其他的花可以擺在鐘面上。

師:你們還知道有哪些花可以擺在鐘面的哪個(gè)地方呢?(學(xué)生根據(jù)收集到的資料說一說)

3、師:可以擺上的花有很多種,作者知識(shí)列舉其中比較有代表性的九種花。作者列舉這九種花

只是想證明一點(diǎn),那是什么?

生:一天之內(nèi),不同的花開放的時(shí)間是不同的。

4:師:可見,第一自然段都是圍繞這句話來寫的。這就是本段的中心句,請(qǐng)用筆把它畫下來!

5:師生對(duì)讀

師:一天之內(nèi),不同的花開放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn)生:牽牛花吹起了紫色的小喇叭

師:五點(diǎn)左右

生:嚴(yán)厲的薔薇綻開了笑臉

師:九點(diǎn)左右

生:曇花含笑一現(xiàn)

6、將對(duì)讀的句子通過課件展現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察?指明反饋:你發(fā)現(xiàn)了什么?

（1）都是寫花開放,但是表達(dá)的方式都不一樣;

（2）有的用了比喻的手法,有的用了擬人的手法;

（3）作者表達(dá)花開放的不同方式是根據(jù)花本身的特點(diǎn)而定的。

7、換一種表達(dá)方式,效果又如何呢?反饋,比較朗讀,品味句子。

①凌晨四點(diǎn),牽牛花吹起了紫色的小喇叭;五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點(diǎn),睡蓮從夢(mèng)中

醒來;中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開花了;

下午三點(diǎn),萬壽菊欣然怒放;傍晚六點(diǎn),煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣;夜來香

在晚上八點(diǎn)開花;曇花卻在

九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)......

②出示句子進(jìn)行比較。（凌晨四點(diǎn),牽牛花開了;五點(diǎn)左右,薔薇開了;七點(diǎn),睡蓮開了;中午十二點(diǎn)左右,

午時(shí)花開了;下午三點(diǎn),萬壽菊

開了;傍晚六點(diǎn),煙草花開了;月光花在七點(diǎn)左右開花;夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花;曇花卻在九

點(diǎn)左右開放.....）

師:你覺得哪一句美,就帶上動(dòng)作或自己的感受有感情的讀給大家聽,并說說美的理由。（指導(dǎo)

有個(gè)性的朗讀）

8、課堂小練筆:你能學(xué)著寫一寫嗎?

9、師生采用合作形式朗讀。

（看到那么美的花,我也想來讀一讀了,要不我們合作一下?我來讀時(shí)間,你來讀花開的句子。來,看同學(xué)

們是不是與我心有靈犀一點(diǎn)通!）

10、小結(jié):描寫鮮花的開放,我們可以用不同的表現(xiàn)手法,可以是花的顏色,可以是花的姿態(tài),可

以是花的性情,更可以把它當(dāng)作人來寫。

（設(shè)計(jì)意圖:課文第一段最大的語言特色就是寫每一種花開放,都是不同的表達(dá)。要讓學(xué)生自己

感悟到豐富而有變化的表達(dá),只有通過“讀”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有

感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”先引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,去發(fā)現(xiàn)課文第一段寫

得好在哪兒;在總體感受語言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,再具體研讀描寫花開的句子,讓學(xué)生通過朗讀去感受、欣賞、

評(píng)價(jià)每一句話的好處、每一種花的情趣;最后,引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫一寫“夜來香

和“午時(shí)花”的開放。如此這般,學(xué)生在品味花鐘獨(dú)特的報(bào)時(shí)方法時(shí),也感悟到了課文語言表達(dá)

的獨(dú)到。）

四、課堂總結(jié)

這真是太有意思了。鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人。要是我們能夠像植物學(xué)家這樣留心觀察,就會(huì)發(fā)

現(xiàn),一天之內(nèi),不同的花開放的時(shí)間是不同的,也能擺出一面由不同的花組成的花鐘了!

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,了解不同的花在一天之內(nèi)開放的時(shí)間不同的原因;

2、總結(jié)全文,教育學(xué)生要善于觀察,做生活的有心人;

3、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)活動(dòng)：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道一天之內(nèi),不同的花開放的時(shí)間是不同的。（學(xué)生背誦:凌晨四點(diǎn)）

2、小結(jié):有很多花,他們?cè)谝惶熘畠?nèi)開花的時(shí)間也是不同的。這是為什么呢?今天我們一起來

探討這個(gè)問題。

二、引導(dǎo)探究

1、品讀第一段,體會(huì)不同的表達(dá)方式。

師:這些花美嗎?（美）你想怎樣來形容它呢?（生自由回答）

（出示課件:鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人）

2、交流反饋:

