孔子拜師

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人教版小學三年級語文上冊《孔子拜師》說課稿

3篇(三年級上冊語文孔子拜師課件)

下面是分享的人教版小學三年級語文上冊《孔子拜師》說課稿

3篇(三年級上冊語文孔子拜師課件)，以供借鑒。

人教版小學三年級語文上冊《孔子拜師》說課稿1

新人教版小學三年級上冊《孔子拜師》教學設計

一、教材分析：

《孔子拜師》是人教版小學語文三年級上冊的一篇文章。課文

講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，還滲透

了“學無止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清

楚。先寫孔子決意拜師，接著寫孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師，詳細描

寫了二人初次見面時的情景，最后寫了人們對他們的敬重。教學這篇

課文，應讓學生從孔子和老子的言行中，體會孔子學而不厭，老子誨

人不倦的品行，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情，培養學生探

索傳統文化的興趣。課文在描寫孔子和老子時，對孔子的描寫比較具

體，因此對“孔子的品行”應做重點梳理。在學生整體感知故事內容

后，以“孔子給你留下怎樣的印象”展開教學，深入品悟。“老子的

品行”強調整體感受，點到即可。最后以北京奧運會迎賓語拓展孔子

名言，進一步感受孔子在中國乃至世界的深遠影響。

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二、教學目標：

1、會人7個生字，會寫12個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解孔子拜師的經過，體會孔子學而不厭，老子誨人不倦的

品行，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之ps復制圖層 情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下

文等方法理解詞句的意思。

三、教學重難點：

重點：了解孔子拜師的經過，體會孔子謙虛好學、老子誨人不

倦的品行，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。難點：理解“學

習是沒有止境的。”

四、教具、學具：多媒體課件、課外資料

五、教學過程：(一)名言分享，揭示課題

1、老師有一則名言與大家分享。出示：三人行，必有我師。

指導生齊讀。

關于這則名言，你又知道哪些？

（學生可能會從含義、《論語》、孔子等方面交流）

2、師相機補充，揭示課題。（注意“拜”字，右邊是四橫一豎。）

【名言導入，激發積累興趣，名言結束，拓展積累運用，前后

照應，整堂課顯得有始有終。】(二)探究分享，檢查學情

1、用自己喜歡的方式讀課文，劃出生詞，注意讀準字音，讀通

句子。

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2、交流詞語：

出示：遠近聞名日夜兼程風塵仆仆納悶迎候等候傳授止

境佩服品行

同桌互查，互幫互助。

個別檢查，糾正字音。重點處理：

“遠近聞名”（聞名——有名、出名、著名）

“風塵仆仆”（“仆”讀二聲，小土為塵，小做字頭不帶鉤）

師范寫“塵”，生練寫。

【關注學生識字的興趣、習慣和方法。對于有創新的方法，教

師要表揚鼓勵。】

3、通過讀課文，孔子給你留下了怎樣的印象？

（不怕吃苦，有禮，謙虛，好學，知識淵博，遠近聞名??）【這

是對人物的整體感受與概括，目的是通過交流，了解學習層次，以便

進一步開展教學。】(三)讀悟分享，體會品行

1、孔子給你留下這么深刻的印象，你是從哪些句子體會到的，

默讀課文，劃出相關句子，寫寫自己的體會。

2、自由讀一讀，把你的感受和同伴說一說。

【小組合作是最直接有效的學習方式，教師要讓學生明確要求，

知道怎樣說，說什么，在聽說互動中豐富自己的體驗。】

3、全班交流：

①句子：兒童名片 “曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，

幾個月后，終于走到了洛陽。”讀一讀，你體會到了什么？

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（學生會從“孔子走了很長時間”、“曲阜和洛陽相距很遠”

等方面回答）

【對于這些體會，教師也要給予肯定評價，由淺入深，這是學

習的規律。“風餐露宿，日夜兼程”兩個陌生的成語，讓學生讀來費

解，體會顯然淺薄，這時就需要教師搭一臺階，設計鋪墊性的問題或

創設情景加以引導。】

預設：在2000多年前的古代，沒有火車、汽車，沒有鐵路、

公路，這上千里的路，孔子是怎樣去的？生：一步一步走去的。

【這時候，學生已經走在了路上，再利用音樂，創設對應的情

感基調，讓課堂進入情景。】

師：這一走，不是一天兩天，這一走，就是數個月后，想一想，

這一路，孔子可能會遇到哪些困難，為了趕時間，他又會怎樣做？生：

白天趕路，晚上借著月光還趕路。生：太陽火辣辣的，曬得滿頭大汗

也不歇歇。生：刮風下雨，他也不停下。??

