抓拼音

如何上好低段語

文課

自參加工作以來，掐指算算也上了18年的語文課了，尤其是最近幾年連續(xù)擔任幾

次低段的教學，為此，在語文方面有了一些感受，現(xiàn)把它寫出與同行們一起探討。

一、抓好拼音教學，是低段語文的關(guān)鍵

剛?cè)雽W的學生，有的雖在學前班時接觸了拼音，但因不是主要的，只是初步讀讀

并沒有深教。真正掌握的還是進入一年級，所以，在進行拼音教學時，一定認真從發(fā)

音要領(lǐng)教好讀法，占格上、順序上教好寫法，強調(diào)四聲訓練，尤其易相混的二聲和四

聲，總有一部分學生弄錯。聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，每一部分都得讓每一個學生

掌握，也就是抽時間一個一個的過關(guān)，千萬不能看著大多數(shù)學生會了，就往前趕。這

一步教學任務(wù)是急不得的，因為它關(guān)系到學生的學習語文能力，甚至會影響到下一輩。

經(jīng)驗總結(jié)，把這一關(guān)抓好了，今后的教學如純拼音掃讀、看拼音寫詞語、給詞語注拼

音、用拼音寫話、自念題目等都輕松多了。

二、注重書寫習慣的培養(yǎng)

俗話說：“字如其人”，是啊！能寫一手好字是人的一種自豪。從這幾年的批閱

試卷得出，有的班級卷面清秀，字跡工整，書寫規(guī)范，給人舒服的感覺。反之，有的

班級卻不如意，書寫字跡很亂，大小不一，甚至無法看清到底寫什么，這與相關(guān)教師

有很大關(guān)系。為此，作為小學語文教師擔負著把學生的書寫習慣培養(yǎng)好，讓其終生受

益。

1、從握筆開始，鉛筆如何握，書本怎樣擺放，寫字時的坐姿等都要一一教會。

2、寫字時，看清字的間架結(jié)構(gòu)，弄清筆順和格式后在動筆寫，不要想當然的寫，

這樣湊起來的字肯定不美觀，再有影響到書寫筆順和部首查字法。

3、少用橡皮擦，把第二點做到了，字就不容易錯了。目的是保持字跡的完美，也為

今后寫鋼筆字打好基礎(chǔ)。

習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它需要反復強調(diào)，不斷深化，在實際中反復抓，最

終成為自覺行為。

三、講究教學方法

1、師生充分利用課前時間，做好課前準備，是上好語文課文的前提。

俗語說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”要想上好語文課，首先教師自己要在課

前充分地吃透教材，精心設(shè)計好教案，在盡可能的條件下，針對教材內(nèi)容，查閱相關(guān)

資料，做到對教材及其相關(guān)知識了如指掌，只有這樣，教師才會在課堂上真正能做到

“以不變應萬變”。其次，教師還得在課前布置學生有針對性地作好課前預習。這是

教師上好語文課必不可少的一環(huán)。如在上《閃光的金子》這課時，讓學生調(diào)查一下身

邊的好人和好事，并說說哪些是持久的，哪些只是偶爾的。學生課前把課文讀熟，對

課文內(nèi)容有大體了解，勾畫出難懂的地方。而教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，充分利用教

參書和網(wǎng)上資料。把課文描寫的主角“徐虎”聚多種心“耐心”“誠心”“責任心”

