一什么掌聲

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“掌

聲、文靜、默默、輪流、講臺(tái)、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈”

等詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法：（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解

課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)

心、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的

變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

教學(xué)方法：

合作、探究、交流。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞一首歌曲《掌聲響起來(lái)》。

2、同學(xué)們，有人給你鼓過(guò)掌嗎？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌？得到別人掌

聲，你心情怎樣？你為別人鼓過(guò)掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？

3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《掌聲》。

二、初讀感知

1、自由閱讀課文，借助字典讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，互助檢驗(yàn)自學(xué)結(jié)果。

3、出示生字卡，檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)難寫(xiě)或易錯(cuò)字。

4、出示生詞：掌聲、文靜、默默、輪流、講臺(tái)、一齊、角落、慢

吞吞、剛剛、熱烈。

（1）開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。

（2）同桌之間互讀，互相檢查記憶情況。

5、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？

本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到

了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)

觀開(kāi)朗的故事。

三、精讀領(lǐng)悟

1、這篇課文共有幾個(gè)自然段，是按什么順序?qū)懙模?/p>

這篇課文共有五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

2、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）指名朗讀第一自然段。

（2）英子是一個(gè)什么樣的孩子？

憂郁、自卑

（3）你是從哪里看出來(lái)的？

她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)

到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

（4）“默默地”是什么意思？她為什么要這樣呢？

指不開(kāi)口、不說(shuō)話。悄無(wú)聲息地干著一些事情。

因?yàn)樗r(shí)候生過(guò)病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走

路的姿勢(shì)。

講解多音字：落：luò（落后）lào（落毛病）

過(guò)渡：那時(shí)的英子是憂郁自卑的，對(duì)生活也失去了信心，那現(xiàn)在

的她呢？

3、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）齊讀第二自然段。

（2）“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，

英子立刻把頭低了下去。”

英子為什么立刻把頭低了下去？

因?yàn)橛⒆硬幌肷现v臺(tái)。

在那一剎那，英子首先想到的是什么？

同學(xué)們會(huì)笑話我的。

（3）英子的感受是什么？

緊張、害怕。

（4）老師知道英子的情況嗎？

老師是剛調(diào)來(lái)的，還不知道英子的情況。

講解多音字：diào（調(diào)動(dòng)）tiáo（調(diào)解）

4、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

“猶豫”是什么意思？遲疑，拿不定主意。

“猶豫”和“慢吞吞”說(shuō)明什么？英子不愿意讓人看到她的樣子。

“眼圈紅紅的”說(shuō)明什么？說(shuō)明英子覺(jué)得自己的自尊受到了傷害。

英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì)，不愿意站起來(lái)，但老師的要求又

不能不做。

從這句話，你還體會(huì)到什么？

英子的痛苦和無(wú)奈。

（2）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于

一搖一晃地走上了講臺(tái)。

英子一搖一晃地向講臺(tái)走去，每一步都像她的心情一般的沉重。

（3）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那

掌聲熱烈而持久。

“驟然”是什么意思？突然，忽然。

同學(xué)們的掌聲是想告訴英子什么？

讓學(xué)生各抒己見(jiàn)：英子，你是堅(jiān)強(qiáng)的，英子，你是勇敢的，英子，

你是最棒的……

是啊！這是什么樣的掌聲？鼓勵(lì)、信任、佩服。

（4）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。

英子為什么流淚？

英子從同學(xué)們的掌聲中感到了關(guān)心和鼓勵(lì)，這是激動(dòng)的眼淚，這

是高興的眼淚。

（5）英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了愛(ài)，并從這愛(ài)的掌聲中獲得

了動(dòng)力，她很珍惜這愛(ài)的掌聲，也是在愛(ài)的掌聲的激勵(lì)下，發(fā)揮了自

己的才能。

“她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。”說(shuō)明了什么？

英子是很有才華的，只是因?yàn)樽约旱臍埣捕员啊?/p>

（6）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

第一次是鼓勵(lì)、信任的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子

的又是什么？

掌聲是鼓勵(lì)，是尊重，是夸獎(jiǎng)！

（7）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走

下了講臺(tái)。

英子向大家深深地鞠了一躬是感謝同學(xué)們的熱情鼓勵(lì)。

“她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。”“在掌聲里一搖一晃地走下

了講臺(tái)。”前后兩個(gè)“一搖一晃”英子分別帶著什么樣的心情？

上臺(tái)的“一搖一晃”：英子的心里充滿了無(wú)奈、痛苦、委屈。

下臺(tái)的“一搖一晃”：英子是開(kāi)心、自信、大方。

5、學(xué)習(xí)第四自然段。

掌聲的力量是無(wú)窮的，齊讀第四自然段，看看它給英子帶來(lái)了什

么變化？

從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她

和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

6、學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）齊讀第五自然段。

（2）英子為什么說(shuō)“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲”？

因?yàn)檎坡暿褂⒆用靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視她，大家的掌聲給了她

極大的鼓勵(lì)，使她鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

四、課堂總結(jié)

師：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

教師總結(jié)：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困難時(shí)，讓我

們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

五、鞏固練習(xí)

打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《掌聲》和閱讀訓(xùn)練-《掌聲》”，一起來(lái)闖關(guān)