【通過聯想，孔子不怕吃苦的形象逐漸豐滿了。】針對回答情

況，教師順勢引導。

師：不管刮風下雨，不管黑夜白天，餓了就——（邊走邊吃），

走累了——（就歇上一會兒，繼續趕路），這就是風餐露宿，日夜兼

程。帶著感受再來讀。

師：不論是晨曦初露，還是日落黃昏，我們都能看到他的身影

——（生齊讀“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，

幾個月后，終于走到了洛陽。”）

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不論是平坦的馬路，還是荊棘叢生的小道，我們都會看到他的

身影——（生再讀）

師：這時候，孔子給你留下怎樣的印象？（不怕苦，不怕累。）

概括板書：不怕吃爆炒洋白菜 苦

師：他這樣千里迢迢，不辭辛苦是為了什么？生：拜師求學。

【這是對孔子形象的進一步理解，學生不僅體會到了孔子不怕

吃苦的精神，更體會到了孔子求知若渴的心理。正是這種好學的精神

讓他克服了眼前的困難。】

再讀這句話就多了一份崇敬之情。②交流對話部分：

三言兩語，孔子又給你留下怎樣的印象？（有禮貌，尊敬老師）

概括板書：彬彬有禮

師生分角色朗讀，讀出疑問語氣。從具體的語境中感受孔子的

禮貌，結合語境理解“納悶”、“風塵仆仆”兩個詞的意思。師：他

在納悶什么？

生：這個年輕人一眼就認出了自己

師：孔子一路奔波，沒有休息，一走就是幾個月，這時看上去

會怎樣？生：疲勞、很累

師：這就是——風塵仆仆。

【正是一路風餐露宿，日夜兼程，才成了風塵仆仆的樣子，與

前文又自然地連接上了。】

③句子：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，

跟您學習，一定會大有長進的。”

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一番話，孔子又給你留下怎樣的印象？（好學、謙虛）板書：

謙虛好學

教師補充孔子當時的地位和成就。

【資料的填補，學生更能深刻的體會到孔子孜孜以求的治學精

神，為理解“學無止境”打下基礎。】

你身邊有沒有如此好學的人？讓學生結合實際談談對學習的理

解，可深可淺。

【教師要積極予以評價。】

小結：活到老，學到老。這就是——學無止境。④過渡：孔子

是這樣說的，也是這樣做的。

出示句子：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也

把自己的學問毫無保留地傳授給他。齊讀。

4、淺談老子：

【文中另一主要人物是老子，相對于孔子，文筆略顯簡單。讓

學生用品讀孔子的方法，談談對老子的體會，感受人物形象即可。】

學生自主學習，交流匯報。

小結：此時的老子已經是一個七十多歲的老人了，聽說孔子要

來，仍然跑到城外去迎候，一個“迎候”，讓你體會到什么？（老子

有禮，知識淵博）

對照板書，總結引讀：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重

他們的品行。”

（四）拓展分享，深化品行

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師：孔子的學說在世界上有很大的影響，2008北京奧運會，宣傳英語 就

特別選出了5句孔子名言，作為奧運會的迎賓語，迎接八方來賓。課

件展示：奧運迎賓語有朋自遠方來，不亦樂乎。三人行，必有我師

焉。己所不欲，勿施于人。四海之內皆兄弟。和為貴。

師生齊讀，掀起課堂高潮。

推薦閱讀：《孔子學琴》《孔子和學生》

【學習這篇課文只是一個引領，推薦閱讀，讓學生從不同的角

度認識孔子，豐富人物形象，同時也在培養學生自主閱讀的興趣與習

慣。】

人教版小學三年級語文上冊《孔子拜師》說課稿2

新人教版小學語文三年級上冊《孔子拜師》教學設計

《孔子拜師》是人教版三年級語文上冊第17課內容。這是第

五單元的一篇精讀課文，講述了我國古代著名的思想家、教育家孔子

拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、學而不厭的精神和老子誨

人不倦、愛護晚輩的品行。

文章的重點內容“孔子誠心拜師”很突出，線索也很分明；而

蘊涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰。

教學目標:

一、知識與能力

1、學會本文的生字和有關詞語；

2、有感情地朗讀課文，了解孔子拜師求學的經過。

3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下

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文等方法理解詞句的意思。

二、過程與方法

1、通過使用生字卡、工具書和學生自主學習的方法來學習生字

和詞語；

2、激發學生采用朗讀、默讀、分角色讀等多種方式讀課文，理

解課文的大意；

3、組織學生交流和搜集資料，感受孔子和老子的品質。

三、情感態度價值觀

通過學習，使學生理解“學無止境”的含義，激發對大思想家

孔子和老

子的崇敬之情。教學重難點:

1、了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

2、懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師

長。

教學準備:

教師準備：孔子及老子的圖片及資料的幻燈片；

學生準備：課前收集了解孔子和老子的名言和資料。教學過程：

一、激情導入

1.同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想

家和教育家，在中國他被稱為“萬世師表”你們猜猜他是誰？（板書

課題）關于孔子，你還知道些什么？（交流學生課外搜集的資料）積

累了哪些孔子的名言？

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2、師:知道三人行，必有我師焉的意思嗎?意思是說三個人在一

起，其中一定有值得我學習的人。孔子是這么說的，也是這么做的。

今天我們來學習《孔子拜師》一課，（學生讀課題）

師：聽出來了，孔子對老子十分的尊敬。我們帶上動作齊讀課

題。

師生帶動作齊讀課題

[設計意圖：讓學生會用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老

子。]

二、合作交流

1、請你用自己喜歡的方式讀課文，碰到難讀的生字就多讀幾遍，

并且想想孔子向誰拜師？

2、合作交流識記生字詞。

3、交流：孔子向誰拜師？

【設計意圖：重點指導記字方法,注重語文的落實。既符合三

年級重視詞句訓練的要求，又通過詞句的學習進一步進行朗讀的訓練，

效果非常不錯。】

三、品讀感悟

1、人們對孔子和老子的品行及學問是一種什么樣的態度呢？

（出示最后一段課文：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品

行。）生齊讀

2.他們的什么品行凡莎莎 值得世人敬重？請同學們再次回到課文中，

默讀課文，找出相關的句子讀一讀。

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（一）談孔子

下面我們就先來看看孔子都有什么品行值得我們敬重呢？a.

孔子三十歲的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知

識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家

老子為師。

（1）從本句中你感受到了孔子的什么品行？(板書：謙虛好學、

永不滿足)

你從本句的哪些地方看出孔子的品格的？（2）理解“遠近聞

名”、“淵博”（3）指導朗讀，感悟孔子好學的品質。

b.曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月

后，終于走到了洛陽。

（1）理解“風餐露宿”、“日夜兼程”。

（2）想象一下：曲阜離洛陽相距上千里，距今兩千多年前，當

時沒有汽車，路途沒有旅店，憑的只是兩只腳板，孔子在拜師路上可

能會遇到哪些困難，他是怎么樣做的呢？

孔子也許會遇到炎炎夏日，烈日當頭照著，也許寒風凜冽，??

渴了，他??；餓了，他??；累了，他??；晚上，他??幾乎分不清白天

和黑夜。

孔子在拜師過程中歷經千辛萬苦，讓我們一起來讀出孔子拜師

的艱辛。

孔子戰勝了種種困難，再讓我們讀出孔子的頑強意志。孔子終

于到達了目的地，讓我們讀出孔子的高興心情。（3）師范讀，請學生

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評價老師的朗讀。此時的孔子站在你面前會是什么樣？——風塵仆仆。

學生模仿老師，有感情的朗讀這句話。【設計意圖：通過想象，不僅

使學生加深了對“風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆”的理解，更重要

的是更深入地體會到了孔子的謙虛好學，為求學不怕吃苦的精神。在

體會之后，再次引導學生讀出自己的體會。】

c.孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行

禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

d.孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個

學生。”

師:孔子終于見到了他最想見到的老師了，課文有一段孔子和老

子的相見的描寫，同桌先自由練習，把當時兩位圣人見面的情景再現。

學生自由練習，然后請同學分角色朗讀，直接讀人物語言。你

是——（學生拖長音，讀出疑問的語氣。）師：你為什么要這樣讀？

生：因為他（老子）不知道孔子是誰，所以老子是問“你是——”

