蘭亭集序教案

《蘭亭集序》優(yōu)質(zhì)教案「」

2016《蘭亭集序》優(yōu)質(zhì)教案「精選」

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)作者感情的變化以及在深沉的感嘆中暗含的對(duì)人生的眷戀和熱愛之

情。

2、指導(dǎo)手工武士刀 學(xué)生探索生活的意義及認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值。

3、品賞作者筆下景物的清雅樸素之美，并進(jìn)而了解作者對(duì)山水鐘情的性靈。

4、積累文言實(shí)虛詞知識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

依托于文言語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，并進(jìn)而品賞作者筆下景物的清雅樸素之美，體會(huì)作者

對(duì)生命的認(rèn)識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn);深入理解作者在感情的起伏變化中寄托的的生命感

悟，并進(jìn)行客觀公允的評(píng)價(jià)是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)方法：

賞讀法、探究法、點(diǎn)撥法

教學(xué)輔助：

多媒體課件

教學(xué)安排：

一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)：

[課前預(yù)習(xí)]

1、運(yùn)用字、詞典，疏通全文，讀準(zhǔn)句子，嘗試口譯全文，標(biāo)清難以理解的字

詞(讀一讀、譯一譯、標(biāo)一標(biāo))

2、了解王羲之的生平事跡和晉代的思想潮流，把握文章感情(查一查，找一找)

3、評(píng)行書字帖 價(jià)王羲之的生命觀，寫寫自己的人生觀(想一想，寫一寫)

[課堂流程]

一、賞帖悟性

1、字如其人

說(shuō)到王羲之的《蘭亭集序》，很多人想到這是部書法作品，被譽(yù)為“天下一行

書”，觀書貼，悟性情。

(1)字的特點(diǎn)：古雅秀美，瀟灑自然古人常用一個(gè)字來(lái)形容它——“雅”

(2)字如其人王羲之的“雅”：出身名門[其伯父為東晉元?jiǎng)淄鯇?dǎo)“舊時(shí)王謝

堂前燕”(王導(dǎo).謝安)其父王曠.官至淮南太守]又少有美譽(yù)，自然興起三國(guó)歷史故事 名士之雅。

(羲之簡(jiǎn)介)

2、檢查預(yù)習(xí)

1.解釋下列加線的詞

▲所以游目騁懷/所以興懷，其致一也

雖無(wú)絲竹管弦之盛/雖世殊事異/雖取舍萬(wàn)殊(歸類記憶)

▲群賢畢至，少長(zhǎng)咸集

一死生為虛誕，齊彭殤為妄作(對(duì)稱推求)

▲向之所欣/及其所之既倦

游目騁懷/人之相與(結(jié)構(gòu)推斷)

2.解釋下列句子

▲引以為流觴曲水(省略賓語(yǔ))

▲每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷。(省略主

語(yǔ))

▲或取諸懷抱，悟言一室之內(nèi)(省略介詞)

二、賞景識(shí)趣

主題：文如其人——王羲之的“雅”在寫景中的體現(xiàn)

(1)自由朗讀前兩段，選擇自己喜歡的句子背誦，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由

A辰雅

△暮春之初

△天朗氣清(天高氣爽，玉宇澄清)

△惠風(fēng)和暢(微風(fēng)拂拂，暖意融融)

B景雅

崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。

比較：①南朝丘遲在《與陳伯之書》上中寫道：“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花

生樹，群鶯亂飛”同為寫暮春江南風(fēng)光，二者有何不同?(丘遲文中是姹紫嫣紅，爭(zhēng)

奇半妍的香艷之美;而本文卻棄香艷，只寫山、水、林、竹而已，只素淡而已

②“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江

南”——白居易《憶江南》(白詩(shī)是明艷之美)

C人雅群賢畢至，少長(zhǎng)咸集(杜牧詩(shī)“大抵南朝多曠達(dá)，可憐東晉最風(fēng)流”見

注釋①)