吧！

六、作業(yè)布置

1、正確書(shū)寫(xiě)本課生字詞。

2、抄寫(xiě)課文中讓你感動(dòng)的句子。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

掌聲

憂郁活潑

自卑自信

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一、談話導(dǎo)入

1、師：有人給你鼓過(guò)掌嗎？為什么給你鼓掌？得到別人的掌聲你

的心情怎樣？你為別人

鼓過(guò)掌嗎？為什么給別人鼓掌？

2、板書(shū)課題，齊讀

3、讀了課題想知道什么？

二、初讀課文

1、自由讀，讀準(zhǔn)字音，語(yǔ)句讀通順。

檢查生字認(rèn)讀情況。

三、再讀課文

思考：掌聲在課文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么時(shí)候響起的？

1、指名說(shuō)。

2、先走進(jìn)演講前的小英。指名讀一自然段。

理解體會(huì)、指導(dǎo)讀。板書(shū)：憂郁自卑

英子的憂郁還表現(xiàn)在哪兒呢？讀2、3小節(jié)，畫(huà)出表現(xiàn)憂郁的詞句。

3、交流反饋

過(guò)渡：后來(lái)，英子變了，她變得怎樣了？指名讀第4自然段。

板書(shū)：開(kāi)朗自信

是什么原因讓?xiě)n郁自卑的英子變得開(kāi)朗自信？板書(shū)：掌聲

4、出示兩次掌聲響起的句子

理解“驟然”。假如你是英子的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴英子什

么？

掌聲再次響起，此刻小英會(huì)說(shuō)些什么？

指導(dǎo)讀句子

5、讀英子的來(lái)信，你對(duì)掌聲有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)？

交流

四、升華

聽(tīng)到掌聲響起來(lái)，我們的心更明白，珍惜別人送給我們的關(guān)愛(ài)，

同時(shí)把鼓勵(lì)送給那些需要幫助的人。下面我們就行動(dòng)起來(lái)，寫(xiě)一句鼓

勵(lì)或贊美的話送給你身邊需要幫助的人。

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【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)文中的“默、落”等13個(gè)生字，正確認(rèn)讀多音字“落、

調(diào)”，會(huì)寫(xiě)“掌班”等11個(gè)字。正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、

猶豫”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言和

動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

3.通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意

主動(dòng)關(guān)心、

鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)文中的“默、落”等13個(gè)生字，正確認(rèn)讀多音字“落、

調(diào)”，會(huì)寫(xiě)“掌、班”等11個(gè)字。正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文

靜、猶豫”等詞語(yǔ)。

2.采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì)大意。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1.我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，

有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣？

（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）

2.教師評(píng)議并小結(jié)：是啊，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活當(dāng)中經(jīng)常會(huì)給予別

人或者接受別人掌聲。當(dāng)別人給予關(guān)心時(shí)要用掌聲表示感謝；當(dāng)別人

自信不足時(shí)要用掌聲表示鼓勵(lì)；當(dāng)別人表現(xiàn)出色時(shí)要用掌聲表示贊美。

反過(guò)來(lái)也一樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得謝意、鼓勵(lì)和贊美。

在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，它代表著歡迎，飽含。

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一、知識(shí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿

意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、

講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主

動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)小練筆，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)代講，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生更

深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛(ài)他人的感情。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前

后內(nèi)心的變化。

2、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

五、教具準(zhǔn)備

1、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。

第一課時(shí)

一、揭示問(wèn)題：

⒈小朋友們，有人給你鼓過(guò)掌嗎？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌？得到別人

掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過(guò)掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？

⒉今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲

⒊讀了課題，你能提出什么問(wèn)題嗎？

二、初讀課文

過(guò)渡：剛才同學(xué)們提了許多問(wèn)題，讓我們一起到課文當(dāng)中去尋找

答案吧！請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

1、自由讀全文，遇到生字圈起來(lái)，多讀幾遍。

2、出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。

3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎？小組開(kāi)火車讀。

4、這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎？出示詞語(yǔ)卡片。

5你們覺(jué)得這些生字哪個(gè)字最難寫(xiě)？“鼓”、“姿”、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

6、課文還有一些要求我們會(huì)認(rèn)的字，我們也來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧。出示詞

語(yǔ)卡片。

7、請(qǐng)通課文。把這些詞語(yǔ)放到課文當(dāng)中你們會(huì)讀嗎？指名讀課

文。

過(guò)渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，還曾經(jīng)改變了英子的生

活。老師這里有一封英子的來(lái)信，想看嗎？出示小黑板。（我永遠(yuǎn)不

會(huì)忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。）

三、走近英子，感受變化

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）自讀第1自然段。

（2）指名讀課文第1自然段。

（3）生齊讀。

（4）讀了這一段，你能看出從前的英子是個(gè)什么樣的孩子？

指名回答并隨機(jī)板書(shū)：自卑、憂郁

（6）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢？

（默默地早早的最后）是啊！（小練筆：）以前，同學(xué)們交談時(shí)，小

英是多么想，可是因?yàn)椋荒埽煌瑢W(xué)們游戲時(shí)，小英是多么想，可

是因?yàn)椋荒埽?/p>

（7）看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子，那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話，默默無(wú)聞，

多么可憐啊！你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

（8）指名讀。

過(guò)渡：同學(xué)們，面對(duì)自卑的英子，面對(duì)孤獨(dú)的英子，面對(duì)憂郁的

英子，你最想看到的是什么？你們真是有愛(ài)心的好孩子，在大家的祝

福聲中，英子真的變了，讓我們來(lái)看看改變后的英子。

2、學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）自讀第5自然段。

（2）英子有了什么樣的變化？

（3）現(xiàn)在的英子是個(gè)什么樣的孩子呢？

指名回答并隨機(jī)板書(shū)：活潑、自信

（4）真替英子的變化感到高興呀！那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀

出來(lái)嗎？（女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。）

小結(jié)：這一節(jié)課我們學(xué)到這，到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大

的變化？我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

課前談話：

1、同學(xué)們，今天我們的教室里來(lái)了許多聽(tīng)課的老師，你們用什么

來(lái)歡迎老師呢？

2、掌聲這么熱烈，我們班的的同學(xué)就是熱情好客。

3、林老師有點(diǎn)兒緊張，你們?cè)趺垂膭?lì)我呢？

4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、多好的掌聲啊，今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課！

2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和現(xiàn)在的英子，以前的英子是

什么樣子？現(xiàn)在的英子又是什么樣子的？讓我們?cè)俅位氐秸n文中。現(xiàn)

