研究性學習活動

研究性學習計劃方案篇一

為指導學生進行研究性學習，特制定如下實施方案：

(一)開放性。研究性學習的內容不是特定的知識體系，而是來源于學生的

學習生活和社會生活，立足于研究什么是域名 、解決學生關注的一些社會問題或其他問題，涉

及的范圍很廣泛。它可能是某學科的，也可能是多學科綜合、交叉的;可能偏重于

實踐方面，也可能偏重于理論研究方法。

在同一主題下，由于個人興趣、經驗和研究活動的需要不同，研究視角的

確定、研究目標的定位、切入口的選擇、研究過程的設計、研究方法、手段的運用

以及結果的表達等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學習者、指導者發揮個性

特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學習過程。

(二)探究性。在研究性學習過程中，學習的內容是在教師指導下，學生自

主確定的研究課題;學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳

地發現問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結論的自主學習

的過程。因此，研究性學習的課題，不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶，

而應引導、歸納、呈現一些需要學習、探究的問題。這個問題可以由展示一個案

例、介紹某些背景或創設一種情景引出，也可以直接提出;可以由教師提出，也可

以引導學生自己發現和提出。要鼓勵學生自主探究解決問題的方法并自己得出結

論。

(三)實踐性。研究性學習主要強調理論與社會、科學和生活實際的聯系，

特別關注環境問題、現代科技對當代生活的影響以及與社會發展密切相關的重大問

題。要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐活動。同時研究性學習的設計與

實踐應為學生參與社會實踐活動提供條件和可能。

一、選題

研究性學習的第一步是選題。從眾多未被認識和需要研究的問題中提煉出

適合自己研究的課題就叫選題。選題也是一個學習、思考、創造的過程。

研究性學習選題的目的是要回答“研究什么”和“為什么研究”及“有無

研究可能”等問題。研究性學習的選題過程公司規定 包括收集資料、處理信息、明確研究方

向、界定研究內容等環節。概括起來說，這些環節要圍繞兩項任務展開，那就是提

出問題和確立課題。

研究興趣、基礎知識、合作伙伴、指導教師、研究時間

二、設計

經過選題階段，明確了“研究什么”和“為什么研究”，接下來就是通過

研究方案的設計回答“怎樣研究”的問題。是對研究內容的推敲和界定;是對研究

過程的分析和設計;是對研究過程中可能遇到的困難問題的預測和防范。確定采用

什么方法進行研究(調查法、試驗法、觀察法、資料研究等等)。明確任務分工和活

動步驟

三、過程

注意事項：

避免兩個錯誤傾向。一是先驗論，頭腦里先有一個鐵定的結論，調查知識

為了搜集符合結論的材料。另一種傾向是指羅列現象，寫了一大堆龐雜的材料，但

沒有分析歸納，這樣的報告毫無意義。收集材料要實事求是，力求全面、充分。

研究性學習計劃驚弓之鳥是什么意思 方案篇二

一、研究性學習的指導思想

為了切實貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的

決定》精神，落實《普通高中“研究性學習”實施指南》條例和教育部頒發的《全

日制普通高級中學課程計劃》，保證高中新課程“研究性學習”五到位：課程落實

到位，教師指導到位，學生組織到位，活動實施到位，過程管理到位。特擬定本實

施方案，以規范教師的指導行為和學生的研究活動。

二、開設研究性學習課程的目的及組織原則

研究性學習是綜合實踐活動的一部分，指學生在教師的指導下從自然界、

社會生產和生活中選擇和確定專題進行研究，在研究過程中主動地獲取知識、應用

知識、解決問題的一種學習活動。

開展研究性學習的目的：通過活動，讓學生獲得親身參與研究探索的情感

體驗;培養學生主動獲取信息、分析信息、篩選信息和有效的利用信息的能力;培養

和訓練學生發現問題、提出問題，多元研究問題、分析解決問題的創造性思維能力;