你喜歡什么花?書上是怎么寫的?請(qǐng)同學(xué)們選一種自己最喜愛花,邊讀邊用動(dòng)作演示一下花兒開放時(shí)的情景。

生1:吹起了紫色的小喇叭（學(xué)生作吹喇叭狀）。

師:花還會(huì)吹喇叭。真有意思!一起高興地來吹吹小喇叭!生齊讀。

生2:綻開了笑臉（女孩子把小手托在下巴上作笑臉狀）。

師:多美啊!全體女同學(xué)都來笑一笑!女生齊讀。

生3:舒展開自己的花瓣(一男生邊讀邊慢慢張開雙臂)。

師:咱們上課好久了,是不是覺得有點(diǎn)累了?我想像月光花那樣舒展一下我的身體(教師做舒展

樣)。哦,好舒服啊!男孩子們,你們想不

想像它一樣?我們也舒展一下自己的身體。請(qǐng)男生齊讀。

生4:從夢(mèng)中醒來(一學(xué)生作睡夢(mèng)狀)。

師:噓!睡蓮花醒來了,一二兩組小朋友一起輕輕地來讀一讀。

生5:在暮色中蘇醒(一學(xué)生驚喜地讀著這一句)。

師:老師來采訪一下這個(gè)小朋友,你剛才讀這一個(gè)短語時(shí)很驚喜,為什么要這樣讀?三四兩組小朋友一齊像他

一樣,帶著這份驚喜,一起

來讀讀這一句。

師:好,我們先讀到這,剛才我們看到了作者筆下的這些花,它們各有各的長相,各有各的姿態(tài),各有各的性

情,就像你們一樣可愛。作者運(yùn)用了不同的寫作方式表達(dá)了不同花開放時(shí)的情景。

3、師:學(xué)習(xí)到這里老師內(nèi)心產(chǎn)生了一個(gè)疑問,不同的花開放的時(shí)間是不同的,這是為什么呢?

三、學(xué)會(huì)觀察，合作探究合作探究

讓我們我們通過小組合作學(xué)習(xí)第二段來解決大自然這一奇妙的現(xiàn)象吧吧!先來看看小組合作

學(xué)習(xí)單:

小組合作學(xué)習(xí)單:

讀一讀

用自己喜歡的方式讀一讀第二段。

議一議

在小組里討論討論:為什么不同的花開放的時(shí)間不同?

填一填造成不同的值五開花的時(shí)間不同的原因是:植物開花的時(shí)間,與()、()、()有著密切的關(guān)系。

還有的花,需要()傳播花粉才能結(jié)出種子,因此與()有關(guān)。說一說曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)?用自己的

話說一說。

(設(shè)計(jì)意圖:小組學(xué)習(xí)之前有要求和目標(biāo),學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的檢測,這樣的小學(xué)學(xué)習(xí)就真正達(dá)到了“合作探

究”的效果。)

四、內(nèi)容鞏固

1、導(dǎo)語:植物學(xué)家正是發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn),有意地把不同時(shí)間開放的花種在一起,把花圃修成了鐘

面的樣子。（介紹著名花鐘）

2、師:怎么用這種花鐘判斷時(shí)間呢?用課文原句回答。

生:你只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘,這是不是很有趣?

3、師:通過本文的學(xué)習(xí),了解了不同的花在不同時(shí)間開放,現(xiàn)在就讓我們一起來擺擺花鐘吧!（讓學(xué)生在黑

板上擺花鐘）

五、總結(jié)全文，拓展能力。

1、師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這篇課文,你們收到了什么啟發(fā)?（學(xué)生自由的說一說）

2、總結(jié):其實(shí)大自然中還有很多的奧秘,只要我們善于觀察,勤于思考,就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然中的許多奧妙。

3、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他

人。（形式多樣:如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫觀察日記等）

（設(shè)計(jì)意圖:這部分設(shè)計(jì)為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì),采用選擇性教學(xué),鼓勵(lì)他們主動(dòng)

學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)造。）1、這節(jié)有什么收獲?其實(shí)大自然中還有很多的奧秘,只要我們善于觀察,勤于思考,

一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)反思：

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不

同植物開花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。對(duì)于三年級(jí)上

期這個(gè)特定的年齡段，根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮

的具體作用。根據(jù)文本的特點(diǎn)，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對(duì)本課第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定

位”——學(xué)會(huì)本課的生字，正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。初讀課文，能正確、流利、

有感情地背誦第一自然段。學(xué)生自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”。感悟作者準(zhǔn)確、生

動(dòng)的語言，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法。仿照課文表達(dá)方法，運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。