在請(qǐng)女生讀第一段，男生讀第四段落。

3、以前的英子是什么樣子？隨機(jī)板書(shū)：（自卑、憂郁）現(xiàn)在的英

子又是什么樣子的？隨機(jī)板書(shū)：（自信、活潑）

4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，此時(shí)她來(lái)信了，他最想說(shuō)的是—

—（出示小黑板的信），學(xué)生齊讀。

過(guò)渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂(lè)觀？是什么化解了

英子的憂傷與孤寂？是（掌聲）

二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲

過(guò)渡：真是沒(méi)有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會(huì)改變一個(gè)人，

讓我們回到那次難忘的演講中去。

（一）掌聲前。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用——畫(huà)出掌聲響起前描寫(xiě)

英子的動(dòng)作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體會(huì)英子的內(nèi)心。

2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導(dǎo)。

3、交流。（先讓學(xué)生找出來(lái)再研讀）

4、研讀三句話。

(輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立

刻把頭低了下去。

英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)。眼圈兒紅了。

英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。)（出示句子

按學(xué)生找的出示）

（1）出示第一句。思考：英子為什么立刻把頭低了下去？讓我們

再次齊讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻

把頭低了下去？

（2）出示第二句。

5、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看小黑板：

英子了一會(huì)兒，地站了起來(lái)，眼圈。

（1）“猶豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？（要

不要上去）英子想上去嗎？不想。英子不上去，行嗎？不行。為什么？

請(qǐng)同桌合作討論。

（2）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，把英子的內(nèi)心活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)？（出示小

黑板）英子想：。

（3）學(xué)生交流。

你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會(huì)什么？（無(wú)奈，

痛苦，委屈）女生齊讀。

（4）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，

英子終于——（引讀）。出示第三句。

（二）、掌聲時(shí)。

1過(guò)渡：就在英子萬(wàn)般無(wú)奈，無(wú)比痛苦，英子聽(tīng)到了什么？（掌聲）

掌聲一共響了幾次？請(qǐng)快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫(xiě)掌聲

的句子。

2、指名讀第一次掌聲。（出示句子）

（1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲，

那掌聲熱烈而持久。

“驟然間”你能換個(gè)詞嗎？好的，你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué)，請(qǐng)

鼓起熱烈、持久的掌聲！

（2）你們的掌聲是想告訴英子什么？（讓學(xué)生各抒已見(jiàn)）是啊！

這是什么樣的掌聲？（鼓勵(lì)、信任、佩服）請(qǐng)女生把同學(xué)們的鼓勵(lì)、

信任、佩服英子的感動(dòng)都讀出來(lái)吧！

3、第二次的掌聲又是哪一句，指名找讀第二次掌聲。（出示句子）

（1）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了熱烈的掌聲。

（2）第一次是鼓勵(lì)、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們

想告訴英子的又是什么？。

（3）聽(tīng)到這樣的掌聲，英子千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，此時(shí)，英子想說(shuō)

什么？請(qǐng)?jiān)俅文闷鸸P，把英子想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)？（出示）英子想說(shuō):。

但是她太激動(dòng)了，什么也沒(méi)說(shuō)，她只是——（引讀：英子向大家深深

地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。）

（4），這，里的“一搖，一晃”英子是帶著是什么樣的心情？

（開(kāi)心，自信、大方）你打算如何讀這句話？

如果說(shuō)這里的“一搖一晃”是帶著開(kāi)心，自信，大方，那么第一

次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情？（無(wú)奈，痛苦，委屈）

你覺(jué)得這句話應(yīng)怎么讀？女生、男生對(duì)比讀？

（4）兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請(qǐng)把你們

的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進(jìn)你們的聲音里，和老師一起讀課文的

第三段，感受英子內(nèi)心的變化。（師生合作引讀）

4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實(shí)同學(xué)們并沒(méi)有歧視她，都把

她當(dāng)做正常人來(lái)看。她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，

萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——（出示黑板）師范讀來(lái)信。

相信大家也被感動(dòng)了。來(lái)，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的

心聲吧！齊讀。

三、總結(jié)升華，深化主題

過(guò)渡：多么美好的掌聲，老師也為之動(dòng)容，寫(xiě)下了這樣的一首小

詩(shī)：

掌聲是一種真摯的愛(ài)，

它喚起我們的勇氣；

掌聲是綿綿的春雨，

它滋潤(rùn)著我們的心田；

掌聲是一縷清涼的風(fēng)，

它驅(qū)散我們心中的愁云；

掌聲是一把鑰匙，

為我們打開(kāi)一片自信的天空。

1、講大家一起讀一讀。

2、讀到這里，你們一定對(duì)掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌

聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺(jué)得掌聲是什么？（愛(ài)、鼓勵(lì)、夸

獎(jiǎng)、幫助、關(guān)心、關(guān)愛(ài)、支持、）（板書(shū)愛(ài)心）

3、同學(xué)們說(shuō)得很好，都說(shuō)到老師的心坎里去了，正如作者董保綱

說(shuō)的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)

候，不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人；同時(shí)也要珍惜別人的掌聲。”

齊讀這一句話。

4、小結(jié)：是啊！同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉?/p>

出色的表現(xiàn)鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧！讓我

們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教材簡(jiǎn)介：

《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)

的一篇精讀課文。課文講因身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在同學(xué)們掌聲

的激勵(lì)下，鼓起生活的勇氣，從而變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事，說(shuō)明人與人

之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)心別人，特別是要關(guān)心身處困境的人。

二、設(shè)計(jì)理念

本組課文的主題是“關(guān)愛(ài)和自信”。教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分抓住這個(gè)主

題線索，逐層深入地展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)感情朗讀、交流體驗(yàn)，注意英子

的神態(tài)、動(dòng)作變化，感受英子的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生在談自己感受的

基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)朗讀，通過(guò)品詞析句、研討對(duì)話、朗讀感