于一身的高貴品質(zhì)，在教學中引領(lǐng)學生一一分析并與所調(diào)查的資料作對比，得出一般

人是很難做到的，所以，說他是閃光的金子。在課堂上，教師便可利用學生掌握的資

料引導學生圍繞主題展開討論。這樣不僅教給了學生學習的方法、培養(yǎng)了學生學習的

習慣，更重要的是使語文課堂充滿活動，效果上勢必事半功倍。

2、以學生為主體，體現(xiàn)以人為本，努力營造民主和諧、愉悅輕松的開放式課堂教學氛

圍，是上好語文課的重要保證。

課標強調(diào)：學生是自主學習的主體，是語文學習的主人，教師的職責是讓學生樹

立主體意識，發(fā)展主體能力。也就是我們常說的，學生是主體，教師是主導，以學生

為主體是第一位，以教師為主導是第二位。這正體了新課標中明確指出的“語文教學

必須體現(xiàn)以人為本”的精神。體現(xiàn)以人為本，重要的是在教學中教師要努力營造民主

和諧、愉悅輕松的開放式課堂教學氛圍。怎樣使課堂教學氛圍變得民主、和諧、愉悅

輕松呢？

首先，改變傳統(tǒng)的說教、滿堂灌式的教學方法是當務(wù)之急。過去那種一問一答式、

填鴨式的教學模式，既不利于推行素質(zhì)教育，更不利于創(chuàng)新，無法滿足社會發(fā)展需要。

因此，我們的語文教師必須盡快地從陳舊的教學模式中解放出來。積極倡導自主、合

作、探究的學習新方式。

其次，教師要改變觀念，擺正自己的位置。我們有的教師在學生面前開口一個老

師，閉口一個老師，這無形之中，在學生面前張揚了自己，給學生一種高高在上的印

象，久而久之，學生就對老師產(chǎn)生敬畏感。新的觀念告訴我們，師生之間是一種朋友

式的平等關(guān)系，這是民主的體現(xiàn)。教師只有擺正了自己的位置，師生關(guān)系才會融洽和

諧，課堂教學才會得心應手。

第三、教學方法要靈活多變，教學手段要出奇出新。“教有方法、教無定法”，

有經(jīng)驗的教師總是善于借鑒他人經(jīng)驗，取其之長，補已之短，甚至惟我所用，讓自己

的課堂不斷推陳出新，永葆活力。只有課堂活力四溢，我們的語文課堂才會真正呈現(xiàn)

出民主而和諧，愉悅而輕松的良好氛圍，我們的語文教學也會隨之熠熠生輝。

3、以“讀”為主體，體現(xiàn)以讀為本，讓“讀”激活語文課堂，是上好語文課的主要途

徑。

古人云：“書讀百遍，其義自見”。可見“讀”對于語文教學是多么的重要。依

本人之見，讀書不僅要注重讀的數(shù)量，還要重視讀書的形式和質(zhì)量。讀書在形式上有

教師的領(lǐng)讀、范讀，學生的默讀、朗讀、誦讀、自由讀、分組讀、分角色讀、表演讀

等。在教學中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容引導學生選擇相應的讀書形式。如在執(zhí)教《螞

蟻和蟈蟈》一課時，教師可運用分角色讀與表演讀相結(jié)合的形式進行（在表演時，教

師還可設(shè)計讓學生各自用上事先準備好的道具），這樣一來，既使教學內(nèi)容形象化，

又使課堂氣氛變得生動活潑。

在某種意義上說，讀書的形式其實就是為質(zhì)量（即：教師的教學目標）服務(wù)的，

既然如此，在教學中教師首先要讓學生讀有目的，即帶著疑問去讀，或是在讀中讀出

疑問，當然后者比前者更具有創(chuàng)新，這就靠教師如何去引導。其次，教師要重視讀的

指導。在學生讀的過程中，如遇學生停頓不當、情感把握不準時，教師有必要作示范

指導。第三，是要引進評價激勵機制，對同學之間的讀書質(zhì)量通過相互評價，相互激

勵，最終達到取長補短，提高自身讀書能力的目的。“讀”是語文課堂的主旋律，只

有“讀”到了位，語文課堂才會煥發(fā)生機。

4、、注重語文學科同其它學科知識的融合，是上好語文課的時代要求。

《新課程標準》明確指出：語文教學應體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)

注自然，理解和尊重多樣文化，重視學生的整體素質(zhì)。語文是百科之母，將語文學科

同其它學科知識相互融合并引進語文課堂，既是上好語文課的時代要求，同時又是提

高學生整體素質(zhì)的需要。將語文學科同其它學科相互融合，讓我們的母語課堂呈現(xiàn)無

窮魅力，有許多出色的語文教師在這方面作了有益嘗試。如：教師在執(zhí)教《冰花》時，

讓學生回憶冰是如何形成的，既引導學生回顧了自然知識，又有助于學生了解課文內(nèi)

容。

顯然，只有這樣語文教師才會準確根據(jù)教材內(nèi)容，將語文學科同其它學科融合得

相得溢彰，讓我們的母語課堂呈現(xiàn)出無窮的魅力。

學無止盡，如今的科技飛速發(fā)展，信息發(fā)達，作為語文教師更要不斷“充電”，

與時俱進，才能上好語文課，做學生喜歡的老師。