D事雅△修禊事也△引以為流觴曲水，列坐其次△一觴一詠，暢敘幽情

(2)辰雅、景雅、人雅、事雅換得作者如何心境

仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛

△對(duì)大自然的一種感悟——大自然神奇的造化;使自然界的一切均等地享受大

自然的恩賜，置身其中，往往使人達(dá)到“物我兩忘”的最高境界。

△游：在水中為游，人自由地觀賞堅(jiān)持演講稿 也是游，如游覽

騁：馳騁，自由的聯(lián)誰(shuí)是臥底的詞 想、想象，因而可突破時(shí)空局限

B小結(jié)：我們?cè)谘鲇^俯察的時(shí)候，也是游目騁懷的時(shí)候，我們是超脫的空靈的

美妙的。我們觀察，最后落實(shí)的是娛樂，表現(xiàn)的是熱愛現(xiàn)世生活，是在自然的感召

下抒發(fā)的情懷，這就是山水詩(shī)的.興起，這種娛樂式的交流，是開始于魏晉時(shí)的文

人。從他們開始，自然已不是見山是山，見水是水了，而是可娛可樂，可歌可詠

了，山水是我們這個(gè)民族精心打造的精神或理想的標(biāo)尺，如同“田園”一樣，當(dāng)人

們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中累了時(shí)候，它成了皈依。成了“詩(shī)意的棲居”

(3)這種感情濃縮成一句話“信可樂也”

南朝詩(shī)人謝靈運(yùn)說(shuō)：“天下良辰、美景、賞心、樂事，四者難并。”蘭亭之

會(huì)，四者并具，怎不可樂?

△信，的確、確實(shí)

△“也”為什么不用“矣”?

“也”語(yǔ)氣平緩，“矣”語(yǔ)氣激越，這同樣是作者的淡泊寧?kù)o，清新雅致的人

品、文風(fēng)的體現(xiàn)。

三.情感初探

1.啟疑：“樂”是不是在全文中一以貫之呢?學(xué)生找“痛”與“悲”字

2、“痛”、“悲”

當(dāng)代學(xué)者郭沫若先生曾認(rèn)為：《蘭亭集序》“高高興興在飲酒賦詩(shī)，悲得太沒

有道理”，認(rèn)為作者興懷悲慨，與蘭亭集會(huì)情境不合，如何認(rèn)識(shí)。

A痛：

(1)“痛”在何處?人老、事遷、景陳、壽短→豈不痛哉?

(2)“痛”指什么?不是痛苦，痛傷，而是痛惜

B悲：

(1)為什么會(huì)有“悲夫”的感慨?

“后之視今，亦猶今之視昔”(后人看待今人，就像今人看待古人)

△“今之視昔”→“每覽昔人不能喻之于懷”說(shuō)明我與古人同悲(同悲“死”

與“生”的感慨)

△“后之視今，亦猶今之視昔”

說(shuō)明：后人讀我的文章，猶如我讀前人文章一樣

(2)“悲”與“痛”的比較

不同，“痛”是個(gè)體之痛，自痛、自悼、自憐，而“悲”是對(duì)個(gè)體之痛的理性

思考，是由已悲人的，更加深刻。

(3)小結(jié)：人類社會(huì)從古至今進(jìn)行多少年，人類文明的發(fā)展已是今非昔比，但

無(wú)論世界的變化，人類對(duì)生命本質(zhì)(生命、青春、痛苦等)的體驗(yàn)是一致的，王羲之

正道出了“千古同悲”，才能深深打動(dòng)我們(“故列敘時(shí)人，錄其所述，亦將有感

于斯文”)

昔人、自我、后人→千古同悲

(4)悲不是悲十誡詩(shī) 苦、悲痛，而是悲嘆

四.深度探究

(1)理解：《晉書王羲之傳》“羲之素好服食養(yǎng)生，不樂在京師，初度浙

江，便有終老之志。會(huì)稽有佳山水┉┉(羲之)嘗與宴集于會(huì)稽山陰之蘭亭，羲

之特撰此序，以申其志。”王羲之的自我之“志”究竟何在?