悟等方式，體會(huì)文本的價(jià)值，啟迪學(xué)生的思想情感。加強(qiáng)閱讀與生活

的聯(lián)系。以文本為載體，拓展學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的同情之心，自

信之心，關(guān)愛(ài)之心。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩

次“掌聲”的含義。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)懂得做人的道理：人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，要

主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的

內(nèi)涵。

五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、談話：你得到過(guò)別人給你的掌聲嗎？

（二）、復(fù)習(xí)生字詞

（三）、研讀課文

1、用自己喜歡的方式讀課文，看看課文中描寫(xiě)了幾次掌聲。分別

是哪幾次？請(qǐng)同學(xué)們用筆畫(huà)下來(lái)，并標(biāo)上序號(hào)。

2、出示兩次描寫(xiě)掌聲的句子，指導(dǎo)朗讀，著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)熱烈

的鼓掌來(lái)體驗(yàn)“熱烈”，體驗(yàn)“持久”和“經(jīng)久不息”，這兩個(gè)詞要

讀得時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，重一點(diǎn)。

解讀第一次掌聲：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起

了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（出示句子、齊讀）

1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一次掌聲前面的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)給她掌聲的理由。

⑴找到相關(guān)的句子讀悟。指導(dǎo)學(xué)生從“低下了頭”“慢吞

吞”“憂郁”體會(huì)英子的內(nèi)心世界

⑵了解原因：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意

讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。

Ⅰ、你們見(jiàn)過(guò)腿有殘疾的人走路的樣子嗎？演一演

師引讀課文她總是（生默默地坐在……）指名演一演

Ⅱ、此時(shí)的英子，在猶豫什么呢？你覺(jué)得英子是個(gè)怎樣的孩子？

①小組討論

②匯報(bào)交流（板書(shū)：自卑、憂郁）

⑶體會(huì)英子戰(zhàn)勝自我：英子猶豫了一會(huì)兒，她想，又想。慢吞吞

地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地

走上了講臺(tái)。

⑷身體的殘疾使她難過(guò)，使她緊張，使自卑，但她終于站起來(lái)了，

讓我們?yōu)橛⒆庸恼啤?/p>

出示：那掌聲，似乎在說(shuō)：“（）”同學(xué)們，身體的殘疾并不可

怕，可怕的是心靈的殘疾，讓我們?yōu)橛⒆诱酒饋?lái)，走上講臺(tái)講故事鼓

掌，更為她戰(zhàn)勝了自己而鼓掌。

2、如果老師就是英子，你會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么？

①說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)

②個(gè)別說(shuō)

解讀第二次掌聲：故事講完了，教室里又響起了一陣熱烈的掌聲。

1、為什么故事講完了，教室里又響起了一陣熱烈的掌聲？（普通

話正確，聲音好聽(tīng)；向她表示祝賀）

2、假如你是其中的一位同學(xué)，此刻你想說(shuō)什么或做什么？

3、面對(duì)同學(xué)們的掌聲，英子有多少話想說(shuō)呀，她想說(shuō)：“（）。”

千言萬(wàn)語(yǔ)化作深深地一鞠躬。

4、現(xiàn)在你看到了一個(gè)怎樣的英子？

（板書(shū)：開(kāi)朗、自信）

5、原來(lái)憂郁的英子，現(xiàn)在變得開(kāi)朗、快樂(lè)，什么使英子變了？

小結(jié)：掌聲的力量真的如此的神奇，如此的強(qiáng)大？

解讀三：英子的來(lái)信。

1、出示：英子的來(lái)信，師范讀最后一段：請(qǐng)你想一想：英子是懷

著怎樣的心情寫(xiě)這封信的？請(qǐng)你帶著這樣的心情讀一讀課文。

2、引讀課文：英子要感謝的是，生讀：沒(méi)有……

要感謝的是，生讀：大家的掌聲給了她……

掌聲使英子不再自卑，變得快樂(lè)與開(kāi)朗，能微笑著面對(duì)生活，使

生命煥發(fā)出新的活力。

（四）總結(jié)全文，感情升華：

1、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌（愛(ài)的奉獻(xiàn)）

愛(ài)是一陣熱烈的掌聲

愛(ài)是一句友善的話語(yǔ)

愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

愛(ài)是還寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶

愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘

愛(ài)是黑暗中的一只蠟燭

這個(gè)世界事由愛(ài)組成的，只要人人都現(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這個(gè)世界會(huì)變

得更加美好。

2、總結(jié)：同學(xué)們，掌聲真的充滿著神奇的力量，我們的生活需要

掌聲，我們每一個(gè)人都需要掌聲，我們可以把這充滿神奇的力量掌聲

送給自己，送給別人，讓我們的掌聲響起來(lái)。

（五）積累語(yǔ)言：

1、摘錄課文中讓你感動(dòng)的句子。

2、寫(xiě)一寫(xiě)：讀著英子的來(lái)信，我又想起了上小學(xué)時(shí)那次講故事的

情景，我想對(duì)英子說(shuō)：_____

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

掌聲

自卑（尊重、鼓勵(lì)、感激、關(guān)愛(ài)）自信

憂郁開(kāi)朗

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文

化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特

點(diǎn)”。本文是一篇典型的以“愛(ài)”為教育主線的課文。因此，我抓住

情感這條主線，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，研讀語(yǔ)言，感悟蘊(yùn)含在字里行間

的英子的情感變化，進(jìn)而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越

文本，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中

升華，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

二、教材分析

《掌聲》是人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元第一篇課文。這

篇課文以“掌聲”為線索。生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子

在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起

生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其

是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌

聲送給別人。

三、學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生基本掌握了一些識(shí)字的方法，課前通過(guò)預(yù)習(xí)，能初

步認(rèn)識(shí)一些生字。但對(duì)于體會(huì)英子的內(nèi)心有一定的難度。所以在教學(xué)

方法的選擇上，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗(yàn)的形式品讀詞語(yǔ)，使學(xué)生一步