培養嚴謹治學的科學態度和實事求是的科學道德;學會分享和合作;培養學生對社會

的責任心和使命感。

在研究性學習的指導工作中，教師通過對學生活動的指導，從根本上轉變

教育觀念和教學方式，從過去單純的明星減肥方法 知識傳授者變為學生自主學習的促進者、組織

者和指導者。通過研究性學習指導工作，可以與其他學科的教師合作，加強學科間

交叉和滲透，拓展學科知識面，改善了自身斜角甲板 的知識結構，樹立了終身求學的學習觀

念。通過過程性的研究性學習活動，從另外一個角度了解與觀察學生，營造了和諧

的學習與交流環境，幫助學生克服學習中的困難，建立起新型的師生平等關系。在

活動過程中促進多元智能發展，培養了自身的科研能力。

研究性學習課程的指導原則：研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的

特點，是師生共同探索新知識的學習過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內

容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程，因此具有開放性原

則、自主性原則和實踐性原則。

研究性學習小組是在老師的指導下，以10人以下的課題小組為主要的組

織形式，以學生自主設計、自主管理、自主研究為主。教師主要起組織、關心、指

導和評價的作用，重點在調動學生的積極性，注意尊重學生的形容愛的詞語 自主創造力。

三、階段目標

高一年級：以培養學習“問題意識”為核心，以學科內知識為載體，組織

問題的背景材料研究與學習。年級以主題講座、組織參觀、專家訪問、現象觀察、

社會調查、科學實驗、文獻資料收集等開放性的主體體驗實踐，引導學生在過程中

思考與分析社會、生產、生活現狀，發掘問題，提出問題。體現科技與人文的結

合，注重學科內綜合為主。

高二年級：以培養學生實踐、創造能力為核心，以“課題式研究”為載

體，使學生理解研究方案是如何自主設計與進行的。通過學生自主探索與實踐，確

定研究課題，進行課題背景綜述與研究，尋大專院校 找解決的最佳方案與途徑，選擇研究成

果的合適表述方式等。使學生了解問題研究的方法與過程，了解社會實踐，培養學

生的實踐與創新能力。體現科技文化的綜合，注重以文理課程綜合為主。

四、研究性學美國發明家 習課程的組織(略)

研究性學習計劃方案篇三

研究性學習是學生在教師指導下，選擇和確定專題進行研究，并在研究過

程中主動地獲取知識，應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習最根本的目標

是培養學生的學習能力，是一種新型的教育教學模式和人才培養模式，改變學生以

單純接受教師知萬元創業 識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取

知識，并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態度

和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。

一、研究性學習的目標

1、激發觀察生活、發現與探究問題的興趣

小學生要通過自主探究的學習活動接觸和了解自然與社會,對身邊的自然

現象、社會現象積極觀察和思考,并通過簡單的操作實踐,品嘗自己動手動腦探究和

解決問題的愉悅,獲得問題探究的初步經驗,激發對自然與社會問題探究的興趣,初

步養成好觀察、好質疑、好探究的心理傾向。

2、初步學會觀察與發現,發展探究問題的能力

通過研究性學習,小學生應當初步學會用不同的方法觀察事物、發現問題,

并發展對問題進行自主探究的能力。包括：針對特定情境中的事物仔細觀察并且提

出問題;針對所探究問題，形成簡單的探究思路，并以自己的方式實施探究;學會使

用簡單的工具和設備，采集基本的信息、數據，運用信息和數據對問題作出簡單但

合理的解釋或回答;用明白的話語與同伴交流觀察、思考、探究的過程與心得，展

示成果。

3、形成合作與分享的初步意識

小學生在學習活動中要樂于與伙伴互相幫助，既分工又合作;克服依賴心

理或驕傲心理，養成認真完成任務的自覺性;形成人際溝通的初步能力;熱愛集體，

樂于與同伴交流和分享信息、創意及成果。

4、形成尊重科學的意識和認真實踐、努力鉆研的態度

在研究性學習中，耍初步形成尊重客觀規律的意識、養成凡事認真思考的

習慣，既敢于大膽想象，又能夠認真實踐、嘗試、探究;不怕困難與挫折，不輕易

放棄探究;能進行初步的反思和自我評價;學會尊重他人的意見和觀點等。

二、研究性學習的內容

1、研究方法。這是研究性學習的基本內容，主要從教師的教學和學生的

研究過程中獲得。

2、在研究過程中所積累的各種知識和技能，是隨著研究發展的需要所涉

及的有關知識和技能。

3、在研究過程中獲得的各種經驗和體驗，這是研究性學習內容的主體，

只能在研究過程中通過感悟獲得。以上三個層面的內容通過研究的課題作為內容的

載體，通過課題的選擇與組織調節學生獲得研究方法、能力與態度的提升以及各種

體驗，課題的選擇與組織就成了研究性學習內容的主要途徑。