△關(guān)于本文的寫作主旨，有下列不同說(shuō)法，你贊成哪一種?

A、篇中從可樂處說(shuō)到可悲，著眼生死二字，有深意存焉。晉尚清談，當(dāng)時(shí)士

大夫無(wú)不從風(fēng)而靡，剽竊老莊唾余(喻別人一些零星言論或意見)，漠然無(wú)sihcl3 情，外其

形骸，以仁義為土梗(泥土塑的偶像)，名教為桎梏，遂致風(fēng)俗頹弊，國(guó)步(國(guó)運(yùn))敗

移。右軍有心人也，雖欲力肆抵排，而狂瀾難挽，不得不于勝會(huì)之時(shí)，忽然以死生

之痛，感慨傷懷，而長(zhǎng)歌當(dāng)哭，以為感動(dòng)。(〔清〕林云銘《古文析義》)

B、玩此文中段，因樂極生悲，感生死事大，見不可不隨時(shí)行樂之意，乃曠達(dá)

一流。或以右軍非把生死看不破，為當(dāng)時(shí)清談?wù)`國(guó)者箴。看來(lái)文中原無(wú)此意，就文

論文，不必深求。(〔清〕李扶九《古文筆法百篇》)

△“死生亦大矣”這是文章中心，言下之意是生、死是大事，要正確地認(rèn)識(shí)死

與生，生就是生，死就是死，二者不能等量齊觀，暗含有生之年應(yīng)當(dāng)做些實(shí)事，不

宜空談玄理(王羲之所生活的東晉是政治極為嚴(yán)酷的時(shí)代，殺伐嚴(yán)重，社會(huì)動(dòng)蕩，

因此有人談玄悟道，混同生死，及時(shí)行樂)，總之，要用積極的態(tài)度對(duì)待生活。

(“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”)

(2)作者在文章結(jié)尾說(shuō)：“后之覽者，亦將有感于斯文。”讀了本文，你有什

么感想?對(duì)待生死(生命)的態(tài)度是一個(gè)嚴(yán)肅的哲學(xué)問題。古今中外的哲人對(duì)此都做

出了探索。下面列舉出幾種觀點(diǎn)，你贊成哪一種?或者，你還有什么別的看法?

羲之，我想對(duì)你說(shuō)[悲嘆不等于悲觀。歷史上對(duì)生命對(duì)人形容困難的成語(yǔ) 生有思考的人，往往

是最富有創(chuàng)造價(jià)值的人士]

五.收束全課

作者對(duì)時(shí)光飛逝，人生短促大發(fā)感慨，但深沉的感慨之中，暗含著對(duì)人生的眷

戀和熱愛之情。既然“修短隨化，終期于盡”，就應(yīng)該追求真正的人生之樂，這人

生之樂便是開頭的蘭亭雅集，那是形象化的表現(xiàn)。也正因此，作者倍加珍惜，“列

敘時(shí)人，錄其所述”，以期在混濁的人世間留下會(huì)稽山的一葉蒼翠，在混濁的人生莫扎特簡(jiǎn)介

長(zhǎng)河中濺起蘭亭曲水的一脈清波，真正實(shí)現(xiàn)“詩(shī)意地棲居”。

英國(guó)大哲學(xué)家羅素《論老之將至》

“每一個(gè)人的生活都應(yīng)該像河水一樣——開始是細(xì)小的，被限制在狹窄的兩岸

之間，然后1歲寶寶食譜 熱烈地沖過(guò)巨石，滑下瀑布。漸漸地，河道變寬了，河岸擴(kuò)展了，河水

流得平穩(wěn)了。最后河水流入了海洋，不再有明顯的間斷和停頓，而后便毫無(wú)痛苦地

擺脫了自身的存在”。

能夠這樣理解自己一生的人將不會(huì)因害怕死亡而痛苦，因?yàn)樗鋹鄣囊磺卸?/p>

將繼續(xù)存在下去。