步走進(jìn)英子的內(nèi)心從而感悟掌聲的內(nèi)涵。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀感悟”、“移情體驗(yàn)”、“想象拓展”等

方式學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)他們用“抓人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)

心世界”的閱讀方法，體會(huì)英子在掌聲前后的變化過(guò)程，進(jìn)而領(lǐng)悟掌

聲的巨大作用。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重，我

們要主動(dòng)關(guān)愛(ài)他人，同時(shí)也要珍惜他人的關(guān)愛(ài)。

五、教學(xué)重點(diǎn)、

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

六、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

七、教法學(xué)法

自讀自悟、自主探究

八、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、輕音樂(lè)曲、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》樂(lè)曲

九、教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

十、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題。

1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）

2、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲？

3、預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么

事鼓掌？

二、初讀課文。

1、師范讀。

2、生自讀課后生字詞。

3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況：

班里愿意投向調(diào)來(lái)情況持久講述交談

珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬

舞蹈

4、理解詞義：

持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。

困境：困難的處境。

猶豫：拿不定主意。

驟然：突然。

5、指名分自然段朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思。

6、討論分段，概括段意：

①寫(xiě)英子因患有殘疾而憂郁、自卑。

②老師由于不了解情況而讓英子上臺(tái)演講，英子在同學(xué)們的掌聲

中上臺(tái)演講，獲得成功。

③同學(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書(shū)寫(xiě)生字。

1、師指導(dǎo)寫(xiě)“班”“境”“愿”。

2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，輕松導(dǎo)入。

1、談話：同學(xué)們，你們想不想聽(tīng)老師唱歌？可是老師現(xiàn)在有點(diǎn)緊

張，你們能不能給老師一點(diǎn)？（掌聲響起）謝謝大家的掌聲，你剛才

的掌聲想傳遞給老師什么信息？（鼓勵(lì)）你們的鼓勵(lì)讓我不再緊張

了，我現(xiàn)在可以唱歌了。（老師深情演唱歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

2、歌曲唱完，學(xué)生又情不自禁鼓掌。謝謝你們的掌聲，你們這一

次的掌聲又想告訴老師什么？（贊賞）是啊，你們用兩次掌聲告訴老

師不同的信息，你們真是一群善良的孩子。接下來(lái)我們將要學(xué)習(xí)的這

篇課文也與掌聲有關(guān)，你們準(zhǔn)備好了嗎？

3、書(shū)寫(xiě)課題，齊讀。

（二）、初讀課文，合作探究。

（課件出示英子的兩張照片。）

這是本課的主人公──英子不同時(shí)期的兩張照片，第一張展現(xiàn)的是

過(guò)去的英子，第二張展現(xiàn)的是現(xiàn)在的英子。

（1）仔細(xì)看看這兩張照片，讀讀課文，

（2）你能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)，過(guò)去的英子是怎么樣的英子？現(xiàn)在的英

子是怎么樣的英子嗎？

（3）你從課文的哪一小節(jié)知道的？生找到第一、四小節(jié)。

通過(guò)圖片，讓學(xué)生有興趣自己讀課文。在讀課文的同時(shí)，學(xué)生也

會(huì)根據(jù)圖片，自己對(duì)比閱讀找出第一、四小節(jié)。

（三）、品讀課文：感受英子內(nèi)心變化

（1）對(duì)比分析第一、四自然段：生找到課文的第一和第四小節(jié)。

（課件出示第一小節(jié)。）那時(shí)的英子是怎么樣的英子？你能不能再去

讀讀課文的第一小節(jié)，走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，去感受一下那時(shí)的英子

是怎么樣的英子。

（生再讀課文。）教師通過(guò)話語(yǔ)讓學(xué)生知道要再讀課文去體會(huì)深

層含義。

引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子來(lái)回答。

她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來(lái)

到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

（2）因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)

她走路的姿勢(shì)。

生說(shuō)到她很憂郁，師板書(shū)：憂郁

師提問(wèn)小兒麻痹癥是什么病？生介紹小兒麻痹癥，教師課件出示。

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀出心情、語(yǔ)

氣。

（4）課件出示第四小節(jié)的文字。

師提問(wèn)：讀讀這一小節(jié)，這時(shí)的英子又是怎么樣的英子呢？

師板書(shū)：開(kāi)朗

生讀，讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣。

（5）生齊讀第一、四小節(jié)，對(duì)比讀。

（整體對(duì)比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化。為提出疑問(wèn)作

鋪墊。）

（四）、感悟與品讀同步。

讓大家思考：什么原因會(huì)使英子發(fā)生這么大的變化？

1、重點(diǎn)理解“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起熱

烈而持久的掌聲。”

2、重點(diǎn)引導(dǎo)理解“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。”

3、對(duì)比：

同樣是熱烈的掌聲，有什么不同之處嗎？

板書(shū)：鼓勵(lì)、贊揚(yáng)……（選一個(gè)詞來(lái)說(shuō)話）

（五、理解英子的來(lái)信。

有感情地朗讀英子的來(lái)信，體會(huì)掌聲對(duì)英子的影響。

（六）、拓展延伸

1、老師引導(dǎo)語(yǔ)：

英子在同學(xué)們的掌聲中得到了什么（自信），有了面對(duì)生活的勇

氣。你們也會(huì)像英子一樣長(zhǎng)大，步入中學(xué)或者說(shuō)是大學(xué)的校門(mén)。也許

有一天，你們也會(huì)給我寫(xiě)來(lái)一封信，信中的開(kāi)頭會(huì)怎么樣寫(xiě)呢？

xxx老師：

您好！

雖然說(shuō)是時(shí)間已經(jīng)過(guò)了這么多年，但是我心里仍然忘不了英子的

兩次掌聲。我xxx。

2、學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。（把以上內(nèi)容填補(bǔ)完整后用個(gè)人最喜歡的語(yǔ)言