小結：會讀書的同學，能讀出標點符號所包含的意思。標點符號是無

聲的語言，這里的破折號“——”表示疑問。

從兩位同學這么生動的表演中，我們仿佛看到了什么樣的孔子、

老子？從哪些地方感受到的？從迎候、拜訪等詞語體會——有禮貌

[設計意圖：演讀讓學生進一步受到情感熏陶與感染，真情面對

人物的形象。]e.學習是沒有止境的。

（1）你對這句話是如何理解的?用一個成語進行概括。師：“學

習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

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可是老師不明白，把老子的知識學完了，學習不就到頭了嗎？

生：知識很多，永遠學不完。

是啊，工作了，還要學習，直到老都要學習，真是活到老，學

到老，這就叫——學無止境。（板書:學無止境。）

（2）從本句中你感受到了孔子的什么品行。

（3）指導朗讀

ｆ.從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

從本句中你感受到了孔子的什么品行

[設計意圖:引導學生與文本對話，主動探究，通過感受人物形象，

體驗人物的內心世界，獲得更多自己獨特的閱讀感受。]

（二）談老子

孔子有這么多的品行值得我們敬重和學習，那我們再來看看老

子有哪些品行？

a.“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問

你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

b.老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

師：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。真是無私呀，

不怕孔子超過他。老子還會怎么教？

生：老子一絲不茍地教孔子，一下也不會覺得孔子很煩。

生：老子一字不露地教孔子。

生：老子一心一意地教孔子。

生：老子專心致志地教孔子。

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師：我們來齊讀這句話。老師領讀,孔子怎么學？生讀老子怎么

教？生接讀

師：說說此時你心中的孔子和老子是什么樣的嗎？

小結：同學們，孔子的虛心好學、老子的誨人不倦被世人稱頌，

正是他們做到了學無止境，才學識淵博，得到后人的敬仰。來，請大

家端起課本，朗讀最后兩個自然段，讀出對兩位圣人的敬佩。[設計

意圖：讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，讓點點

知識如涓涓細流被學生接受、吸收、運用。]

四、拓展延伸

1、課件出示課后孔子的名言，進行誦讀。

2、課下請同學們多讀讀有關孔子和老子的故事。

[設計意圖：創設情景，激發課外積累的興趣，讓語文學習更加

有趣。]板書設計：

17.孔子拜師

孔子

老子謙虛好學

毫無保留永不滿足

悉心傳授

學無止境

教學反思：

曾子曰：“吾日三省吾身”我們課堂更需要反思，有反思才有

進步，上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受。

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教學中我讓學生在情境中理解詞語，幫助體悟情感，效果較好。

字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環境。

這也是對學生一種學習能力的培養。本堂課中的“風餐露宿”、“日

夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學生展開想象，調動學生已有的生

活經驗，再聯系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰

到什么困難，他又是怎么做的。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解

釋，呈現的是一種生活場景。這不近幫助學生加深理解，更好體會情

感，還使學生掌握了一種學習方法。

教學中我抓住主線來貫穿課堂，條理清晰。一篇課文是一個整

體，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學習。在這堂課

中我就抓住課文的最后一節。再回到全文讓學生找出哪些言行中看出

孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個面上，就是教學現得清晰、連

貫。

總之，學生能利用書中的資料和文后的資料來了解人物，這是

很好的學習習慣，但是仍然希望能從課外獲取更多資料作為補充，這

樣可以豐富大家的知識。讀文談感受有進步，能找出文中的詞句來理

解，讀懂了課文。

人教版小學三年級語文上冊《孔子拜師》說課稿3

孔子拜師說課稿

一、說教材

《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔

子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和

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老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。

第一部分，孔子決意拜師。用簡練的語言交待了孔子當時的身

份，以及他拜師求學的愿望及原因。雖然當時他已經是“遠近聞名”

的老師了，卻還要拜師求學，更可見他對知識的渴望。

第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦。

作者使用了幾個詞語：“相距上千里”，表明路途之遙遠；“風餐露

宿”，表明途中生活艱苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切

心理；“終于”，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力

和信心，最終還是來到了洛陽。課文接著詳細描寫了孔子與老子初次

見面時的情景，通過人物間的對話，表現出孔子和老子的謙遜有禮。

第三部分，寫孔子認真求學。他虛心向老子請教，老子則毫無

保留地把學問傳授給他。第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學問，

又敬重他們的人品。

二、說學生

對于三年級的孩子來說，孔子離他們是比較遙遠的，對那個年

代的生活情況不是很了解，無想想象，所以會有學生說到挖草根，吃

樹皮。孔子謙虛好學的精神只能讓學生在閱讀中體會，因此在教學中

應處理好知識理解和學生語文能力培養之間的關系，注意抓住思想內

容與語言文字的內在聯系。要讓孩子們真正地走進文本，從對話中，

從文本中體會孔子謙虛好學，彬彬有禮和不怕辛苦。需要教師引導下

的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，

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在讀中受到良好的教育和熏陶，達到“潤物細無聲”的教學效果。