朗讀出來(lái)。）

3、評(píng)議，選出最佳學(xué)生。（再次以熱烈的掌聲，以突出“掌聲”）

4、師：（送給大家一首詩(shī)：掌聲。）

掌聲啊，掌聲！

當(dāng)我們快樂(lè)的時(shí)候，

多么希望擁有一陣陣掌聲。

因?yàn)槟悛q如一首美妙的歌曲，

更似一輪早晨的朝陽(yáng)，

給我們帶來(lái)一縷縷溫暖的陽(yáng)光！

掌聲啊，掌聲！

當(dāng)我們悲傷的時(shí)候，

多么希望擁有一陣陣掌聲。

因?yàn)槟闳缤话研撵`的鑰匙，

可以打開(kāi)快樂(lè)的源泉，

能把孤獨(dú)的黑夜照亮！

師：同學(xué)們，掌聲可以改變心情，掌聲可以使人開(kāi)朗，請(qǐng)不要忘

記把我們的掌聲送給身邊需要關(guān)愛(ài)的人。

（七）、作業(yè)：

觀察生活中哪些人需要你的關(guān)愛(ài)，你會(huì)怎么做？寫(xiě)一篇小習(xí)作。

情感要真，用詞要好，語(yǔ)句要通。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教材簡(jiǎn)析】

《掌聲》是教科版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元中的一篇主體課

文，文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，

讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光上臺(tái)講故事，想不到的是同學(xué)們給了

她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣，開(kāi)始微笑著

面對(duì)生活，變成了一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗的人的故事。這個(gè)真摯感人的故事告

訴我們這樣一個(gè)道理：人與人之間要互相關(guān)心、互相支持、互相鼓勵(lì)、

互相幫助。

課文中作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重，

學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中。以小英“自卑——感激—

—樂(lè)觀”的情感變化為主線貫穿全文，透過(guò)描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞句，

展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間真誠(chéng)

的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。在某種程度上觸及到

了人性之美，讀來(lái)十分感人。

【學(xué)情分析】

對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，讀懂這個(gè)故事應(yīng)該沒(méi)有什么困難，因?yàn)?/p>

文章的語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)單。但是平淡的敘述后面卻包含著充沛而深厚的情

感，不是簡(jiǎn)單讀讀課文就可以理解的。尤其是現(xiàn)在大多生活在獨(dú)生子

女的家庭中，從小受到爺爺、奶奶、父母的百般寵愛(ài)，他們很少知道

感恩，也很少會(huì)顧及別人的心理感受。如何促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與情感的和

諧共振，實(shí)現(xiàn)文心與人心的和諧交融是本課教學(xué)需要突破的問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)理念】

整節(jié)課的預(yù)設(shè)與生成中，力求體現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，全心全意

為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理念。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，感受“掌聲”的魅力，感受同學(xué)間純真的友情。

懂得人與人之間需要尊重和鼓勵(lì)；要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)殘疾

人和身處困境的人；要正確看待自己。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)本課的生字，理解生字組成的新詞，理解文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小英的內(nèi)心世界，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵，理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛(ài)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課前談話】

同學(xué)們，今天這么多的老師來(lái)我們學(xué)校聽(tīng)課，作為五小的學(xué)生我

們應(yīng)該怎樣表示？

（真懂禮貌，同學(xué)們用掌聲歡迎前來(lái)聽(tīng)課的老師，老師從你們的

掌聲中感受到了真誠(chéng)與熱情。）

【教學(xué)流程】

一、認(rèn)識(shí)“掌”字導(dǎo)入課題

1、認(rèn)讀、理解“掌”字，并用“掌”字組詞。

2、師生共同板書(shū)課題：掌聲。（指導(dǎo)“掌”字的寫(xiě)法。）

3、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

看了課題你知道了什么？還想知道什么？

設(shè)計(jì)意圖：“掌”字是本課需要掌握的一個(gè)漢字，這里讓學(xué)生認(rèn)

讀、理解是從理解文本的角度出發(fā)。“掌聲”所承載的含義是課文理

解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為理解“掌聲”的內(nèi)涵做鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生審題能力

和質(zhì)疑能力。

二、初讀課文，感知“掌聲”的含義。

1、學(xué)生自由地讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)個(gè)性問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，共性問(wèn)題集

體糾正。）

2、檢查詞語(yǔ)情況。

落下、身處困境。（指導(dǎo)“落、處”的讀音。）

點(diǎn)撥：落（lao）下：留下的意思。口語(yǔ)中讀“l(fā)ao”。

身處（chu）困境：和別人一起生活、交往。

（讓學(xué)生練習(xí)讀詞語(yǔ)所在的句子。）

殘疾、驟然、猶豫、憂郁（區(qū)別“猶、憂”兩個(gè)字的讀音）

熱烈、持久、經(jīng)久不息（描寫(xiě)掌聲的詞語(yǔ)）

默默地、慢吞吞地、深深地（描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)）

3、快速標(biāo)出自然段，同桌分自然段互讀課文。

要求：①讀的同學(xué)聲音響亮，做到正確、流利。

②聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)讀的不正確，不流利的地方要及時(shí)糾正

和提醒。

4、展示朗讀：鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇地讀自己喜歡的段落。

其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，課文主要寫(xiě)了一件什么事？（教師相機(jī)指導(dǎo)

概括方法。）

設(shè)計(jì)意圖：多種形式的讀書(shū)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生字字讀準(zhǔn)，句句讀順，

并嘗試讀出自己的感悟。即是培養(yǎng)朗讀能力的過(guò)程，也是讀中識(shí)字的

過(guò)程。扎實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)

趣”和“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求。在

讀通順的基礎(chǔ)上，整體感知課文的.主要內(nèi)容，指導(dǎo)概括文章主要內(nèi)容

的方法。

三、細(xì)讀課文，感悟“掌聲”的含義。

（一）前后對(duì)照，感受小英的變化。

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）學(xué)生自由地讀第1自然段。邊讀邊想：小英原來(lái)什么樣？

（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“總是”、“默默地”意思，體

會(huì)小英的憂郁、自卑。

（3）指導(dǎo)讀出小英的憂郁、自卑。（“默默地”、“不愿意”兩

個(gè)詞聲音稍微低些。）

2、學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）指名讀第5自然段。邊聽(tīng)邊想：小英現(xiàn)在什么樣？

（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“憂郁”、“……”的意思，體會(huì)

小英的活潑、自信。

（3）指導(dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀出小英的活潑、自信。

3、小結(jié)：對(duì)比的寫(xiě)法，滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，聯(lián)系上下文深入體會(huì)人物的思想

感情。在認(rèn)真品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，通過(guò)前后對(duì)比，體會(huì)小英情感

的變化，進(jìn)而領(lǐng)悟“掌聲”的作用，感悟?qū)Ρ葘?xiě)法的好處。

（二）品讀重點(diǎn)，感悟掌聲的內(nèi)涵。

1、默讀第4自然段。

思考：同學(xué)們給了小英幾次掌聲？用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)掌

聲的語(yǔ)句。

畫(huà)好后讀一讀，兩次掌聲分別什么樣？

2、學(xué)生自由匯報(bào)，教師相機(jī)出示描寫(xiě)兩次掌聲的句子及表示掌聲

的詞語(yǔ)。

（第一次掌熱烈、持久。第二次掌聲經(jīng)久不息。）

3、引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)兩次掌聲的含義。

（1）體會(huì)第一次掌聲的含義：

理解“熱烈、持久”的意思。

引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)小英神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì)小英矛盾、無(wú)奈、

痛苦的心理，理解、體會(huì)第一次掌聲的含義。（對(duì)小英鼓勵(lì)、尊重與

支持）

引讀第一次掌聲的句子。

（2）體會(huì)第二次掌聲的含義：

理解“經(jīng)久不息”的意思。

交流體會(huì)第二次掌聲的含義。（對(duì)小英的夸獎(jiǎng)、贊美與肯定）

引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)小英神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì)小英內(nèi)心的感激之

情。

引讀第二次掌聲的句子。

4、喚情引讀描寫(xiě)兩次掌聲的句子。

5、引讀課文的最后一自然段。

設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀，使學(xué)生在讀中理解，讀

中感悟“掌聲”的含義，豐富“掌聲”的內(nèi)涵，明確“掌聲”對(duì)小英

前后變化的作用。理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛(ài)，使學(xué)生受到愛(ài)的感染和

熏陶。

（三）激情誦讀，深化掌聲的作用

1、指名朗讀小英的來(lái)信。

2、引讀最后一自然段，領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)意圖：讀小英的來(lái)信，了解引用的表達(dá)方式，體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言

表達(dá)內(nèi)心情感，深化“掌聲”的作用。

三、回歸整體，升華“掌聲”的含義

1、看板書(shū)總結(jié)，拓展掌聲的含義。

2、配樂(lè)齊讀最后一自然段，升華掌聲的內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)意圖：回歸整體，緊扣主題，升華文章的主題，輔助以動(dòng)情

的歌曲，充滿人文關(guān)懷，并將暖暖的愛(ài)意融入到學(xué)生的心中，達(dá)到情

感的共鳴。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的

關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌

聲的內(nèi)在含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天來(lái)咱們班聽(tīng)課的老師真多，讓我們用掌聲來(lái)歡迎他

們。在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福，

這掌聲還曾經(jīng)改變了一個(gè)孩子的命運(yùn)，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)去聆聽(tīng)掌

聲背后的動(dòng)人故事。板書(shū)：21、掌聲

二．新課：

（一）創(chuàng)設(shè)情境：

1、師范讀，同學(xué)們用心感受這個(gè)故事，看看這篇課文中的掌聲是

給誰(shuí)的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。

2、課文中的掌聲是給誰(shuí)的？這看似平凡無(wú)奇的掌聲里，卻蘊(yùn)涵著

非常偉大神奇的力量。

3、老師這里有一封小英的來(lái)信。一起來(lái)看一看。（課件出示來(lái)信）

誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進(jìn)課文，看

看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。

（二）精讀第1自然段：

1、自讀第1自然段，原來(lái)的小英是個(gè)什么樣的小姑娘？你從哪些

地方感受到？(殘疾兒童，板書(shū)：憂郁、自卑)。

2、這段文字該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(同情)練讀，指名讀。

3、看來(lái)，同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮ⅰＤ菚r(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話,

不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表

達(dá)出來(lái)。齊讀。

（三）精讀第5自然段：

1、可是后來(lái)，這樣一個(gè)憂郁、自卑的女孩卻變了，變成什么樣了？

讀第5自然段：現(xiàn)在的小英是個(gè)怎樣的女孩？你從哪里看出來(lái)？

2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說(shuō)笑，快樂(lè)得像只小鳥(niǎo)。甚

至還學(xué)習(xí)跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體

中，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂(lè)觀。（指名回答并板書(shū)：開(kāi)朗、自信）

3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出

來(lái)嗎？生齊讀。

4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)

出來(lái)。（分組讀1、5兩段。）

5、現(xiàn)在的小英和原來(lái)判若兩人，此時(shí)她最想說(shuō)的是——（指向大

屏幕上的來(lái)信）大家再一起讀。

同學(xué)們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小

英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量！讓我們和小英一起走進(jìn)那

次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當(dāng)時(shí)的情景。

（四）體會(huì)掌聲：

請(qǐng)大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲？請(qǐng)你用

“——”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。

課件示句子：（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶

動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。(2）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響

起了經(jīng)久不息的掌聲。1、體會(huì)第一次掌聲

1）大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢？讀2——4自然段，當(dāng)老師請(qǐng)小