為了讓學生更好地體會孔子的好品質，我選擇了上課文的二三

四段，以讀為主，讓學生在讀的過程中去體會，去感悟，重點感悟孔

子的謙虛好學，貫穿于整個教學過程中，無論是字詞的理解還是句子

的理解都體現了這一點。

二、說教法：

三年級的語文教學正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀

教學的過渡階段，在小學語文中起著承前啟后的作用。其主要任務是

進行段的訓練，并在段的訓練中培養學生理解詞語、運用詞語的能力。

在本課的教學中以新課標為指導，以學生為中心，根據三年級學生閱

讀實際情況，主要采用了質疑問難，自主探究，合作交流等方法，以

孔子的品行為切入點引導學生質疑，然后組織學生閱讀探究并體驗，

配合板書，最后拓展延伸，從掙脫枷鎖 而體現教師的主導性和學生的主體地位，

體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。努力為

學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生

體驗到成功的喜悅。

“閱讀是學生個性化行為”是語文課程標準的基本理念。這就

要求教師應該讓學生在主動積極的多元對話中，培養他們感受、理解、

欣賞、評價和運用能力。本節課我的教學程序安排如下：

第二段是本篇課文的重點，是孔子謙虛好學精神的集中體現。

因此在這里要把學生引入文本，和文本對話，在閱讀中去發現，去感

悟，去體會。

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首先我緊扣課題，由“孔子還有哪些好的品行”這個問題開始，

激起孩子們走進文本的閱讀期待。以學生的自讀為主，讓他們在放聲

誦讀中實現與文本的對話，整體感知課文的第二段，并請他們把能表

現孔子良好品行的句子劃下來，這樣有助于學生積累好詞佳句，學會

讀書，培養自我學習的能力。在此基礎上，讓他們談談自己的閱讀感

覺：“你找到了孔子的哪些好品質”每個同學都是一個獨立的個體，

他們對文本都會有自己不同的感受。所以他們匯報的過程就是一個充

滿個性化的、體現他們自己從文本獲取知識的過程。

接下來是重點感悟孔子的不怕辛苦，在教學這個重點去的時候

主要是根據三年級學生閱讀的特點，通過重點詞句引導學生理解文本，

讓學生在讀的過程中感受文本。讓學生找一找哪些詞語讓你最感動？

緊扣“風餐露宿”“日夜兼程”等關鍵詞，體會孔子拜師路上的艱辛。

讓學生想象一下，當時孔子可能是怎么樣的？于是學生想到了他洗羊肺 走得

渴了，可能會去喝河里的水，想到累了睡在露天，可能會凍得發抖。

學生還感受到了晚上行路的時候，他可能會因為沒有燈光而摔跤，可

能會碰到野獸，還可能會被荊棘劃破！通過讓學生交流他們所想象到

了生活場景，升華自己的情感，從而把自己的感受溶入到文本中，讀

中悟，悟中讀，在讀的過程中更深刻地體會到孔子當時路途中的艱難

困苦。為下文理解“風塵仆仆”做好了準備，同時也讓學生進一步地

體會到了孔子的謙虛好學！

第三是角色朗讀，語境體驗。閱讀教學的重要任務是引導學生

學習語言、發展語感。學習母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。

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這篇課文語言流暢，對人物的動作，神態描寫細致，對話很有意思，

在指導學生朗讀時，讓學生分角色讀讀孔子和老子的話，將學生從旁

觀者推向了與文本對話的位置，成為有情感的“事中人”，促進學生

走進教材，積極進行角色體驗，隨后，將體驗所得通過表情朗讀顯現

出來并在熟讀的基礎上進行角色表演。

整堂課下來，感覺必竟和學生的生活離得太遠了，所以學生在

理解風餐露宿、風塵仆仆等詞時，體會還不是很深刻，在有些地方顯

得有點亂，學生的感受不是很深刻。如果上好此類課文，有待于我們

以后進一步去實踐研究。希望各位老師批評指證。在此我特別要感謝

我們學科組全體老師的幫助和指導！