英上講臺(tái)講故事時(shí)，小英的表現(xiàn)是什么？把描寫(xiě)小英表現(xiàn)的句子畫(huà)出

來(lái)，讀一讀。指名讀，齊讀。

2）課件示句子，同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：

輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，小英立

刻（把頭低了下去）。小英（猶豫）了一會(huì)兒，最后（慢吞吞）地站

了起來(lái)，小英的（眼圈兒紅了）。在大家的注視下，她終于（一搖一

晃）地走上了講臺(tái)。

3）再讀三句話，從我們填進(jìn)括號(hào)的這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到小英怎樣

的心情？說(shuō)你感受深的詞語(yǔ)，同桌互說(shuō)。指名說(shuō)，補(bǔ)充。

4）引導(dǎo)理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一直

害怕別人注視的目光，自卑憂郁）

小英愿意走上講臺(tái)講故事嗎？為什么？小英害怕同學(xué)們嘲笑她走

路的姿勢(shì)，不愿意站起來(lái)，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主

意，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（猶豫）

盡管從教室的一角到老師的講臺(tái)，只有短短的幾步路。可是要走

完這幾步路，對(duì)于小英來(lái)說(shuō)該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在

痛苦地掙扎。這種復(fù)雜的心情使得她的動(dòng)作（生：慢吞吞的），她的

眼圈（生：紅紅的）就快哭了。就在全班同學(xué)幾十雙眼睛的注視下，

腿腳不方便的她（一搖一晃）地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。同學(xué)們注視的目光中

包含了什么？

這些句子直接描寫(xiě)了小英的表現(xiàn)，體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛

苦和無(wú)奈。

齊讀大屏幕上的三段話。

這不足十米長(zhǎng)的教室，對(duì)小英來(lái)講，好象比紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征

還要長(zhǎng)。怎么也走不到頭。一秒鐘過(guò)去了，兩秒鐘過(guò)去了，五秒，十

秒，四十秒小英終于站定了。

5）那一刻小英的心情怎樣？（緊張，不安），此時(shí)他多么需要—

—大家的鼓勵(lì)。播放掌聲、看課件引讀：就在小英剛剛站定的那一刻

——，就在英子忐忑不安的那一刻——，就在小英最需要鼓勵(lì)的那一

刻——

6）小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時(shí)啊！

（指圖）你們看，當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，小英感動(dòng)了，小英流淚了。

這時(shí)候，如果你是小英的同學(xué)，你想在掌聲中對(duì)小英說(shuō)些什么呢?

小英，你別害怕，我們大家支持你！”

小英，我相信你一定能講的很好！”

小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！

這掌聲里包含了什么？（同學(xué)們給他的支持，給他的鼓勵(lì)）板書(shū):

鼓勵(lì)

小英又會(huì)想些什么呢？（沒(méi)有笑話我，鼓勵(lì)、支持我，一定要講

好，不辜負(fù)。）

2、體會(huì)第二次掌聲

1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來(lái)的？

同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>

2）小英沒(méi)有辜負(fù)同學(xué)們的期望，以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話講述了

他童年的動(dòng)人故事，當(dāng)他結(jié)束演講的時(shí)候班里又響起了經(jīng)久不息的掌

聲出示圖片（播放掌聲）。這掌聲里包含了什么？板書(shū)：稱贊。你想

怎樣稱贊小英？

3）在掌聲中，她內(nèi)心多么激動(dòng)呀！無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英的心頭涌動(dòng)，

她想對(duì)大家說(shuō)什么呢？她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激，

（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。

4）就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對(duì)

小英的鼓勵(lì)、稱贊，表達(dá)了對(duì)小英的愛(ài)，對(duì)殘疾人的愛(ài)，讓我們?cè)谶@

濃濃的愛(ài)意中，把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里，讀第4自然段。

3、再讀小英的信：

是啊，多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿

含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)

光女孩，（看課件）小英從教室的角落里走了出來(lái)，把自己融入集體

中，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來(lái)越穩(wěn)。

課件示信：她把萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生

的寶貴的財(cái)富來(lái)珍藏——來(lái)，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一

讀她的來(lái)信吧！

4、情感深華：

1）指板書(shū)：對(duì)于小英來(lái)說(shuō)掌聲是鼓勵(lì)、掌聲是稱贊，掌聲還是什

么？（關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、夸獎(jiǎng)、愛(ài)）板書(shū)。

2）老師想送你們一首小詩(shī):課件，齊讀

掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！

掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來(lái)！

掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！

掌聲是一把鑰匙，可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)！

掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒(méi)！

掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮！

3）讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一

個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把

自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

4）聽(tīng)歌曲：同學(xué)們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來(lái)》讓我們來(lái)

靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽(tīng)到最多的是哪兩個(gè)詞？（掌聲愛(ài)）

是呀，掌聲是鼓勵(lì)，是尊重，是關(guān)愛(ài)。多一份掌聲，多一份愛(ài)的

鼓勵(lì)，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風(fēng)順，充滿了

艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠(chéng)的鼓勵(lì).送出

你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。

5）齊讀第7自然段（課件）

（五）總結(jié)

1、你覺(jué)得在我們身邊，還有誰(shuí)需要我們的掌聲，你想把掌聲獻(xiàn)給

誰(shuí)？

把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，努力學(xué)習(xí)，

成績(jī)會(huì)進(jìn)步。獻(xiàn)給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。

2、對(duì)自己的缺點(diǎn)不足，甚至是缺陷，不應(yīng)自卑，應(yīng)該像小英那樣

鼓起勇氣，面對(duì)生活，這樣才能開(kāi)辟出一片美好的天地。而對(duì)別人應(yīng)

當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵(lì)，對(duì)別人多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界才會(huì)變得更

美好。

(六)實(shí)踐活動(dòng)：

給班里的一位同學(xué)或周圍的一個(gè)人，寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話，或給予一

次幫助。把愛(ài)轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個(gè)角落。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

掌聲

憂郁（鼓勵(lì)、肯定）開(kāi)朗自卑自信